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利用网络资源辅助疫情期网课外语教学19篇

时间:2022-12-15 12:05:05  来源:网友投稿

利用网络资源辅助疫情期网课外语教学19篇利用网络资源辅助疫情期网课外语教学  疫情期间在线网络直播授课教学心得(5篇)篇一  疫情还在延续,线上教学仍在继续。在学校的统一部署下,我校普高教务处一手抓疫情防治,一下面是小编为大家整理的利用网络资源辅助疫情期网课外语教学19篇,供大家参考。

利用网络资源辅助疫情期网课外语教学19篇

篇一:利用网络资源辅助疫情期网课外语教学

  疫情期间在线网络直播授课教学心得(5篇)篇一

  疫情还在延续,线上教学仍在继续。在学校的统一部署下,我校普高教务处一手抓疫情防治,一手抓教育教学,精心组织线上教学工作,校领导亲自参与到线上教学教研之中,在全体师生居家防护之际,网上教学工作如火如荼开展,优势显现。

  当下我校普高网上学习在多方配合之下,已经走上正轨,其特点主要表现为,①“建群”。借助腾讯QQ及微信、钉钉平台,分别创建“班级群”(主管为班主任,负责统筹全班网上教学工作)+“学科群”(主管为学科老师,负责各学科学生学习的答疑解惑及检查工作)+“家长群”(建立起家校沟通平台,借助家长督促落实学生学习情况),我们的网课正是在这些有效“群平台”的高效创建及运作过程中,才得以正常运转,才有了“停课不停学”的常态化学习保障;②“网课”即“名课+微课+反馈”,各科教师在组织学生有选择性的收看猿辅导课程的同时,大胆创设各具特色的网络直播课,并在第一时间实现与学生们的高效互动对接,这实现了对传统课堂教学的一个有效延续。

  但我校网络学习在体现共性特征的同时,也彰显着学科特性,在教研组的统筹规划下,各学科教学工作扎实有效。语文学科坚持落实语文核心素养,针对不同年级学生及当前考纲要求,对学生提出针对性的指导方法,例如高三年级结合当前考试要求,强化学生对时事新闻的解读

  能力,非毕业年级强化学生的日常学习积累能力。数学学科根据不同学生的实际情况,有针对性的提出作业训练,同时通过抽查等方式,落实对学生的训练成效。英语学科强化对不同考点的专题训练,有计划的开展对听力、阅读理解、完形填空等题型的专项训练,重在积累。综合学科加强合作,强化素材整理及综合训练,将时间进行有机协调,落实综合学习成效。

  当然,这些共性优势的显现,及学科特性的彰显离不开各班主任及各科教师的配合。部分班级结合学情特点召开班科联系会,在班主任及任课教师的通力配合之下,学生学习的积极性不减反增。祝华老师、张绪林老师、陈敬华老师、孙林老师、吴云霞老师、何军鹏老师、刘先武老师、揭诗权老师、朱光恩老师、罗国香老师、徐曼老师、鲁婉希老师等,加大对学生作业的检查并给予适当点评,激发学生积极性,陈芬老师选取适当教学APP,对学生进行英语学科的训练,谢丹老师坚持网络直播课,黄艳老师、魏琴老师,与学生一起看直播课,课后根据网课内容布置作业,与学生进行答疑解惑……

  总之,网络教学在学校的统一部署之下,各科教师根据自身现有条件和学生学习情况,开展有自我特色的网络教学工作,为疫情期间的网络教学贡献一己之力,相信伴随着疫情防控的好消息,我校网络教学亦能达成理想效果。

  篇二

  受疫情影响,我市教科局统一组织了网络直播课程,学校统一安排了教师在线的辅导、巩固直播。我们初二历史教师积极学习,迅速进入工作状态,开始了直播教学工作。现将前一段时间网络授课工作总结如下,以期更好更高效地完成教书育人工作。

  一、积极学习,快速适应网课教师角色

  接通知后,我们历史教师积极学习市区钉钉直播视频培训课程。下载直播软件,试着演示;遇到问题,相互交流;咨询学校计算机教师;学习年级组搜集的直播补充知识------我们尽力把所有流程疏通好掌握好,争取具体授课时万无一失。经过一段时间的努力,我们所有教师基本上已经掌握网络授课的一系列知识和操作技巧。

  二、规范流程,力求网络教学务实高效

  (1)安排学生提前预习教材,课内做好笔记。

  (2)根据市区课表,于课前5分钟左右转发市区直播课链接,并督促学生上课,对于迟到、早退学生及时信息提醒。当然,我们教师也全程参与市区直播学习。

  (3)市区直播后,我们自己的主要工作是“跟进巩固基础知识,通过练习加强能力培养”。这些练习都需要我们提前精心准备好、规划好。

  (4)课后布置适量作业并及时批改、评价。从而对学生学习情况做到心里有数。

  三、发现问题,交流解决办法

  对于学生上课中的迟到、早退,作业中的不交应付问题,我们教师进行讨论交流,积极寻求解决办法。重点提醒,课中点名,电话会议、家校及时沟通等都是我们经常使用的办法。通过这些集思广益的措施,学生中的不良情况得到了好转。

  四、存在不足和努力方向

  尽管我们教师绞尽脑汁想了许多办法,采取了许多措施,但是我们的网络教学工作还是存在一些问题。如123、124班能及时报到的学生一般有38人左右,仍有4、5名学生不能及时报到甚至缺勤。布置的作业虽然少,但一个班每次总有4、5名学生就是不交。这些后进学生自觉性太差,无家长监管就不按时上线学习,或者中途离开,甚至个别学生不服家长管教,还有的学生家庭情况比较特殊等等。但我们会克服困难,竭尽所能做好在线教学工作。

  篇三

  为了抗击疫情,响应停课不停学的号召,学校组织老师们进行了线上教学。现将两周多以来的线上教学情况总结汇报如下:

  一、道德与法治现在还进行下册新课。受设备和网速等因素的影响,一节课只能上一个知识点,进度较慢。

  二、为了保证学生能够全员上课,上课点名查学生到课情况,上课中间会不定时点名提问,结束时还会再次查到课情况,尽管反复强调课堂纪律,但总有部分学生不能按时上课,还有1—2个学生甚至不上课。

  三、课后会利用钉钉家校本给学生布置几个填空题或完成课堂笔记,巩固所学知识。为了保证作业能够按时完成,每天利用钉钉的家校本的提醒家长功能多次提醒家长督促孩子完成作业,但完成情况不尽如人意,就昨天的作业检查情况来看,118班40人,完成36人。116班36人,完成32人。

  网上教学是抗击疫情期间让学生有效学习的最有效的办法,虽然还存在很多问题,但相信只要家长们认真配合督促,学生们一定会有很大的进步。

  篇四

  当前疫情形势依然严峻,仍需我们众志成城,共同抗“疫”。为了学生能“停课不停学”,我们采用网上授课。现将我班数学学科网络授课情况作一总结。

  1.我每次都在前一天晚上把第二天要学的新内容拍照发给学生,让学生提前预习。

  2.每次市上直播课前五分钟,我会在钉钉群里点名并分享直播课链接,对于未报到同学会以电话方式或钉钉呼叫方式进行呼叫。市直播课结束后会再点名,我上课前又会再次点名,完后根据直播数据统计上课学生和看回放学生。但总有几个学生,总是缺课。今天有6名同学未上课。

  3.在观看市直播课时,我会认真向优秀教师学习,并根据老师所涉及的例题和随堂练习,随时调整我的备课,以免重复练习。在我上课时,先对每天的新内容进行一次回顾,然后做课后习题和我从练习册中挑选的一些基础题,以巩固所学内容。上课要求做的题即为当天的作业。

  4.由于学生基础太差,做题速度太慢,所以每节课准备的内容,只有四五名同学能全部完成,有一半同学只能做完一半题,留给讲解的时间也只能讲几道题。所以一般就讲几道知识性的题和一道技巧题。有一部分学生自觉性太差,自己不做,只等讲完才写答案,一部分同学不交作业。作业批改完反馈给学生,一部分学生不予理会。今天作业完成30人,有12人未交。多次催交还是没反应。

  我认为,网络直播课对自律的学生有好处,可以回看自己不太理解的地方,空闲时间可以自己练习有难度的题。但对不自律的学生没有任何约束力,网络教学会拉大这两类学生的差距。当然,初中生还是要自立,要学会自己管理自己。愿不自律的学生能有所改变。

  篇五

  2020年春节,一场突如其来的新冠状病毒肺炎疫情影响着全国人民的一切行动,当然更包括上亿的中国学生,各地纷纷出台了“停课不停学”的一系列措施,我校也针对各级学生进行了网上授课,我也承担了高三数学一部分学生的数学科网上授课工作。

  一接到任务时,内心是很慌乱的,平时对于电脑的操作仅限于浏览个网页或者简单地制作几张PPT,生怕完不成学校下达的任务,更何况高三学生面临高考,身心有更大的压力所以在测试平台的时候,账号和密码输入了好几次都是错误的,不得不一次次求助于同事,感谢他们的耐心解答终于掌握了网上授课的方法。

  正月初七,我的第一次网上授课,输入账号密码,登录后,屏幕上显示一个个学生也登录上了,我就开始上课了,在问候了同学们以后,我开始讲解寒假作业的内容,针对学生存在的问题,一一进行讲解,并不是让学生回答,对于积极回答问题的同学和回答正确的同学给出鼓励,学生的反应非常活跃,由于第一次网上授课,所以在准备上有些不充分,平台也有些卡,学校的老师积极解决这些问题,很快网络又很顺畅了。

  前几天由于不是特别熟悉,所以都是到学校上课,熟悉了以后,我又在家给学生上课,通过平台给学生们布置作业,批改作业,指出学生存在的问题,在上课时讲解这些疑难问题……

  学生马上面临高考,由于不能到学校学习,不免有些紧张,我在讲课时也指出这些,让学生一定要充满信心,全国的学生都是一样的,谁能够充分利用时间,谁的学习效率高,谁就能笑到最后,在高考中一定能取得好的成绩,每个学生就是一个家庭的未来和希望,作为一名教师,能够做的,就是尽心尽力,让每个学生能够勇敢地面对高考,迎接高考,为未来打下良好的基础,这也算是针对这次疫情能够做到的。

  随着我省疫情的一天天好转,与学生相聚在课堂的日子也越来越近了,期待每个同学经过这个特殊的“假期”,变得更加懂事,更懂得珍惜,为我们伟大的祖国的建设增砖添瓦!

篇二:利用网络资源辅助疫情期网课外语教学

  议情下的网络英语教学中如何有效使用网络资源

  摘要:在特殊时期的网络教学中,有效运用网络资源进行英语课堂教学,其中的内涵有三:校本资源充分运用,网络资源善加利用,学习网站、网络软件精挑推荐,由此激发学生学习英语的兴趣,引导学生运用互联网上的英语学习资源,提升网络学习效果。

  关键词:英语教学;校本资源;网络资源;学习网站;网络软件

  在新观肺病议情期间,网络教学已成为广大教师日常工作的核心组成部分。如何有效进行英语网络教学,也成为老师们经常讨论的重要话题。提前做到网络教学内容的有效设计是上好网课的前提,而网络资源的有效运用是上好网课的保证。互联网络资源丰富,为我们英语教学提供了有效的保障,也为学生创造了多元化的学习环境,提供了各种各样的学习英语的机会。那么,究竟如何有效利用网络资源进行英语课堂教学呢?英语教师要善于运用网上丰富多彩的语言材料,帮助学生提升网络学习的效果,引导根据需要进行自主学习,获取所需英语知识。结合自己的教学经验,浅谈以下几点,不足之处,请予以指正。

  一、校本资源充分运用

  课程资源建设是学校课程建设的重要组成部分,以英语教研组为例,首先分年级整合资源,对本年级所涉及教学资源进行分类,创建整理各年级资源包。如七年级上学期涉及交际,物品,运动,食物,价格,生日,学科等话题,每个话题中教师找到相应图片、视频、歌曲、拓展阅读等资料放入相应的资源包。当然,资源包的建设是一个长期并不断更新的过程,离不开全体英语老师的共同协作,以便大家在教学中共享及给学生提供更多更好的资源。不同年级以年级段为单位还要进行不同资源的拓展。七八年级主要进行基础知识的拓展,毕业年级主要进初高中衔接教材的拓展。

  二、网络资源善加利用

  网络技术的最大特征就是具有“时效性”。在网络中,有数之不尽的网站,资讯发达,各种信息都能及时在网络中得到更新。教师只要轻轻点击鼠标就能从中查阅到自己所需的材料,既省时也省力。网络中,有大量的歌曲、小诗、动画、影片的素材。为教师备课、学生学习提供了有效的资源。通过网络,达到了资源共享的目的,加强了人与人之间思想的交流,思想的火花在碰撞中得到成熟。

  利用网络资源是信息化、网络化时代英语教学的趋势,有科学的理论依据。

  《英语课程标准》要求教师要合理地利用和开发课程资源,针对本地区的条件,积极和有创造性地利用多种资源,保证课程目标地实现,提高课程实施地效果。在这里,教师利用和开发课程资源成了关键。教育心理学中关于学习的基本规律之一,就是参与学习的感官越多,学习效率就越高。听、说、读、写、练结合,也就是听觉、发音动觉、视觉、书写动觉共同参与学习活动,学生对所学的英语会印象深刻,记忆牢固。网络中,有很多音像的资源,满足了以上的各种需要,为教学带来“事半功倍”的效果。

  随着教育信息化的快速发展,为咱们英语教师的成长带来了新的契机。网络资源共享不仅为老师的教提供了平台,更为学生的学提供了多种信息化平台与渠道,对促进教育信息化建设,提高教育水平与效率,提高教师的英有力的保障。网络资源如此丰富,吸引着大家用现代化先进技术最大化地使用这些资源。老师们的创新能力得到了提升,见识也有了增长,这是大家都喜闻乐见的。

  网络资源虽然丰富,但也不能全部照搬照抄,必须针对教学加以分选、取舍、归类,修正和完善。在进行资料选取时就要经过细致严谨、认真地遴选,使获取的材料符合教学要求,课堂教学气氛更加生动,学习兴趣浓厚,知识面得以拓宽,英语阅读能力得以提高。

  三、学习网站、网络软件精挑推荐

  提供互联网上的英语学习资源引导学生走访英美国家及国内英语学习的网站,从认读基本词汇起步,进行选择性阅读,趣味游戏,短语动词归纳以及语音巩固等,鼓励学生一点一滴积累词汇知识,发现问题,解决问题,丰富英语课外内容。互联网上海量的信息主要是通过英语传输的,所以互联网本身就是一个巨大的英语学习宝库。经常在英语网站上邀游的学生在潜移默化中会提高自己的英语理解和表达能力。除此以外,网络上还有一些专门面向外语学习者的语言学习软件。这些学习资源,或为学生解惑答疑,或为学生提供练习材料,或为学生提供形式多样,丰富多彩的互动,在线语言学习活动教师要引导学生有目的地提取信息,优化课堂设计,解决学习中遇到的问题(包括文化背景知识、词汇等),获取必要的语言知识。

  当今,互联网上的英语学习资源数不胜数,如百词斩、流利说、趣配音等。百词斩为每一个单词提供了趣味的配图和例句,让记单词成为一种乐趣。英语流

  利说让学生“忍不住开口说英语”,帮孩子们真正摆脱“哑巴英语”。趣配音中储存并更新美剧、动漫、歌曲等视频资料,学生可以根据自己的兴趣,选择合适的影像、音乐等资料,采用配音的方式进行学习。在配音过程中模仿电影的台词发音,还会根据不同的情境调整自己的语气。在整个配音过程中,充分调动视听说各方面的能力。这些APP中有的倾向于知识的巩固,有的偏向于趣味学习,老师们可以根据学生的不同学情进行推荐。

  总之,议情下的网络教学是对教师更高要求的挑战。兵马未动粮草先行,只要精心备课,善加利用网络资源,做到“三线”并行,就能激活网络教学的一池春水,使网络教学变得更加有效!

篇三:利用网络资源辅助疫情期网课外语教学

  篇1:疫情期上网课的技巧

  一场突如其来的肺炎疫情,打乱了人们的生活节奏。教育部联合工信部发布了《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》,对“停课不停学”的总体要求、主要资源、组织实施等都进行了明确部署。但是在实施过程中却面临诸多问题。“停课不停学”既是一次严峻的挑战,更是教育改革的机遇,促使我们主动思考和建构适合新时代和面向未来的教学方式,加快完善线上教学机制。

  一、考验:“全面网课”暴露了教育教学的“短板”

  “停课不停学”线上教育活动开展以来,有许多问题值得深思。既有教育自身的问题,也有需要社会各界共同思考和应对的问题。如果说以前的教学改革是计划性很强的稳步变革,这次突如其来的疫情给教育带来了一场没有准备的全面考试,倒逼我们以全新的思维模式和行为方式应对变革。这次疫情之下“全面网课”的热潮,暴露了教育存在的诸多“短板”。

  1.网络基础平台运行“拥堵卡顿”。

  网络信息平台顺畅,是保障所有师生在同一时间打开设备进行线上学习的前提条件。调查显示,师生对网课评价最低的就是网络平台无法满足用户需求。网络平台运行“卡顿”,也让“停课不停学”的良好愿景遭“卡”,让人们对线上教学的热情期待受阻,让众多人员所付出的辛勤努力遇冷。

  2.线上教育需整体严谨推进。

  教育部对因疫情防控导致开学延期而进行了“停课不停学”的部署,无论是主观意愿还是整体设计,都无不妥。但这在指导实施上还需要严谨推进,对各省市以及基层学校、教师、学生和家长等诸多参与因素,尤其是提前做好在线教育设备和教师信息技术实践能力培训等准备工作,要整体协调,形成同向联动机制,避免形式化的“一窝蜂”和简单化的“一刀切”现象。“停课不停学”做到了上下快速响应,但却各自为战,出现了省、市、县、校、班各个层面的教学资源全部“在线”的热闹景象,但是课程略显无序;教师人人录课或直播,造成了教学资源的大量重复和浪费;学生和家长则面临多通道信息的选择困难及其他问题。

  3.教师线上教育普遍遭遇“尴尬”。

  “全面网课”给教师带来了些许尴尬。例如部分教师不能熟练协调电脑、平

  板、手机等电子工具的运用,视频、声音同步出现技术故障一时无法应对,讲课与答疑互动模式不能熟练自主切换,对在线学习状态不佳的学生管理鞭长莫及等。网课刚刚开始,部分教师已经在信息技术面前败下阵来。

  4.学生应对多种难题压力“山大”。

  学生是在线学习的真正主体和受益者,线上教学对学生来说也是新鲜的事物,学生也一样面临着在线学习的不适应现象。例如学生面对“不见面”的教师线上组织教学容易注意力不集中;学生利用屏幕学习时注意力和记忆力明显达不到班级面对面教学环境下的水平;学生在教师管理弱化的网络环境下无法抵制电子产品的诱惑等。这些现象不应忽视,教师和家长都应充分理解学生的焦虑和不适,并及时疏导。

  5.家长参与线上教学过度焦虑。

  父母为孩子的教育焦虑已是比较普遍的现象。在假期与孩子始终陪伴的时候,这种矛盾可能显得更加突出。孩子在线学习缺少热情,学习注意力不集中,不认真做作业等,当这些不满意的现象“全天候”“无死角”地悉数展现在家长面前时,家长产生过度焦虑也就不难理解了。家长既要对孩子的学习充满信心,又要适当调整期望值。面对孩子不如人意的学习表现,更要有耐心,陪伴孩子共同面对“疫情”带来的影响,共同成长。

  二、机遇:化现实危机为教育契机

  线上教学带来的危机,有的需要教育人进行反思应对,有的则需要社会协同化解危机。从教育的视角看,这次危机再次凸显了长时间困扰人们的两个问题:“教什么”与“怎么教”。线上教学课程反映了“教什么”的问题,网络运行平台和网络资源等技术问题,是关于“怎么教”的问题。“教什么”考量教育人和家长对教育目的准确理解的融合度,“怎么教”则挑战教育信息技术运用、课程教学方式和学生自主学习能力培养的磨合度。

  1.抓住“抗疫”生活的契机,精简“应试”教学内容,多一些“应世”指导。

  科学防控疫情需要有更多的书本之外的“应世”能力,这是学校教育普遍缺乏的。在线教育也要坚持“五育并举”,落实立德树人的根本任务。教师和家长都应该主动关注疫情防控进展,选择适合的内容与孩子开展坦诚的交流,把自己对问题的观察、思考和评判与孩子交流分享,增强孩子对灾难的科学认识。抓住自主学习的契机,精简“在线”教学内容,多一些“在学”指导。

  “在线”和“在学”需要辩证看待。“在线”与“在学”不能做机械地关联,尤其是不能把“在学”捆绑在“在线”上。在线教育的出发点,是培养学生自主学习能力,以网为媒,导学助学,并不需要教师和学生“全天候”在线。在线教学的目的之一,是启动学生的“在学”,激发学生的“在学”,展示学生“在学”的成果,评价和激励学生“在学”的得失,帮助学生让“在学”成为习惯。在线教育并不代表只能线上学习,线下就不是学习,或者线下就不要学习,而是线上与线下相结合的学习模式。学生“在学”,显然不止“在线”一种形式。学生“在线”,并不一定“在学”。“在学”是至关重要的,教师“在线”给学生提供了一个更便捷的互动平台,给学生提供更多答疑解惑的机会,而不应该把用于互动的在线课堂变成教师一个人的“主播”平台。

  3.为促进学生自主学习赋能,设计更有趣味性和挑战性的课程。

  学生居家自主学习,需要教师转换思维方式,设计学生喜欢的课程和学习形式。一是课程内容。例如,语文课可以多一些朗读和阅读、写作内容的学习。可以抓住疫情防控的教育契机,让学生写自己和家人居家的活动和想法,或采访家人和朋友,做一个宅家生活小调查;每天都有太多感人的疫情防控故事,可以组织学生朗读或者讲给家长听;可以提供一张感人的图片,让学生写一个片段;可以代小区物业部门给小区业主写一封倡议书,倡导大家多宅家、戴口罩、勤洗手;可以就同学宅家上网课的情况做一次采访和调查,指出其利弊,并提出可行性意见和建议等。这样的课程内容是鲜活的,是学生感兴趣的、喜欢做的。

  二是课程学习形式。教师普遍意识到线上教学与学校班级教学组织的差异,因此在备课时,更要坚决摒弃长时间的单向灌输。尽管直播课暴露了教师操作等方面的问题,但是从调查来看,直播课的教学效果明显高于录播课。对于录播内容,也要尝试变化表现形式,让学生喜欢参与学习。南京市中华中学的徐飞老师开发了关于“批判性思维”的系列在线课程,其中有一堂《有时候得延缓判断》的微课,指导学生面对疫情防控期间纷繁复杂的信息流,如何保持理智的头脑。而且令人倍感温馨的是,为了保护学生的视力,这些课程特别推出了纯音频版。课程内容是学生感兴趣的,也是成长必需的,学习方式又是学生喜欢的。这样可以吸引更多的学生参与到在线学习中来。

  4.利用在线教育“做中学”的契机,提升教师的信息技术实践能力。

  在线教学对于绝大多数教师来说是一个新鲜事物,这对信息技术能力的要求

  是比较高的。现实给全体教师做了一次基于实践运用信息技术能力考试和快速培训,这是基于教学现场的“做中学”的典型案例。“全面网课”在给学生创造助学机会的同时,也给教师创造了完全真实情境的实践机会,这是其他形式的信息技术培训所难以做到的。不少教师借助上网课的机会不仅学会了线上教学的一般方法,还学会了电脑、平板和手机的综合运用。

  疫情防控+网课”将促进教育的发展“多样态化”。网课是疫情防控时期的临时应急措施,也是新时代背景下的教育发展趋势。互联网时代的教育将呈现“多样态学习”的趋势,学习将打破时间和空间的局限,学习的时间将更有弹性。线上教学因其资源配置的灵活性,学科课程将更加多元,体现更多的选择性。这是教育部门、学校、教师、学生、家长共同的事业,需要协同参与,同向发力。未来从现在开始,在线教育也将引领教育走向未来。

  篇2:网课学习存在的问题及对策研究

  随着“互联网+”时代的到来,以“MOOC”为代表的新兴网络教育模式逐步兴起,如美国高校的Coursera、edX,清华大学的“学堂在线”等,目前全球有超过400所大学和机构开发了将近2500门慕课课程。以“任何人,在任何时间,在任何地方,学到任何知识”为理想的网络课程,使得林毅夫、汤敏(2015)等预言:MOOC等教育模式将彻底颠覆传统大学教育模式,大部分传统大学会因此消失。而经过几年的发展,网络课程并没有取得理想的效果,尤其是高校学生通过网课学习是否真正受益令人堪忧。

  1综述

  关于大学生网络课程学习的研究,主要分为以下几个阶段:第一阶段,起步阶段,网络课程学习在国内刚刚开始出现,以彭文辉(2007)为代表的学者以网络学习者的一般行为规律为研究对象,了解网络学习者的各种学习行为,为未来网络与资源开发平台的设计提供参考。第二阶段,网络课程在互联网上大规模出现阶段。2010年,网易公开课成立,系统全面地翻译名校课程,MOOC大潮来袭,黄震、黄云(2010)分析了传统学习模式和网络学习模式,对网络学习行为分析平台在线学习模式的设计与开发进行探讨和研究。第三阶段,各大高校开始设立校内网络课程阶段。缪子梅(2014)以国内某所高校学生为例,探究了网络课程

  对我国大学生学习方式的影响,发现学生对网课的认知度不高,投入时间与精力较少,提出应优化在线课程体系,提高网课的吸引力,更好地发挥网课的作用。尹铁燕、胡玲(2015)通过对贵州大学城5所高校大学生网络学习行为进行调查,发现大学生网络学习中存在网络课程平台建设落后、缺乏教师引导与监督等问题,并提出以建立大学生虚拟学习社区为主体的解决方式。李良红(2016)以大学英语网络平台为例,从学生自主学习的角度,探讨了网络课程自主学习的必要性和存在的问题。

  2网课平台简介及对比

  本文选取调研对象使用最为广泛的超星、智慧树、高校邦三个网络教育平台作为大学生网课学习质量问题研究的载体,三个平台的主要信息见表1。通过对三个平台的对比,我们发现:就课程内容而言,网络平台课程大多为校内暂时未开课程的补充,如一些创新创业课程和语言学习课程;网络平台的课程基本上是一些选修课,并未涉及校内专业必修课,高校必修课的授课形式仍以课堂授课完成。此外,网络课程的成绩构成大多为观看视频进度+章节测试+期末考试的模式,三者各占一定的比例,超星和高校邦网络学习平台引入了10%的讨论量成绩,学生需在观看视频的基础上对学习存在的问题进行讨论,然而通过实际了解,我们发现讨论实际只是一个形式,学生在论坛上任意发表一些与学习无关的文字便可获得分数。智慧数网络平台引入了混合式的学习模式,采取线上学习+线下考试的考核形式,并设立见面课程,成绩构成更加多元。

  就期末考试而言,超星和高校邦都为在线考试的方式,题型为客观题,由选择题和判断题构成,题目来源为课程题库,超星和智慧树平台开启了答案防粘贴功能,有效地避免了学生做题过程中采取网络直接搜索的方式。智慧树的混合式学习方式为期末线下考核,由高校统一组织考试,模式与校内实体课考试相同,题型为主观题和客观题,而主客观相结合的考核方式更能反映学生对知识的掌握情况。就视频观看得分和章节测试而言,每一平台成绩的最终构成都包括这一内容,只要学生在规定时间期限内完成视频的点击观看,并完成课后的习题,便可以获得此模块分数,其中高校邦此模块的分数占比最大,为65%,超星和智慧树分别为25%和30%。由于网络课程的学习过程不受老师监督,所以视频观看是否由本人完成并不能很好的被监测。

  3大学生选修网络课程存在的问题

  调查主要通过向在校大学生发放问卷和网络问卷的方式进行,采用自编的《大学生网络课程学习存在问题的调查》问卷,问卷共20道题,其中19道客观题,1道主观题,内容包括调研对象基本信息、对待网课的态度、学习网络课程的目的、对使用过的网络课程满意程度、个人认为网络课程存在的问题等,问卷调查对象为安徽省某财经类高校学生。采取随机抽样的方式进行调查,共发出调查问卷350份,收回有效问卷348份,回收率为99.43%。调查结论和分析如下。

  3.1大学生对待网课的态度消极

  从问卷调查结果来看,近50%的学生认为网络课程没有实体课重要,这表明大多数同学在修读网课时,对待网络课程的态度是不够端正的。经过更深入地探究,我们了解到很多大学生还持有传统的学习观,认为学习就是在课堂上完成,老师教多少自己就学多少,不必要选择网络课程进行学习,更不会选择其他渠道汲取新的知识。

  3.2大学生观看网络课程的目的功利

  47%的学生观看网络课程的目的仅仅是为了获取学分,“选修网课只是为了修满学分”、“在寝室边玩游戏边看剧边刷网课”这仿佛成为了许多大学生的共识。在调研的过程中,多数受访者回答网络课程比校内实体课程简单,学分更容易获得,而且更容易在期末的考核中获取高分,这对需要刷绩点的同学是一大利好。加州理工学院教授AntonioRangel曾对网络课程的学分获取问题表明过明确态度:“我不会授予学分,除非有人能够解决在线作弊的问题,并能够确保接受测试的是学生本人。”学习者忽略知识的获取过程,注重最终成绩的获得,这看似是一条捷径,但实际对自身的长久发展是致命的。我们应该清楚地认识到,高校开设网络课程是为了更好地满足学生对于多元知识的需要,网络课程不能仅仅成为修满学分,刷高绩点的工具。

  3.3大学生认为网络课程自身存在的问题多元

  有38%的同学认为网络课程存在的最大问题是缺乏课堂交流,老师不能及时帮忙解答问题。在三个网络课程平台的分析中我们不难发现学习成果的评价多是单方向的,网络课程的学习缺少评价和反馈机制,学生对课堂中有疑问的地方无法向老师反馈并与老师交流;32%的同学认为在修读网络课程的过程中无人监督,个人自制力不强,无法按时完成学习任务。网络课程学习中,教师与学生实际上是处于分离状态,老师不能对学生直接监控;另有28%的同学认为网络课程教学

  资源未能及时更新。我们通过对三个网络课程平台的分析,了解到虽然很多网课视频来源于名校,但都是几年前录好,然后反复使用的。很显然,在当前这个知识更新迅速的信息化时代,这样的课程内容很难满足学生的需求,导致学生学习兴趣不高甚至对网课反感,难以参与到网络课程学习中。

  3.4大学生突击刷课问题严重

  有53%的学生每周观看网络课程的次数在3次以下,日常使用频率较低。而根据我们测试的某一平台学生学习课程的进度,截取的时间点分别为20**年4月14日(网课平台开放后第二天)、5月12日(网课学习期间中间节点)、6月10日(网课学习期间结束前两天)、6月12日(网课平台关闭)。发现课程前期85.76%的学生没有开始学习,课程中期仍有49.83%的学生学习进度为0,课程结束前两天有68.81%的同学完成了课程,而此时有10.85%的学生仍未开始学习,课程结束时完成课程的同学占比为96.27%,有1.36%的同学至始至终没有进行学习。由整体的分布来看,学生完成课程学习较为拖沓,而在实际访问中,多数同学也都表明网课的学习会在最后几天集中完成,甚至是通宵熬夜刷网课,这和我们统计显示的在最后两天有27.46%的同学完成了课程较为吻合,而突击刷课的同学对于知识的理解和掌握必定大打折扣,网课无法在这些同学身上实现其价值。

  4提高大学生网课学习效率的措施

  基于上述对三个网络课程平台以及调查问卷结果的分析,我们提出以下几方面解决措施,提高学生网课学习效率,真正发挥网络课程平台的优势,使得网络课程更好地推动我国高校教育的发展。

  4.1网络课程内容的及时更新

  当今社会知识更新换代的速度很快,网络课程平台应紧跟时代步伐,及时补充、完善、更新网络课程资源。首先,录制网课视频的教师应及时更新自己的知识储备,认真备课,增强线上课程的趣味性,用心设计好教学环节,让学生了解到更多实用而丰富的知识;其次,各大网络教学平台需定期检查平台内课程的更新情况,及时删除一些上线时间久远、画面清晰度低的课程,并重新录制相应课程进行替代,保证所提供课程内容的时效性和有用性。

  4.2督促学生端正网络课程学习的态度

  学生的学习态度决定了网络课程学习的效率,是决定网络课程质量的重要因素。各高校应从学生角度出发,加强网络课程的宣传力度,让学生对网络课程的

  学习有一个正确的认识,意识到网络课程的重要性,并呼吁学生对学习进度有一个整体规划,避免突击刷课问题;此外,学校可结合自身情况,采取线上网络课程学习与线下考试相结合的方式对学生的知识掌握程度进行全方位衡量,间接督促学生认真对待网络课程,提高网络课程学习的效率。

  4.3开启防止作弊功能

  完成这一点首先需要做到及时更新、扩充题库,在当今的互联网时代,信息更新非常快,学生很容易在网络上搜索到考核题目的对应答案,只有通过不断地更新题库才能完成这一目标;其次,针对代为刷课问题,网络课程平台应更新技术,可以借鉴Coursera的身份验证功能,该功能通过创建一个特殊的配置文件,使用学生的照片ID和唯一的打字习惯模式,将课程链接到学生的真实身份,保证在电脑前学习的是学生本人。

  在当前这个知识更新迅速的时代,网络课程在新形势下不断完善并进一步创新,逐渐成为一项不可替代的教学内容,因此,解决大学生网络课程学习存在的问题是现阶段亟待解决的课题。本文提出的几点建议能够有针对性地应对当前网络课程教学中存在的突出问题,但问题的根本解决需要选修网课的学生真正参与到网课的学习中来。相信通过网络课程开发者与学习者的共同努力,大学生可以更好地从网络课程的学习中受益,网课也真正能够做到物尽其用,服务于高校课程改革。

篇四:利用网络资源辅助疫情期网课外语教学

  (完整版)疫情背景下的网课教学总结-百度文库

  疫情期间老师线上教学工作已经实施了一段时间了,从开始的各种不适应到现在的渐入佳境,相信我们每个人都有自己的想法。这里给大家分享一些关于线上教学工作总结的范文共10篇,供大家参考。

  上网课老师线上教学工作总结

  线上教学打破了常规教学面对面授课的传统模式,那些源于课堂互动时灵感的激发,思维的碰触,一石激起千层浪的场景很难体现在线上教学中,但经过三周的线上教学,让我打消了最初的顾虑。

  对我来说,我将课件做到“精致”,按学情不断调整教学任务,上课时刻关注对话框,问题设计有留白,鼓励学生质疑、讨论,通过连麦,丝毫没有锐减互动的激情。

  对于学生,线上教学进一步培养了他们自主学习、探究的能力,在明确学习任务的前提下,学生们通过家校本互不影响提交作业,进行真实反馈,与老师单线交流,提高了学生的学习积极性!

  对于家长,线上教学给了他们难得的与老师密切配合的契机,真实的掌握孩子上课状态的机会,通过每天尽职尽责的短视频,让我感受到了春意!

  原来,线上教学也是可以如此精彩,冰冷的屏幕之间也是可以传递火热的激情!

  上网课老师线上教学工作总结

  因为现在的疫情原因,我们学校、老师、学生自然是要做好配合,不聚众。我作为xx小学的语文老师,进行线上教学已经有一段时间了,这段时间竟让我感受到了一种新鲜感,我怎么都没想到我居然有一天会在自己的教学工作上还能获得新鲜感,三尺讲台、一块黑板、一支粉笔……这些传统教学应该有的东西,我这一个多月的教学当中都未曾使用过,线上教学我觉得这就是教育和互联网相结合的产物,是非常好的,只少它让学生们在家也能学到知识了,下面我就对自己最近的线上教学工作做个总结:

  一、方式新颖,努力适应

  虽然说现在随着时代的发展,社会的进步,学校的教学方法用具也是咋发生这变化,现在学校几乎每一间教室都成了多媒体教室,多媒体设备应有尽有,老

  师们都是用ppt给学生们上课的,可能是我年纪大了吧,我对这东西适应不来,所以一直坚持着以最传统的方式去进行教学,但是这次不行了,我必须要在网络上进行直播授课,否则就没办法教导我的学生们,这可是触犯到我的底线了,我作为老师怎么能不给学生们上课!我再怎么样也要把线上教学学会,终于在我的坚持不懈之下,主要还是有我女儿在我旁边帮我,她也是一个教师,做我的助手绰绰有余,慢慢的摸索一段时间之后,我慢慢的就熟悉了这个形式的教学。

  二、得心应手,游刃有余

  慢慢的我就可以自主的开始上课了,这让我不禁去想,我等到退休之后,当个主播给小朋友讲讲故事也好。每天按时的开始直播上课,上课直接点名,让学生们一个个的打开摄像头,这样就可以知道他们每个人的上课状态了,但是他们也精明的很,知道现在没老师当面的管束,经常借着网络卡的由头,给我偷懒,当然这都是那些不想学习的学生,都觉得我的语文课枯燥乏味,大部分的学生还是非常的配合的,笔记也是记得很好,我布置的课后作业他们都能在规定时间内,发给我看,十分的方便。有关于线上教学的各项技能,我花了一周的时间去熟悉,结果还是很好的。

  三、效果良好、甚是欣慰

  其实作为语文老师,我大多东西都是口述的,所以教学起来并不是特别的难,这个也算是我的一种优势吧,据各班班主任统计,语文的教学成果是最好的,每一次的家庭作业都是能够很好的完成,错的几率很少,这就可以说明,我的线上教学是十分成功的,虽然疫情当前,但是丝毫不能减弱学生们学习的热情,学生们的配合成了我教学的最大助力,我能在这个期间,线上教学有如此成效,我感到非常的欣慰。

  上网课老师线上教学工作总结

  近几日,随着线上教学的实施,点滴感悟总结如下:

  一、线上教学的实施基本成熟

  1、准备充分。老师们都下载了相应的授课资源推送给学生,或者推送了自己设计制作的学习资料。

  2、按时授课。都能按照课表安排实施在线预习指导。

  3、积极交流。对于线上教学存在的授课流程困惑或技术操作困难,能及时

  反馈,及时交流,及时解决。

  4、经验分享:部分教师把好的做法及时分享给大家,供大家学习借鉴。

  5、学案预习作业上传批阅及时。各班都建立了不同学科的作业群相册,整合了不同学科,方便了老师批阅,学生也能看到老师的批阅点评。

  二、线上教学给师生们带来的改变

  通过几天的线上教学实践,老师们已经熟练了技术操作,教学方式由台前的“主演“到幕后“主播“,虽然一时不适应,甚至有的老师才开始上时还有点慌乱,但是疫情面前,我们都应该大胆尝试。逐渐的,线上互动教学的效果越来越好!真正达到了“虽相聚遥远,犹如在身边”的线上学习体验!

  同时,线上教学也改变了学生的生活习惯。部分同学假期里变得慵懒,作息不规律,缺乏自主学习意识,不重视生活自理,更不爱运动。自从线上学习开展以来,同学们变得按时起床,合理作息;新颖的学习方式也带动着大家积极行动起来,自理能力也提升了,还加强了锻炼。

  同学之间感觉像是在一起一样,有了共同的交流话题。线上教学让沉闷的假期不再沉闷,让不安的心都能沉静下来!三、疫情面前,守土尽责做贡献

  线上教学虽然让休假的老师们感到比较疲累,让轻松多日的学生感到不太适应。但是我们的老师从没叫过苦和累,大家都认为:这与奋战在一线抗击疫情的白衣天使相比,这又算得了什么呢。同学们和家长们也从来没有一句怨言,家长们支持,同学们乐学,无论师生都克服了困难,相互配合,让线上教学得以顺利推进。疫情面前,我们必须万众一心,守土尽责,在自己的岗位上做出应有的贡献。

  “停课不停学“,作为老师,我们一定要尽职尽责的指导好学生的预习。等疫情结束,春暖花开的时节,开学后的“零起点”课堂教学,那才是我们师生“教与学“的主阵地,到那时我们才能跟学生面对面的亲切交流,才能手把手的指导学生。

  上网课老师线上教学工作总结

  过去的一年转眼间过去了。追忆往昔,展望未来,为了更好的总结经验教训使自己成为一名优秀的“人民教师”,我现将工作情况总结如下:

  一、师德方面

  加强修养,塑造“师德”。我始终认为作为一名教师应把“师德”放在一个极其重要的位置上,因为这是教师的立身之本。“学高为师,身正为范”,这个道理古今皆然。从踏上讲台的第一天,我就时刻严格要求自己,力争做一个有崇高师德的人。我始终坚持给学生一个好的师范,希望从我这走出去的都是合格的学生。为了给自己的学生一个好的表率,同时也是使自己陶冶情操,加强修养,课余时间我阅读了大量的书籍,不断提高自己水平。今后我将继续加强师德方面的修养,力争在这一方面有更大的提高。

  二、教学方面

  虚心求教,强化自我。对于一名教师来说,加强自身业务水平,提高教学质量无疑是至关重要的。随着岁月的流逝,伴着我教学天数的增加,我越来越感到我知识的匮乏,经验的缺少。面对讲台下那一双双渴望的"眼睛,每次上课我都感到自己责任之重大。为了尽快充实自己,使自己教学水平有一个质的飞跃,我从以下几个方面对自身进行了强化。

  首先是从教学理论和教学知识上。我不但自己订阅了三四种中学历史教学杂志进行教学参考,而且还借阅大量有关中学历史教学理论和教学方法的书籍,对于里面各种教学理论和教学方法尽量做到博采众家之长为己所用。在让先进的理论指导自己的教学实践的同时,我也在一次次的教学实践中来验证和发展这种理论。

  其次是从教学经验上。由于自己教学经验不足,有时还会在教学过程中碰到这样或那样的问题而不知如何处理。因而我虚心向万老教师学习,力争从他们那里尽快增加一些宝贵的教学经验。我个人应付和处理课堂各式各样问题的能力大大增强。

  第三是做到“不耻下问”教学互长。从另一个角度来说,学生也是老师的“教师”。由于学生接受新知识快,接受信息多,因此我从和他们的交流中亦能丰富我的教学知识。

  三、学校各项活动情况

  积极参与活动,严格要求自我。认真参加学校组织的各项活动。一年来未耽误一节课。上班开会不迟到不早退,严格遵守了学校的各项规章制度,今后一定继续坚持。这一年,我站在学校教育教学工作的最前沿,陪伴一群资质颇佳、个

  性鲜明同时又问题重重的学生度过他们初中生活中许多珍贵的时刻。为了不辜负学校的重托,更为了不辜负课堂上一双双求知的眼睛,我尽己所能、潜心钻研,在历史教学上作出了自己应有的贡献。

  总之,在过去的一年,我取得了一定的成绩,但还有一些不足之处,本人在新的一年一定认真工作,加倍努力,争取在平凡的岗位上做出不平凡的业绩。

  上网课老师线上教学工作总结

  线上课堂已经实施3个星期了,从开始的各种不适应到现在的渐入佳境,相信我们每个人都有自己的想法,怎样让孩子们在有限的线上学习时间中获取更多的知识和能力,我是我们老师在备课时需要考虑的内容。

  首先,从教材出发,根据目前孩子们的居家现状,我们要改变传统的教育教学方法,选择适合学生居家学习的内容,选择好内容后,思考以怎样的形式就本节课内容给予方法指导,而不是讲授知识,传统的课堂中,师生互动,老师能够及时了解学生的学情,课堂中的生成性内容老师能够及时给予指导,线上授课老师在电脑的这端,学生们在电脑的另一端,老师是对着电脑屏幕授课,无法及时监测到学生的学习情况,因此,纯粹的讲知识性的内容是不能满足不同层次同学的需要。所以,课堂上给予学生学习方法的指导是很重要的。

  以科学学习为例,科学探究过程中的8个目标:提出问题、作出假设、制定计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价。老师在课堂中要讲清楚提出的问题中什么样的问题是好问题,即科学问题,如果我们想要对问题进行研究还要从科学问题中筛选出适合我们研究的科学问题,对于学生来时适合研究的问题就是同学们可以利用手边的材料进行探究的问题。有了这样的方法指导,学生就可以提出科学问题并能筛选出适合自己研究的问题。

  其次,根据学生学情,还要花心思挖掘教材背后的内容,搜集整合资源,以多样形式进行课堂学习,提高学生的学习兴趣。

  最后,我们要通过各种方式检测学生的学情,以便我们可以更好的进行课堂教学。

  线上课堂还在持续中,我们亲爱的各位老师同样没有停下思考的脚步,加油!

  上网课老师线上教学工作总结

  时间过得真快,转眼间我们已经线上学习6周了。线上教学让孩子们真正的实现了停课不停学,突破了空间上的限制。让孩子们在家能接受教师的教学内容,完成学生任务。我每天跟学生们一样,上课前就早早坐在电视前,安静等待,准备上课,做好笔记,并根据讲课内容,给学生合理布置作业。

  对于学生的平时作业,我要求学生每天把作业上传到微信群,我会及时批改、反馈,对于完成作业好的孩子,大力表扬;对没有按时完成或书写潦草的孩子要及时指出不足,促其改正,发现不按时听课,不按时交作业的孩子及时和家长沟通,保证每个孩子都不掉队。

  本周我们跟随名师课堂复习了第一单元。因为刚刚领了新书,我每天下午两点开始,用半个小时——一个小时的时间,领着孩子钉钉直播做第一单元的《语文学习巩固》。因为家长们的文化程度不一样,为了保证每个孩子都能学会、学好,我觉得这样集中带孩子排疑解难,是一种很好的学习方式。而且本周正好复习完了第一单元,然后我对周六规定时间对学生做了一下检测,让家长们批改了一下基础题,我对写话进行评改,定分。网络课堂跟我们平时的课堂有很大不同。上课时,主要是老师一直在讲,不能和学生进行互动,而且速度快,课堂上没有读书的时间,所以学生做好提前做好预习尤为重要。所以在讲新课前,我都要求学生晚上预习读熟课文,认读生字组词。网络课堂的弊端就是遇到问题时,不能面对面及时解决,批改作业时发现学生一些错的较多的字,例如:烧、递、柳、桃、礼等;容易写错的词,例如:化妆、做客、古诗与故事等,我会通过其他方式给孩子再次讲解。

  在今后的线上教学中,我会发挥线上教学的优势,弥补线上教学的不足,在探索中不断学习,以最适合的方式保证提升教学质量。

  上网课老师线上教学工作总结

  线上网课的工作已经进行了一段时间了。从一开始的课堂混乱,到后来的井井有条,我们为了建立这样一个远程的课堂,真的做了不少的努力。当然,其中还少不了学生和家长们的努力。这些都是成功的必要因素。

  如今,课堂也稳定的展开了一段时间了,我在此对自己这段时间的工作做一个总结,希望自己的能从中发现问题,进一步的去改正自己的课堂教学方式,也希望同学们能更多的配合教学,自觉的完成学习的任务。以下是我的工作总结:

  对于这次的网课教学,我一开始的感受是非常兴奋的。作为一个乐于改变的老师,常年在讲台上教学,确实让我感受到有些“倦了”我渴望用更加先进,更加有趣的方式带动课堂的进步!让同学们能从课堂中解放出来,就好像我们是平等的一样,不需要老师一昧的用讲解和提问去推动课堂的发展。而是学生们主动来发现问题,寻找解决的方案。

  而这次的线上教学,显然就是一次非常好的机会。远距离的课堂,这并不是远离了我们师生的事情,我认为这反而是通过网络拉进了我们师生的距离。

  利用这次的课堂,我积极的展开了自己的教学计划。我将课堂慢慢的交给学生,让他们找回学习的感觉,找回热爱学习的感觉。当然,期间也有不少的纪律问题产生。后来,我通过积极的在家长会中和家长们沟通,与家长达成了良好的共识,并通过家长的管理推动了教学的进行。

  对于线上的课堂,我自己也做出了不少的改变。我一改过去严肃的形象,以更加亲近的方式去接近同学们。经过漫长的假期,同学们对我的改变也更容易接受。在课堂上,我积极的利用在假期学会的知识来活跃课堂,带动学生的进步,并对错误的方向及时的制止。

  总结一下基本的情况,在这段时间的教学进行后,同学们在课堂上显然更加的专注,并且因为教学方式的改变,同学们对课堂也更加的感兴趣,能够在学习中保持专注力。

  当然,远程的教学方式并不是那么的完善,还是有很多的局限性。但它的优势在于表现力。以及通过视频,同学们更加乐意与老师交流这一点。我相信,这会是未来非常有效的一种教导方式,是我们改变和同学们交流情况的一次绝好机会!我也相信,当大家回到学校之后,一定会更加的出色!

  上网课老师线上教学工作总结

  在本周的实习中,我主要的任务是协助指导老师,在本周,我第一次判了学生卷子,本次的考卷较为有趣,与时政热点息息相关,主题为《谣言》,在此前,刘老师让我自己做了卷子,所以在判卷子的过程更认真,但是也同样可以看到学生的态度,同样也让我认识到,在以后的实习中更要努力,推动学生的兴趣,让学生们可以以认真的态度对待学习,对待自己的未来。

  除了协助教师的工作,我自己也在线上观看名师公开课,因为学习期间,我

  曾听说过余映潮老师,所以自己看的课大多数也是余老师的公开课,本周我观看了三门公开课,分别有散文和小说,我发现,老师讲课非常注重对学生兴趣的影响,在导入学习的过程中,余老师并没有过多地内容,通常是单刀直入,并且将文章的背景作者生平等展示给学生,利于学生了解,在讲课过程中,老师所设计的内容层层深入,慢慢递进,推动学生的兴趣与理解,并且注重重点字词的理解,通过重点词语引入句子,通过重点句子理解整篇内容,并老师会不断推动对题材的影响,帮助学生在未来的文章理解中准备基础。比如杨绛先生的《老王》,通过余老师的讲解,不仅帮助学生理解了当时的背景,也体会了人物情感,让学生不断进步。

  在这几周的实习与学习中,我受益匪浅,不仅学习了名师的教学方法,在和指导老师的学习中,我更了解学生们的心理与状态,我相信在未来的实习中,我也可以得到很大进步。

  上网课老师线上教学工作总结

  时间过得真快,转眼间这个学期已结束了。看小朋友们一天天的懂事,一天天地在长大,心里总是乐滋滋的,和他们在一起真的很开心,仿佛自己也回到了童年一般,和他们在一起尽情的玩耍,任何烦恼都被这爽朗的笑声冲到云外去。这或许就是孩子那颗天真无暇的童心所具有的魔力!这让我感触最深,有时甚至想:我不仅是在教育他们,其实我也在受他们的影响。真正的生活在他们当中,才使我深刻的体会到成为他们老师的那份自豪感。

  人的一生中,短短几十年,而幼儿时期的教育对个体的影响是最大的,可以说,关系到人的一生。“师者之所以传道受业解惑也”,作为“人类灵魂的工程师”,辛勤工作的“园丁”,必须处处注意自己的一言一行,事事率先垂范,才不会失其本来之意义。为人师表,教师职业道德素质的高低直接关系到幼儿学生的健康成长。幼儿作为祖国的花朵,未来的主人,作为一名幼儿教师,教育工作的责任是极其重大的。

  选择幼师,是我的梦想,站在教育的讲台,是我的追求,短短两年的教育生涯中,让我明白了很多很多,在教育工作中,让我学习到了在书本中学不到的知识。

  虽然,站在教育的讲台上,感到工作压力之大,工作之累,讲好每一堂课,并不是一件简单的事,必须课前的备课,课前的设想深思等等。但每当想到孩子们那天真的笑容以及未来的希望,一切都是值得。

  在幼儿园的教育工作中,很多只是看到了表面,对工作者都加以了误解,大多数人都认为,幼儿园的工作是最好做的,每一个人都会做,一般的人都能做得到,做幼儿老师并非难事,只不过是带一下小朋友,没有什么的。但是,我要在这里告诉各位,你们只答对了一半,幼儿的健康成长,背后有老师付出的心血,又谁知呢?人生就像一盘棋,如何才能成为最后的胜利者,下棋第一步,最为关键。

  “三岁定八十”可想而知,幼儿教育的重要性。虽然自古以来,也有“万事开头难”的说法,但是作为一名幼儿,在这一个时期中,模仿能力是非常的强,让人望之惊叹,学什么都很容易上手,作为这一个阶段的幼儿来说,天真无忧无虑,在对任意事物之中,都是充满了好奇感,充满了奇思妙想,所以接受能力当然是最强的时期,而身为一名幼儿教师的我们,一言一行都对幼儿的今后发展有着很大的影响,必须先做好自身的模范作用,在与幼儿接触时,注意自身的一言一行,使幼儿有一个好榜样。

  如何去带好幼儿一直是我们作为幼儿老师研究与讨论的话题,俗话说:“世界上没有教不会的学生,只有不会教的老师”幼儿作为一个完整的人,需要全方位的发展,作为教师必须抓住幼儿感兴趣的事物,进行设计适合幼儿需要的各类科学游戏活动。

  上网课老师线上教学工作总结

  1.做好软硬件基础设施的保障

  工欲善其事必先利其器,在第一次试课时候,同学反馈,听老师讲课有杂音,于宝君老师意识到需要专业的设备才能保证授课效果,于是购买了直播用的麦克。还借鉴其他老师的经验,购买了数位板,用于授课中的板书。有效地保证了教学直播的效果。

  2.要认真选择和测试直播平台

  直播平台是有效开展在线教学的核心技术支撑,所选的平台要有能够提供充足服务资源的能力。面对市面上众多的在线教育服务平台,到底哪个好用,一定要结合自己的课程特征选择,并且要对拟采用的平台进行充分的测试。在第一版

  的《授课方案》中,选择了某在线教育平台作为直播的备用平台,结果在第二次测试中,不到十分钟的时间,直播便中断了。因此,我们在选择直播平台时,一是要有两个以上的备选方案;二是对所选的平台,一定要和学生一起进行两轮以上的测试,把直播中断事故发生的可能降到最低。

  3.做好充分的风险评估和设计好书面预案

  影响在线教学过程的因素要远多于现场教学,网络带宽不够、服务器超载、网络情况不均衡等,都会严重影响在线教学的效果。第二次与学生试课中发生的直播中断,让老师意识到原有《授课方案》中对异常情况的处理存在不足,于是完善了异常处理的机制。每个班委托了1-2位学生监督员,作为在线直播异常时的通讯联络员,一方面通过电话提醒老师,另一方面将后续的安排传达给同学。这些异常情况处理的安排都写到《授课方案》中,公布给所有的学生,保证学生在碰到问题时,知道该如何处理。

  疫情来袭,我们需要一份守望、一份觉察、一份理智:坚定必胜信心,做好防护,坚持学习,积极生活。“上下同欲者胜,风雨同舟者兴”,让我们共同战“疫”,期待花枝春来,山河无恙。

篇五:利用网络资源辅助疫情期网课外语教学

  心暖花开,网课的世界也温暖——疫情期间网络教学金点子分享

  2020年是特殊的一年,一场突如其来的新冠肺炎疫情,阻挡了师生返回学校的脚步。故此全体师生采取线上网课的方式进行学习,而这种新方式无论对于学生还是老师都是一种全新的体验,是挑战,也亦是机缘。以下是我对疫情期间网课教学的一些看法和经验分享。

  (二)实践过程

  众所周知,与传统教学相比,线上教学具有时空分离、情感缺失和弱控制性的特点。那么如何让“网课”不在“云端跳舞”,让线上课堂真实发生,线上教学落实到实处呢?

  放大在互联网上教学的过程,互动双方的情感交流是最少的,或者说是较难得到有效反馈的。那么老师在教学过程中,一定要学会放大情感,调动学生上课的激情,从而引导学生更好地参与到课堂中来。而采用激励式教学在一定程度上能激发学生的主观能动性与积极性,提高教学效果。下面我将从激励式教学角度,对网课期间学生早读,上课以及作业三个方面的情况进行分析。

  一、早读

  一天之计在于晨,每日的早读一定是充满精气神和效率的。为此,我做了以下几个方面:

  ①早读任务附带激励性的图片/语言:以便学生点入任务时,一眼看到充满温馨感的激励画面和老师鼓励性的言语,从而降低对早读的排斥感。

  ②利用好评论区,做好自我激励和同伴激励:学生每日上传鼓励自我的文字/语音/喜欢的励志图片;在评论区,就同学的打卡内容进行纠错及鼓励。

  一:评论区的使用者不仅只是老师,我们应给学生更多展示的空间,发挥学生的主体性。增加打卡评论区学生留言,在一定程度上也体现了社交性,这符合学生该年龄的特点和必然需求。同时,也是疫情期间,同伴沟通和师生交流情感的一种良好途径。

  二:通过自我激励和同伴激励,能帮助学生更注重任务的完成度和质量,并在每日的激励中,潜移默化地强化自我认知,提升自信感,加深同学间,师生间的情谊。

  二、上课

  教师后台能观测到学生的听课时长和互动量。课后,我会对这两项数据进行分析。就听课时长,若发现迟到或旷课的,我会和家长进行核实,了解具体情况;而学生上课的参与度,对我来说是比较头疼的问题。从2月3日-2月14日网课互动情况统计表中可知,学生线上课堂的参与度呈下降趋势。我思考并分析出了以下几个原因:

  ①学生对网课的新鲜感逐渐降低,缺乏动力。

  ②老师所提问题的对应答案需要学生打出较长的文字,导致学生出现互动较慢,或放弃互动的现象。

  ③线上教学,老师对学生听课的实际状态无法把握,对学生的约束性较弱。

  针对以上原因,我做出了相应的调整:

  ①进行课前激励:每日PPT的首页在显示优秀作业名单和学生推荐的励志图/励志语的同时,后台也会播放学生推荐的英文歌曲,从而制造一种轻松愉快的氛围。旁边配的激励图/语,能潜移默化地引导学生对待学习和生活的态度,传递正能量。

  ②增加课堂的趣味性:尽量采用学生“喜闻乐见”的沟通方式,如增加积分抽奖环节,运用表情包等。用有趣的活动,增强体验,激起学生的学习兴趣。

  ③发起现场打卡:为更好地掌握学生的上课状态,我会在直播中不定时地进行当堂听默写,之后给出答案,要求学生订正后上传至打卡处,并在评论区现场评论其他同学的打卡内容。对老师而言,这不仅能及时了解学生的上课状态及对单词的掌握程度,还能节省课后纠错的时间。对学生来说,会产生危机感,进而下意识地减少开小差的次数;自己的打卡情况会被同伴评论和激励,使得学生更上心,进而获得更多参与感。

  ④量化数据:每日根据学生的上课表现进行细化打分,并将结果在各群进行公示,以此配合积分制的使用和老师家长的激励,提高学生的课堂参与度。

  一:对老师,每次的复盘统计能对学生的学习状态进行整体把握;更直观地找出“划水”和“问题”学生,并及时处理。同时,这也是家校沟通和表彰学生的依据,更为科学,公平。

  二:对家长,方便了解孩子每日的上课发言等情况。

  三:对学生,通过数据可以直接看到自己的优势和不足,并及时改进。

  在做出了相应的调整后,许多学生“死灰复燃”,课堂的参与度也有了较大幅度的提升。

  三、作业

  ①作业展示:每日课前展示优秀作业名单,并分享至各群,对学生进行表扬与激励。

  ②作业批改:作业的评价一定是激励性的,当老师发现学生的问题时,不应采取打击式的语言进行攻击,而要用正面鼓励的语言进行评价。此外,还可以鼓励学生分享自己的感想,欢迎学生对课堂及作业进行吐槽,以聊天式的幽默语言/表情包进行交流沟通,让学生觉得打卡不是一种机械的负担,而是一种带有情感抒发的举动。

  ③作业上交:运用小组合作和积分制,提高上交率。

  将班级学生进行分组,组长建立自己的小组群,每日督促组员打卡,并在规定时间内,在组长群反馈本组的接龙情况。期间课代表也会发挥作用,进行温馨提示。(此方法也适用于早读打卡)

  ④作业巩固:运用小组合作和积分制,提高作业质量。

  1.视频抽查:组长在规定时间内发起视频会议,发布准备好的单词,要求组员默写并完成单词的自我批改和订正。5分钟后,组长开始抽查,为避免出现偷看的情况,被抽查者必须面对摄像头,捂住双眼,拼读出所抽到的单词。组员被抽查后,也可对组长进行反向抽查。

  2.直播说题:

  美国爱德加戴尔教授的“学习金字塔”实验告诉我们,增强学习的实践性能提高学生的学习兴趣和效率。通过主动学习,将自己所学的知识教授给他人,能使得学习内容平均保存率达到90%,近而达到最佳的学习效果。疫情期间,我尝试依托合作学习,让学生在网络中体验新的说题方式。

  具体流程:学生完成作业后,先根据所给答案自行订正,次日听老师讲解重点题目。次日作业为每人根据组长分配的题目进行接龙,准备对应的题目并在规定时间内进入直播间,在组

  内进行轮流直播。说题者要经得住组员的“拷问”。最后作业提交的形式为直播链接/直播录屏,优秀说题成果将被分享展示。

  通过上述的实践,我发现了几个优点:

  一:对说题者来说,为能经得住组员的“拷问”,会促使自己去思考,去看回放/求助,锻炼说题能力;可掌握直播新技能,获得当直播小老师的体验,能得到自豪感与满足感。

  二:对听题者来说,又多了一次攻克难点,巩固知识点的机会。

  三:对小组来说,是一次团队分工合作的新方式。

  (三)实践反思与建议

  应对网课遇到的问题,我运用了上述方法并取得较好的成效,但也发现了一些不足,以下为我的反思和建议:

  1.充分发挥组长作用。网课以积分制为基础,我将学生的早读,上课及作业情况对应地进行加扣分,整合统计。这样的操作能让数据更细化,更直观,但代价是“负担”大量时间。对此,老师可以将具体的标准告知组长,由组长负责进行统计,最后汇总。

  2.做好技术问题预设。前期我就如何开直播和视频会议进行讲解,但学生在实操中,出现较多问题,从而导致该时间段没进入预想的流程。老师应引导学生多次看教学回放,在正式直播前,在组内提前试播,避免浪费宝贵时间。

  3.加强家校沟通。疫情期间,学校和家庭应共同承担新变化带来的新责任。老师应积极和家长沟通,反映学生作业测试等情况,了解学生在家的各种状态并给予家长建议,引导家长更好地承担起家庭监督的责任,与家长齐心协力,帮助孩子度过特殊时期。

  4.注重激励的多样性。通过同伴激励,教师激励等不同方式的激励,发挥激励的最大效用,进而营造和鼓舞斗志的良好氛围,产生情感共振,实现潜移默化影响学生的目的。让网课不止于知识的传递,而是一场令人期待,充满温暖的全新体验。

  参考文献:

  [1]沈彩霞.儿童心理需要满足对网络行为及情感体验的影响:自我决定理论的视角[D].北京师范大学,2013.

  [2]马晨星.云课堂环境下教学激励对学习者行为投入的影响研究[D].华中师范大学,2019.

篇六:利用网络资源辅助疫情期网课外语教学

  疫情下教师网课教学心得体会:

  巧用各种软件

  服务在线教学

  战“疫”录课

  助我成长

  2020年2月10日一个本该开学的日子,却被一场突如其来的新型冠状病毒肺炎疫情按下了暂停键,作为教育工作者,我们应该承担起教育人的责任和使命。我积极响应学校的部署安排,利用网络平台,做好“停课不停学”期间的教学工作,开启了“在线教学”之旅。期间我不断摸索、实践,巧妙运用各种软件,服务于自己的在线教学,为疫情的防控做出了自己特殊的贡献。

  利用Camtasia9录屏软件进行微课录制

  优化课堂

  激发兴趣

  面对疫情,我们虽不能像医生一样冲在最前线,但做好教育教学本职工作就是对“防疫”的最大支持。在延期开学的日子里,为了保证线上教学的质量和效果,充实和丰富线上教学资源,我开始四处搜集资源。认真钻研教材,力求吃透每单元的教学内容;

  研读教师用书,准确把握单元目标和教材分析,弄清教学重点和训练要求,设计教学思路和流程。然后根据自己的教学设计将这些资源进行有效整合,反复修改课件,直到觉得满意为止。接下来根据自己的教学设计和流程,利用Camtasia9录屏软件进行微课录制,看似一节简单的微课,录制起来可真不容易,录制时难免说错话,就得重新录制。一节十分钟左右的微课录制下来,近乎两个小时。录完之后要进行后期编辑,有的地方感觉不满意再次补录,然后插入到合适的位置,并且仔细观看一遍,确认流畅无误,达到了自己满意的效果才导出视频。也许,在常人眼里,一个教师录制普普通通不到10分钟的微课,这有什么困难的呢?其实,只有参加录课的教师才知道,这并不是一件简单的事情。真可谓是“你看到的,是镜头前侃侃而谈、思如泉涌的教学思路;你看不到的,是天南海北挑灯夜下奋笔疾书的忙碌身影。”

  微信视频连线

  在线沟通交流

  我们常说“兴趣是最好的老师”,尤其是在疫情的特殊时期,面对每天疫情统计数据的变化,面对每天抗击疫情的新闻报道,面对每天网络上铺天盖地的信息流量,我们不能只将单独的课本

  内容呈现给学生,我们需要多方面关注并引导教育学生学会去分析、去思考,与社会同在,与时代同行。每到在线上课时间,我把录制好的微课视频,发送到每个班的微信群,并且要求学生认真做好笔记,课后展示学生的优秀笔记。为了能充分调动学生的学习兴趣,课堂上会给学生分享一些英语歌曲、名言、故事等,让学生充分感受到英语学习的乐趣。三个班的在线教学同时进行真不容易,因此我课前会提前十五分钟打开电脑,写好今天的上课日志,包括每一节课的教学内容,课堂教学流程以及课后作业,上课时直接复制到班级群,这样提高了课堂教学的效率。在课堂教学中,利用微信的语音和视频功能和学生进行连线交流,了解学生的课堂知识掌握情况,对于存在问题在线及时沟通解决,学生学习积极性高,有效提高了课堂教学效率。

  一起作业

  一起成长

  借力问卷星

  做好课后测

  “问卷星”—课后检测好帮手

  此外,我还利用一起作业平台布置作业,让学生进行课前预习和课后知识巩固,这样将线上和线下巧妙结合,既能让学生提

  前预习所学知识,也可以有效检测学生对于所学知识掌握的情况,制定恰当有效的辅导措施,从而提高学生的英语水平。

  随着信息技术的发展,各种学习平台和软件呈现在我们面前,问卷星就是其中之一,它功能强大,自动数据统计分析,是在线教学的好帮手。因而为了有效检测学生的学习效果,在学习每一单元知识之后,我利用问卷星平台,精心制作单元单词检测,检测学生的单词掌握情况。阶段性学习之后,又制作月考试题,期中考试试题,学生参与意识强烈,积极准备和参与每一次的检测与考试。学生完成检测后,我在后台就能对相关数据进行分析,包括学生每个知识点的错误率、学生成绩的进退情况等一目了然,及时掌握学生的知识漏洞,进行有效辅导。通过这种检测方式,可以有效调动学生的主观能动性,有利于及时调整我的教学思路,探索适合学生发展的线上教学模式。

  在线课堂

  钉钉助力

  钉钉功能强

  能派大用场

  在线教学和以往课堂教学最大的不同是必须借助于网络手段完成,需要借助网络平台来实现操作,我了解到钉钉直播平台,它功能强大,既能直播还能多群联播,又可以直播回放,学生可以反复观看,支持连麦便于互动等等。钉钉直播平台可以让线上和线下、课堂和课后相互补充,最大程度保障教学的有效开展。了解到钉钉软件之后,我如鱼得水,看来我的线上教学又多了一个好帮手,于是我对钉钉直播软件进行研究和反复操作实验,决定用钉钉直播进行课后辅导。对于自己在线教学中出现的共性问题,通过钉钉直播进行集中讲解,强化学生对知识的理解与巩固。因为第一次运用直播软件,在直播过程中难免状况百出,但是我没有放弃,不断探索,在一次次的实践中总结完善提升,现在已经越来越得心应手了。我觉得线上教学对于我们来说是一种新的挑战,也是一种学习,线上教学让我学会了能有效服务教学的软件,是在这个特殊时期的最大收获,真是一次经历,一次成长。同时我觉得新时代的教师,要切实做到

  “Nevertoooldtolearn”(活到老,学到老),只有这样我们才能更好地胜任教育教学工作,成为学生学习的领路人,培养出适合现代化发展需要的人才。

  总之,在这段时间我见证了在线教学前所未有的神奇,在全国上下奋力战“疫”的重要时刻,作为教育工作者,要冲在教育第一线,通过丰富多彩的线上教学活动,培养学生的英语知识自

  主探究能力,为学生创造高尚的精神家园。疫情无情人有情,师生联手敢逆行。“没有一个冬天不会过去,没有一个春天不会来临。”在线教学是对我来说,是一种挑战更是一个机遇,只有巧妙运用各种软件和平台,服务自己的在线教学,相信我们的线上教学会更加精彩。

篇七:利用网络资源辅助疫情期网课外语教学

  编号:

  时间:2021年x月x日

  学无止境

  页码:2021疫情下的网课教学反思总结5篇

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  2021疫情下的网课教学反思总结5篇

  疫情下的网课教学反思总结篇一

  “雄关漫道真如铁,而今迈步从头越。”一场新冠病毒的疫情,让老师们一起开启全新的线上教学模式。老师从在学校的教室里教学转换成使用网络软件在电脑、手机上授课。这是以往所从来没有过的事情,这是一项伟大而又不得已的创举!这次全新的上课模式,新在上课的地点变了,由学校变为家庭。老师在自己家,学生也在自己家,恐怕历史上从未有过这样情况。新在形式变了,由面对面交流变成依靠网络传输信号进行互动。老师凭电子设备与学生交流沟通,成了千里眼,顺风耳,却不能像在课堂一样,一眼总揽全局。新在孩子们交作业,老师们批改作业要在电脑或手机上进行,电子设备代替了纸质的东西。而老师们必须接受并尽快适应这种全新的方式,必须从头开始,进行探索、反思,争取使教学效果不逊于课堂授课。

  “我本将心向明月,奈何明月照沟渠。”老师们煞费苦心的备课、讲课、互动、批改,希望能让孩子们喜欢这种新模式,达到良好的教学效果。开始还行,孩子们满心欢喜,对全新形式充满了好奇,一本正经的配合老师。可是时间一长就渐渐的麻木起来,开始学会偷懒。毕竟老师在展示课件、共享屏幕的时候是不方便看孩子们的视频的,编号:

  时间:2021年x月x日

  学无止境

  页码:何况同时让一百多人开视频也是很不流畅的一件事。因此,我们的兰老师无奈的发出这样的感叹,“唉,这才是,也看不见你们,真着急。”再者,网络的使用,给孩子们提供了抄袭的机会。以前写作业的时候用手机心虚的很,现在可是光明正大了,甚至有的同学学会了盗图交作业,这让老师甚感悲催无奈!忍不住要喊,“我太难了!”“千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。”所谓道高一尺,魔高一丈。再大的困难老师们也要想办法克服。不知道孩子上课是不是挂上号就去偷懒了,老师们就尽快找出对策,我上课点名,让你回答问题。你说你网络信号不好,没有麦,我让家长语音解释。孩子们学会了盗图发作业,学会了抄袭,老师就迅速做出反应,把“晓黑板”的作业上传设置成“互不可见”,尽可能不给孩子们提供便利,并且时不时给你灌输一种思想,“规矩千万条,作业第一条。作业完不成,亲人两行泪。”总之,你有张良计,我有过墙梯。老师们面对孩子们的千种磨砺,本着对孩子们负责的态度,努力想出万种应对策略。

  “希望是我们这个年代像钻石一样珍贵的东西。”老师们从来没有对孩子们失去过希望,只要坚持、永不放弃,相信老师们就一定能收获自己想要的丰硕成果!疫情下的网课教学反思总结篇二

  由于疫情的影响我们无法按时返校开展新的学习生活,但学校实行了“停课不停学”的计划。我们即使身在家中,也可以通过线上学习来正常的进入学习状态和氛围。

  通过一周的学习,我对线上学习的基本要求已经理解,也适应了线编号:

  时间:2021年x月x日

  学无止境

  页码:上学习的节奏。相较于面授课程,线上课程使我们和老师“只闻其声,不见其人”,虽然没有见面,但老师对于课程的准备、要求、课后的作业与答疑做了详尽的安排,保障了我们课程的学习进度和程度。但同时线上学习也需要老师和同学的合作互动,每个老师的教学的途径和使用的平台、交流软件各不相同,为了保证按时开课我们应该在上课前准备好电脑或手机,及时进行签到,进入老师授课的平台,在上课过程中认真做好笔记。为了检查学习效果,老师们会按照课程内容布置作业,我们需要通过拍照打卡自己的学习内容成果。对于课堂中的问题,既可以在老师上课时进行提问,也可以课后在课程群里寻求答疑,老师们会给出及时详尽的解答。尽管无法面授,但授课和学习的效果并没有受到太大的影响。老师还给我们提供了线上教育平台上的名家课程和讲座,这对我们来说也是宝贵的学习机会。

  线上课程较于面授课程没有直接的约束性,没有办法确认学生们的状态,因此老师们通过课前签到、课上提问、课后作业来保证效果,但更重要的是我们自己的自觉性,经过一周的适应上网课的新鲜已经过去,对新的上课方式也已经能够适用,在暂时无法返校的日子里,我们要跟着学校的安排和老师的要求认真学习,真正做到“停课不停学”。

  疫情下的网课教学反思总结篇三

  2021年是特殊的一年,中国的肺炎疫情爆发。这意味着相聚团圆的春节,医护人员仍旧在前线坚守岗位。国家为了减少人员聚集带来的危害,提早发布通知延迟开学时间。编号:

  时间:2021年x月x日

  学无止境

  页码:因此全国学生都进入了井然有序的网络线上学习中。

  一个星期前,我们开始了线上教学。通过一个星期的线上学习,我们已经逐步适应了这种线上教学模式,即观看老师录制好的视频、老师线上答疑解惑以及为我们布置相应的课后作业并进行讲解。我们也逐步发现线上学习的优势。在观看视频的时候,可以在不懂的地方倒回、暂停、反复学习,可以有更多时间做好笔记,可以在课后反复学习以加深印象,还可以结合网上资源来充分做好课外学习。利用QQ作业等功能,我们可以及时上传作业,节约了人力。同时,也可以及时得到老师的点评,及时纠正错误。更重要的是,利用QQ、微信群,我们可以与老师进行深入的交流,与老师互动答疑。

  在疫情当下的时候,我们能做到的就是不出门减少聚集,给医护人员减少不必要麻烦。如今在家中我们每天都有充裕的时间可以安排自己的作息,在这个比以往略长的寒假中,实现成绩上的弯道超车。当然,这个略长的寒假也是对我们自制力的考验,是否能做到每天按照自己所规划的那样有序的学习,又或是只有三分钟热度。好的成绩离不开平常的日积月累,只要我们能够做到自律,合理安排时间,尽快收心,相信在家中也能和在学校取得一样的学习成果!疫情下的网课教学反思总结篇四

  线上学习已经好几周了,在学习的过程中,老师和学生都能够紧跟教学计划,合理的安排教学计划。考虑到学生不能长时间的看电子设备,我们把每节课的时间缩短。这一周就是作业答疑课,帮助学生把之前留的作业和题解答。这也是教学的重要举措。

  编号:

  时间:2021年x月x日

  学无止境

  页码:从最近几周学生上交的作业来看,有的学生能够保质保量的完成作业,但是有的学生则完成的不是很好。我觉得在家里有家长的督促,孩子们应该能认真的完成老师布置的作业。如果完成的不是很好,可能就是家长督促不到位。因为疫情的原因,我们不能去学校里上课,起初给我们造成了很大的麻烦,因为有的老师不能直播,有的学生没有设备的问题。但经过我们一起努力克服了这种困难。

  在批改作业的过程中,我也遇到了一些困难,比如说有的孩子不按时完成作业,因为某种原因,我们没办法找学生交流,这种问题至今没有办法解决。而有的孩子就能很认真的完成作业,这大概就是学霸的区别吧!这种时期是弯道超车的重要时刻,希望学生们能够重视起来。

  小学英语教学要重视培养兴趣,但单靠唱玩单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过,孩子们就会厌倦。所以,唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段,而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词,多学习语言规则,并尽可能多创造模仿的机会,提高学生的语音和语调。在英语学习中,听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行,读写跟上。光听说不读写,很难收到高效的反馈。只靠模仿不培养学习能力,也难减轻学习负担。所以小学五年级的学生还是应认真进行语言学习。在学习的过程中我们的课件里都有每个单词和句子的读音,让学生们多读多记。在课下的时候也发了编号:

  时间:2021年x月x日

  学无止境

  页码:课本点读的链接,能够做到让学生无时无刻不在学习英语。因为英语的口语真的很重要,需要潜移默化的去影响。

  最后,希望我们能够一起打赢这场疫情仗,希望祖国能够强大起来。所以,我们现在更应该远离病毒。殊不知我们一个微妙的举动就会让在前线的工作人员功亏一篑。抗击病毒,从我做起。抗击病毒不是一个人的事,更不是两个人的事,而是我们大家的事。虽然我们不能去一线奋战,我们在家里也应该做好自己,每天勤洗手,少去人多的地方,出门戴口罩。

  我相信,我们一定会赢得这次抗击疫情的胜利。加油!!!疫情下的网课教学反思总结篇五

  疫情防控,停课不停学

  通过网课的学习,有助于调整同学们这段日子里待在家中的这种惫怠心理,更加有利于同学们转换自己的学习状态,制定贴近学校的作息、学习时间表。把一天的时间合理划分为几个部分,可以有效的避免长时间集中与干一件事而导致的效率低下。

  同时,通过这几天的学习,我还感受到了网课的强大的交互能力,同学们有了更为灵活的学习方式,对学习的兴趣也很高。

  为了在线上学习中取得良好的效果,除了老师和家长的监督外,最重要的是我们的态度。课前做好准备,做到上课时不手忙脚乱,调整好学习状态,保持良好的心态。线上上课时认真听讲,注意力高度集中,全神贯注;线下自觉完成作业,巩固知识,充分发挥自我控制能力。真正从我们自身出发,做到停课不停学。

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  时间:2021年x月x日

  学无止境

  页码:充分利用网络资源学习

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  时间:2021年x月x日

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  页码:网课给我们提供了许多便捷,我们不仅要感谢祖国给我们带来的资源,而且要感谢为我们辛苦备课答疑的老师,没有他们的陪伴,我们可能会丧失斗志,缺少学习的激情,慢慢的放飞自我。在这种特殊的时期,愿疫情早日结束,我们早日回到课堂。

  保持学习效率,优化网课效果

  我认为网课在我的学习过程中很好的提高了自己的学习效率,并且提供了很大的弹性来适应自己的学习计划。

  网课网速很稳定,能够顺畅的观看课程只是偶尔有点小卡,但是在新的网课平台上我看到了在网络稳定方面有很大的改进,并且在别的方面也有升级如清晰度的选择、视频的快进后退功能也比以前更加的流畅,而且_的网课有两种模式,实景录制的和独立录制的,我可以根据自己的情况选择适合自己学习的版本来学习。

  找到适合自己的学习方法

  因为这次新型冠状肺炎疫情的影响,我们学校也不例外的进行了网络课程的学习,但是我对此次网络课程学习的感受,并不像是网上看到的那样糟糕,相反,我觉得这次网络课程的学习让我找到了更加适合我的学习方式。

  这在过去的线下课程学习时是没有的功能,过去要是不懂,那就得去问同学问老师,要是一遍两遍没听懂还没什么,要是对方讲了好几遍,我还是不能够明白的话,那真的会耽误别人的时间,而这一次的网络课程学习就少了这样的后顾之忧,只管去听,只管去学,直到自己学懂为止!或许我能够找到网络课程学习的优点,甚至习惯并依赖编号:

  时间:2021年x月x日

  学无止境

  页码:这样的授课方式,也还是与我的家庭环境有关。我的家庭不允许我不认真学习,所以哪怕是这样的网络课程学习方式在别的同学眼中是多么的不适应,我都得尽自己最大的努力去适应,我除了读书,没有更好的方式去改变自己的命运,所以我必须适应各种各样的学习方式。

篇八:利用网络资源辅助疫情期网课外语教学

  “停课不停学”---浅谈疫情期间互联网平台下的英语教学

  摘要:在教育部提出“停课不停学”之后,线上教学正式成为老师教学的常态。互联网平台下的英语教学暴露出了许多问题,如,网络课堂限制活动输出,缺少师生、生生互动,等。面对这些问题,一线英语教师不断在探索中前行。笔者尝试使用“翻转课堂”的形式来解决网络英语教学产生的弊端。在这样的模式下,网上英语教学不仅会拓宽英语教学的纬度,还可以培养学生自己学习的能力,是疫情期间,网络英语教学行之有效的方法。

  关键词:停课不停学,网络英语教学,翻转课堂

  英语是一门综合性很强的学科。老师该如何使网络英语课堂在传递知识的基础上,又富有趣味性,并在教学中激发学生的兴趣,提高学生的参与程度呢?

  1.

  网络英语课堂的问题

  当“停课不停学”的倡议提出之后,很多学校便开始通过网课的

  形式让学生在家里学习。然而,在实施过程中,一些网课变味了。有许多学校将线下的教学模式试图照搬到线上,这不仅让学生、家长苦不堪言,也让老师筋疲力尽。

  就英语学科而言,许多老师和学生也有着很多困惑。具体表现为:

  1.

  网络课堂限制活动输出

  平时,英语课堂的活动是丰富多彩的。老师可以根据学情,和课

  程内容,编排相应的教学活动。教学活动不仅可以使学生融入到英语课堂中并吸收理解所学知识,还可以促进师生交流、学生之间的合作式学习。

  但是,网络限制了丰富多彩的课堂活动,也就很大程度上限制了学生的学习方式,使其变得单一化,甚至枯燥。学生会因此削弱对英语的兴趣,久而久之,就会降低对英语的重视。我校高一年级学生人数为310人,疫情期间(2月9日至今),从周一到周四每天安排一节英语课,时间为40分钟。以下是七天内学生在线学习的人数最高时的统计:

  海南中学三亚学校高一年级学生英语学习在线人数最高峰统计(总人数:310)

  日期

  3月23日

  3月24日

  3月25日

  3月26日

  3月30

  3月31日

  4月1日

  人数

  0

  297

  289

  263

  275

  250

  261

  25从这个表中可以看出,到了网课后期,学生学习英语的在线人数呈下降趋势,积极性有所削减。这可能是多方面因素造成的,但是课堂形式的单一性会是其中的重要原因之一。

  1.

  网络课堂削减监管力度

  老师在日常教学中会扮演很多角色,如学生的良师益友、活动的

  组织者、教学上的监管者,等。但是,在网络课堂中,老师的监管力度却受到了限制。尽管老师、班主任会要求学生通过打卡或者是点名的方式来确保学生

  的出勤率、提高课堂的监管力度,但是,效果并不理想,老师很难洞察到部分学生的学习情况。

  1.

  网络课堂缺少师生、生生互动

  英语学习的最终目的就是为了方便人与人之间的交流,这也就决

  定了英语课堂需要有更多的师生、生生之间的互动。互动性的英语课堂对于英语教学起着促进作用,是英语习得的催化剂。但是网络课堂却限制了互动。由于网络平台的技术问题,学生与学生之间的有效互动几乎没有,这就阻碍了同伴之间的交流互助。

  1.

  网络课堂的知识碎片化

  由于网络课堂的时间限制,所以英语中很多知识在一节课内是上不完的。上不完的知识只能移到下一节课,而下一节课有时候会被安排在3天之后,这就导致知识体系的断裂。这种知识的碎片化情况直接会影响学生的学习效率和学习效果。

  综上四个常见问题,可以看出,网络英语授课会导致老师对学生情感教育的缺失,学生合作互助的意识降低,这样不利于学生心理健康的发展。长此以往,就会使英语教学丧失其人文性,忽视对学生意志品质、道德意识的培养,并造成学生对英语课趣味性的降低。

  1.

  如何解决

  1.创设情境,激发思维

  建构主义学习理论是网络教学的理论基础。建构主义学习理论认

  为学生通过学习可以自己建构知识,学生在学习过程中会主动地认识理解所给信息并积极地构建意义,而不是被动地接受信息。它强调了学习环境的重要性和以学习者为中心的重要性[1]。老师可以合理安排教学内容,借用网络资源,促进学生理解能力和认知能力的发展,引导学生进行思维的创新,让学生从求知活动中总结规律,并学会学习。

  2.网上划重点,网下搞活动

  线上教学特点之一就是‘划重点’和‘碎片化’。老师应该充分利用其特点,通过网课短短的20分钟左右的时间让学生了解这节课的教学目标是什么,自己应该掌握哪些知识,并迅速记录。课下,老师应把学生组织起来,分小组学习,发动学生自己的力量,这样就弥补了网上学习生生互动少所造成的弊端。

  3.教师培训,充分挖掘网络教学资源

  这次疫情来势汹涌,老师没有足够的时间提前做准备,很多老师

  不具备网络直播的经验,都是在实践中慢慢熟悉直播平台,挖掘网络资源。因此,在以后的教师培训中,可以加入网络资源培训以及网络直播平台多样化培训,等内容,帮助老师获取资源。

  1.

  实践和推进过程

  在历时近两个月的网络授课过程中,笔者不断探索,认为可以用“翻转课堂”的模式来拓宽网络英语课堂的纬度,使之具有人文性的同时也有趣味性。

  “翻转课堂”是一种源于美国的教学模式。在1993年,艾立森.金(AlisonKing)就提到相似概念,“相对于单纯地传授信息,课堂时间可以利用得更加富有建设性”[2]。Lage等人以微观经济学为例,正式讨论了他们在大学里开展的“翻转课堂”的试验和研究,以此来介绍翻转课堂的理念、方法和效果[3]。

  近几年,有很多语言研究者已经将“翻转课堂”应用于课堂教学中,并且效果良好。所以,笔者认为“翻转教学”的授课理念对于疫情阶段的教学,肯定也会有所帮助。

  具体的教学流程可以参照以下模型:

  高中网络英语授课“翻转课堂”教学模型

  网上活动

  网下活动

  1.网下活动

  老师根据学情录制相关的教学视频品,视频长度控制在20分钟之内,这样才可以使学生集中注意力。

  老师在视频最后附加上课前练习题目,难度系数要低一些,最好是学生在视频中直接可以找到答案的那种练习题。

  老师通过qq群发布视频(因为qq群发布的视频长度不限,并可以长时间保留),要求学生看视频,并以小组的形式监督落实。

  老师与学生约定时间在qq平台上进行讨论,将课前练习中不懂的问题解决,并且分享自己对这个话题的理解,还可以分享自己在网络上找到的资源。这个过程中就实现了有效地师生互动、生生互动。

  2.网上活动

  网络英语课还是要凸显其特点的,即“划重点”。老师首先将录制课中的重点给学生划下来,并要求学生记忆。有数据显示,英语60%-70%的知识点是可以通过记忆来掌握的。因此,“划重点”在核心素养下的英语教学中还是很实用的。

  “划重点”之后,老师需要根据学生的反应,讲解难点。讲完之后,学生必然会有疑问,这时候就是网上教学全班讨论互动的时间了。学生将问题提出来后,可以先让学互相讨论,老师辅助引导。期间,老师和学生应克服网络平台技术上的缺陷所带来的困难,积极讨论,逐渐适应。在生生互动,师生互动之后,学生可以自己得出结论;或者老师引导学生得出结论。

  1.

  反思和展望

  教育是情感的交流。疫情期间,我们无法像往常一样看到每个孩子的脸,也不能够经常用我们的微笑来温暖他们的心灵。但是,通过一线教师不懈地探讨与探索,我们集思广益终究会找到一条适合学生在网上学习的有效道路。

  参考文献:

  [1]丁家永.建构主义教学心理学研究的新发展[J].南京师大学报,2000,(5).

  [2]AlisonKing(1993),FromSageontheStagetoGuideontheSide,CollegeTeaching,41(1):30-35.

  [3]Lage,M.,Platt,P.,andTreglia,M.(2000),InvertingtheClassroom:AGatewaytoCreatinganInclusiveLearningEnvironment,inTheJournalofEconomicEducation31(1):30-43.

篇九:利用网络资源辅助疫情期网课外语教学

  新冠疫情背景下的网课教学总结

  XX中学

  赵老师

  2020年初新冠疫情爆发,紧接着影响了整个中国,使得各个地方的中小学不能如期开学,在教育部的建议指导下,各级教育机关的协同调配下,我们学校我们班开展了特殊时期的线上教学,在近两个月的线上教学中,出现了一些卓有成效的做法,也发现了一些亟需改善的地方,现就这些情况作如下总结:

  一、线上教学是解决孩子们有效学习的最佳途径。

  线上教学的最大优势是能让孩子反复视听教学内容,将知识重点和难点逐一消化并吸收。老师们只要将知识点通过直播录播等学习媒介推送给学生,学生就可以反复学习,多次消化,这样的效果就如同孩子们在老师身边的谆谆教诲,与平常的大班讲课相比,最大的优势就是可以面授机宜,倾耳相授。自然学生的收到的效果就要好很多,不像平常老师在讲台讲,后面有一些学生就有可能出现听不到老师的声音,或者看不到黑板,感受不到老师的微表情,就无法深入地了解知识点。线上教学恰好解决了这个难题。

  本次线上教学过程中,我班有位平时不怎么听讲的学困生,就有了明显地进步,他每次线上课程都能准时参加,同时下来做作业的时候也能将线上学习内容多次回看,做的作业比起平时正常的学校学习有了明显的进步。虽然他是一个成绩非常差的学生,但是通过这样的线上学习,培养了一些自觉思考问题,努力完成作业的好习惯,我认为这是他在线上学习的最大收获。我班还有一个很乖的同学,平时的作业习惯就很好,学习主动性也强,此次的线上教学对她而言最为有益,我们进行的各个学科的线上学习,她除了能准时参加以外,还能将每次的作业都完成得非常棒,受到各科老师的一致好评。

  二、线上教学能极大地触发学生全面学习。

  线上教学的媒介是通过网络开展授课和学习。生活在移动多媒体时代的新时代学生,他们可以通过网络找寻到自己想要学习的任何学习内容。我们在开展线上教学的时候,就发现了这个优势,将原来传统教学闭塞的单一的传授式教学,转变为开放的全方位的学习。就如我在上语文课的时候,我进行作者的介绍,就发现有的孩子可以通过网络寻找到很多关于作者的相关信息,这些信息有的是我在备课的时候找不到的,这显而易见地就培养了孩子们搜索提取信息的能力,这

  个能力如能在以后的学习生活中有针对地培养,将是未来的生活工作的核心能力。

  三、线上教学缩减教师的时间和劳务付出,能高效精准地开展辅优补差。

  线上教学最大限度地提高了学生视听课的容量,可以一个老师上课,上百人甚至上千人同时视听,这对于我们教师而言就可以整合教学资源,将通用知识进行单个老师开播,重点难点知识进行分层分类辅导。比如我班的数学就是由整个年级的数学老师来上的,这与平时课堂的各上各班的时间与劳务付出相比就节约了很多,我班数学老师还根据我班学生的具体掌握情况进行了专项精准地辅导。这就使得我们的数学老师有充分的时间和精力进行辅导,提高教学高效。

  四、线上教学促使教师深入广泛地使用网络资源。

  线上教学要使用相关的平台和软件,这促使了老师开始进行各种平台软件的尝试和研究。我们班主要使用的是钉钉平台,这个平台可以直播,也可以修改线上作业,通过直播可以达到常规教学一样的效果,还可以更高效实现一对一的辅导。线上教学需要使用相关的课件,这就需要通过网络去寻找适合教学内容的资料和课件,这样就可以促使我们老师去网络查询更加有效的课件,这比平常的上课只用教学参考,就要更加全面,更加充实。我在教学过程中还查找了很多的教学案,导学案,让学生自己先学习,我再直播上课,感觉效果要好得多。

  五、线上教学需要家长更多地关注孩子,可以培养亲子关系,但也可能导致亲子关系紧张。

  因为是线上教学,教师和学生之间隔着网络,老师只能顾着讲课,不能顾着孩子们的听课情况,这就需要家长参与进来,需要家长在网络的另一边做好老师的助教,帮助老师关注孩子的学习情况,对于注意力不集中的孩子就得反复提醒,只有反复地提醒才能保证孩子学习的效果。同时家长还可以和孩子们一起学习,帮助孩子在学习过程中老师讲到的不明白的地方,帮助孩子解决理解难题。这样一来,我认为孩子和父母的亲子关系得到一个非常有效的沟通和交流,能够养成良好的亲子关系,同时父母的专注和陪同也会给孩子在学习上注入新的动力和习惯养成。但是如果家长只是一味地监视,指责就可能出现较为紧张的亲子关系,因为孩子已经有了自己的意识,如果孩子学习有困难,学习上兴趣不足,老师又不能及时地调整教学方法去扭转教学状态,而家长又不清楚原委,过多的指责,反而达不到效果,更糟糕地造成了亲子关系的紧张。

  六、线上教学需要孩子的自律性,自律性差的孩子,可能达不到预期效果,还可能使得孩子沉迷网络游戏。

  线上教学是孩子自主性地学习,跟常规学习不同,老师没有在身边,也不可能时时提醒孩子要关注学习,如果恰好家长也没有在身边,那么学习就得全靠孩子的自觉性,如果孩子自觉性差的话,被身边的其他诱惑了,那么他的学习就打折扣了,或者是孩子自认为老师讲的都是自己一听就懂了的,更不会主动地听全听完老师的课堂内容,转而干其他的了。这在我们班的网课过程中总有几个自觉性很差的同学出现这样的问题,造成听课不完整的情况,显然这些孩子要么就是家长不在家,要么就是有些自大的孩子。从作业的情况也看出来,很多这些听课不完整的孩子,作业质量很差,根本就没有达到学习的效果。

  更坏的结果是孩子们利用线上学习的借口沉迷网络,或是网络追剧,或是网络游戏,或是其他的网络闲逛。我班上就出现了好几个沉迷网络游戏的孩子,一到上课的时候,进入直播课堂几分钟,甚至几秒钟,就退出去干其他的了,与家长联系,家长也没有在家,等回到家后,就发现孩子沉迷游戏,甚至私自乱充游戏币,导致家庭财务损失。

  遇到这样的情况,家长很无奈,老师也无法把控,只有对孩子进行自律教育,让孩子认识错误,争取改正,有的孩子能够及时改正,有的孩子却冥顽不灵,死猪不怕开水烫,只要家长不在,就又重蹈覆辙。家长这时就非常渴望孩子能尽快复学,关在学校,指望老师多关注,多纠正。

  小结

  线上教学优劣各半,不过在移动多媒体新时代,线上教学的优势还是很明显的,如果教师在利用线上教学时有针对性,有精准性,再让我们的家长配合老师,当好助教,孩子的线上学习一定可以达到高效的。同时如果教师能够将常规教学和线上教学紧密结合起来,互相配合,相辅相成,那么线上与线下学习就能相得益彰,孩子的学习一定能精准高效的。

篇十:利用网络资源辅助疫情期网课外语教学

  网络课程教学事例

  一、课程基本信息

  (一)教师姓名:XX1.课程名称:《策划学》

  2.授课班级:19体育1、2班

  3.授课日期:

  周四3-4节课

  4.网络教学平台授课时间:周六16:00-17:005.课程建设情况:自建

  (一)教师姓名:XX1.课程名称:《拓展概论》

  2.授课班级:17体育1、2班选修32名同学

  3.授课日期:

  周一3-4节课

  4.网络教学平台授课时间:周六19:30-21:105.课程建设情况:自建

  (一)教师姓名:XX1.课程名称:《生存教育》

  2.授课班级:17体育1、2班选修32名同学

  3.授课日期:

  周二3-4节课

  4.网络教学平台授课时间:周六19:30-21:105.课程建设情况:自建

  二、典型事例或特色

  在疫情期间负责休闲体育专业三门课程的网课建设及教学任务。在校领导及体育部主任的坚强领导下,于1月23日已积极筹备网络教学资源,做好网络授课的准备。按照学校要求,三门课程均按照教学计划依照教学进度表,按时保质完成教学课时,作业批改、课堂讨论及在线答疑等辅助教学也均已完成。

  (一)学习名师,内化搬运

  为了让休闲体育专业学生更好、更快地掌握新知识,大量收集资料,用心钻研教材,学习名师网络教学课程,将名师专家的知识内化吸收后,再教授给学生。例如安徽工程大学薛保红教授在疫情期间,在雨课堂公益讲授《体检教育创新-原理与方法》和《体验产业理论与实践》,作为一个知识的搬运工,希望学生能够掌握专业最新知识。

  (二)平凡工作,勤能补拙

  积极响应上级通知精神,尽心尽力进行线上学习指导。在保证开全课程、开足课时的基础上,利用超星学习通等互联网在线课程资源和数字化教学软件等手段,分课程进行录播及直播授课答疑,并对学生的学习过程严格要求,课程考核、考试合格者才给予相应成绩。希望以此为契机具备网课建课能力,弥补网课教学能力的不足,提升教学水平。

  (三)随时答疑,同舟共济

  根据专业课程的情况采用不同教学方法,学生出现疑问随时在QQ群以及微信群进行沟通交流。在解决专业知识疑问的情况下,也希望能够通过陪伴学生一起学习,在疫情期间不放弃自我追求,实现自我学习的弯道超车。在这场防“疫”阻击战中,大家相互关怀,同舟共济。

  三、问题与建议

  (一)学生学习效果的评价反馈存在不足

  网络教学教师无法做到对每个学生充分了解,也无法根据每个学生的个性特点制作学习资源。通过网络教学及在线答疑、作业批改等,对学生的学习效果有初步评价,但过于依赖教学资料学习进度、作业成绩以及教师上传的练习题及分享要求,无法完全掌握所有学生学习情况,做不到一一指导及问题反馈。例如《拓展概论》的网络答疑课中,积极发言活跃的学生学习问题可以得到沟通与解决,因网络原因或其他原因没有发言互动的学生,教师无法进行正确的学习效果评价。

  建议:与其他老师交流学习成功经验,在解决自主学习能力强的学生问题前提下,花更多时间针对性解决不活跃学生学习困难,提升网络教学学习效果评价反馈的能力。

  (二)学生学习自主学习意识不强,策略不够明确,自主学习后缺乏必要的总结归纳

  使用网络教学平台自主学习具有很强的随意性,宽松自由的学习环境更加需要学生具有较强的自律性。学生通过相关课程的学习掌握了一些学习策略,培养了良好的学习习惯。但是在面对具体学习问题时,学生对采用哪一学习策略以及如何应用还是不够明确。例如《策划学》第一节课后,通过网络在线答疑,通过提问交流很多学生没有掌握课程要求内容,无法做到总结归纳及自我梳理,影响最终的学习效果。

  建议:积极引导学生优化自主学习习惯,提升自主学习能力。帮助学生梳理正确的学习动机,坚定信念,解决好“为什么要学”的问题。

  教师引导学生利用网络课程所学内容解决实际问题,积累更多的学习经验和技巧。

篇十一:利用网络资源辅助疫情期网课外语教学

 疫情下怎样进行线上网络教学

  摘要:受新型冠状病毒的影响,我市全面开展了互联网教育教学活动。互联网教学和传统的课堂教学有着很多的联系,但也有很多的不同,这对我们来说既是挑战又是机遇,那怎样利用现代的网络教学达到与课堂教学异曲同工的作用,实现教学目标呢?

  关键词:网络教学;课堂教学;教育教学;教学目标

  车到山前必有路,柳暗花明又一村。在面对突如其来、传染力极强、传播速度极快的新型冠状病毒时,让我感触颇深的还是人们的勇敢与智慧。

  为了有效遏制新型冠状病毒的的传播,人们想了很多的办法来避免接触病毒,我们的生活方式也发生了天翻地覆的转变。以前买东西很多人喜欢选择商场,但现在改为网购;以前吃饭很多人喜欢在餐厅去吃,但现在变成了网上订餐;就连传统的课堂教学也变成了网络教学。说起网络教学,其实我并不陌生,早在2016年我就开始担任美丽乡村小学美术教学的网络教学老师。从一开始的手忙脚乱到后来的游刃有余,这期间我总结了许多的经验和个人体会。下面我就把我的经验一一分享给大家。

  一、确定教学目标,制定合理的教学计划

  确立了明确的教学目标我们才能制定相应的教学计划,除此之外教学目标也是检验这堂课成功与否的重要指标,而教学设计的环节一定要生动有趣,可以设计一些问答挑战环节和游戏环节等,保持和学生互动,这样学生的注意力自然就会被你吸引,他们才不会觉得枯燥和乏味;同时也能激发他们的学习兴趣,调动网络课堂的氛围。

  二、合理安排好教学时间

  在网络教学中我们也要尽量安排好教学过程中各个环节的时间,就拿一堂40分钟的美术课来说,导入时长为1-2分钟,讲授时间控制在15—20分钟,留给学生15-20分钟的创作时间,最后再拿3-5分钟的时间进行作品展示和讲评。

  三、语言简洁,但不失趣味

  网络教学与课堂教学一样,为了让课堂教学在一堂课中达到最优化,一定要懂得灵活运用语言艺术。尽量精简自己的语言和文字并且做到语速适中、吐词准确清晰、生动形象、通俗易懂、饱含激情。尽量多用一些鼓励和赞美的语言。利用自己的服饰和语言创设教学情境,注意自己的仪容和教态,这样才能抓住学生的注意力营造一个有利的学习氛围。

  四、认真制作PPT等教学课件

  在制作PPT时,我们可以根据学生的年龄特点来设置背景,字体尽量写大点,否则学生容易看不清楚。文字要与背景的的颜色形成鲜明的反差,简而言之就是颜色看起来要很醒目,可以使用对比色进行区分,重点字词我们可以进行放大和改变颜色来进行区分。

  五、注意学习反馈,及时点评

  当学生进行练习或者完成作品之后,可以通过让学生拍照发往讨论贴,或直接与学生网络连线进行点评和纠错,及时的给予他们肯定和鼓励。特别是针对低段的学生,一定要注意运用富有亲和力的语气和鼓励性的语言。这样一是可以强化学生刚学的知识;二是可以调动学生参与网络学习的积极性、增加对网络学习的兴趣。让师生在愉悦的环境和心里氛围中工作、学习、生活,实现最理想的发展,构建师生的幸福人生。

  六、挑选合适的教学环境

  上网课不等同于课堂教学,为了保证网课的质量,我们一定要挑选一个安静、光线柔和的地方进行录制教学视频或开展直播教学活动。如果光线太亮会让教学画面太刺眼,引起学生眼睛的不适,如果光线太暗,又会使画面变得比较模糊,使学生看不清楚老师所写的字或者学习资料等,所以在上网课前一定要选择一个合适的环境。

  七、提前做好教学准备

  在上课之前我们首先要提前检查网络和设备是否正常,调节好摄像头的位置,保证老师能方便操作,学生便于观看教学素材;其次一定要提前调节和测试好声音设备,保证教学视频中声音听起来很清晰,特别是直播教学更要注意这一点。最后在网课开始前10分钟需要老师提前登录教学软件,上传本堂课需要用的PPT等课件,并且点开看看是否可以使用。另外在教学软件里面提前测试好设备,比如在正式开展直播教学前可以先讲一句话问问学生能听得见就回复数字“1”等。这些都是开展网课的前提条件,做好这些准备工作能让接下来的教学事半功倍。

  一定要提前准备好这堂课所要的教具和所需要的材料。只有准备足够充分,我们上网课的时候才会显得得心应手,如果上到中途才发现忘记准备什么了就会显得手忙脚乱。当然我们也要具备教学机智,以便出现教学情况时,我们才能化解教学尴尬。

  如果时间宽裕,我们也可以提前录制或演示一遍,自己观看后针对本堂网课中出现的问题和不足进行整改。

  以上就是我之前在“美丽乡村小学网络教学”上美术课时积累的经验和个人感受,希望能对大家在网络教学中有一些帮助,只要我们平时打好教学基本功,上好网课其实也很简单。不仅能够享受到现代信息技术带给我们很多的便利和收获;还能实现优秀的资源共享,造福更多的学生。

  参考文献:

  [1]毛海燕.聚焦核心素养构建高效课堂[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2018(12):21-23.

  [2]王祥高.创造幸福课堂,追寻优质教育[J].教育科学论坛(专题版),2016,(3):49-51.

篇十二:利用网络资源辅助疫情期网课外语教学

 疫情下小学网络英语教学方法

  2020年的新冠疫情影响着各行各业,我们的教学当然也要开启一个新的教学模式。随着互联网技术的普及,电脑使用已经深入到学校和家庭。但是,作为语言教学的英语,在网络教学上却发展缓慢,我们教师仍旧习惯于传统的教学模式,对网络英语教学研究不多。因此,在当前这种情况下,教师教学需要结合小学生的学习特点,更新教学理念,最大化网络给教学带来的便利性和开放性,引导学生科学合理利用网络学习,提高小学英语课堂教学水平。

  一、中小学英语教学的特点

  (一)激发学生的英语学习兴趣。

  兴趣是最好的老师。小学生的年龄特点,正是贪玩的时候,所以对于英语的学习,小学生无所谓喜欢还是不喜欢,总之是要比语文、数学等更难一些的,因为我们目前还无法创建一种更加优化的英语学习氛围。所以小学生对英语的学习,更多的是兴趣,培养小学生的兴趣,他们就会喜欢学习。很显然,那种灌输式的教学,学生是不喜欢的。因此,英语教学就是要符合小学生的身心和成长特点,培养学生的兴趣,激发学生们的好奇心,进而让他们喜欢学习英语、爱好学习英语。

  (二)运用多种教学方式教学。

  由于小学生年龄的特点,他们对语言中的一些抽象性的东西认识较低,他们的抽象思维还不够发达。所以在教学中,不能简单的进行语言的灌输,不能重复性的进行单词、语句的背诵,这样都是违背中小学生成长特点的。所以,在教学中,教学方式必须多样性,比如通过图画、英语歌曲、英语故事甚至英语的动画片来激发兴趣。这样中小学生就会慢慢的喜欢上英语的学习,从而达到学习效果。

  二、网络英语教学模式的探讨

  网络教学模式,并不是抛弃传统的教学方法,而是在传统的教学方法的基础上,融入计算机、手机等网络,形成一种新的教学模式。

  (一)课堂教学。

  教师在讲授英语知识的同时,可以通过网络英语资源将单词、图形、声音、图像、故事等集中在一起,形成立体式教学,这样可以充分的激发学生的感官,激发学生的学习兴趣,这样学生们就喜欢学习、乐于学习。比如,英语故事或者简单英语儿歌舞蹈,这是小学生最喜欢的,在英语课上完全可以通过网络融入这些,学生们为了看懂内容,就得细心的听、细心的看,看后教师再尽心指导。对爱唱歌的学生,能把英语歌曲学会,这也是对英语有很大的提高。每节课开始之前全班同学起立一起常常英语歌,跳跳舞,活跃气氛。网络英语动画配音,也可以带入课堂教学。

  (二)课后网上自主学习。

  我给学生提供学习的网站和App,学生课后可以在软件上听单词的发音、可以观看动漫、看英语的图片等,这样就避免了很多学生上网浏览一些非法内容或者上网玩游戏。还比如,网络留言、讨论,这些都可以激发学习交流。我把班上的基础相同的同学分在一个小组,辅导的时候就可以做到“一刀切”,避免了差异性的出现。老师可以在线进行辅导,在线进行答疑。而且老师可以一人解决很多学生的问题。学生们可以通过网络给老师留言,等老师来解决,其他同学也可以观看学生的留言和老师的回复。

  (三)作业的完成。

  课后大量的作业,一直是小学生的负担。网络作业,可以减少学生的负担,变被动学习为主动学习。老师布置完作业,学生可以在网上合作完成完成,可以相互学习。不同的小组根据学生的能力布置不同的作业。这样完成起来很快,有成就感,产生对英语学习的兴趣。

  网络英语学习同常规的英语学习方法相比,具有强大优势。在语言学习当中,学习手段的选择会影响语言的学习效果,充分利用计算机及网络的特性,弥补英语常规学习的不足,这无疑将大大提高英语学习效果,网络英语学习将成为掌握英语这门语言的最有效手段之一。

篇十三:利用网络资源辅助疫情期网课外语教学

 龙源期刊网http://www.qikan.com.cn疫情下初中英语学科网课教学研究

  作者:孙新

  来源:《中学生英语·外语教学与研究》2020年第07期

  引言

  2020年新冠病毒疫情使各级学校正常教学受到极大影响。为响应各级教育部门提出的“停课不停学”要求,就应探索初中英语学科网络教学模式,继而赋予初中英语学科教学现代化内涵。而对于初中英语网课教学过程中出现的问题来说,应要求教师考虑学生实际学习条件提出合理教学策略,以彰显网课在初中英语学科教学中卓有成效。

  1.疫情下初中英语网课教学问题

  “网课”这种新颖的前所未有的教学方式,在这突如其来的疫情面前,给教师,学生及家长措手不及,带给他们前所未有的挑战。尽管通过网课模式可以实现疫情下初中英语学科教学目标,但是不可否认初中英语网课教学在具体实施过程中还是存在一些问题。这些“网课”授课过程中遇到了一系列主客观问题,不光是英语学科,也是其它各学科存在的共性问题,其主要表现在以下几个方面:第一,受各地区教育行业现实发展趋势影响,多数地区学校很难按照具体要求开展网课教学,同时初中英语网课教学还缺乏合理资源支持,造成初中英语网课教学质量受到极大影响。还有一些学生家庭经济条件限制,其网络和终端难以满足初中英语网课教学要求,如不能连麦甚至视频,听说训练效果不佳。第二,为提高英语网课教学水平,必须彰显学生在相应教学中主体地位,以此强化学生学习各项英语知识的兴趣和积极性。但是多数教师所开展的初中英语网课教学模式不够合理,学生难以按照教师指导要求学习各项英语知识,造成初中英语网课教学效率低下。第三,为推进初中英语网课教学稳步开展,还应保证教师具备一定网课教学智慧和手段,只有这样才可以促使教师灵活应用网络技术开展相应教学,但是有些初中英语教师对于网课教学要求和具体流程不够了解,甚至缺乏网课教学技能,这就导致英语网课教学经常因教师自身素质层面不达标而出现问题。

  2.疫情下初中英语网课教学对策

  2.1构建网课教学服务体系

  在开展初中英语网课教学前期,必须要求教师对网课教学潜藏的问题和初中英语学科教学要求展开研究分析,同时在考虑实际条件下构建网课教学服务体系,有针对性调整初中英语网课教学过程中基础资源缺失和学生实际学习效率低下等问题。而且按照教育行业发展趋势构建初中英语网课教学服务体系,还可以改善学生家庭缺乏网络和终端设备等问题,使得学生可以借助移动终端系统学习英语知识,也为后疫情期的线上线下教学相结合模式打好基础。

篇十四:利用网络资源辅助疫情期网课外语教学

 疫情下初中英语学科网课教学研究

  作者:孙新

  来源:《中学生英语·中旬刊》2020年第7期

  孙新

  引言

  2020年新冠病毒疫情使各级学校正常教学受到极大影响。为响应各级教育部门提出的“停课不停学”要求,就应探索初中英语学科网络教学模式,继而赋予初中英语学科教学现代化内涵。而对于初中英语网课教学过程中出现的问题来说,应要求教师考虑学生实际学习条件提出合理教学策略,以彰显网课在初中英语学科教学中卓有成效。

  1.疫情下初中英语网课教学问题

  “网课”这种新颖的前所未有的教学方式,在这突如其来的疫情面前,给教师,学生及家长措手不及,带给他们前所未有的挑战。尽管通过网课模式可以实现疫情下初中英语学科教学目标,但是不可否认初中英语网课教学在具体实施过程中还是存在一些问题。这些“网课”授课过程中遇到了一系列主客观问题,不光是英语学科,也是其它各学科存在的共性问题,其主要表现在以下几个方面:第一,受各地区教育行业现实发展趋势影响,多数地区学校很难按照具体要求开展网课教学,同时初中英语网课教学还缺乏合理资源支持,造成初中英语网课教学质量受到极大影响。还有一些学生家庭经济条件限制,其网络和终端难以满足初中英语网课教学要求,如不能连麦甚至视频,听说训练效果不佳。第二,为提高英语网课教学水平,必须彰显学生在相应教学中主体地位,以此强化学生学习各项英语知识的兴趣和积极性。但是多数教师所开展的初中英语网课教学模式不够合理,学生难以按照教师指导要求学习各项英语知识,造成初中英语网课教学效率低下。第三,为推进初中英语网课教学稳步开展,还应保证教师具备一定网课教学智慧和手段,只有这样才可以促使教师灵活应用网络技术开展相应教学,但是有些初中英语教师对于网课教学要求和具体流程不够了解,甚至缺乏网课教学技能,这就导致英语网课教学经常因教师自身素质层面不达标而出现问题。

  2.疫情下初中英语网课教学对策

  2.1构建网课教学服务体系

  在开展初中英语网课教学前期,必须要求教师对网课教学潜藏的问题和初中英语学科教学要求展开研究分析,同时在考虑实际条件下构建网课教学服务体系,有针对性调整初中英语网课教学过程中基础资源缺失和学生实际学习效率低下等问题。而且按照教育行业发展趋势构建初中英语网课教学服务体系,还可以改善学生家庭缺乏网络和终端设备等问题,使得学生可以借助移动终端系统学习英语知识,也为后疫情期的线上线下教学相结合模式打好基础。

  2.2优化创新网课教学模式

  为保证学生可以全面,全体,全程遵循教师要求参与到网课教学氛围当中,就应要求教师在考虑学生综合学习能力和现实家庭情况等条件下对初中英语网课教学模式实施优化创新。同时教师应以“陪伴者”身份对学生展开英语教学,实时鼓励学生参与到初中英语网课教学氛围当中,继而保证学生对各项英语知识有深入了解。除此之外,教师应按照网课教学要求为学生制定标准化学习计划,严格要求学生按照相应目标学习各项英语知识。为提升学生英语学习兴趣,还应创设合理互动小游戏,提高学生在初中英语网课教学中主动积极性和参与度。还要正硧定位“网课”,不能对其有太高的期望。教师应充分认清网上学习不能和平时在校学习一

  样,它有一定的局限性,尤其英语教学,教授内容要选择通俗易懂的,易于线上操作和检测的,如词汇教学,语法讲授以及复习已学知识。

  2.3提升教师网课教学智慧和技能

  教师的现代信息技术应用能力,是网课成败关键。因此,在开展初中英语网课教学时,就应保证教师具备良好网课教学智慧和手段,以此推进教师灵活应用现有的移动终端对学生开展英语网课教学,确保网课质量。与此同时,还应通过线上手段对教师开展网络和信息技术能力培训,使得初中英语教师在短时间内掌握网络教学要求和具体流程,避免教师在对学生开展英语网课教学时受到固有教学思维干扰,同时还应保证教师自身角色定位,确保初中英语教师严格遵循自身角色定位对学生开展英语教学,借以保证教师综合素质涵养和疫情下初中英语网课教学水平上升到一定高度。如笔者在平时就很关注各类辅助教学软件,在这次疫情英语网课授课时,充分利用了现有网络教学资源平台,在“希沃白板”上编辑课件,在“针针”上授课,在“一起中学”上布置作业和课后检测。非常圆满地完成了预定授课计划,自我能力也得到升华。

  3.结语

  疫情无情,教育有方。我们广大教育工作者,攻坚克难,使出浑身解数,积极面对。疫情“网课”提供了千载难逢提升自我素养的机会,相信我们广大教育工作者定会总结疫情期间的“网课”经验教训,努力提高自身素质尤其现代教育信息技术应用能力,不断改进完善“网课”教学,努力提高后疫情时期的线上线下教育相结合以及再次应对重大疫情的教育水平。有限的教育,无限的学习。

  (作者单位:甘肃省金昌市永昌县第七中学)

篇十五:利用网络资源辅助疫情期网课外语教学

 疫情防控线上授课英语教师网课教学心得体会

  疫情防控线上授课英语教师网课教学心得体会

  一场突如其来的疫情打破了春节的欢乐,也打破了所有人的计划。因为新冠肺炎疫情严重,学校接到通知延期开学,开展了线上教学。目前线上授课已经实施了14个星期,从开始的不适应到现在的渐入佳境,相信我们每个人都有自己的想法,现将自己授课情况从常规备课、自习辅导、作业反馈等七个方面加以总结反思,具体如下:

  常规备课工作

  工欲善其事必先利其器,充分利用假期时间,有重点抓难点的做好新学期的总体备课,为开展在线授课做好准备。在学期具体教学中,以“备教材”为基础,从课件编辑到授课设计,再到习题选练都精心准备,务求面面俱到。然后“备学生”,结合所授班级学生实际,优化教学流程,使教学从“教师教,求着学生学”回归到“教学生学,学生自主合作地学”。另外“备教法”,年初由于疫情的缘故采用在线网课形式授课,与传统的课堂授课、微课设计相较有很大差异,需要紧跟形式培养全新的教育方式方法。在这里我要感谢学校领导及时为我们一线教师提供软件在线培训,让我们不仅从教学内容更从教学设备上都有备而战;感谢xxx老师的支持与协调,让我们步调一致,有条不紊地实施开展教学;感谢xxx老师的指导,为我在教学中遇到困惑答疑解惑;最后感谢组内同仁的大力支持,为在线教学群策群力,贡献才智。

  早读自习辅导

  本人早读、自习深入班级,帮助学生充分合理地利用时间,提高英语学习效率。感谢xxx、xxx两位班主任的配合,让学生的英语早读自习,落实得当。

  课上本人明确展示任务和要求,课下利用平台提供的分组讨论功能,英语学科长组织组员在会议室根据每位学生的特长对任务进行组内分工、讨论。学生发言的顺序按照由弱到强来进行,优势互补,确保人人有事做,事事有人做,时时有事做,事事有时做。本人在各个会议室督学,提供即时帮助、个性化解答,引导学生生成答案,激发学生创新思维。

  寒假期间试用小黑板布置在线复习任务

  平时网络教学中,线上作业采取多形式多维度相结合,比如开辟每日“限时作业”专栏,本人根据当天的授课内容,配套相应的练习题,要求学生每天抽出20~30分钟进行线上测评,用终端输入答案,老师根据数据统计(如下图,某日英语作业以及部分数据统计图),课上进行针对性地点评;“声临其境”专栏,让同学将学过的课文按照老师的要求进行朗读,模仿音频中的语音语调,通过微信等应用私信老师,并得到老师在语音、语调等方面个性化指导。“作家如我”专栏,教师根据每单元的作文话题,布置作文任务,让学生动笔作文,上传图片并引导学生修正润饰。

  创新测试讲评

  本人探索通过平台设计答题卡,在每个教学单元后,都有计划地组织学生在线进行网络测试,答题卡提交成功后,系统自动对客观题进行批改统计,直观真实地反映出学生的相关学习情况。阶段性测评让老师对学生的在线学习情况有了更好的了解,能够及时调整教学内容,让所学内容得以巩固落实;同时学生通过阶段复习、参加考试,认识自己在上一阶段学习中的优势与不足,及时查缺补漏。在平台中不仅能及时统计学生答题卡中每题学生总体的正确、错误人数、正确率以及每位学生的正确、错误,正确率还能掌握哪些学生存在问题、存在怎样的问题,这些数统数据有效地帮助我更好分析学生做题情况,让教学既面向学生整体又分层个别指导。

  为了让测试讲解更有针对性,在测试后通过“晓黑板”中“晓调查”设计调查问卷,让学生根据实际情况填写,这样在课前既能够对学生的问题加以汇总,既让教师讲解有的放矢,又能引导学生反思自己的问题,让听讲更具针对性,一举多得。

  探究双自模式

  模拟平时我校的“双自+”教学模式开展线上直播教学。遵循着课前自主预习、微课导学;课上小组讨论、小组展示;期间教师督学、教师点拨;最后当堂检测、查缺补漏的步骤开展实施,旨在实现学生小组合作,自主探究,帮助学生生成知识,培养学生学习能力,让学生聪明起来、智慧起来。

  夯实理论基础

  积极参加学校组织的各级在线培训,及时总结反思,借鉴网络优秀案例,为己所用,不断提高自己的业务水平。此外研读相关的教学论文、书籍,精听讲座汇报,向教育领域的专家教授取经求教,不断夯实自己的理论基础,并根据我校具体的授课情况因地制宜地将理念加以运用。

  今后努力方向

  学生经过大半学期的在线学习,目前已经进入疲劳期,在接下来的网课中,我将重点放在,激发培养学生英语学习的兴趣上,计划组织开展“我爱学英语”等系列活动,寓教于乐,让学生在游戏中,不知不觉地学好英语。同时不断提高自己的教科研水平,多读书、读好书、勤实践、重反思,充分利用现有资源,用现代的教学理念指导自己的教学实践,努力为教学事业贡献自己的绵薄之力。仅供参考

篇十六:利用网络资源辅助疫情期网课外语教学

 疫情背景下的初中英语线上教学策略

  摘要】场疫情对于我们国家来讲,是“大考”,是对党的执政能力、国家治理能力和治理体系的直接检验和全面考验。而两亿师生参与的“停课不停学”教育模式,也是对教育系统的一场“大考”。为了防控疫情,教育主管部门下发通知,决定延迟开学,并要求全力做好利用线上课堂系统搞好学科网络授课,确保“停课不停教,停课不停学”的准备。一时之间,教师们跻身于茫茫网络直播大军,通过网络与学生、家长互联沟通,开展春季线上教学。

  【关键词】疫情;初中英语;线上教学;策略

  中图分类号:G688.2文献标识码:A文章编号:ISSN1672-2051(2020)12-126-01

  “停课不停学,停课不停教”不是单纯意义上的上网课,而是要坚持学校课程学习与疫情防控知识学习相结合,教师要注重疫情防护知识的普及,对学生加强生命教育、公共安全教育和心理健康教育等。为此,各级各类学校采取了线上教学这一临时应急措施,积极探索运用有线电视、互联网等技术搭建云课堂,为广大学生提供学习资源和学习支持。线上教学是“停课不停学”的方式之一,是利用信息化手段实施教学的一种探索。针对线上教学特点和英语学科特点,笔者对初中英语线上教学现存问题及应对策略进行了探讨。

  一、线上教学存在的问题

  (一)教学内容需要进一步优化与完善

  考虑疫情期间学生居家学习的情况,教育局都在保障基础教学内容的基础上开展了疫情防控教育、德育教育、心理教育等课程内容。但由于缺乏教室情境中的学习交流与人际互动,线上教学要取得好的成效,教学内容的优化设计就显得更为重要。从本次线上教学实施来看,英语学科资源不足,教学内容与形式单一的问题还比较突出,影响到学生学习的积极性。

  (二)线上教学实施的参与主体协同问题突出

  在线上教学实施过程的协同问题是影响线上教学效果的直接因素。线上教学需要教育管理者、教师、家长、学生等多方面人员做好协同准备。但由于大多数教师是首次直接开展线上教学工作,对线上教学方式方法、教学资源利用、教学设计等技巧还比较生疏,如何从原来的面对面授课方式转变为线上授课方式,是疫情期间线上教学面临的突出问题。学生家庭条件和环境的差异,导致学生线上学习的环境差异很大。对于自制力较差的初中生,还需要家长的参与和辅导,尤其是对于家庭条件不好或有多个孩子的家庭,线上教育问题则更为突出。学生在突然脱离了规定的学习环境,各方面自我管理跟不上的问题也影响到线上教学成效。

  二、线上教学应对策略

  (一)更新教育观念,以学生为主体

  在传统面对面课堂中,教师是教学中心,具有控制教学进度的权利。在线上教学中,教师应把学习主动权交还给学生,从课堂的绝对权威转变成教学的设计者、引导者、促进者。教师应努力把“教”减到最少,把“学”放到最大,应把教学重心放在教学设计、活动组织、过程监控、答疑解惑和学习评价上。

  (二)做好技术支持,在线学习无忧

  1、做好软硬件基础设施的保障

  工欲善其事必先利其器,在第一次试课时候,同学反馈,听老师讲课有杂音,主讲老师意识到需要专业的设备才能保证授课效果,于是购买了直播用的麦克。还借鉴其他老师的经验,购买了数位板,用于授课中的板书。有效地保证了教学直播的效果。

  2、要认真选择和测试直播平台

  直播平台是有效开展在线教学的核心技术支撑,所选的平台要有能够提供充足服务资源的能力。面对市面上众多的在线教育服务平台,到底哪个好用,一定要结合自己的课程特征选择,并且要对拟采用的平台进行充分的测试。

  3、借助在线平台实现教学角色翻转

  在上课过程中,师生使用QQ群进行答疑解惑,组织讨论,同时采用提问的方式考察学生的在线状态、学习效果。学生们在平台上不但完成了课前阅读任务,同时也积极参与了课堂讨论。同时,有的学生还把在网络上下载的一些学习资料分享给就是,增添了资料库的内容;有的学生提出的问题倒逼教师进一步学习和思考,这些都在一定程度上达到了“教学相长”的效果。

  (三)加强教学内容的精准设计

  加强线上教学内容规范管理,保证线上教学资源的科学性和准确性,是线上教学发展的基础。当前,初中英语线上教学内容纷繁多样,需要从良莠不齐的资源中进行谨慎挑选。根据教学对象优化初中英语线上教学内容设计,在保障学科基本内容的基础上,重视师生的心理健康疏导,养成良好卫生习惯和健康生活方式。

  (四)加强管理,协调各方

  线上教学必须加强线上教学制度建设与规范管理,将强化各参与主体的协同作为线上教学改革的基本措施。教育主管部门应当做好顶层设计,统筹规划教学资源整合和线上教学技术保障,指导教师掌握线上教学基本技能。线上教学对家长方面提出了更高的要求,除了需要为孩子营造良好的学习环境外,还应该发挥榜样作用,配合老师密切跟进孩子进度,辅助教师,暂时承担起助教的角色。

  三、初中英语线上评价策略

  疫情背景下的线上教学缺少师生间的互动、生生间的合作。因此,笔者对初中英语线上教学的评价提出新路径。

  (一)确定清晰的分级评价目标

  如笔者在教学评价的设计上以引领“学生学会”作为起点,围绕某一学习单元,从期望学生学会什么出发,设计并展示学生学会的过程,帮助学生自主建构知识网络。

  (二)设计与目标匹配的评价任务

  目标的实现离不开评价,目标确定之后,教师就应该思考用什么样的评价任务可以检测学生学习目标是否达成。在线上教学中,教师通过问题、对话、交流、表演、练习等形式了解学生的学习收获,以便教师对学生进行准确评价。

  (三)设计开放性的作业,引导学生进行自我评价

  为了使课时作业成为反馈学生居家学习情况的有效手段,笔者在作业难易度、作业形式和作业量等方面都做了认真思考。为减轻学生的学习负担和压力,笔者回避了强制性家庭作业的直观表达方式,运用开放性作业的方式,要求学生每日完成学习总结及自我评价。

  综上所述,疫情对在线教育的普及和提高具有很大的推动作用,同时在线教育所带来的利和弊,也引发了对在线教育行业未来发展的讨论与思考。通过线上教学的实践,笔者加深了对线上教学规律与特点的认识,努力为学生居家学习提供更好的服务。实践证明,线上教学解决了教师居家教学和学生居家学习的问题,真正落实了“停课不停学、停课不停教”的工作。

  参考文献

  [1]雷丽云,李霄霞.疫情形势下如何进行初中英语有效教学[M].校园英语.2020(17).[2]于月清.疫情背景下初中英语线上教学的实践探究[J].中小学外语教学.2020(6).[3]王春燕.疫情下的初中英语网络学习初探[J].中小学教育.2020(9).

篇十七:利用网络资源辅助疫情期网课外语教学

 家校合作“停课不停教,停课不停学”疫情防控期间网络教学

  为切实保证“推迟开学不停课,停课不停学”,结合学校实际,统一部署周密安排学校在疫情防控期间利用网络信息技术手段开展网络教学和自主学习活动。实现“教师线上教学不停教、学生线上学习不停学”的目标,最大程度降低对新学期教学工作的影响。

  一、总体安排

  课程设置严格依照教师学校各学科教研员以年级为单位统一安排的3月份网络学习计划和课程表执行教学进度,不增加学生学业负担。课间休息不得少于15分钟。以教学周为单位,科学安排学生的自主学习时间,注重学生生活和卫生习惯的养成;安排学生每天做一次力所能及的家务劳动,每天在家坚持1小时的体育锻炼,一周阅读一本书等。一至五年级按照学校要求完成经典诗文背诵等。

  二、开展情况

  要求线上课堂充分利用教师学校各学科教研员统筹整合的国家、地方和社会相关教学资源,保障教师、学生网上学习;各任课教师提前熟悉各网络资源平台内容,按教学进度

  计划推送。具体科目调整及上课时间由班主任负责统筹安排,任课教师制定好网上教学计划及辅导计划,有针对性的进行辅导、答疑。建议教师线开通直播(微信群、快手、火山小视频,抖音和视频会议等等)。确保教育教学活动有实效、受欢迎。各科教师要加强与家长的联系和沟通,及时掌握学生在家学习情况,进行有针对性地跟踪指导。并倡导家长参与其中,辅导检测学生的学习成果。学校包年部领导加入各班级群,对教师指导学生学习情况进行记录并评价。尤其关注英语学科教学情况。正式开学后要对师生的教、学情况进行总结。要创新“线上课堂”教学常规管理制度,层层落实目标责任,实现线上课堂学习与线下跟踪指导的无缝对接。

  教学领导通过微信校园群、班主任群、科任群,及时发布上级文件通知,组织教师认真学习教师学校教研员对教师线上教学的培训指导,认真领会,积极参与各种网络教研活动。以便迅速掌握网络教学的技术要求和基本规律,确保开展高质量的线上教学。号召教师遇到问题随时随地探讨研究,积极探索提高线上教学组织的能力和教学的实效性,提高学习质量。

  三、工作要求

  特殊时期,督促教师居家开展线上学习、备课和教学活动,提高线上信息化教学的水平和能力。教师居家办公的同

  时,通过网络方式给学生布置学习任务,发布作业答案和指导,督促检查,确保学习任务落实。

  教导处要求正式开学恢复课堂教学后,各包年部领导要精准分析学情,认真对学生居家学习情况进行摸底,对学习质量进行诊断评估,有针对性地制定教学计划,对网上学习过的课程,有重点地进行讲解和复习,加大对学困生的帮扶力度,确保每名学生掌握已学知识内容。特别强调,对少数未参加网络学习的学生,学校要组织教师,利用自习课、课后延时服务时间进行集中补习,确保不落下一个学生。另悉,学校政教处还通过班主任微信群要求学生观看《疫情下的一节特殊班会》,对学生加强心理疏导,抓住契机进行德育教育。英语组教师也积极行动起来,开展线上教研活动,为网络教学做足准备。

  疫情面前,家校携手。“停课不停教,停课不停学”,家校合作育英才,全体师生在行动。让我们共同期盼,疫情早除,师生重返校园。

篇十八:利用网络资源辅助疫情期网课外语教学

 利用网络资源辅助高中英语课堂教学

  镇海职教中心

  李红

  目前,中学英语教学主要是围绕教材展开,教学信息量少,且教学时间也十分有限。利用有限的内容,在有限的时间内对学生进行听说读写各方面的训练是远远不够的。仅仅对着课本泛泛而谈或是使用题海战术,容易使学生产生疲劳感和乏味感,而且对提高学生的解题能力帮助也有限。而近年来,多媒体技术与网络技术迅猛发展,合理的开发和利用网络资源,作为课堂教学的延伸和补充,不仅可以扩大学生的知识面,也可以极大的提高学生学习英语的兴趣,激发学生的求知欲望,从而有效地提高学生的听说读写的综合能力,最终胸有成竹地迎战高考。

  一.

  利用网络资源作为辅助教学手段的理论依据——建构主义

  建构主义学习理论(ConstructiveLearningTheory)是自行为主义学习理论和认知理论之后更贴近认知规律的一门学习哲学,起源于杜威,维果茨基的经验基础理论以及皮亚杰的主客体互动性理论。它认为个体的认知发展与学习过程密切相关;它揭示了人类学习过程的认知规律,阐明了学习如何发生,意义如何建构以及概念如何形成等;它认为知识不是仅通过教师传授得到的,而是学生在一定的情景下,借助他人(教师和学习伙伴)的帮助,以及必要的学习资源(文字材料,音像资料,多媒体可见或Internet上的信息等)通过意义构建的方式获得的。

  其中对利用网络资源进行辅助教学有影响的观点主要有:

  1.学生中心观:建构主义学习理论的基本观点认为,知识是通过“建构意义”而获得。所要建构的意义是指:事物的性质,规律以及事物之间的内在联系。在学习过程中,帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习内容所反映的事物的性质,规律以及事物之间的内在联系达到较深刻的理解。这就要求学生不仅要由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象变为信息加工的主体,知识意义的主动建构者;而教师则要由知识的传授者,灌输者转变为主动建构意义的引导者,帮助者,促进者。教,更重要的是培养认知主体学会学习,学会创新,学会创新,学会合作。总之,“教”要以“学”为最终目的。

  2.“情境”建构观:建构主义认为,学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系,在实际情况下进行学习,可以激发学生的联想思维,使学习者能利用原有的认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习的新知识,从而使新旧知识建立起联系,并赋予新知识以某种意义。

  3.“协作学习”观:建构主义专家指出,协作学习环境以及学习者周围环境的交互作用对于学习内容的理解(即对知识意义的建构)其者关键性的作用。这是建构主义的核心概念之一。通过这样的协作学习,学习者群体(包括教师和每位学生)的思维与智慧就可以被整个学生群体所共享,即整个学习群体共同完成对所学知识的意义建构,而不是其中的某一位或某几位完成意义的建构。

  二.

  利用网络为辅助手段的英语课堂教学中的变化:

  由于建构主义学习理论强调以学生为中心,对于网络为辅助手段的英语课堂教学,笔者认为相对于传统的教学模式会有如下的变化:

  1.

  教学思想的转变:变重“教”为重“学”,牢固树立“以学生发展为全人发展”的思想,一切教学活动的设计与开展都要以学生的语言技能,语言知识,情感态度,学习策略和文化意识这五大素养的整体发展为出发点和落脚点,一切教学活动都要促进和保证学生五大素养的整体发展。

  2.

  师生角色的转变:传统教学过程中,往往是大部分时间学生坐在座位上,由教师灌输给学生新的知识,或由教师通过给学生练习,讲解,使学生掌握好旧的知识,并使新旧知识有所联系。明显,教师是一个主导者,而学生大多是被动学习者。但是一旦恰当的利用了网络资源,学生的兴趣很容易受到激发,再加上教师在一旁的激励,学生往往会更为主动地参与学习。教师此时便会从一个“主导者”转变为一个“引导者”,而学生也会从“被动学习者”向认知主体发展。

  3.

  教学过程的转变:教学过程由传统的逻辑分析或综合讲解转变为意义建构理论指导下的师生互动的教学过程。即教师通过利用网络资源,为学生建立教学情境,使学生通过与教师,同学的协商合作,学会知识,并将知识转化为英语听说读写结合的交际能力。此时,教师对学生参与程度的激励与鼓励显得尤为重要。

  4.

  学生学习特点的转变:传统教学模式下,由于总是教师讲的多,学生动的少,切几十个学生都必须跟着教师的思维发展,最终往往会导致学生思维模式的固定化以及学生学习的大众化,学生的学习往往无特点可言。一旦较好的利用网络资源进行课堂辅助教学,学生发展其个性的空间增大,可以各展所长,各抒己见,形成具有明显个性化的学习特点。

  5.

  学习成果的转变:任何教学过程的设计,教学辅助手段的运用都是为了追求达到一个好的学习效果。网络环境下的英语教学方式可以使学生又被动地接受知识转变为主动搜索,阅读,整理和内化所学知识,并输出相关信息。因此,我们所得到的学生的学习成果就不再是单一的,而是多样化的,且往往会更具有创造性。

  三.

  网络辅助教学设计方案

  以SEFC高一册,UNIT8,READING“TheOlympicGames”为例。

  1.

  学习目标与任务

  1)目标描述:

  ■

  语言技能目标:学生通过自主查阅资料,筛选信息和口头报告,了解有关OlympicGames的知识,并能通过英语准确表达。

  ■

  能力目标:A.培养学生获取,处理和综合信息的能力;B.培养学生的语言运用能力。

  ■

  情感目标:A.培养学生合作学习的意识,实现资源共享;B.让学生体会运动的魅力,使学生更全面,更深层地理解“奥运”在世界人民生活中所起的重要作用,更好地理解和学习“奥运”精神,陶冶情操。

  2)学习任务说明:在教师的指导下,学生采用研究性学习模式,根据教

  师制作的课件和所提供的网址,在课前查阅有关OlympicGames的起源,发展和2004届悉尼奥运会概况的相关资料,整理后呈现报告。

  2.

  学习者分析

  高一学生思维活跃,关心时事,热爱体育,而且学习的时期正离2004年悉尼奥运会结束不久,选择此话题能最大限度地发挥学生的积极性;另外,高一学生有一定的外语语言基础,能在网上搜索和阅读英语资料。

  3.

  学习资源内容的简要说明

  课程说明:TheOlympicGames一课为高一英语必修课程中的reading部分。这是一篇叙述性的说明文,介绍了现代奥运会的发展历史,奥运会在世界范围的影响,以及举办奥运会的最高宗旨。最后作者还介绍了世界人民对举办奥运会充满热忱,尤其是中国人民正在为2008年第29届奥运会在中国的顺利举行而不懈地作出自己的努力。

  ■教师准备:教师课前从报纸,杂志和Internet上收集与本课有关的资料,其中包括与运动和奥运有关的常用词汇和基本常识,奥运会的历史,发展和赛事,有关2004届奥运会的相关资料,以及著名体育明星和重要网址等信息,通过书面补充材料和课件的形式为学生提供课前与课中的学习资源。

  ■学生准备:学生课前根据教师布置的任务,分成8个小组,以研究性学习的模式,上网查询有关奥运的信息,尤其是2004年悉尼奥运的精彩片段,做成网站或powerpoing课件的形式,以备课堂上的presentation。

  4.

  学习情景的创设

  1)学习情景的类型:问题情景与虚拟情景相结合。

  2)虚拟情景:

  ■

  引入:学生代表展示各小组做成的网站或课件,实现资源共享;

  播放2004年奥运会开幕式,创设虚拟的语言环境。

  ■

  分配任务:把学生分成8个小组,并确定各自的任务。

  ■

  执行任务:呈现教师课前制作的课件,以及各个小组课前所做成的网页或powerpoint课件,学生根据教师布置的任务在课本或教师,同学提供的资源中阅读,收集,整理和内化相关的知识。

  3)问题情景:

  ■

  引入:播放2004年奥运会开幕式后呈现问题:“WhatwasthehottesttopicinAugust?WhywerepeoplesointerestedintheOlympicGames?”

  ■

  任务内容:FindouttheinformationabouttheOlympicGameswiththehelpofthematerialsfromteacherandclassmates.ThenwriteareporttotheOlympicGames.4)任务项目:

  ■theoriginsanddevelopmentoftheWorldCup■abriefintroductiontothe2004OlympicGames■somethingabouttheopeningceremonyofthe2004OlympicGames■myfavoritesports■myfavoriteplayers■excitinggames

  ■theChineseteam,includingitsresult;itslongmarchtotheOlympicGames;itsperformance■thefinalresultofthe2004OlympicGames5.

  学习活动的组织

  1)自主学习设计

  类型

  任务内容

  使用资源

  学生活动

  教师活动

  抛锚式

  各组根据主教师所提供上网查询,引导,帮助

  题查找事实的Internet阅读并收和数据,并网址

  集,整理,进行逻辑推讨论和重组理,得出结语言。

  论。

  资源共享式

  各组根据教教师课件,同查询,阅读引导,帮助

  师及其他同学课前所做并收集,整学所提供的的网页或课理,讨论和资料,进行件

  重组语言。

  资源的再次重组

  2)协作学习设计

  类型

  相应内容

  使用资源

  分组情学生活动

  教师活况

  动

  竞争

  呈现8个相Powerpoint8个小收集,整理,引导,帮关话题的报及组,每组重组和内化助,并适告,要求做frontpage5-6人

  所获信息,当点评

  到:(1)口制作软件

  做出口头报头表达语言告与准确,内容powerpoint充实,富有格式或感染力;(2)frontpagepowerpoint形式的书面或网页制作报告

  合理,准确,悦目。

  同伴合共同完成有Powerpoint分成8个2人负责查引导,帮作

  关话题的口及小组,每阅,二人负助,并适头与书面报frontpage组5-6人

  责整理和记当点评

  告,并在课制作软件。录,组长负后以E-mail责协调与最e-mail的后的陈述

  形式交与教师

  3)

  教学结构流程设计

  ■

  课前材料的收集,整理,做成报告

  ■

  上课开始

  ■

  引入(多媒体投影各组课前准备成果)

  ■

  小测试(了解各组对奥运的熟悉程度)

  ■

  抽签决定各组话题

  ■

  教师在旁引导,帮助学生分组查询准备

  ■

  分组报告

  ■

  学生自评,教师点评

  ■

  上课结束

  ■

  课后以e-mail形式上交各组成果报告

  6.

  学习评价设计

  1)测试工具与形式:课堂提问,学生互评,教师点评(当堂点评,e-mail报告)

  2)测试内容

  ■

  课堂提问:教师预先设计问题或即兴提问。如:What’sthemottooftheOlympicGames?HowmanyOlympicGameshavebeenheldsofar??

  ■

  学生互评:引入本课话题,欣赏有关2004奥运会的精彩画面;学生由各组派代表,展示各组所做成果,并在powerpoint课件或frontpage上呈现有关奥运会的小测试题目,各组间互相提问。

  ■

  教师点评:根据学生各组的表现,教师在课堂上当堂予以点评,以鼓励,激励为主;课后各组e-mail各自的研究成果,教师以回复e-mail的形式,各组分别点评。

  7.

  教学体会

  1)利用网络作为辅助手段进行教学,有利于发展和提高学生的学习主动性。学生在探究式自主学习时遇到语言知识或操作技巧方面的问题和障碍,教师的充分准备能为学生提供及时和有效的帮助。久而久之,学生的学习方式会发生显著变化,他们不再是被动地充当教师知识灌输的对象,而是成为学习活动的参与者。不论查阅资料,组织报告还是进行评价,均由学生独立或协作完成。每个学生在任务的引导下,充分发挥了各自的积极性,充分运用已有的语言知识,在完成任务的过程中,既获取了信息,也提高了用英语做事的综合语用能力。

  2)利用网络作为辅助手段进行教学,有利于培养和提高教师与学生的信息素养。提高师生的信息素养是适应教育信息化的前提。教师在设计网络教学活动时需要获取而后处理大量的信息,并需要具有一定的计算机和网络操作技术,否则就不能胜任组织者,引导者和帮助者的角色。学生在参与网络学习活动时也要具备相应的技能,否则将不能完成学习任务。

  3)但是,网络辅助教学也并非是一种十全十美的教学方式,其自身也存在一定的问题。网络资源包罗万象,无奇不有,但不是所有的内容都健康,都适合中学生阅读。教师应根据教学内容和教学目的对网上信息进行精心的选取和编辑。选取的材料应对教材内容有所扩展或补充,而不应是教材内容的简单重复;同时要注意材料的新颖性和趣味性。这就要求教师具备较强的选择能力,否则提供给学生的学习资源会造成学生无法进行有效的学习,导致其学习效果不佳。

  4)网络辅助教学要求学生的自控性和主动性较强。如果没有教师的指导和监控,那些自控能力较差的学生就会被网上丰富多彩的信息所吸引,他们就会利用学习时间去寻找其他的资源,导致无法有效地完成课内的学习任务。

  5)由于客观条件的限制,有些地区还不具备上网的条件,就算是在大中城市学校,由于上网速度缓慢也会造成时间上的浪费。因此,作为一种教学辅助手段,暂时没有必要让学生长时间上网。教师可以从网上下载相关资料,然后印发给学生阅读。

  6)网络也只是一种辅助教学手段,并非每一课都需要花很多精力去进行网络辅助教学。因此,要根据课程的特点,确定是否有必要进行网络辅助教学,否则,投入大量的精力与物力,结果很可能是适得其反的。所以,网络教学虽然

  强大的优势,它终究不能彻底取代课堂教学。我们应当以课堂教学为主,网络资源为辅,两者的合作与互补才能使英语学习更加高效。

  参考文献:

  1.王玉云:“互联网在英语教学中的运用”,《外语电化教学》,2001年第6期

  2.陈诗颖:“英语教学与网络信息技术的整合应用:定位与思考”,《外语电化教学》,2003年第4期

  3.汤燕瑜:“外语多媒体教学环境的构建与应用”,《外语电化教学》,2003年第4期

篇十九:利用网络资源辅助疫情期网课外语教学

 (完整版)疫情背景下的网课教学总结-百度文库

  疫情期间老师线上教学工作已经实施了一段时间了,从开始的各种不适应到现在的渐入佳境,相信我们每个人都有自己的想法。这里给大家分享一些关于线上教学工作总结的范文共10篇,供大家参考。

  上网课老师线上教学工作总结

  线上网课的工作已经进行了一段时间了。从一开始的课堂混乱,到后来的井井有条,我们为了建立这样一个远程的课堂,真的做了不少的努力。当然,其中还少不了学生和家长们的努力。这些都是成功的必要因素。

  如今,课堂也稳定的展开了一段时间了,我在此对自己这段时间的工作做一个总结,希望自己的能从中发现问题,进一步的去改正自己的课堂教学方式,也希望同学们能更多的配合教学,自觉的完成学习的任务。以下是我的工作总结:

  对于这次的网课教学,我一开始的感受是非常兴奋的。作为一个乐于改变的老师,常年在讲台上教学,确实让我感受到有些“倦了”我渴望用更加先进,更加有趣的方式带动课堂的进步!让同学们能从课堂中解放出来,就好像我们是平等的一样,不需要老师一昧的用讲解和提问去推动课堂的发展。而是学生们主动来发现问题,寻找解决的方案。

  而这次的线上教学,显然就是一次非常好的机会。远距离的课堂,这并不是远离了我们师生的事情,我认为这反而是通过网络拉进了我们师生的距离。

  利用这次的课堂,我积极的展开了自己的教学计划。我将课堂慢慢的交给学生,让他们找回学习的感觉,找回热爱学习的感觉。当然,期间也有不少的纪律问题产生。后来,我通过积极的在家长会中和家长们沟通,与家长达成了良好的共识,并通过家长的管理推动了教学的进行。

  对于线上的课堂,我自己也做出了不少的改变。我一改过去严肃的形象,以更加亲近的方式去接近同学们。经过漫长的假期,同学们对我的改变也更容易接受。在课堂上,我积极的利用在假期学会的知识来活跃课堂,带动学生的进步,并对错误的方向及时的制止。

  总结一下基本的情况,在这段时间的教学进行后,同学们在课堂上显然更加的专注,并且因为教学方式的改变,同学们对课堂也更加的感兴趣,能够在学习中保持专注力。

  当然,远程的教学方式并不是那么的完善,还是有很多的局限性。但它的优势在于表现力。以及通过视频,同学们更加乐意与老师交流这一点。我相信,这会是未来非常有效的一种教导方式,是我们改变和同学们交流情况的一次绝好机会!我也相信,当大家回到学校之后,一定会更加的出色!

  上网课老师线上教学工作总结

  2020年春季学期因突如其来“疫情”变得与众不同,学校为做到“停课不停教、停课不停学”,及时出台了《南昌工学院应对疫情延期开学教学工作预案》,并于2月24日开始,全面开展了线上教学活动。为了保证教学质量,学院还出台了《人工智能学院线上教学教师规范》、《人工智能学院线上教学教师指南》等线上教学指导性文件。作为一名老师,我也开始积极探索新的教学方法,主要体现在以下几个方面:

  一、转变思想认识

  线上教学是社会进步发展的必然趋势,突如其来“疫情”只是加速了该趋势的发展。作为一名新时代专业课程教师,必须紧贴时代步伐,与时俱进,时刻接受新事物、新技术,克服当前各类困难,坚信线上教学定能胜任专业课程教学的需要。

  二、做好课前教学设计

  线上教学与集中课堂教学差异性较大,课堂的管控力度难度倍增,教案的撰写发生转发,在课堂教学设计上必须打破传统的课堂教学模式,项目式、任务式在课程教学中得到充分应用,使学生充分知道每一堂课的学习任务与学习目标,并将学习任务同时学xxx台和QQ群公告同时发布。

  三、加强课堂管理

  充分利用现代科技手段,分析各类平台,找到了一款适用于自己教学管理的助手软件,对学生进行签到管理。由于当前线上教学热度较大,有时平台会出现网络堵塞现象,为避免影响正常教学管理,同时还建立了课程QQ群作为备用平台。加强过程管理,采取随机提问的方式进行点到,后台学习数据查看等方式监督学生按时到堂学习。

  四、多渠道进行线上交流

  为了及时掌握学生对本次课的学习情况,采取问题导向的方式,对学生进行

  在线考核。充分利用线上平台资源功能,将每一次所涉及到了是知识都罗列成每个小问题,让学生进行线上交流讨论,老师对回到正确的进行点赞,对回答不完整或不正确的进行点评和回答。及时查阅学生活跃程度,对于不活跃的同学在QQ群里进行点名回答问题,同时对部分核心知识点进行在线讲解。

  五、加强课后训练

  在每一次的备课中,加强知识点归纳,针对课程的知识研磨课后习题。通过课后习题训练的方式,加强学生对知识掌握。为了及时掌握学生的学习情况,课后习题主要通过网络平台发布,学生在网络进行答题并提交,老师可以及时知道学生答题情况,对于答题不理想的同学,及时反馈学生的学习薄弱环节,加强学习,重新答题并提交,对于答题结果及时公布成绩和习题答案,对于大面积的错题进行在线讲解。

  六、及时发布学习资料

  线上最担心的之一就是学生学习资料欠缺,在开课之前已把学习资源发布到网络学xxx台和QQ学习群内。充分发挥网络共享资源的优势,引导学生对学习资源的搜索与学习,加强课程知识的来源,扩展学生的学习面,以便更好的掌握课程知识点。

  七、加强学生学习笔记的监督

  为督促学生线上认真学习,要求学生每一次都要认真记录笔记,并形成文档,发给老师进行审阅。同时要求学生保管好自己的学习笔记,返校后上交审阅,告知学习笔记作为平时成绩的一项重要评价标准。

  八、加强教学反思

  线上教学对我而言是一个全新的事物,每一堂课后都必须进行深入的教学反思,对于每堂课出现的问题都必须寻找解决方案,在问题中前行,才能保质保量的完成课程教学任务。

  九、加强课程组的线上研讨

  针对单片机原理及应用课程,我们建立了课程研讨小组,主要针对线上教学过程中出现的问题及教学方法进行研讨,探索问题的解决方案,使我在线上教学过程中得到了成长,也提高了课堂教学质量。

  十、等待解决的问题

  《单片机原理及应用》是一门实践性很强的课程,在线实践指导存在不足。如:部分实践动手能力不强的学生,不能达到面授的指导效果;一些偏远地区的学生,存在信号不强和无教学设备的情况。

  冬天已过去,春天已到来,相信在我们共同努力下,“疫情”定能快速过去,我们相聚课堂为时不远。

  上网课老师线上教学工作总结

  过去的一年转眼间过去了。追忆往昔,展望未来,为了更好的总结经验教训使自己成为一名优秀的“人民教师”,我现将工作情况总结如下:

  一、师德方面

  加强修养,塑造“师德”。我始终认为作为一名教师应把“师德”放在一个极其重要的位置上,因为这是教师的立身之本。“学高为师,身正为范”,这个道理古今皆然。从踏上讲台的第一天,我就时刻严格要求自己,力争做一个有崇高师德的人。我始终坚持给学生一个好的师范,希望从我这走出去的都是合格的学生。为了给自己的学生一个好的表率,同时也是使自己陶冶情操,加强修养,课余时间我阅读了大量的书籍,不断提高自己水平。今后我将继续加强师德方面的修养,力争在这一方面有更大的提高。

  二、教学方面

  虚心求教,强化自我。对于一名教师来说,加强自身业务水平,提高教学质量无疑是至关重要的。随着岁月的流逝,伴着我教学天数的增加,我越来越感到我知识的匮乏,经验的缺少。面对讲台下那一双双渴望的"眼睛,每次上课我都感到自己责任之重大。为了尽快充实自己,使自己教学水平有一个质的飞跃,我从以下几个方面对自身进行了强化。

  首先是从教学理论和教学知识上。我不但自己订阅了三四种中学历史教学杂志进行教学参考,而且还借阅大量有关中学历史教学理论和教学方法的书籍,对于里面各种教学理论和教学方法尽量做到博采众家之长为己所用。在让先进的理论指导自己的教学实践的同时,我也在一次次的教学实践中来验证和发展这种理论。

  其次是从教学经验上。由于自己教学经验不足,有时还会在教学过程中碰到这样或那样的问题而不知如何处理。因而我虚心向万老教师学习,力争从他们那

  里尽快增加一些宝贵的教学经验。我个人应付和处理课堂各式各样问题的能力大大增强。

  第三是做到“不耻下问”教学互长。从另一个角度来说,学生也是老师的“教师”。由于学生接受新知识快,接受信息多,因此我从和他们的交流中亦能丰富我的教学知识。

  三、学校各项活动情况

  积极参与活动,严格要求自我。认真参加学校组织的各项活动。一年来未耽误一节课。上班开会不迟到不早退,严格遵守了学校的各项规章制度,今后一定继续坚持。这一年,我站在学校教育教学工作的最前沿,陪伴一群资质颇佳、个性鲜明同时又问题重重的学生度过他们初中生活中许多珍贵的时刻。为了不辜负学校的重托,更为了不辜负课堂上一双双求知的眼睛,我尽己所能、潜心钻研,在历史教学上作出了自己应有的贡献。

  总之,在过去的一年,我取得了一定的成绩,但还有一些不足之处,本人在新的一年一定认真工作,加倍努力,争取在平凡的岗位上做出不平凡的业绩。

  上网课老师线上教学工作总结

  一场突如其来的战役到来,我们看不见它,却深受其害,这场没有硝烟的战役,打乱了我们的生活,这对于即将要开学的我们来说,更是不知所措,就在我们一筹莫展的时候,教育部提出的“停课不停学”,让我们有了头绪。

  在看到“停课不停学”的文件后,专家们就通过钉钉直播给我们培训如何操作,学校也就疫情防控时期停课不停学做出了具体的安排,并且也纷纷召开视频会议,认真对如何落实“停课不停学”进行了研讨。

  “停课不停学”目的在于通过先进的网络手段,借助智能手机、平板、电脑等多种媒介,让学生在居家隔离的这段时间内进行观看网络教学,现将近期我们班如何运用网络进行教学工作总结如下:

  一、课前准备

  自开课以来,每天开课之前,我都会提前在微信群里安排学生对次日要学习的新内容进行预习。

  二、线上学习与教学

  每天网上直播开始时,我会和同学们一起聆听观看,做好听课记录,直播结

  束后,我会在微信群里总结学习中的不足,通过孩子们的互动,加深印象。

  三、作业完成及辅导情况

  每节课后,我会给同学们不置适量的练习题,通过优教信使形式发送,督促大家按时提交并一一落实,择优推广,采取表扬、鼓励的方法进行引导,对于错题,我会通过微信群再次讲解,个别辅导,落实到每个人,力争做到人人都会。另外,课后巩固工作,我会及时与家长通电话、微信沟通、了解学习情况,通过家校配合来促进学习。

  疫情当下,我们必须接受现实,适应社会,无论还要坚持多长时间,我都会认真对待,绝不敷衍。互帮互学,服务与学生,真正做到“停课不停学”。

  上网课老师线上教学工作总结

  线上教学打破了常规教学面对面授课的传统模式,那些源于课堂互动时灵感的激发,思维的碰触,一石激起千层浪的场景很难体现在线上教学中,但经过三周的线上教学,让我打消了最初的顾虑。

  对我来说,我将课件做到“精致”,按学情不断调整教学任务,上课时刻关注对话框,问题设计有留白,鼓励学生质疑、讨论,通过连麦,丝毫没有锐减互动的激情。

  对于学生,线上教学进一步培养了他们自主学习、探究的能力,在明确学习任务的前提下,学生们通过家校本互不影响提交作业,进行真实反馈,与老师单线交流,提高了学生的学习积极性!

  对于家长,线上教学给了他们难得的与老师密切配合的契机,真实的掌握孩子上课状态的机会,通过每天尽职尽责的短视频,让我感受到了春意!

  原来,线上教学也是可以如此精彩,冰冷的屏幕之间也是可以传递火热的激情!

  上网课老师线上教学工作总结

  2020年,一场突如其来的疫情,打乱了我们原本的开学计划。为响应教育部“停课不停学”的号召,我校教师积极开展了线上教学工作。作为教师兼班主任的我,为了让孩子享受更好的线上教育环境,我提前通知家长为孩子准备好手机等线上教学工具,并主动了解各个家庭的困难,提前向学校报告,在过年期间

  就早早地全身心投入到了线上教学工作的准备当中。

  “线上教学”,是一种全新的教学模式,更是一次巨大的课堂挑战。如何让自己成功适应“线下教学”到“线上教学”身份的转换呢?我不断思考,摸索前行,经过几个日日夜夜的思索,我制定出了线上教学的方案。就这样,按照“课前充分准备——课堂简洁精炼——课后及时反思”的步骤,我的线上教学成功开展了。

  课前准备花费了大量的时间和精力。我和同年级老师每天共同商讨教学内容、进度安排,并且考虑到很多家长不会操作复杂内容,我们两个通过对比、挑选,最终决定使用腾讯课堂和希沃云课堂相结合的方式进行线上教学。对于学生,则引导他们课前自学,查找资料。每天在微信群中我都会按时发放ppt资料,布置预习作业,通过课前预习让学生在听课时做到有目的、有重点,从而更好的进行第二天的教学。

  课堂教学形式的转变,让老师和学生都在慢慢学习、适应,为了让他们更好地找到在校的学习状态,我比平时更多的去关心和了解他们,紧抓考勤,每节课前十五分钟提醒学生签到。几天下来,我发现有一位男同学总不能按时签到,作业也不能按时上交,我就打电话向家长咨询,了解到孩子跟爷爷奶奶生活在一起,自觉性不是很好。于是,我和孩子积极沟通,并且推荐他观看“开学第一课”,给他讲述疫情下白衣战士们的感人事迹,他们在疫情来临之际逆流而上,冒着生命危险奋战在第一线,为了人民群众的健康和千千万万的同胞兄弟与死神抢时间。我们生活在白衣战士们用生命守护的世界,更不应该浪费大好时光,而是要抓紧时间好好学习,将来成为像他们那样的英雄去保护想要守护的人。孩子被深深触动了,学习态度发生了翻天覆地的改变,每天认真学习,积极生活,让我非常欣慰。

  小学生对新鲜事物的兴趣特别浓厚,因此,我在准备课堂内容时,更注重调动学生学习的积极性和参与性。为了召开“第一次班会”,更好的传达出班会的主题思想,以便今后顺利开展线上教学,我和女儿一起搜集图片、故事资料,精心挑选、对比,全家总动员,反复试错,不断重录,来来回回录制五六次,终于录了一节较为满意的班会。并且在此后的几次录制中,逐渐摸索到小窍门,录制也能够得心应手。疫情阻止了我们前行的脚步,但是留给了我们充足的学习时间。

  线上听课,时间长了势必会影响孩子的视力,因此必须控制有效的学习时间。在英语课堂上,我每节课争取就一个重点知识来讲解,课后出示练习题加以巩固。对于庞杂的语文知识,我则会借助希沃白板的辅助功能,利用思维导图出示每节课的教学目标,让学生了解学习的框架;制作清晰明了的ppt课件,播放视频,查询课后相关资料等,让学生更直观的学习,让线上教学做到绘声绘色,提高他们的学习效率。孩子们那一行行工整的笔记,那一页页漂亮的作业,都在展示着他们的收获。

  每天新课结束,我都会反思自己的教学有没有出现漏洞;在班优中仔细批阅学生的作业,及时发现问题,在班级群中联系学生;孩子们遇到问题,也积极向我提问;针对大部分同学存在的问题,在下次课前重点强调,争取改正;表现好的同学在群里予以表扬,以增强学生的自信心,争取为其他同学树立榜样,在这一个一个的点滴努力下,我和同学们又找到在学校的感觉了......线上教学,虽然存在很多问题,如:网络突然中断,学生作业不能面批,学生不能保证认真听讲等;但线上教学也有它的优势:可以回看老师的课件,看不懂可以两遍三遍的看,学生自学的能力提高了,学习方式更为灵活,足不出户就可以享受到各科教师的谆谆教诲,“三尺讲台存日月,一支粉笔写春秋”的传统教育方式正随着网络信息的高速发展而悄悄发生变化。课余时间,孩子们充分发挥自己的想象力,动手做手工,剪纸,绘画,练习毛笔字,钢笔字,一幅幅充满色彩的作品无不展示着这美好的春天。

  “疫”情之下的课堂,别样的“风景”,同样精彩。

  上网课老师线上教学工作总结

  回到学校,也是开学了,在假期的线上教学工作也是结束了,回顾过去这段日子的工作,我也是有了不一样的体验,同时也是收获很多,对这次的线上教学,我也是来做一个教学方面的总结

  和线下教室里面的教学相比不同很多,也是无法时刻的监督着学生们学习的一个情况,但是也是可以通过不同的一些方式,以及家长们的来帮助,来让我更加的了解孩子们的情况,特别是在线上课堂上,通过提问的方式,随机的抽查,也是可以看到学生们学习的一个情况是怎么样的,而且也是可以通过这种方式避免一些学生自主学习的能力不强,老师不监督,就自己玩自己的,不认真的听课,毕竟很多学生在家里,也是独自一个人,父母很多时候也是需要去上班的,更是容易松懈了下来,毕竟学生的年纪也是比较的小,也是需要我们持续的去督促他们,而不仅仅只是让他们做好作业就可以了的。

  通过这次的线上教学,我也是知道了,要备课方面还是有一些不同的,毕竟和教室里面的教学有一个明显的区别,在课堂上,如果学生们听课不够认真还可以看到,但是在线上的教学,如果课堂本身就是比较枯燥的,那么无论怎么监督,抽查提问,都是无法很好的去完成教学的,只有把课堂准备的更加的充分,让学生们更加的感兴趣,那样的话,也是能更好的去把孩子们想要学习的积极性调动起来,我也是在教学之中,去看别的老师的网课,看他们是如何教学的,自己再去改进,去尝试,让自己能有更好的方法来把教学给做好了。并且我也是清楚的知道,自己平时上课的时候,也是没有特别的生动,这次的线上教学也是准备的要更充分才行。

  最后的教学结果也是不错的,学生们也是学到了知识,而且也是让我更加的懂得了,做好课堂的准备,让课堂更加的生动,是我一直要进步的点,只有让学生们更加的喜欢上课,那么才能更好把课堂给教学做好。也是以后可以通过这种方式去讲解一些课外的知识,让学生们对于语文更加的有兴趣,能更热爱这门课程。我也是要继续的努力,去让自己的教学工作做好,并且也是通过这次的线上教学,让我更加的了解了我所教学的学生们的情况,以后也是更加的有针对性的去帮助他们提高语文的成绩。

  上网课老师线上教学工作总结

  为了抗击疫情,响应停课不停学的号召,学校组织老师们进行了线上教学。现将两周多以来的线上教学情况总结汇报如下:

  一、道德与法治现在还进行下册新课。受设备和网速等因素的影响,一节课只能上一个知识点,进度较慢。

  二、为了保证学生能够全员上课,上课点名查学生到课情况,上课中间会不定时点名提问,结束时还会再次查到课情况,尽管反复强调课堂纪律,但总有部分学生不能按时上课,还有1—2个学生甚至不上课。

  三、课后会利用钉钉家校本给学生布置几个填空题或完成课堂笔记,巩固所学知识。为了保证作业能够按时完成,每天利用钉钉的家校本的提醒家长功能多

  次提醒家长督促孩子完成作业,但完成情况不尽如人意,就昨天的作业检查情况来看,118班40人,完成36人。116班36人,完成32人。

  网上教学是抗击疫情期间让学生有效学习的最有效的办法,虽然还存在很多问题,但相信只要家长们认真配合督促,学生们一定会有很大的进步。

  上网课老师线上教学工作总结

  新年伊始,新型冠状病毒的不期而至,“停课不停学”已经成为“宅家学生族”假期生活主流,老师也自然成为

  “主播”,在紧锣密鼓地准备着网上授课。对于这个新生事物,从没用过,更没网上直播过。上课之前,各种紧张、无措、不安、激动,简直难以言表,上课后也收获了欢喜和感动。

  紧张不安的是:

  1、备课以前写的是教案,现在要写讲稿,而且有时候语言还要幽默一点。平时授课过程中的学(20—25分钟左右)+练的模式。网络授课改为学习+练习+总结的模式。(每个知识点的讲解尽量控制在3—5分钟之内,随后配以相应的练习)。

  2、如何使用钉钉?怎么跟学生互动?如何布置作业?如何分享屏幕?…

  欢喜和感动的是:1、慢慢了解了直播的步骤,大体掌握了操作。

  2、在钉钉上看家长的留言,得到了许多家长的支持与肯定。

  只要做,就会有效果;只要尝试,就会有突破;只要完成,就值得被看见和被肯定。虽然疫情依然严重,但它永远阻止不了一颗团结的奋力前行的心,相信一起并行,共克时艰,所有的美好终会到来!因为人生的路上,唯有成长和学习,方能行稳致远!上网课老师线上教学工作总结

  疫情还在延续,线上教学仍在继续。在学校的统一部署下,我校普高教务处一手抓疫情防治,一手抓教育教学,精心组织线上教学工作,校领导亲自参与到线上教学教研之中,在全体师生居家防护之际,网上教学工作如火如荼开展,优势显现。

  当下我校普高网上学习在多方配合之下,已经走上正轨,其特点主要表现为,①“建群”。借助腾讯QQ及微信、钉钉平台,分别创建“班级群”(主管为班主

  任,负责统筹全班网上教学工作)+“学科群”(主管为学科老师,负责各学科学生学习的答疑解惑及检查工作)+“家长群”(建立起家校沟通平台,借助家长督促落实学生学习情况),我们的网课正是在这些有效“群平台”的高效创建及运作过程中,才得以正常运转,才有了“停课不停学”的常态化学习保障;②“网课”即“名课+微课+反馈”,各科教师在组织学生有选择性的收看猿辅导课程的同时,大胆创设各具特色的网络直播课,并在第一时间实现与学生们的高效互动对接,这实现了对传统课堂教学的一个有效延续。

  但我校网络学习在体现共性特征的同时,也彰显着学科特性,在教研组的统筹规划下,各学科教学工作扎实有效。语文学科坚持落实语文核心素养,针对不同年级学生及当前考纲要求,对学生提出针对性的.指导方法,例如高三年级结合当前考试要求,强化学生对时事新闻的解读能力,非毕业年级强化学生的日常学习积累能力。数学学科根据不同学生的实际情况,有针对性的提出作业训练,同时通过抽查等方式,落实对学生的训练成效。英语学科强化对不同考点的专题训练,有计划的开展对听力、阅读理解、完形填空等题型的专项训练,重在积累。综合学科加强合作,强化素材整理及综合训练,将时间进行有机协调,落实综合学习成效。

  当然,这些共性优势的显现,及学科特性的彰显离不开各班主任及各科教师的配合。部分班级结合学情特点召开班科联系会,在班主任及任课教师的通力配合之下,学生学习的积极性不减反增。祝华老师、张绪林老师、陈敬华老师、孙林老师、吴云霞老师、何军鹏老师、刘先武老师、揭诗权老师、朱光恩老师、罗国香老师、徐曼老师、鲁婉希老师等,加大对学生作业的检查并给予适当点评,激发学生积极性,陈芬老师选取适当教学APP,对学生进行英语学科的训练,谢丹老师坚持网络直播课,黄艳老师、魏琴老师,与学生一起看直播课,课后根据网课内容布置作业,与学生进行答疑解惑。

  总之,网络教学在学校的统一部署之下,各科教师根据自身现有条件和学生学习情况,开展有自我特色的网络教学工作,为疫情期间的网络教学贡献一己之力,相信伴随着疫情防控的好消息,我校网络教学亦能达成理想效果。

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