沈壮海座谈会发言4篇沈壮海座谈会发言 学术会议闭幕式致辞 学术会议闭幕式致辞 今天为大家了学术会议闭幕式，如果想了解更多内容，敬请关注! 各位理事、各位代表： 经下面是小编为大家整理的沈壮海座谈会发言4篇,供大家参考。
学术会议闭幕式致辞
今天为大家了学术会议闭幕式，如果想了解更多内容，敬请关注!
各位理事、各位代表：
经过三天紧张的会议，我们完成了预定的三项议程。首先是对我们科技期刊队伍中成绩突出的工作者进行了表彰，分别颁发了“金牛奖”“银牛奖”，还颁发了优秀论文奖;其二，我们认真了20XX年学会的工作，部署了新一年的任务;其三，听取了有关我国科技期刊开展重要问题的学术并进行了大会学术交流。至此，我们的会议已取得圆满成功。
“金牛奖”“银牛奖”评选表彰，是我们学会的一大特色，是为了表彰那些在科技期刊工作岗位上，长期辛勤耕耘、艰辛奋斗、开拓进取、乐于奉献并作出优异成绩的中、老年而设立的。我们应向这些同志学习，并将他们的精神发扬光大。
姚希彤秘书长代表学会所作的20XX年工作总结是全面深入和实事求是的总结。一年来，学会积极开展各种学术活动和队伍的培训，以及开展的其他大量工作，为广阔会员和科技期刊搭建了学术交流平台，有力地推进了科技期刊的改革与开展，促进了科技期刊人员的成长。
一年来，学会工作能取得这样的成绩是与广阔单位会员和科技期刊工作者的大力支持分不开的，也是与以丁乃刚理事长为首的学会领导班子准确把握政策、开拓创新、果断决策并狠抓落实和无私奉献分不开的。李家林副秘书长在身患严重疾病的情况下，情系学会，还在组织青年学术会议和青年优秀论文评选工作，他这种忘我奉献的精神值得我们学习。这里还要特别提出的是，学会的成绩也
是和学会有一支高效、精干的学会办事机构分不开的。他们人手少、工作量大，在姚希彤秘书长带着下，经常超负荷工作，尽职尽责，务实高效，无怨无悔。他们的工作得到了学会领导和广阔会员的好评。
总之，学会成立多年来，20XX年是组织活动最多、最有成效的一年，也是最充满生机和活力的一年，从而大大提高了学会的影响力，增强了学会的凝聚力。
同志们，新的一年即将到来，这将是不平凡的一年，是国家“十一五”规划开局之年，是全面落实科学开展观重要的一年。面对“十一五”时期的新形势和新任务，我们要深入贯彻党的十六大和十六届五中全会精神，贯彻中央经济工作会议精神，全面落实科学开展观，解放思想、实事求是、与时俱进，在我们科技期刊领域，努力创新内容、创新形式、创新手段，办高质量精品期刊，推动我国现代化事业向前迈进，为建立小康社会、构建社会主义和谐社会而努力奋斗。
现在我宣布：中国科技期刊学会五届二次理事会暨“金牛奖”“银牛奖”、优秀论文奖颁奖大会及学术报告会闭幕。
祝同志们新年快乐，事业顺利，身体安康，全家幸福!
我们这次会议时间很短，但是主题突出，内容集中，研讨深入。这次会议是在全国高校思想政治研究会学术委员会的建议和指导支持下召开的。得到了教育部，湖北省教育厅和武汉大学以及政治与公共管理学院的大力支持，得到了我们了各位专家学者的大力支持。这次会议我觉得把它的特点概括起来，能概括为三个特点：
一是我们这次会议具有开拓性。这次会议是马克思主义理论一级学科博士授权点建立以后，第一次在思想政治教育二级学科博士
点层面召开的一次会议。可能我们思想政治教育有很多专题的研讨会，但是明确以思想政治教育二级学科博士点在一定范围内召开这个会还是第一回。是一个良好的开端。那么这样一种思路，以及这种会议的召开对于今后我们在学科建立中，坚持以一级学科为平台，以二级学科为重点，开展思想政治教育研究将起到重要的推动作用。可以说这次会议的召开是一个良好的开端。大家都觉得像这样的会议以后有必要继续开下去。我想这个会议的召开对推动我们马克思主义理论学科的建立，尤其是思想政治教育学科建立的深化，将起到重要的作用。这是我想讲的第一点。
第二个特点是具有高端性。这是我们会议的第二个特点。这次会议我们已经强调指出是一次小范围高层次的研讨会。我们说了这样一个观点就是：重要的会议范围小，范围大的会议不重要。确确实实我们这次是一次范围很小，但是层次很高的学术讨论会。高层次的高端性的学术讨论。参加我们这次学术研讨会的有全国高校思想政治教育研究会学术委员会的主任副所长，国家重点学科重点培育学科的负责人，有我们具有马克思主义理论的一级学科博士授予权的思想政治教育博士点的负责人和代表，还有我们一些思想政治教育方面有长期研究和较强实力的学科代表和专家。所以这次会议应该讲对它的高层次高端性，使我们这次学术研讨有一定的权威性。那么我们这次会议还邀请了权威杂志《马克思主义研究》，《思想理论教育导刊》，《江汉论坛》，《武汉大学学报》等核心刊物，还有我们上海的《思想理论教育》和湖北的《学校党建与思想教育》等杂志，这都是一些很好的专业刊物，有的已经成了我们CSSCI刊物的拓展版。我们这些学术期刊的领导，和专家的参加，对我们这次会议也是一个有力的支持。这次会议由于范围很小，所以讨论就
更加深入，大家有更多发言的时机，互动的时机。学术性很强，学术的气氛很浓，而且越到后来学术气氛就越浓。今天我们吴潜涛老师和张澍军老师两个老师的讨论使我们掀起了一个高潮。张澍军老师用我们郑永廷教授的话说就是，越开越有点味道了。郑老师这句话我觉得就是渐入佳境，但是由于我们时间太短，这一天半的时间实际上我们都在进行紧张的学术讨论，可见这次大家都高度重视这次学术会议，抓的很紧。我觉得通过大家的讨论，应当讲都是有很大的收获。当然我们这个会按照郑老师的要求，我们只是迈出了一步，履行了一半的要求，这个范围我们是控制的比拟小，后来适当的有所增加，但是这个没有个仪式，气氛好似不够浓，这还是有一点仪式，只是我们讨论互动的时间少了点，当然大家发言的时机都有，就是互动的时机少了。当然大家都发言也是一种互动，就是直接围绕一些观点的交流碰撞时间少了点，这是一种缺陷，我们希望今后这种类型的"会议可以越办越好，在这个方面气氛越来越浓，在这个根底上不断向前推进。这是第二个特点。
第三个特点，我觉得这个会议具有创新性。这次学术研讨会是一次主题突出，研究深入，具有创新性的学术研讨会。我们这次会议的主题是在改革开放三十年之际，开展思想教育的创新与开展，既有对改革开放三十年来思想政治教育实践开展及学科建立的回忆，更有对思想政治教育理论与实践的现实分析。还有对思想政治教育理论创新与实践开展的一种展望。所以我们这次大家讨论发言的内容就很好的突出了这个主题，会议对思想政治教育理论前沿与实践前沿的问题进行了深入的探讨，有相当的深度，有很大的成效，与会者都深受启发。那么我觉得我们这次会议的主题思想政治教育的创新与开展分了三个问题。三个方面的问题都有我们一些专家发表
了自己一些很好的见解。我想就这个方面简单说一下，我们这个主题下的第一个问题是关于思想政治教育学科创新与开展的探讨。在这个方面我们郑永廷教授就思想政治教育学科建立面临的危机及其应对对策的思考，郑老师刚也做了个很好的发言，就怎么样面对我们思想政治教育学科所面临的危机，然后采取有效地对策来推动我们思想政治教育学科的建立，发表了很好的，对学术建立具有指导性。而且有些东西用吴潜涛老师的话说，这些话应该出来要上网，要跟教育部的领导去报告。然后我们吴潜涛老师《关于思想政治教育的创新思路》的发言，也对学科建立的重要问题发表了自己的见解。我在会上也做了一个《关于思想政治教育开展新趋势的分析》，谈了些自己的一些初步的见解。《关于思想政治教育学科建立联系与区别的探讨》，《关于思想政治教育可以成为科学和如何成为科学》的发言探讨等等。这些都是我们对思想政治学科的建立有了更深一步的思考，对我们今后如何进一步深化和推动思想政治教育学科将起到重要的作用。这些有些是我听到的有些是我没听到的，不一定都概括准确了。这里我点一点，也不一定那么准确。
第二个专题的研讨，关于思想政治教育理论的创新与开展这个方面的探讨，这次有一批专家学者做了很好的探讨和发言，比方说，张澍军教授《关于思想政治教育历史形态的探索》，其实思想政治教育在阶级社会产生以前，有没有这个教育我觉得就是一个值得思考的问题。原始社会是否只有思想教育和道德教育，它有没有政治教育，它的政治教育和我们阶级社会的政治教育有什么区别，值得很好的研究。罗洪铁教授《关于思想政治教育规律的探索》，我们沈壮海教授一个全面的发言就是《关于思想政治教育的返本开新》，石书臣教授的《关于思想政治教育本质的探讨和思考》，祖嘉合教
授、万美容教授《关于思想政治教育方法论的思考》等。我觉得祖老师这个方法论的思考也属于思想政治教育的理论问题，万老师结合他的博士论文也谈了自己的看法等等。这方面研究标志着一个很可喜的现象，我们已经进入到思想政治教育理论中的一些突出问题，来进行深入的探讨，发表自己的见解，这已经不是泛泛而论，这是我们思想政治教育理论的深化，学术研究的深化。对我们根底理论的创新以后也将产生积极的影响和重要的作用。
第三个方面的问题是关于思想政治教育实践的创新和开展。这次我们学术研讨会有一大批专家和学者也围绕着这个问题进行深入的探讨。比方说，张耀灿教授《关于改革开放三十年来高校思想政治教育的整合开展》，张老师对这个问题的最新思考，这个方面怎么进行整合开展也是一个新的思考。黄钊教授《关于我党三十年来在观念大变革方面取得的巨大成就》的系统梳理，也有非常重要的价值。他从观念变革的角度，总结了改革开放三十年来思想政治教育的重大变化。高国希教授关于《思想政治教育的理论方法内容的探讨》，卢黎歌教授关于《思想政治道德十年素质嬗变及其规律性》的探讨，余玉花教授关于《思想道德修养方法，课程体系和课程定位》的思考，李辉教授关于《思想政治教育现代性的反思》，刘云林教授关于《思想政治教育合理性的思考》等等，这里不一一列举了。
这里结合思想政治教育的实践，把握思想政治教育的前沿问题，进行理论探讨，提出了自己新的理论和见解。对于我们推动思想政治教育实践的深入，深化和开展，对思想政治教育的科学化，起到了积极地作用。所以我对我们这次学术研究的成果，做了个简单的分析，就是三个方面。结合三个方面的专题，我们与会的专家学者，都有所分工，有所侧重，进行了比拟深入的探讨。我想这几个方面的探讨，给了我们与会的专家学者包括学生以很大的启发，都感到深受启发，感到对自己视野的开阔，研究的深化学习质量的提高，都感到了有帮助。这样一次学术研讨会必将推动思想政治教育的研究与思考，促进思想政治教育开展与创新，这次会议必将在我国思想政治教育建立上打下它的烙印。这次会议的成功举办得益于各级领导的高度重视和支持，得益于全体与会的专家学者的高度重视，共同参与和学术互动，得益于我们权威核心期刊杂志的领导和专家的支持，得益于我们会议主办单位，办会人员，我们的老师同学和学生的辛勤劳动热情效劳。在此一并向大家表示最衷心的感谢。
我想说明一点，这次会议送了一些书籍，我们自己老师写的书，给我们各位代表主要是就教于大家。我们这些学术研究成果，是老师写的一局部成果，因为有的老师找不到了。比方黄老师的这本《儒家德育学说》，这本书很厚，会聚了黄老师多年的心血，思想也很有深度，结果这个书脱销了，没了。所以很抱歉不能送给大家了。原来王玄武教授牵头写的《思想教育、政治教育、道德教育的比拟研究》是一个重点课题，原来这个书印的很薄，印出来后很快就脱销了，也没有了。还有其他老师在社会科学出版社出的一套书，包括一些年轻博导的书，在那里销的也没有了，也不能送给大家了。还有我们武大出版社和其他出版社出的还有很多书，都遗失了找不到了。我们只是在其中找几本分给大家，我们觉得把这些书送给大家，是作为我们学术交流的一种方式，是为了让我们这些学术成果更好的得到大家的批评和指正，也希望大家多提珍贵的意见。我们也希望今后的学术研讨会到哪个地方开，大家这些学术成果都能互相交流一下，把自己有代表性的书拿来，送给我们在座者，这是很
好的另外一种的学术交流。我们学者之间应该了解谁有比拟好的书，有代表性的书，如果我们都了解了，我们就通过学习其他人的成果，自己的研究水平就会提高。最后我把这个做一点说明。
最后祝贺这次会议取得圆满成功，祝大家身体安康，返程顺利，一路平安。谢谢大家!
各位领导、各位来宾、各位代表：
经过一个上午的大会以及昨天的考察活动，本次学术讨论会的各项议程即将全部完成，会议开得非常成功，也很紧凑，到达预期的目标，在此，我代表研究会秘书处，向各位领导、各位代表、各位来宾的出席再次表示衷心的感谢!
今天上午的学术报告水平很高，内容丰富，紧紧抓住山东半岛兰色经济区建立这个主题，让大家开阔了眼界，加深了对建立山东半岛兰色经济区意义的理解。特别是王司长、王厅长的报告，站在国家和山东省全局的高度，给我们上了很好的一课。其他各位代表的报告也相当有高度和深度。我充分相信，通过本次学术交流，必将对我们研究会整体学术水平的提高，为各级政府提供科学决策方面必将起到重要的推动作用。
本次会议得到两个挂靠单位中国海洋大学和山东省海洋与渔业厅的大力支持，得到了各理事单位的大力支持，特别是国家海洋局烟台海洋环境监测中心站、蓬莱京鲁渔业公司的大力支持。本次会务工作由烟台海洋环境监测中心站承办，他们对我们的食宿、会务精心安排，付出了辛勤的劳动，现在我提议，大家以热烈的掌声对中心站全体工作人员表示衷心的感谢!
本次会议共出席人员近70人，有些代表长途跋涉，不顾疲劳，迎风冒雪来出席会议，十分令人感动。烟台海洋与渔业局有关领导联系并带着考察参观，在此我们深表感谢。
今天下午大家都将离会了，希望各位代表把会议精神带回去，向没有出席的理事领导作一汇报，特别是于理事长的讲话和明年的安排。
下一步，我们将一如既往，继续加强横向联合，通过研究会这个平台，积极开展学术交流，共同探讨科技与经济开展中面临的新问题，把研究会工作做得更好。
最后，祝各位领导、各位代表旅途愉快、工作顺利、身体安康!
谢谢大家!
陶德麟同志被授予“全国优秀教师”荣誉称号。陶德麟是新时代马克思主义哲学中国化的杰出代表，我国马克思主义研究领域最前沿、最有影响的前辈学人之一。这里给大家分享一些关于学习全国优秀教师陶德麟事迹心得，供大家参考。
学习全国优秀教师陶德麟事迹心得
中国共产党优秀党员，著名马克思主义哲学家、教育家，武汉大学人文社会科学资深教授，哲学学院教授、博士生导师陶德麟先生，因病医治无效，于20XX年5月24日17时08分在武汉逝世，享年89岁。
陶德麟，1931年10月31日生于上海，祖籍湖北黄冈。1953年毕业于武汉大学经济系，留校研究马克思主义哲学。曾任武汉大学哲学系系主任，建立武汉大学马克思主义哲学博士点，任博士生导师。1992年至1997年任武汉大学校长兼研究生院院长，并担任多项学术兼职，是国家重点学科学术负责人。陶德麟先生的学术成就、理论贡献和人格魅力受到学界内外的高度赞誉，被称为我国哲学界“拨乱反正和思想解放的领路人之一”“新时代马克思主义哲学中国化的杰出代表”和“我国马克思主义研究领域最前沿的、最有影响的前辈学人之一”，被称为“德高学范”的“学界泰斗”和“哲学宗师”。他于1984年由国家人事部授予首批有突
出贡献的中青年专家称号，1995年由池田大作授予日本创价大学最高荣誉奖，1996年被湖北省政府授予“湖北省劳动模范”称号，20XX年入选湖北省“新中国成立60年功勋人物100人”和“改革开放三十年影响湖北三十人”，20XX年入选湖北省首批“荆楚社科名家”。
1978年，陶德麟参加真理标准大讨论，先后在《哲学研究》《光明日报》等报刊发表《关于真理标准的几个问题》《逻辑证明与真理标准》《不能用专政的办法解决精神世界的问题》等文章，在全国产生重大影响。受人民出版社委托，主持修订增补李达的马克思主义哲学教科书书稿，定名《唯物辩证法大纲》出版。1980年，主持编写《辩证唯物主义与历史唯物主义》教科书。任《中国大百科全书·哲学》卷总论及辩证唯物主义部分副主编，参与撰稿与编辑。著有《中国当代哲学问题探索》《哲学的现实与现实的哲学》《陶德麟文集》等。
陶德麟先生忠诚党的教育事业，为我国哲学教育事业以及武汉大学的建设和发展倾注了毕生心血。他曾担任系、校主要领导职务长达14年之久。“自强、弘毅、求是、拓新”的武汉大学校训，就是他担任校长时拟定。在担任武汉大学校长期间，他与党政领导班子精诚团结、通力合作，以求真务实、开拓创新的精神，团结全校师生员工克服各种困难，在教学、科研、人才队伍建设和后勤管理等各方面采取了一系列有力措施，使武汉大学各方面的工作都迈上了一个新的台阶，对武汉大学后来的发展产生了深
远的影响，为把武汉大学建设成为中国特色世界一流大学奠定了坚实基础。
陶德麟先生是武汉大学马克思主义哲学国家重点学科的创建者，主持马克思主义哲学学科的建设长达40余年。在他的主持下，该学科于1984年初被国务院批准为博士学位授权点，于1987、20XX年、20XX年连续三届被评为国家重点学科。在他的指导和带领下，武汉大学哲学学科的整体建设也取得了长足进展，学科专业结构不断完善，学术实力不断提升，并先后被批准为国家文科基础学科(哲学)科学研究与人才培养基地、博士后科研流动站和哲学一级学科博士学位授权单位。
在半个多世纪的学术研究、人才培养和管理工作过程中，陶德麟先生表现出非凡的人格魅力和高尚师德。他厚德载物，淡泊名利，荣辱不惊，高风亮节。他胸襟广博，雍容大度，乐观豁达，仁厚善良。他温良谦和，虚怀若谷，平易近人。所有这些，都展现了一位模范共产党员的高尚品格和优秀中国知识分子的精神风貌。
学习全国优秀教师陶德麟事迹心得2郁郁草木，寄我哀思;绵绵梅雨，湿我心兮。6月24日，人文社科资深教授陶德麟逝世一个月之际，学校以线上和线下相结合的方式举行陶德麟先生追思座谈会，深情缅怀和回顾他的学术成就和理论贡献，感受他的人格魅力和高尚品格，传承他的崇高精神和伟大理想。
韩进致辞指出，陶德麟先生把毕生智慧和心血奉献给了马克思主义理论事业，是我国马克思主义理论界的学术泰斗;他敢于坚持真理，在真理标准大讨论中作出了重大理论贡献;始终勇立时代潮头，自觉担负起推进马克思主义哲学中国化的历史使命;忠诚党的教育事业，是笃志躬行的马克思主义教育家和德高望重的学界楷模。我们召开追思座谈会，就是要学习陶德麟先生坚定的理想信念，真懂真信、不惧风雨，始终坚持马克思主义者的无畏与执着;学习陶德麟先生的治学精神，学习他坚持真理、严谨求实、勤勉奋进、勇于创新的学术风范;学习陶德麟先生的担当情怀，勇立时代潮头，笃行教育报国，牢固树立家国情怀和责任使命;学习陶德麟先生的师者风采，学习他因材施教、敬业爱生、甘为人梯、宽厚谦和的崇高品格。我们要以陶德麟先生为榜样，认真学习、继承和发扬陶德麟先生的优秀品格和崇高精神，坚定理想信念，至诚爱国奉献，努力建功立业，为把武汉大学建成中国特色世界一流大学、为实现中华民族的伟大复兴而不懈奋斗。
座谈会上，陶德麟先生的生前好友、学界同仁和学生代表发言。他们一致认为，陶德麟先生的学术成就、治学方法、优良学风、思想境界、理论情怀、探索精神、人格魅力和高尚师德等，为我们留下了巨大的精神财富，是我们进一步推动马克思主义中国化、时代化、大众化，深入推进新时代中国特色哲学学科建设，乃至振兴当代中国人文社会科学研究和教育事业的宝贵思想资源——
陈先达教授以书面形式表达哀思，沈壮海代为朗读发言稿。他回顾了二十世纪六十年代初以来，二人半个多世纪的友谊。20XX年陶德麟八十华诞，陈先达贺之以诗：不是鹅湖似鹅湖，湖畔盛会识君初。珞珈才子惊四座，江南俊秀冠群儒。宝刀至今能削铁，笔下雷鸣道不孤。人生百岁不为老，八十犹是半征途。惊闻陶先生去世噩耗，他黯然神伤，“年老失友，别有伤情，非年轻人能体会。德麟看到瘟神被驱，樱花盛开，夜市如昼，大武汉靓丽如新，更上层楼，可慰在天之灵。”
陈晏清特别指出，陶先生受到学界普遍的爱戴和尊敬，固然是因为他的学问和功绩，但更重要的是因为他的人品。他非常热情、非常谦和，对学界同行不论老少，不论地位高低，他都非常尊重，是一位有温度的哲学家。40多年来，陶德麟不仅与陈晏清结下了深厚的友谊，而且对陈晏清的众多学生，对南开大学的哲学学科，都给予了许多宝贵的帮助和支持。
李景源指出，以学术立命，为真理呐喊，是陶先生一生的追求。陶先生早年作为李达同志的学术助手，为实现李达的学术志向和学术生命，承担了光荣而艰巨的写作任务。先生为武大哲学系的壮大和发展贡献了毕生精力，这种把坚持和发展马克思主义哲学作为志业永不停歇的治学精神，将永远激励后辈学人砥砺前行。
孙正聿指出，自己从陶先生那里主要学到了四点：一是家国情怀。陶先生是坚定的马克思主义者，哲学不只是他的“专业”，更是他的“事业”。二是科学精神。陶先生研究真的问题，讲出真的道理，坚守是非分明的原则立场，永葆以真理服人的科学精神，这是先生一以贯之的为人为学之道。三是深厚学养。陶先生内在的风骨与外显的风度自然而然地体现在言谈举止中。四是大家风范。陶先生激励后学胸襟博大成为学界美谈。
张异宾指出，陶先生不仅始终致力于让马克思主义“说中国话”，而且倾注了极大的热忱和心血从事马克思主义哲学的学科建设和人才培养工作，为构建中国特色哲学社会科学学科体系、学术体系和话语体系作出了杰出贡献。南京大学哲学学院所取得的发展成就，离不开陶先生的热情关注与倾力扶持，南京大学哲学系永远不会忘记陶先生，“先生的思想血液永远流淌在我们的血管中”。
丰子义认为，陶先生坚持马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、不断推进马克思主义中国化时代化，“真信、真懂、真用”三者的结合在他的学术研究中体现得淋漓尽致。陶先生一生都在致力于让马克思主义说“说中国话”，以人民群众喜闻乐见、明白流畅的语言讲清深刻的道理，这种文风和学风值得我们大力继承弘扬。
吴晓明重点谈到陶先生在关于马克思主义中国化研究方面的主要贡献。21世纪初，陶老师发表了两篇影响非常大的学术论文，一篇是20XX年在《学术月刊》发表的《马克思主义哲学中国化研究的方法论问题》，另一篇是20XX年在《中国社会科学》
发表的《对马克思主义中国化研究中两个问题的理解》。这两篇论文奠定了对马克思主义中国化进行学理研究、学术探讨，特别是在哲学上进行阐述的基础。陶老师在这两篇论文中研究了马克思主义哲学中国化的含义、可能性、标准和经验总结，让自己从中感受得非常重要的启发。
韩庆祥指出，陶德麟先生的逝世，是我国哲学理论界的重大损失，也使中央党校痛失一位良师益友。陶先生坚持人品至上，其人品达到了至上的境界;带学生注重精神和学术传承，培养了一批具有重大影响力的学术带头人;做学问有巨大贡献，注重家国情怀，具有问题意识，倾注中国化研究，用学术讲政治，平实表达思想，以陶先生为代表的老一辈学者开创了整个中国马克思主义哲学研究领域团结奋进、关爱后生的学术传统。
教师代表胡德坤深情追忆了自己心目中的偶像陶德麟校长。他通过回顾与陶先生志趣相投的工作交往，指出，陶校长学术功底深厚，学识渊博，才华横溢，成就斐然，是大学问家;陶校长为人正派，待人厚道，精心育人，扶掖后学，是忠厚师长;陶校长胸襟坦荡，公平治校，善于协调，求真务实，开拓创新，是出色的校长。让我们永远铭记陶校长的厚望，以陶校长为榜样，雄心常在，壮心不已，勇攀学术高峰，为武汉大学的兴旺发达、为国家的繁荣富强做出新贡献。
“我永远失去了朝夕仰赖求解、言明意涵的亲密战友。”陶先生生前好友、我校哲学学院教授朱传棨悲痛地指出，陶德麟同志
毕生从事马克思哲学中国化研究，将它既作为人类谋幸福的科学真理去追求，又作为党的重大事业去研究，他对马克思主义做到了坚定信念、勤奋研读和创造性地应用，这种高尚的学品是同行们敬仰和学习的楷模，这种从国家民族的生存和发展的立场信仰、研究和应用的学品，需要我们传承和弘扬。
“自1984年至今这36年期间，师母和陶老师对我如母如父般地关爱，恩情似海，永志难忘。”学生代表、复旦大学哲学学院教授冯平悲痛抑制，哽咽着指出，导师对每个学生的为人、为学、为师产生了重大影响：树立了一个儒雅、谦逊、善待他人的谦谦君子的人生榜样，一个以天下为己任、以研究真正的学问为要、以最平实的语言表达自己思想的学者榜样，一个关爱学生、成就学生的传道授业解惑的为师之榜样。
陶德麟先生的夫人吴佩钧教授感谢大家的深情厚谊，回顾了伉俪二人64年的夫妻情深。她和陶先生是同班同学，1949年9月进入武大经济系，1956年正月初一，在李达校长的主持和见证下，他们在武大行政楼二楼小会议室举行了结婚仪式。“我很感谢李达校长，他把德麟引上研究马克思主义哲学的道路，特别是研究马克思主义中国化问题，更重要的是教育他，不管天晴或下雨，不管风吹雨打，都要意志坚强，永远忠于党，忠于宣传马克思主义。几十年来，德麟没有辜负前辈的期望，他做到了，他尽力了。”
“……瓜瓞绵绵兮，生生不息。告我陶公，安心远游于西域。
哀生民之多艰兮，遇庚子而遭此旷古新冠之病毒，阻亲朋同道、后生小子，以大仪送公之远行。礼随时变兮，情谊同真，今以追思之现代礼仪兮，遥祭公于杏坛。”哲学学院院长吴根友教授认为，这一场追思座谈会意义重大，因为，对于陶先生生前所做出的巨大理论贡献，以及他作为校长对我校的全面贡献，作为人师对于哲学学院学科建设、马克思主义哲学学科团队、人才队伍的培养等诸方面的贡献，需要有一个恰当方式加以初步的回顾与总结，进而为下一步学校的发展与哲学学院的发展提供新的智慧与启迪。他简要回顾了陶先生对于学院和后学的馈赠与影响，并作祭文一篇缅怀先生。
窦贤康为大家讲述了自己拜访陶先生的经历。陶先生的宽容、睿智和对后辈校长的关心支持让他十分感动，陶先生希望一代又一代的武大校长一棒又一棒地接力下去，把武汉大学办得更好，这份支持和期望里蕴含着他对武汉大学的深厚感情。他指出，陶德麟先生的哲学研究，始终与党和国家面临的时代课题相结合、与社会发展和民族振兴的重大问题相联系，从哲学上回答当时重要的理论和现实问题，为我们树立了治学的典范。陶德麟先生的一生，是对党和国家的事业、对人民的利益无限忠诚的一生，是为我国哲学教育事业发展呕心沥血并作出重大贡献的一生。我们要从陶德麟先生几十年为学、为人、为师、为事的宝贵经历和精神财富中得到深刻启示，立足中国大地做研究，崇德尚学，追求卓越，承担起我们这一代人的历史责任，承担好立德树人的根本
使命，继续在教学和科研上用心耕耘，推出一批具有影响力的研究成果，为繁荣发展我国哲学社会科学作出新的更大的贡献。
学习全国优秀教师陶德麟事迹心得3陶德麟一生桃李满天下。会上，他的几位学生忆及恩师的点点滴滴，在发言中数度哽咽、泪流不止。
作为陶德麟先生的首届博士生，复旦大学哲学学院冯平教授从为人、为学和为师三个角度深情回顾了追随陶先生学习、研究和从教36年来的点点滴滴，强调陶先生不仅是一位具有中国传统美德的儒雅、谦逊、善待他人的谦谦君子，也是一位始终坚持研究自己认为最重要的学术问题，持续拓展自己的专业视野，并以最平实的语言表达自己学术思想的大学者，同时还是一位特别小心翼翼地呵护学生的学术自信，尽己之力去帮助学生、成就学生的好老师。她始终牢记老师的谆谆教诲“你要研究一个真的问题”，要打破学科界限，“研究时没有觉得是哪个专业的，就是在研究一个问题”。
任教于上海大学哲学系的王天恩教授也是陶德麟先生的博士生，他回忆了跟随陶先生学习的整个过程，认为陶先生作为一名老师给自己学生的为人为学影响极为深刻，“从陶老师身上，我们感受到师生关系不仅是知识传承，更重要的是一种精神传承”。
华东师范大学哲学系陈立新教授是陶德麟先生的博士后，并曾长期在武汉大学哲学学院工作，和陶先生交往密切，对陶先生晚年的思考与情怀有很深的了解。他认为陶先生始终高度关注
“中国向何处去”的问题，问题意识极为敏锐，既富有家国情怀，又有坚定的理论自信，其晚年对马克思主义哲学中国化问题的研究，受到了中央领导层的高度重视。
复旦大学哲学学院邹诗鹏教授在武汉读书和工作期间也深受陶先生的影响，他认为以陶德麟先生为代表的老一辈学者开创了整个中国马克思主义哲学研究领域团结奋进、关爱后生的学界传统，共同奠定了今天中国马克思主义哲学研究的思想格局与队伍基础。
学习全国优秀教师陶德麟事迹心得4冬去春来，花谢花开，转眼踏上讲台已经十八个年头。永远难忘的十八年，品味了酸甜苦辣，感受了喜怒哀乐。我庆幸，我依然伫立在这里，伫立在命运赐给我的这虽然平凡却永远充盈着燃烧激情的教师岗位。我无悔，我一直用心经营着这份育人的事业，坚持以自己全部的热情和爱心去滋润每一个孩子的心灵。
有一种信念叫执着
忘不了为了第一次登上讲台，我把教案写了又写，改了又改，我自己对着自己讲了停，停了讲，带着一颗激动不安的心度过了那些个日日夜夜。我知道，要当好一名人民教师，并不是一件容易的事儿，他要像严父，更要有慈母般的温柔和钓鱼式的耐性，要懂得把自己的知识“得之心而寓之于言表"，更要像一个雕塑师一样，时刻注意体察生活，发现生活中的每一个闪光点，然后用自己的感悟，胆大心细地去雕刻每一个"灵魂"……
在教学生涯里，我不断地努力奋斗。为了上好一节课，我常常苦思冥想，认真阅读各种相关的参考资料，精心备好每一节课，不满意就不收工。教同轨班级，因为两个班的学情不一，常常准备两份不同的教案;循环教学，从不因循守旧，总是把教案改了又改，力求使教学贴近学生的生活，贴近学生的实际。我认为在教学过程中重视学生的学习兴趣，远比传授知识重要，教授一门课，必须让百分八十以上的学生喜欢你的学科。
人生如逆水行舟，不进则退，唯有追求让生命充实。从教以来，我一直钟情于我的英语课堂，并努力形成自己独立的教学风格。
有一种力量叫榜样
法国作家卢梭说过：“榜样!榜样!没有榜样，你永远不能成功地教给儿童任何东西。”罗曼·罗兰也说：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”我想，我们每位教师的师德就如同这里的“榜样”和“阳光”。教师是旗帜，学生如影随形地追着走;教师是路标，学生毫不迟疑地顺着标记前行。
榜样的力量是无穷的。对于年龄尚小的小学生来说，榜样的力量无形大。在与学生相处的每一天里，我严于律己，以身作则，要求学生做到的，自己必须率先垂范。古人有云：其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。就拿早上学生迟到校这件事来说，我每天提前10分钟到班级，站在班级门口迎接学生的到来，并且向每一位学生问好。迟到的学生如果看到这一幕便会不好意思。
时间一久，慢慢就使得那些乐于踩点或者迟到的学生改变了这一不好的习惯。再如，当学生遇到了生活上的困难，我都乐于施予援助之手，待问题解决之时，学生们心理会非常感动。这样就拉近了师生之间的情感距离，以心换心，使得学生们也不再怠慢班级事物，使得集体责任感极强。
没有什么比师德的阳光更有无穷的魅力了，没有什么比师德的榜样更有无比强大的力量了。我们必须时时处处规范自己的言行举止，以自己的的“言”为学生之师，“行”为学生之范，做名副其实的人类灵魂工程师。
有一种真情叫关爱
有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育者对学生无比的挚爱之情。”因此，作为一名教师首先要有一颗无私的爱心，即要真正做到爱生如子，一视同仁。我经常这样想，也是这样去做的。
我热爱每一个学生，多年来始终善待一切学生，把呵护学生的自尊心，培养学生的自信心作为自己的天职。对于一些特殊的后进生，我总是耐心细致地做工作，努力发掘他们的闪光点，从不轻言放弃。在我碰到的学生中，有因学习成绩滑坡而自暴自弃的，有因从小沾染不良习气、自由散漫而被视为“刺儿头”的，有因父母离异而性格孤僻的，然而对于这些学生，我却始终坚持因材施教，抓住症结，用爱心融化坚冰。对学生，我严爱相济，学习上严格要求，生活起居上无微不至地关怀。学生生病时，我比
家长还着急。学生思想情绪上出现疙瘩时，我总能及时发现、对症下药。
我深爱着我的学生，深爱着这份平凡而又极有价值的工作。在这个岗位上，我体验着快乐，感受着幸福，而这快乐，这幸福是源于我的学生的。
有一种追求叫创新
培养创新型人才是时代的强烈呼唤。教师只有具有创新意识和创新能力，才能进行创新教育，才能培养学生的创新素质和创造能力。做一个创新型的老师应成为每个教师的追求。
创新源于学习。作为教育工作者，我们要学习的不仅是理论，更应该从实践中去做。从教以来，我珍惜每次县内外听课学习的机会并积极向他人取经。我想，一堂课总会有值得我学习的地方。所以在教学实践中，我坚持虚心地向别的教师学习，并乐于向各科教师学习。听课时，我认真地记录，细心地揣摩;教学中，我积极践行新思路，大胆改造新模式。当然这种实践不是照搬，而是有选择地借鉴和吸收，探寻适合自己的教育教学新方法，不断给自己的教育教学注入源头活水。
活到老，学到老。只有不断学习，勇于创新，勤于实践，才能适应教育教学改革的潮流，驱动自己不断进步。
教师的工作是平凡的，平凡而普通的工作，也是一种分量。老子说过：“天下难事，必做于易;天下大事，必做于细。”甘于平淡，认真做好身边的每一件小事。坚守平凡，亦能超越平凡。
我愿践行“四有”，默默坚守三尺讲台。
学习全国优秀教师陶德麟事迹心得520XX年，一场突如其来的新型冠状病毒肺炎从武汉迅速蔓延至全国，这次的春节没有了往常的温暖与热闹，一天天增长的确诊病例数让人看着揪心，全国人民无不期盼疫情的早日结束。疫情发生后，党中央高度重视，迅速作出部署，全面加强对疫情防控的集中统一领导，党员干部也奋斗在一线工作之中，火神山、雷神山和各个放舱医院快速建起，全国各地伸出援手，从一批一批调往武汉的医护人员，到一车一车运往武汉的物资，举国上下，万众一心。在这场抗疫斗争中，我们看到了广大医务工作者日夜奋战，舍小家为大家的感人场面，很多平凡而伟大的白衣天使甚至牺牲了自己的生命，令人心痛;也看到了许许多多志愿者真诚奉献、不辞辛劳，为疫情防控作出了重大贡献，他们都是值得我们学习的榜样;我们看到了国家集中力量办大事的能力，我们看到了每个人抗击疫情的决心，我们相信只是恰逢寒冬，疫情会过去，春天会如约到来。隔离期间，每天花费大量时间关注疫情，看得越多，心情反而越焦躁。对比那些勇于接受现实，积极做好自己的人来说，这样毫无意义。既然疫情已经发生，过度的忧虑，只会把情况变得更糟。不如，坦然接受现实，做好自己该做的事，方能不负大好时光。
20XX年春，开学季。
这个春天它来了!对于老师和学生来说，是一个温暖的季节。
自我国疫情得到控制，再到现在的基本完全稳定以来，全国各地的师生们陆续走进了校园，开始了期待已久的校园生活。经历了漫长的假期和网课教学，现在重新回到正儿八经的讲台上，我清楚的认识到，上好一堂课，上好一天课，是多么的重要。祖国未来的花朵，正含苞待放，等待着我们哺育成长。而要做党和人民满意的好老师着实不易!“四有”是一个标杆，而好老师各有各的好，在我的认知里，能让学生成长成才的老师就是好老师!
如果，做党和人民满意的好老师是教师奋斗的最高纲领，有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心是为人师表的“四项基本原则”，那么，作为一个普通的教育工作者，我们需要思考的是如何在“四有”的指引下实现最高纲领的路径，也就是用什么样的方法在实践中做一名好老师。
老师的理想、观念和情怀，通过一届又一届的学生向外传播，影响深远。所以，为师的我们应该经常自省。都说教师的天职是教书育人，但教书仅是手段，育人才是目的。不管是语文老师、数学老师，还是专业课老师，我们在传授知识本身的同时，更多的应该是教给学生一种学者的志向、学术的精神和探索未知世界的勇气!好老师的课堂不是表现自己，而是让学生从中获益并成长。
如果，“四有”是国家立场的好老师，“育人”是教育立场的好老师，那么，对于我们“传、授、解”的对象学生来说，他们立场的好老师又是什么呢?我想应该是懂得鼓励和引导学生!好老师
还应该学会包容和尊重学生!老师，不仅要教授学生知识，更重要的是要懂得引导学生，即懂得鼓励、启发、尊重与关怀学生，要让每一个学生都能体会到学习的快乐、学校的温暖，都能活出自信、活出精彩，能为自己的生活、前程设计最合适的道路。
在学生的眼里，好老师是朋友、是亲人;在学生眼里，好老师有学识、有品位;在学生眼里，好老师有爱心，有热情;在学生眼里，好老师勤奋、公正;在学生的眼里，好老师更是学生成长的引导者和鼓励者。每个人都有自己的自尊，每个人都希望得到别人的尊重，这是一种心理上的需求，但尊重是相互的。
学生是有自己思想和行动自由的独立个体，被平等对待是一大愿望，能得到老师的尊重对学生是极大的精神激励。尊重学生的实质是把学生当作和自己一样有尊严、有追求、有独特个性特长、有自我情感的生命个体。从尊重学生出发，建立新型的现代师生关系，教师要进行必要的角色转换，要从传统的师道尊严中摆脱出来，要从家长的威严中解放出来，要从唯一正确的师长的假想中醒悟过来，学会倾听，学会理解，学会宽容，学会欣赏，懂得赞美，善于交流，成为学生成长的伙伴，成为学生成长的引导者和鼓励者，成为孩子们朋友!
幽默风趣的谈吐，朴素大方的着装，和蔼热情的态度，扎实渊博的知识，犹如春日的阳光照射到学生的心灵上，让学生感到温暖、舒畅、轻松。让我们尊重每一个鲜活而稚嫩的生命，为他们的快乐成长而努力工作，用爱心去浇灌学生智慧的花朵，用真
情去感化学生幼小的心灵，用智慧去启迪学生智慧的人生，用人格去熏陶影响学生美好的未来，用理想去塑造这一个个充满希望与梦想的生命。在教育这一肥沃土地上继续辛勤耕耘，做陪伴一个个鲜活生命成长的守护者，为了让每一个学生学有所长、全面发展，我认为应做到以下几点：
一、转变理念，差异教育
学生是学习的主人，是教育的主体。教师面对的是学生的未来，而不是个人眼前的荣誉和利益，要立足于学生的成长，因此教书育人不可急功近利，学习成绩与创造力无明显的联系。创造力有早有晚，有先有后，越是有个性的人，创造力越突出。个性是创造的前提，把个性多样性作为一种有价值的东西，一种财富来加以接受，我们就不会按成绩把学生分为三六九等，我们眼中就会没有差生，只有差异，实施有差异的教育，实现有差异的发展。
二、以身示范，情感育人
教育不能搞形式主义，这也是一种不理智的急功近利的短期行为。因为，学生的成长和发展有其阶段性，不能强求一致，无法整齐划一。而真正能够给学生以伟大启迪和深刻影响的往往是一些教育细节。我们的教师队伍中，绝大多数责任心都很强，然而，仅仅有责任心是不够的，变单纯的责任为丰富的情感,去面对学生之间出现的各种各样的问题，琐碎小事也会变得富有诗意，不仅要有爱的情感，爱的行为还要有爱的艺术。
三、加强学习，先进理念
爱岗敬业，无私奉献，已经成为衡量教师师德的最低标准。当代师德不仅要有高度的政治思想觉悟，高超的教书育人之能，还必须具有高雅的情趣，健康的身心，具有终身学习的能力，懂反思，讲合作，富有团队精神。在工作中要不断地学习新的教学理念，通过学习，使教师树立起正确的人才观，教育观，教育价值观等，努力使对教师师德的外在要求，变为广大教师的内在需求和自觉行为。
四、仁爱在心，德育为先
做好老师，要有仁爱之心。爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。好老师要用爱培育爱、激发爱、传播爱，通过真情、真心、真诚拉近同学生的距离，滋润学生的心田。好老师应该把自己的温暖和情感倾注到每一个学生身上，爱护、尊重、宽容学生，做学生的好朋友和贴心人。平等对待每一个学生，用欣赏增强学生信心，用信任树立学生自尊，让所有学生都享受成功的喜悦，成长为有用之才。
我们要把思想教育工作和学生综合素质的提高贯彻到所有课程中去，教师要处处体现为人师表，言传身教的风范，因为教师自身的学识魅力和人格魅力对学生的影响才是最深刻的、最终身难忘的。教学方式方法上，还是要多学习，多探究，要着重培养学生学习的动力和活力，从而提高教学质量。无论在教学还是科研上，虚心向有经验的老师学习，来提高我们的上课技巧，使
我们不断成长，最后成为各个学科中的精英和骨干。不忘初心，砥砺前行!
——以高校“思想政治理论”课教育教学为路径
龚德平
（XX树人大学，XXXX，310005）
[摘
要]：在“思想政治理论”课教育教学中我们要明确教学重点和目的，将教案的设计与理想信念教育“三贴近”原则结合起来；以理想信念教育为核心，对大学生进行正确的价值观教育。
[关键词]：核心价值体系
价值观教育实效性
作者简介：龚德平，XX荆州，男，XX树人大学现代服务业学院教师，助教，邮编：310015，通讯地址：XX省XX市拱墅区树人街8号现代服务业学院龚德平老师，：，:237723632qq.，研究方向：大学生价值观教育，高校学生管理。
社会主义核心价值体系，是各族人民的共同思想基础，是在整个社会中占支配地位主流意识形态，我们应在高校
“思想政治理论”课教育教学中增强课程的感染力、吸引力和针对性，提高“思想政治理论”课的教学实效性，以达到增强社会主义核心价值体系对大学生的吸引力和凝聚力。
一、增强“思想政治理论”课教育教学的感染力和吸引力
2009年4月笔者在参与导师课题研究中，通过对华中科技大学思想政治理论教学情况调查数据分析发现：学生对于影响思政课教学效果最关键的因素是什么这个问题上，选择准确性42人，占样本总数的8.9﹪；感染力258人，占样本总数的54.4﹪；说服力123人，占样本总数的25.9﹪；针对性51人，占样本总数的10.8﹪。可以看出，教学感染力和吸引力对于提高思想政治理论教学实效性，提高思想政治理论对大学生的吸引力有多么重要的作用。见图4-21/6影响思政课教学效果的因素300250200150100500准确性感染力说服力针对性
图4-2要达到增强“思想政治理论”课教育教学的感染力和吸引力目的，就要求教师通过摆事实、讲道理，来引导大学生向既定教育目标方向发展，力求达到以理服人、以情动人的教育目的。“思想政治理论”课作为一门理论性较强的课程，其教学内容的大部分离我们的现实生活较远；要想使学生通过课堂教学来增强其对社会主义核心价值体系的认同感，我们的教师可以通过列举一些具体事例，来增加学生对理论知识的感性认识；通过分析、综合，使大学生对社会主义核心价值体系的认识从感性上升到理性，从而增强教育教学的感染力和吸引力。在与部分大学生的访谈过程中，我们发现：大多数思政课老师在教学过程中重纯理论的灌输，而轻与同学的双向互动。所以，要达到增强“思想政治理论”课感染力和吸引力的目的，就要求我们在“思想政治理论”课教育教学中注意以下几点：
3/6第三，在课堂讲授中，营造一种轻松、平等的氛围。能否发挥教育效果的关键就是以理服人，而不是压迫式的强制灌输，强迫大学生接受。大学生正处于一个自我意识迅速发展的时期，其个性特征也十分明显。如果我们在“思想政治理论”课的讲授中，一味采取居高临下的姿态，势必会引发学生的抵触心理，从而影响教学效果。
此外，我们还可以通过像小组讨论、座谈会等方式，开展形式多样的主流价值观教育。“要情理交融、气氛和谐。感人心者，莫先乎情。情是沟通教育者与受教育者思想的无形渠道。在教育活动中，教育者在以理服人的基础上要有意识地争取以情动人，为有效教育打好良好的心理基础。”2这就要求我们的思想政治理论教师在“思想政治理论”课的具体教学过程中，多与学生开展沟通，积极调动学生参与课堂的积极性，把课堂打造成一个既能传播知识同时又能与大学生开展沟通的载体。笔者在与部分学生的访谈中发现：当涉及“课堂气氛活跃对于自己的学习积极性”这个判断时，持完全同意和比较同意态度的有160人，占样本的总数59.4%，只有五成多的学生对课堂的气氛持肯定态度。
二、增强“思想政治理论”课教学针对性
要增强“思想政治理论”课教学针对性，就要求教师在具体教学中注意以下几点：第一，明确“思想政治理论”课教学重点和目的。“思想政治理论”课主要反映了中国共产党把马克思主义基本原理与中国实际相结合的历史进程，重点阐述了马克思主义中国化的三XX论成果，介绍了思想、理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观基本观点。在具体教学中，要增强教学针对性，教师就一定要回答好如在新XX主义革命以及社会主义建设时期为什么马克思主义要中国化的问题；什么是中国化的马克思主义的问题；明确本课程的教学重点，坚定当代大学生社会主义共同理想的信心和信念。只有加强教学针对性，坚持“三贴近”，敢于和善于回答大学生中存在的重XX论和现实问题困惑，“思想政治理论”课教学才可能增强大学生对社会主义核心价值体系的认同感。
第二，将教案的设计与理想信念教育“三贴近”原则结合起来。笔者在课后与大学生访谈中发现：学生在回答思政课教师在教学活动中坚持“贴近学生、贴
4/6近生活、贴近现实”的原则方面做的怎样这个问题上，选择很好67人，占样本总数的14.1﹪；可以268人，占样本总数的56.5﹪；不行110人，占样本总数的23.2﹪；说不清楚29人，占样本总数的6.1﹪。如图4-4老师教学坚持“三贴近”程度300250200150100500很好可以不行说不清楚
图4-4从以上研究数据可以看出，要增强“思想政治理论”课教学针对性，就要求我们使理想信念教育的内容更贴近实际、贴近生活、贴近学生。在结合大学生价值观特点下，将教案的设计与理想信念教育“三贴近”原则结合起来。例如教师可以将教学内容与大学生提出的感兴趣问题结合起来，一方面能完成教学任务，另一方面还能提高教学实效性。“如思想的历史地位、对同志的评价等，这些题目以学生讨论为主。要求他们在课后收集资料进行讨论或辩论，课堂上请小组组长将讨论结果作综合发言。”3这样，一方面调动了学生们的上课积极性，另一方面也能使同学们对学习思想的现实意义体会的更加深刻。
总之，我们在“思想政治理论”课具体教学中要明确教学重点和目的，将教案的设计与理想信念教育“三贴近”原则结合起来；以理想信念教育为核心，对大学生进行正确的核心价值观教育；用马克思主义、思想、理论和“三个代表”重要思想以及科学发展观思想武装大学生，使当代大学生正确认识社会发展规律，将国家的前途命运与自己未来人生道路联系起来。
5/6注释：
[1]庞红卫.试论教学方法的组合[J].中国教育学刊,2000,(5):31-33.[2]X耀灿，卢爱新.论思想政治教育者的教育魅力[J].学校党建与思想教育,2005,(9):30-32.[3]李婷婷.如何提高“思想概论”课教学的针对性[J].中共XX省委党校学报,2006,(4):113-114.
参考文献：
[1]石云霞.“两课”教学法研究[M].XX:XX大学,2003.[2]沈壮海.思想政治教育有效性研究[M].XX:XX大学,2001.[3]X耀灿,陈万柏.思想政治教育学原理[M].:高等教育,2001.[4]X敬斌.价值导向:大学生认同社会核心价值的关键[J].XX民族大学学报(哲学社会科学版),2008(4).[5]杨鹏.论社会主义核心价值体系在大学生中的认同[J].XX广播电视大学学报,2008(3).
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陶德麟同志被授予“全国优秀教师”荣誉称号。陶德麟是新时代马克思主义哲学中国化的杰出代表，我国马克思主义研究领域最前沿、最有影响的前辈学人之一。这里给大家分享一些关于学习全国优秀教师陶德麟事迹心得，供大家参考。
学习全国优秀教师陶德麟事迹心得
中国共产党优秀党员，著名马克思主义哲学家、教育家，武汉大学人文社会科学资深教授，哲学学院教授、博士生导师陶德麟先生，因病医治无效，于2020年5月24日17时08分在武汉逝世，享年89岁。
陶德麟，1931年10月31日生于上海，祖籍湖北黄冈。1953年毕业于武汉大学经济系，留校研究马克思主义哲学。曾任武汉大学哲学系系主任，建立武汉大学马克思主义哲学博士点，任博士生导师。1992年至1997年任武汉大学校长兼研究生院院长，并担任多项学术兼职，是国家重点学科学术负责人。陶德麟先生的学术成就、理论贡献和人格魅力受到学界内外的高度赞誉，被称为我国哲学界“拨乱反正和思想解放的领路人之一”“新时代马克思主义哲学中国化的杰出代表”和“我国马克思主义研究领域最前沿的、最有影响的前辈学人之一”，被称为“德高学范”的“学界泰斗”和“哲学宗师”。他于1984年由国家人事部授予首批有突出贡献的中青年专家称号，1995年由池田大作授予日本创价大学最高荣誉奖，1996年被湖北省政府授予“湖北省劳动模范”称号，2009年入选湖北省“新中国成立60年功勋人物100人”和“改革开放三十年影响湖北三十人”，2010年入选湖北省首批“荆楚社科名家”。
1978年，陶德麟参加真理标准大讨论，先后在《哲学研究》《光明日报》等报刊发表《关于真理标准的几个问题》《逻辑证明与真理标准》《不能用专政的办法解决精神世界的问题》等文章，在全国产生重大影响。受人民出版社委托，主持修订增补李达的马克思主义哲学教科书书稿，定名《唯物辩证法大纲》出版。1980年，主持编写
《辩证唯物主义与历史唯物主义》教科书。任《中国大百科全书·哲学》卷总论及辩证唯物主义部分副主编，参与撰稿与编辑。著有《中国当代哲学问题探索》《哲学的现实与现实的哲学》《陶德麟文集》等。
陶德麟先生忠诚党的教育事业，为我国哲学教育事业以及武汉大学的建设和发展倾注了毕生心血。他曾担任系、校主要领导职务长达14年之久。“自强、弘毅、求是、拓新”的武汉大学校训，就是他担任校长时拟定。在担任武汉大学校长期间，他与党政领导班子精诚团结、通力合作，以求真务实、开拓创新的精神，团结全校师生员工克服各种困难，在教学、科研、人才队伍建设和后勤管理等各方面采取了一系列有力措施，使武汉大学各方面的工作都迈上了一个新的台阶，对武汉大学后来的发展产生了深远的影响，为把武汉大学建设成为中国特色世界一流大学奠定了坚实基础。
陶德麟先生是武汉大学马克思主义哲学国家重点学科的创建者，主持马克思主义哲学学科的建设长达40余年。在他的主持下，该学科于1984年初被国务院批准为博士学位授权点，于1987、2001、2007年连续三届被评为国家重点学科。在他的指导和带领下，武汉大学哲学学科的整体建设也取得了长足进展，学科专业结构不断完善，学术实力不断提升，并先后被批准为国家文科基础学科(哲学)科学研究与人才培养基地、博士后科研流动站和哲学一级学科博士学位授权单位。
在半个多世纪的学术研究、人才培养和管理工作过程中，陶德麟先生表现出非凡的人格魅力和高尚师德。他厚德载物，淡泊名利，荣辱不惊，高风亮节。他胸襟广博，雍容大度，乐观豁达，仁厚善良。他温良谦和，虚怀若谷，平易近人。所有这些，都展现了一位模范共产党员的高尚品格和优秀中国知识分子的精神风貌。
学习全国优秀教师陶德麟事迹心得2郁郁草木，寄我哀思;绵绵梅雨，湿我心兮。6月24日，人文社科资深教授陶德麟逝世一个月之际，学校以线上和线下相结合的方式举行陶德麟先生追思座谈会，深情缅怀和回顾他的学术成就和理论贡献，感受他的人格魅力和高尚品格，传承他的崇高精神和伟大理想。
韩进致辞指出，陶德麟先生把毕生智慧和心血奉献给了马克思主
义理论事业，是我国马克思主义理论界的学术泰斗;他敢于坚持真理，在真理标准大讨论中作出了重大理论贡献;始终勇立时代潮头，自觉担负起推进马克思主义哲学中国化的历史使命;忠诚党的教育事业，是笃志躬行的马克思主义教育家和德高望重的学界楷模。我们召开追思座谈会，就是要学习陶德麟先生坚定的理想信念，真懂真信、不惧风雨，始终坚持马克思主义者的无畏与执着;学习陶德麟先生的治学精神，学习他坚持真理、严谨求实、勤勉奋进、勇于创新的学术风范;学习陶德麟先生的担当情怀，勇立时代潮头，笃行教育报国，牢固树立家国情怀和责任使命;学习陶德麟先生的师者风采，学习他因材施教、敬业爱生、甘为人梯、宽厚谦和的崇高品格。我们要以陶德麟先生为榜样，认真学习、继承和发扬陶德麟先生的优秀品格和崇高精神，坚定理想信念，至诚爱国奉献，努力建功立业，为把武汉大学建成中国特色世界一流大学、为实现中华民族的伟大复兴而不懈奋斗。
座谈会上，陶德麟先生的生前好友、学界同仁和学生代表发言。他们一致认为，陶德麟先生的学术成就、治学方法、优良学风、思想境界、理论情怀、探索精神、人格魅力和高尚师德等，为我们留下了巨大的精神财富，是我们进一步推动马克思主义中国化、时代化、大众化，深入推进新时代中国特色哲学学科建设，乃至振兴当代中国人文社会科学研究和教育事业的宝贵思想资源——
陈先达教授以书面形式表达哀思，沈壮海代为朗读发言稿。他回顾了二十世纪六十年代初以来，二人半个多世纪的友谊。2010年陶德麟八十华诞，陈先达贺之以诗：不是鹅湖似鹅湖，湖畔盛会识君初。珞珈才子惊四座，江南俊秀冠群儒。宝刀至今能削铁，笔下雷鸣道不孤。人生百岁不为老，八十犹是半征途。惊闻陶先生去世噩耗，他黯然神伤，“年老失友，别有伤情，非年轻人能体会。德麟看到瘟神被驱，樱花盛开，夜市如昼，大武汉靓丽如新，更上层楼，可慰在天之灵。”
陈晏清特别指出，陶先生受到学界普遍的爱戴和尊敬，固然是因为他的学问和功绩，但更重要的是因为他的人品。他非常热情、非常谦和，对学界同行不论老少，不论地位高低，他都非常尊重，是一位
有温度的哲学家。40多年来，陶德麟不仅与陈晏清结下了深厚的友谊，而且对陈晏清的众多学生，对南开大学的哲学学科，都给予了许多宝贵的帮助和支持。
李景源指出，以学术立命，为真理呐喊，是陶先生一生的追求。陶先生早年作为李达同志的学术助手，为实现李达的学术志向和学术生命，承担了光荣而艰巨的写作任务。先生为武大哲学系的壮大和发展贡献了毕生精力，这种把坚持和发展马克思主义哲学作为志业永不停歇的治学精神，将永远激励后辈学人砥砺前行。
孙正聿指出，自己从陶先生那里主要学到了四点：一是家国情怀。陶先生是坚定的马克思主义者，哲学不只是他的“专业”，更是他的“事业”。二是科学精神。陶先生研究真的问题，讲出真的道理，坚守是非分明的原则立场，永葆以真理服人的科学精神，这是先生一以贯之的为人为学之道。三是深厚学养。陶先生内在的风骨与外显的风度自然而然地体现在言谈举止中。四是大家风范。陶先生激励后学胸襟博大成为学界美谈。
张异宾指出，陶先生不仅始终致力于让马克思主义“说中国话”，而且倾注了极大的热忱和心血从事马克思主义哲学的学科建设和人才培养工作，为构建中国特色哲学社会科学学科体系、学术体系和话语体系作出了杰出贡献。南京大学哲学学院所取得的发展成就，离不开陶先生的热情关注与倾力扶持，南京大学哲学系永远不会忘记陶先生，“先生的思想血液永远流淌在我们的血管中”。
丰子义认为，陶先生坚持马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、不断推进马克思主义中国化时代化，“真信、真懂、真用”三者的结合在他的学术研究中体现得淋漓尽致。陶先生一生都在致力于让马克思主义说“说中国话”，以人民群众喜闻乐见、明白流畅的语言讲清深刻的道理，这种文风和学风值得我们大力继承弘扬。
吴晓明重点谈到陶先生在关于马克思主义中国化研究方面的主要贡献。21世纪初，陶老师发表了两篇影响非常大的学术论文，一篇是2003年在《学术月刊》发表的《马克思主义哲学中国化研究的方法论问题》，另一篇是2009年在《中国社会科学》发表的《对马克思主义
中国化研究中两个问题的理解》。这两篇论文奠定了对马克思主义中国化进行学理研究、学术探讨，特别是在哲学上进行阐述的基础。陶老师在这两篇论文中研究了马克思主义哲学中国化的含义、可能性、标准和经验总结，让自己从中感受得非常重要的启发。
韩庆祥指出，陶德麟先生的逝世，是我国哲学理论界的重大损失，也使中央党校痛失一位良师益友。陶先生坚持人品至上，其人品达到了至上的境界;带学生注重精神和学术传承，培养了一批具有重大影响力的学术带头人;做学问有巨大贡献，注重家国情怀，具有问题意识，倾注中国化研究，用学术讲政治，平实表达思想，以陶先生为代表的老一辈学者开创了整个中国马克思主义哲学研究领域团结奋进、关爱后生的学术传统。
教师代表胡德坤深情追忆了自己心目中的偶像陶德麟校长。他通过回顾与陶先生志趣相投的工作交往，指出，陶校长学术功底深厚，学识渊博，才华横溢，成就斐然，是大学问家;陶校长为人正派，待人厚道，精心育人，扶掖后学，是忠厚师长;陶校长胸襟坦荡，公平治校，善于协调，求真务实，开拓创新，是出色的校长。让我们永远铭记陶校长的厚望，以陶校长为榜样，雄心常在，壮心不已，勇攀学术高峰，为武汉大学的兴旺发达、为国家的繁荣富强做出新贡献。
“我永远失去了朝夕仰赖求解、言明意涵的亲密战友。”陶先生生前好友、我校哲学学院教授朱传棨悲痛地指出，陶德麟同志毕生从事马克思哲学中国化研究，将它既作为人类谋幸福的科学真理去追求，又作为党的重大事业去研究，他对马克思主义做到了坚定信念、勤奋研读和创造性地应用，这种高尚的学品是同行们敬仰和学习的楷模，这种从国家民族的生存和发展的立场信仰、研究和应用的学品，需要我们传承和弘扬。
“自1984年至今这36年期间，师母和陶老师对我如母如父般地关爱，恩情似海，永志难忘。”学生代表、复旦大学哲学学院教授冯平悲痛抑制，哽咽着指出，导师对每个学生的为人、为学、为师产生了重大影响：树立了一个儒雅、谦逊、善待他人的谦谦君子的人生榜样，一个以天下为己任、以研究真正的学问为要、以最平实的语言表
达自己思想的学者榜样，一个关爱学生、成就学生的传道授业解惑的为师之榜样。
陶德麟先生的夫人吴佩钧教授感谢大家的深情厚谊，回顾了伉俪二人64年的夫妻情深。她和陶先生是同班同学，1949年9月进入武大经济系，1956年正月初一，在李达校长的主持和见证下，他们在武大行政楼二楼小会议室举行了结婚仪式。“我很感谢李达校长，他把德麟引上研究马克思主义哲学的道路，特别是研究马克思主义中国化问题，更重要的是教育他，不管天晴或下雨，不管风吹雨打，都要意志坚强，永远忠于党，忠于宣传马克思主义。几十年来，德麟没有辜负前辈的期望，他做到了，他尽力了。”
“……瓜瓞绵绵兮，生生不息。告我陶公，安心远游于西域。哀生民之多艰兮，遇庚子而遭此旷古新冠之病毒，阻亲朋同道、后生小子，以大仪送公之远行。礼随时变兮，情谊同真，今以追思之现代礼仪兮，遥祭公于杏坛。”哲学学院院长吴根友教授认为，这一场追思座谈会意义重大，因为，对于陶先生生前所做出的巨大理论贡献，以及他作为校长对我校的全面贡献，作为人师对于哲学学院学科建设、马克思主义哲学学科团队、人才队伍的培养等诸方面的贡献，需要有一个恰当方式加以初步的回顾与总结，进而为下一步学校的发展与哲学学院的发展提供新的智慧与启迪。他简要回顾了陶先生对于学院和后学的馈赠与影响，并作祭文一篇缅怀先生。
窦贤康为大家讲述了自己拜访陶先生的经历。陶先生的宽容、睿智和对后辈校长的关心支持让他十分感动，陶先生希望一代又一代的武大校长一棒又一棒地接力下去，把武汉大学办得更好，这份支持和期望里蕴含着他对武汉大学的深厚感情。他指出，陶德麟先生的哲学研究，始终与党和国家面临的时代课题相结合、与社会发展和民族振兴的重大问题相联系，从哲学上回答当时重要的理论和现实问题，为我们树立了治学的典范。陶德麟先生的一生，是对党和国家的事业、对人民的利益无限忠诚的一生，是为我国哲学教育事业发展呕心沥血并作出重大贡献的一生。我们要从陶德麟先生几十年为学、为人、为师、为事的宝贵经历和精神财富中得到深刻启示，立足中国大地做研
究，崇德尚学，追求卓越，承担起我们这一代人的历史责任，承担好立德树人的根本使命，继续在教学和科研上用心耕耘，推出一批具有影响力的研究成果，为繁荣发展我国哲学社会科学作出新的更大的贡献。
学习全国优秀教师陶德麟事迹心得3陶德麟一生桃李满天下。会上，他的几位学生忆及恩师的点点滴滴，在发言中数度哽咽、泪流不止。
作为陶德麟先生的首届博士生，复旦大学哲学学院冯平教授从为人、为学和为师三个角度深情回顾了追随陶先生学习、研究和从教36年来的点点滴滴，强调陶先生不仅是一位具有中国传统美德的儒雅、谦逊、善待他人的谦谦君子，也是一位始终坚持研究自己认为最重要的学术问题，持续拓展自己的专业视野，并以最平实的语言表达自己学术思想的大学者，同时还是一位特别小心翼翼地呵护学生的学术自信，尽己之力去帮助学生、成就学生的好老师。她始终牢记老师的谆谆教诲“你要研究一个真的问题”，要打破学科界限，“研究时没有觉得是哪个专业的，就是在研究一个问题”。
任教于上海大学哲学系的王天恩教授也是陶德麟先生的博士生，他回忆了跟随陶先生学习的整个过程，认为陶先生作为一名老师给自己学生的为人为学影响极为深刻，“从陶老师身上，我们感受到师生关系不仅是知识传承，更重要的是一种精神传承”。
华东师范大学哲学系陈立新教授是陶德麟先生的博士后，并曾长期在武汉大学哲学学院工作，和陶先生交往密切，对陶先生晚年的思考与情怀有很深的了解。他认为陶先生始终高度关注“中国向何处去”的问题，问题意识极为敏锐，既富有家国情怀，又有坚定的理论自信，其晚年对马克思主义哲学中国化问题的研究，受到了中央领导层的高度重视。
复旦大学哲学学院邹诗鹏教授在武汉读书和工作期间也深受陶先生的影响，他认为以陶德麟先生为代表的老一辈学者开创了整个中国马克思主义哲学研究领域团结奋进、关爱后生的学界传统，共同奠定了今天中国马克思主义哲学研究的思想格局与队伍基础。
学习全国优秀教师陶德麟事迹心得4冬去春来，花谢花开，转眼踏上讲台已经十八个年头。永远难忘的十八年，品味了酸甜苦辣，感受了喜怒哀乐。我庆幸，我依然伫立在这里，伫立在命运赐给我的这虽然平凡却永远充盈着燃烧激情的教师岗位。我无悔，我一直用心经营着这份育人的事业，坚持以自己全部的热情和爱心去滋润每一个孩子的心灵。
有一种信念叫执着
忘不了为了第一次登上讲台，我把教案写了又写，改了又改，我自己对着自己讲了停，停了讲，带着一颗激动不安的心度过了那些个日日夜夜。我知道，要当好一名人民教师，并不是一件容易的事儿，他要像严父，更要有慈母般的温柔和钓鱼式的耐性，要懂得把自己的知识"得之心而寓之于言表"，更要像一个雕塑师一样，时刻注意体察生活，发现生活中的每一个闪光点，然后用自己的感悟，胆大心细地去雕刻每一个"灵魂"……
在教学生涯里，我不断地努力奋斗。为了上好一节课，我常常苦思冥想，认真阅读各种相关的参考资料，精心备好每一节课，不满意就不收工。教同轨班级，因为两个班的学情不一，常常准备两份不同的教案;循环教学，从不因循守旧，总是把教案改了又改，力求使教学贴近学生的生活，贴近学生的实际。我认为在教学过程中重视学生的学习兴趣，远比传授知识重要，教授一门课，必须让百分八十以上的学生喜欢你的学科。
人生如逆水行舟，不进则退，唯有追求让生命充实。从教以来，我一直钟情于我的英语课堂，并努力形成自己独立的教学风格。
有一种力量叫榜样
法国作家卢梭说过：“榜样!榜样!没有榜样，你永远不能成功地教给儿童任何东西。”罗曼·罗兰也说：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”我想，我们每位教师的师德就如同这里的“榜样”和“阳光”。教师是旗帜，学生如影随形地追着走;教师是路标，学生毫不迟疑地顺着标记前行。
榜样的力量是无穷的。对于年龄尚小的小学生来说，榜样的力量
无形大。在与学生相处的每一天里，我严于律己，以身作则，要求学生做到的，自己必须率先垂范。古人有云：其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。就拿早上学生迟到校这件事来说，我每天提前10分钟到班级，站在班级门口迎接学生的到来，并且向每一位学生问好。迟到的学生如果看到这一幕便会不好意思。时间一久，慢慢就使得那些乐于踩点或者迟到的学生改变了这一不好的习惯。再如，当学生遇到了生活上的困难，我都乐于施予援助之手，待问题解决之时，学生们心理会非常感动。这样就拉近了师生之间的情感距离，以心换心，使得学生们也不再怠慢班级事物，使得集体责任感极强。
没有什么比师德的阳光更有无穷的魅力了，没有什么比师德的榜样更有无比强大的力量了。我们必须时时处处规范自己的言行举止，以自己的的“言”为学生之师，“行”为学生之范，做名副其实的人类灵魂工程师。
有一种真情叫关爱
有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育者对学生无比的挚爱之情。”因此，作为一名教师首先要有一颗无私的爱心，即要真正做到爱生如子，一视同仁。我经常这样想，也是这样去做的。
我热爱每一个学生，多年来始终善待一切学生，把呵护学生的自尊心，培养学生的自信心作为自己的天职。对于一些特殊的后进生，我总是耐心细致地做工作，努力发掘他们的闪光点，从不轻言放弃。在我碰到的学生中，有因学习成绩滑坡而自暴自弃的，有因从小沾染不良习气、自由散漫而被视为“刺儿头”的，有因父母离异而性格孤僻的，然而对于这些学生，我却始终坚持因材施教，抓住症结，用爱心融化坚冰。对学生，我严爱相济，学习上严格要求，生活起居上无微不至地关怀。学生生病时，我比家长还着急。学生思想情绪上出现疙瘩时，我总能及时发现、对症下药。
我深爱着我的学生，深爱着这份平凡而又极有价值的工作。在这个岗位上，我体验着快乐，感受着幸福，而这快乐，这幸福是源于我的学生的。
有一种追求叫创新
培养创新型人才是时代的强烈呼唤。教师只有具有创新意识和创新能力，才能进行创新教育，才能培养学生的创新素质和创造能力。做一个创新型的老师应成为每个教师的追求。
创新源于学习。作为教育工作者，我们要学习的不仅是理论，更应该从实践中去做。从教以来，我珍惜每次县内外听课学习的机会并积极向他人取经。我想，一堂课总会有值得我学习的地方。所以在教学实践中，我坚持虚心地向别的教师学习，并乐于向各科教师学习。听课时，我认真地记录，细心地揣摩;教学中，我积极践行新思路，大胆改造新模式。当然这种实践不是照搬，而是有选择地借鉴和吸收，探寻适合自己的教育教学新方法，不断给自己的教育教学注入源头活水。
活到老，学到老。只有不断学习，勇于创新，勤于实践，才能适应教育教学改革的潮流，驱动自己不断进步。
教师的工作是平凡的，平凡而普通的工作，也是一种分量。老子说过：“天下难事，必做于易;天下大事，必做于细。”甘于平淡，认真做好身边的每一件小事。坚守平凡，亦能超越平凡。
我愿践行“四有”，默默坚守三尺讲台。
学习全国优秀教师陶德麟事迹心得52020年，一场突如其来的新型冠状病毒肺炎从武汉迅速蔓延至全国，这次的春节没有了往常的温暖与热闹，一天天增长的确诊病例数让人看着揪心，全国人民无不期盼疫情的早日结束。疫情发生后，党中央高度重视，迅速作出部署，全面加强对疫情防控的集中统一领导，党员干部也奋斗在一线工作之中，火神山、雷神山和各个放舱医院快速建起，全国各地伸出援手，从一批一批调往武汉的医护人员，到一车一车运往武汉的物资，举国上下，万众一心。在这场抗疫斗争中，我们看到了广大医务工作者日夜奋战，舍小家为大家的感人场面，很多平凡而伟大的白衣天使甚至牺牲了自己的生命，令人心痛;也看到了许许多多志愿者真诚奉献、不辞辛劳，为疫情防控作出了重大贡献，他们都是值得我们学习的榜样;我们看到了国家集中力量办大事的能力，我们看到了每个人抗击疫情的决心，我们相信只是恰逢寒冬，疫情会过去，春天会如约到来。隔离期间，每天花费大量时间关注疫情，看得越多，心情反而越焦躁。对比那些勇于接受现实，积极做好自己的人来说，这样毫无意义。既然疫情已经发生，过度的忧虑，只会把情况变得更糟。不如，坦然接受现实，做好自己该做的事，方能不负大好时光。
2020年春，开学季。
这个春天它来了!对于老师和学生来说，是一个温暖的季节。自我国疫情得到控制，再到现在的基本完全稳定以来，全国各地的师生们陆续走进了校园，开始了期待已久的校园生活。经历了漫长的假期和网课教学，现在重新回到正儿八经的讲台上，我清楚的认识到，上好一堂课，上好一天课，是多么的重要。祖国未来的花朵，正含苞待放，等待着我们哺育成长。而要做党和人民满意的好老师着实不易!“四有”是一个标杆，而好老师各有各的好，在我的认知里，能让学生成长成才的老师就是好老师!如果，做党和人民满意的好老师是教师奋斗的最高纲领，有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心是为人师表的“四项基本原则”，那么，作为一个普通的教育工作者，我们需要思考的是如何在“四有”的指引下实现最高纲领的路径，也就是用什么样的方法在实践中做一名好老师。
老师的理想、观念和情怀，通过一届又一届的学生向外传播，影响深远。所以，为师的我们应该经常自省。都说教师的天职是教书育人，但教书仅是手段，育人才是目的。不管是语文老师、数学老师，还是专业课老师，我们在传授知识本身的同时，更多的应该是教给学生一种学者的志向、学术的精神和探索未知世界的勇气!好老师的课堂不是表现自己，而是让学生从中获益并成长。
如果，“四有”是国家立场的好老师，“育人”是教育立场的好老师，那么，对于我们“传、授、解”的对象学生来说，他们立场的好老师又是什么呢?我想应该是懂得鼓励和引导学生!好老师还应该学会包容和尊重学生!老师，不仅要教授学生知识，更重要的是要懂得引
导学生，即懂得鼓励、启发、尊重与关怀学生，要让每一个学生都能体会到学习的快乐、学校的温暖，都能活出自信、活出精彩，能为自己的生活、前程设计最合适的道路。
在学生的眼里，好老师是朋友、是亲人;在学生眼里，好老师有学识、有品位;在学生眼里，好老师有爱心，有热情;在学生眼里，好老师勤奋、公正;在学生的眼里，好老师更是学生成长的引导者和鼓励者。每个人都有自己的自尊，每个人都希望得到别人的尊重，这是一种心理上的需求，但尊重是相互的。
学生是有自己思想和行动自由的独立个体，被平等对待是一大愿望，能得到老师的尊重对学生是极大的精神激励。尊重学生的实质是把学生当作和自己一样有尊严、有追求、有独特个性特长、有自我情感的生命个体。从尊重学生出发，建立新型的现代师生关系，教师要进行必要的角色转换，要从传统的师道尊严中摆脱出来，要从家长的威严中解放出来，要从唯一正确的师长的假想中醒悟过来，学会倾听，学会理解，学会宽容，学会欣赏，懂得赞美，善于交流，成为学生成长的伙伴，成为学生成长的引导者和鼓励者，成为孩子们朋友!幽默风趣的谈吐，朴素大方的着装，和蔼热情的态度，扎实渊博的知识，犹如春日的阳光照射到学生的心灵上，让学生感到温暖、舒畅、轻松。让我们尊重每一个鲜活而稚嫩的生命，为他们的快乐成长而努力工作，用爱心去浇灌学生智慧的花朵，用真情去感化学生幼小的心灵，用智慧去启迪学生智慧的人生，用人格去熏陶影响学生美好的未来，用理想去塑造这一个个充满希望与梦想的生命。在教育这一肥沃土地上继续辛勤耕耘，做陪伴一个个鲜活生命成长的守护者，为了让每一个学生学有所长、全面发展，我认为应做到以下几点：
一、转变理念，差异教育
学生是学习的主人，是教育的主体。教师面对的是学生的未来，而不是个人眼前的荣誉和利益，要立足于学生的成长，因此教书育人不可急功近利，学习成绩与创造力无明显的联系。创造力有早有晚，有先有后，越是有个性的人，创造力越突出。个性是创造的前提，把个性多样性作为一种有价值的东西，一种财富来加以接受，我们就不
会按成绩把学生分为三六九等，我们眼中就会没有差生，只有差异，实施有差异的教育，实现有差异的发展。
二、以身示范，情感育人
教育不能搞形式主义，这也是一种不理智的急功近利的短期行为。因为，学生的成长和发展有其阶段性，不能强求一致，无法整齐划一。而真正能够给学生以伟大启迪和深刻影响的往往是一些教育细节。我们的教师队伍中，绝大多数责任心都很强，然而，仅仅有责任心是不够的，变单纯的责任为丰富的情感,去面对学生之间出现的各种各样的问题，琐碎小事也会变得富有诗意，不仅要有爱的情感，爱的行为还要有爱的艺术。
三、加强学习，先进理念
爱岗敬业，无私奉献，已经成为衡量教师师德的最低标准。当代师德不仅要有高度的政治思想觉悟，高超的教书育人之能，还必须具有高雅的情趣，健康的身心，具有终身学习的能力，懂反思，讲合作，富有团队精神。在工作中要不断地学习新的教学理念，通过学习，使教师树立起正确的人才观，教育观，教育价值观等，努力使对教师师德的外在要求，变为广大教师的内在需求和自觉行为。
四、仁爱在心，德育为先
做好老师，要有仁爱之心。爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。好老师要用爱培育爱、激发爱、传播爱，通过真情、真心、真诚拉近同学生的距离，滋润学生的心田。好老师应该把自己的温暖和情感倾注到每一个学生身上，爱护、尊重、宽容学生，做学生的好朋友和贴心人。平等对待每一个学生，用欣赏增强学生信心，用信任树立学生自尊，让所有学生都享受成功的喜悦，成长为有用之才。
我们要把思想教育工作和学生综合素质的提高贯彻到所有课程中去，教师要处处体现为人师表，言传身教的风范，因为教师自身的学识魅力和人格魅力对学生的影响才是最深刻的、最终身难忘的。教学方式方法上，还是要多学习，多探究，要着重培养学生学习的动力和活力，从而提高教学质量。无论在教学还是科研上，虚心向有经验的老师学习，来提高我们的上课技巧，使我们不断成长，最后成为各个
学科中的精英和骨干。不忘初心，砥砺前行!
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