虹口区公共卫生学校8篇虹口区公共卫生学校 卫生职业教育Vo1．342016No．2中职院校整体式心理健康教育模式的探索郭爱云(上海市公共卫生学校，上海200434)摘要：近年来下面是小编为大家整理的虹口区公共卫生学校8篇,供大家参考。
关键词 ：中职院校 ；整体式 ；心理健康教 育 中图分类号：R195 文 献标识码 ：B 文章编号 ：1671—1246(2016)02—0156—02 1 中职院校开展心理健康教 育的必要性 近年来，随着高校的扩招，中职院校的生源素质逐年降低 ，
一批中考分数较低的学生进入了各类中职院校。这些学生是青 少年学生中的一个特殊群体 ，由于经历了中考不理想的重大挫 折，受到来自学校 、家庭 、社会的冷落，甚至受到普通高中同学 的歧视，再加上他们知识基础较差、学习能力偏弱、有不良行为 习惯、特殊生活背景(如离异家庭的学生较多)以及面临职业竞 争 日趋激烈和就业压力 日益加大的环境变化，他们在自我意 识 、人 际交往 、求职择业 以及成长 、学 习和生活等方面难免产生 各种各样的心理困惑和问题，这些学生很容易在学习压力相对 较小的中职院校中产生心理及行为上的偏差，给家庭和社会带 来很多不良影响。可见，中职生的心理健康问题不容忽视，在中 职院校开展心理健康教育势在必行[1-2]。
2 中职 院校心理健康教育的现状 基金项 目：上海市虹 口区卫计委科研课题( 虹卫 1404—52) 2．1 模 式单一 很多中职院校的心理健康教育形式仅是开设心理健康教 育课 ，且每周多为一次课 ，课程形式还不够灵活、多样，而教学 形式又以传统的课堂教学为主，这种单向传输的教学方式在心 理健康教育中很难起到较好的作用。
2．2 缺乏专职心理健康教育工作者 由于 目前我国的心理学专业教师严重缺乏 ，在专业教师奇 缺的情况下 ，在中职院校中从事心理健康教学的教师大多数是 “半路出家” ，有的是专业课教师兼任，有的是从班主任中抽调 的，往往偏重理论知识的讲授 ，对学生心理方面的问题解决力 度不大，在完成心理健康教育的任务中仅仅依靠这部分力量肯 定是不够的 。
2．3 设备 不足 虽然很多学校设立了心理咨询中心，条件稍好的还配备了 ¨ · ” P n1 。iiIi ⋯‘I n· ⋯‘ I iI1 ‘ I 一 ·” · 。ll¨_- ·’bllIl- ⋯ 。
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{． ‘ll¨ ’’_l¨I __¨ ’‘|lI n ii h n．r"hi 另外有 114 例产妇未使用分娩镇痛方法。
3 讨论 3．1 镇痛方 法及效果 从表 1可见，单一镇痛方法中硬膜外镇痛 、笑气吸入镇痛 、 静推地西泮这些药物镇痛方法在缓解疼痛效果上比较明显 ，实 施后疼痛评分明显下降(尸<0． O1)，产妇对疼痛感受减轻显著。拉 美兹呼吸训练法 、陪伴分娩、分娩球、水中镇痛 、体位管理和穴 位镇痛这些非药物镇痛法 ，在实施后的疼痛评分也有下降(尸< 0． 01)，值得临床推广。
本研究多种镇痛方法的联合使用统计样本量偏少 ，难以与 单一的镇痛法效果进行比较，有待于后续研究。
3．2 镇 痛方 法选择 的建议 苏北一些医院在镇痛方法使用上是比较单一的，以药物镇 痛多见，即硬膜外镇痛 ，没有分娩球的使用，也无陪伴分娩和笑 气吸入，穴位镇痛也不到位。在考虑成本以及工作人员的调配 一156 一 方面，可以适当考虑分娩球的使用(分娩球在一定程度上可以 减轻分娩疼痛，这已经有充分的临床循证依据㈧)。同时助产土 也可以考虑穴位按摩镇痛法的使用，操作简便。硬膜外药物镇 痛的镇痛效果优于笑气吸人( 0．01)，但前者的成本比较高，且 硬膜外穿刺有一定的风险和专业穿刺技术的要求，而笑气的使 用比较经济方便，易于被～些普通家庭接受 ，且操作简便 ，不需 要专职的麻醉师，在苏北的医院可以考虑笑气吸入的应用。
参考文献 ：
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f41苏凤龙，杜海霞，姜润东，等三 种方法联合行阶梯式分娩镇痛的Il台i床 观察『J1．临床和实验医学杂志，2013，7( 14) ：1129—1134．
( 通讯作者：朱桐梅)A
茶几、沙发 、壁画、鲜花、水杯 、抽纸等，也购置了一些心理测量 和普查的工具 ，但因为没有专业的心理健康教师团队。因此在 相当一部分中职院校里，心理咨询室形同虚设 ，没有专门的心 理健康教育机构负责该项工作的统筹规划 、组织协调及运行管 理，工作的开展流于形式 ，或只是应付检查。
2．4 家、校 、社 区缺 乏 沟通 心理健康教育工作是一个系统的工程，需要学校、家长、社 区乃至整个社会的通力协作才能保障它的顺利开展和实施。以 我校为例 ：一方面大部分学生不住校 ，因此学校和家长的联系 较少，只有学生在校期间出了问题 ，班主任才和家长沟通联系，
这对真正解决学生的心理问题帮助不大；另一方面我校为护理 院校 ，护理专业理论课较多，学校开展的社会实践活动较少。基 于以上两方面原因，我校的家、校、社区沟通工作需要改进。
3 整体式心理健康教育模式的构建 3．1 构建多元化的心理健康教育模式 一方面，心理健康课程教学形式要多元化 ，除了传统的理 论教学外，应根据不同年级学生的心理特点 ，有 目的、有计划地 开展团体活动，如学生刚入学时主要解决学生适应问题 ，入学 中期解决学生人际交往、学习问题，临近毕业解决学生的就业 问题 ，同时坚持心理健康教育与思想政治教育相结合，实施心 理健康课与思想品德课捆绑式教学；另一方面，积极开展各种 心理健康教育活动，如举办心理健康专题讲座、心理健康征文、 心理电影欣赏活动 ，开设心理健康知识宣传栏、创建心理健康 网站、成立学生心理健康协会等 ，在全校范围内营造积极的心 理健康氛围 。
3．2 学校全员参与心理健康教育 所谓的全员参与口包括心理健康专业教师、班主任、任课教 师、全体学生的参与。
( 1)心理健康专业教师 ：心理健康专业教师是学校里唯一 具备专业心理学知识的教师群体 ，负责普通学生的心理保健工 作、心理问题学生的心理咨询与干预工作。同时专业教师可以 运用心理学理论、技能技巧，在学校制订课程计划、教学 目标和 行为管理目标等，在学校心理健康教育中扮演好参谋者、咨询 者的角色 ，并对某些环节的缺陷进行评估与诊断并提出对策， 从而使学校教学和行政管理都能为促进学生心理健康发展服 务 。
(2)班主任 ：班主任是日常生活中和学生接触最多的教师。
他们对学生的家庭情况、品德、学习等都比较了解 ，当学生出现 各种心理矛盾时，能够及时发现并采取有效的方式进行疏导。
事实上，许多学生遇到问题不与家长交流 ，却愿意跟班主任诉 说。同时班主任还可以负责做好学生心理健康状况的资料收集 工作 ，为心理健康专业教师解决学生的心理问题提供宝贵资 料 。
(3)任课教师：任课教师要通过教学渗透心理健康教育。学 生在校期间大部分的时间都在课堂中度过，因此任课教师在学 生的心理健康教育中也扮演着重要的角色。任课教师要本着民 主、平等 、开放的原则构建和谐课堂 ，关注每一位学生、重视每 一位学生的问题，使课堂体验成为学生快乐生活体验的重要组 成部分，进而使学生在积极、健康环境的熏陶下形成一种健康 的生活态度、人生态度。
(4)全体学生：积极心理学认为人人都有积极的心理潜能， 都有 自我向上的成长能力，人人都是自我心理的调适者 ，是 自 我发展的最终决定者。心理健康教育需要每位学生与同学相互 比较 、相互参照、相互分享经验，从而最终实现心理健康发展[61。
3．3 家、校 紧密合作嗍 家庭是学生极为重要的生活空间，任何一位问题学生的不 良心理状态和行为，都能从其家庭的教养方式和家庭人际关系 中找到直接或间接的缘由，甚至是家庭问题的表现和延续。因 此，中职院校开展心理健康教育时要积极取得家长的支持并与 之紧密合作。这部分工作需要班主任和学生科共同配合 ，如通 过开家长会、校园开放 日、做家访等形式促使家长和学校共同 关注学生的心理健康状况 。
3．4 校 、社 紧密合作19] 学校开展心理健康教育不能关起门来“埋头苦干” ，学生归 根到底是社会人 ，所以中职院校要主动和社区联系，多给学生 提供志愿者服务之类的社会实践活动的机会，让学生提早感受 自己的社会角色、社会责任；对即将实习的学生提早与实习单 位联系 ，安排见习工作 ；职业体验活动也可以帮助学生明确在 校学习目标，培养职业兴趣。如我校学生在实习期间与实习单 位签订了顶岗实习协议 ，让学生以“正式职工”的身份上班，从 心理、技能两方面为学生将来走上社会打下了良好的基础。
综上所述 ，心理健康教育是一项系统工程，学校是这个系 统的核心和纽带。心理健康教育的实施不能仅靠少数几位心理 健康专业教师开展相关课程教学，而应该全面渗透在学校教育 的整个过程中。发挥心理健康专业教师、任课教师、班主任的作 用，构建整体式心理健康教育系统，动员全校力量共同参与，关 注学生的心理健康问题 ，同时也要紧密联系家庭和社区，整合 各种有利的资源，以获取更大的支持，更有效地提高学生的心 理健康水平。
参考文献 ：
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1993 年 12 月经国家教委批准更名为上海中医药大学； 1999 年经国家教育部专家组评审， 我校被评为全国首批普通高等学校“本科教学工作优秀” 学校； 2000 年 4 月上海医学高等专科学校并入我校； 2003年除继续教育学院外， 学校整体从徐汇区零陵路校区搬迁至浦东张江新校区。
五十年来， 学校形成了普通高等教育、 研究生教育、 继续教育、 港澳台生教育和留学生教育等培养高级中医药人才的教育体系， 成为我国高等中医药医、 教、 研的重要基地之一。
学校拥有雄厚的师资力量、 良好的实验条件和教学条件， 还有 5 所附属医院作为重要的专业实习临床基地， 其中直属附属医院有 3 所：
龙华医院、 曙光医院、岳阳中西医结合医院； 非直属医院有 2 所：
普陀区中心医院、 上海市中医医院。
学校的成人高等学历教育始于 1960 年， 现有中医学、 中药学、 中西医临床医学、 护理学、 康复治疗学、 中医营养、 公共事业管理、 针灸推拿、 医学美容技术等专业。
成人学历教育制度严格， 管理规范， 质量保证， 由学校教学经验丰富的教师担任授课及实习实验指导。
2011 年招生专业：
专业名称 学历层次 学制 上课地点 备注 中药学 本科 5 A
中医学 专升本 3 A 限招相关专业 中药学 专升本 3 A 限招相关专业 中西医临床医学 专升本 3 A、 B 限招相关专业 护理学 专升本 3 A、 B、 C 限招护理大专 康复治疗学 专升本 3 A 限招相关专业 营养学 专升本 3 A 限招相关专业 护理 专科 4 A、 B 限招护理中专 中药 专科 4 A
针灸推拿 专科 4 A
针灸推拿 （盲人）
注：
1． 上课地点：
A． 蔡伦路 1200 号（上海中医药大学内）；
专科 4 D 限招盲人 B． 奉贤区奉浦开发区八字桥路 626 号（奉贤中专内）
C． 虹口区新市北路 1481 号（上海市公共卫生学校内）；
上海中医 药大学继续教育学院成人高等学历 教育 D． 上海市宣化路 3 号。
2． 各教学点开班人数不足 30 人则转入中医大校内就读（委培班除外）；
3． 各专业录取人数不足 30 人不开班， 学校将根据考生志愿进行调剂。
报名条件：
上海地区在职职工、 从业和社会其他人员， 报考专升本的考生必须具有经审定核准的国民教育系列或高等教育自学考试的专科毕业证书， 报考高起本或高起专的考生应具有高中毕业文化程度。
按教育部文件， 报考医学门类考生必须为上海地区已取得卫生类执业资格的在职人员， 具有相关专业毕业证书。
报考护理专业的人员应当取得执业护士资格证书。
报名流程：
1. 网上报名时间：
8 月 12 日至 21 日；
2. 报名网址：
www.shmeea.edu.cn；
3. 现场确认：
8 月 25 日至 29 日， 需本人携带好相关证件到报名地点进行拍照确认；
4. 报名地点：
上海中医药大学继续教育学院零陵路 530 号（近宛平南路）。
考试科目：
层次 专业 考试科目
本科 中药学 语文、 数学、 英语、 理化（物理、 化学）
专 升 本 中医学 中药学 政治、 英语、 大学语文 中西医临床医学 护理学 康复治疗学 营养学 政治、 英语、 医学综合 专科 护理 中药 针灸推拿 语文、 数学、 英语
上海中医 药大学继续教育学院成人高等学历 教育
2009、 2010 年各专业最低录取分数线 专业2009 年分数线 2010 年分数线 中药学（本科）182 175 中医学（专升本）219 200 中药学（专升本）219 200 中西医临床医学（专升本）212 212 护理学（专升本）212 212 康复治疗学（专升本）
212 212 护理（专科）100 100 中药（专科）
100 100 针灸推拿（专科）
100 100
学费标准：
按市物价局核定的上海市成人高等教育学费规定执行， 4000 元/学年。
学习形式：
上课形式为基本业余。
各专业具体上课时间以入学报到注册时的课表为准。毕业实习为基本脱产形式。
录取规则：
1． 我校各专业均在上海地区招生； 凡统考成绩达到上海市投档分数线的考生，学校按照本人专业志愿， 由高分到低分择优录取， 未完成录取计划的专业考虑第二志愿录取。
2． 每专业录取人数少于 30 人时不独立开班， 学校将根据考生意愿进行调剂或校区间并班上课。
3． 考生可同时报考我校高起本和专科专业， 如果本科未被录取， 则自动进入专科录取程序。
文凭与学位：
学生修完规定课程， 考试成绩合格， 按国家教育部规定发给毕业证书， 国
上海中医 药大学继续教育学院成人高等学历 教育 家承认其学历。
本科毕业生通过英语四级或学士学位英语考试者， 可根据有关规定申请学士学位。
高复班：
为了 方便广大考生， 我校现成人高考复习班及高考复习冲刺班正在招生。联系电话：
54231340， 联系人：
黄老师。
专业简介：
中药学（高起本）
培养目标：
培养深基础、 宽知识、 熟技能、 综合素质高， 能掌握中医药基础理论， 适应中药及相关领域发展需求的高级中药人才。
主要课程：
中医学基础、 理化基础实验、 中药药理学、 药用植物学、 中药化学、 分析化学、 中药鉴定学、 药事管理学、 中药炮制学、 中药药剂学、 中药商品学等。
中医学（专升本）
培养目标：
培养掌握中医基础理论和医疗技术， 从事中医临床医疗工作的医学人才。
主要课程：
中医基础理论、 中医诊断学、 中药、 方剂、 中医经典导读、 中医内科学、 中医临床精萃内科学、 针灸学等。
中药学（专升本）
培养目标：
培养熟练掌握中药基础理论、 基本知识和技能， 适应相关领域发展需求的高级中药人才。
主要课程：
中药学、 方剂学、 中药化学、 药用植物学、 中药药理学、 中药鉴定学、 中药炮制学、 中药药剂学、 药事管理学、 市场营销等。
中西医临床医学（专升本）
培养目标：
培养掌握中医理论和西医医疗技术， 能从事中西医结合的临床医疗工作的医学人才。
上海中医 药大学继续教育学院成人高等学历 教育
主要课程：
中医学基础、 病理学、 药理学、 预防医学、 中医经典导读、 中医内科学、 西医内科学、 康复医学、 针灸学等。
护理学（专升本）
培养目标：
培养具备中、 西医护理知识技能的本科层次高级护理人才。
主要课程：
中医基础理论、 病理学、 药理学、 中医护理学基础、 内科护理学、外科护理学、 中医营养学、 护理心理学、 护理科研等。
康复治疗学（专升本）
培养目标：
培养能够在医院康复科、 基层社区卫生服务中心、 康复中心、 康复护理院、 疗养院、 运动队等各级医疗单位及相关领域， 从事康复治疗工作的高级人才。
主要课程：
生理学、 病理学、 骨骼肌肉生物力学、 康复评定学、 运动疗法技术学、 理疗学、 作业治疗学、 言语治疗学、 临床康复学、 假肢与矫形器学、 传统康复方法学、 社区康复等。
营养学（专升本）
培养目 标：
培养具有营养学、 食品卫生学、 中医学的基本理论和基本技能，掌握医院临床营养治疗、 社区和人群的营养保健， 熟悉食品卫生监督和管理， 能够在相关单位从事卫生营养等工作的高级人才。
主要课程：
基础营养、 人群营养、 社区营养、 临床营养、 中医药膳学、 食品卫生学、 中医基础理论、 生物化学、 诊断学基础、 临床医学基础等。
护理（高起专）
培养目 标：
培养基础扎实、 知识面宽、 动手能力强， 综合素质高， 能在各级医疗单位及相关领域从事临床护理工作的中西医护理人才。
主要课程：
人体解剖学、 生理学、 病理学、 药理学、 护理学基础、 中医基础护理、 内科护理学、 外科护理学、 护理心理学、 护理管理学、 护理伦理学等。
中药（高起专）
培养目标：
培养掌握中药基础理论， 动手能力强， 能在各级医疗单位及相关
上海中医 药大学继续教育学院成人高等学历 教育 领域从事应用型药品工作的专业人才。
主要课程：
中医学基础、 中药学、 方剂学、 药用植物学、 中药化学、 基础药理学、 中药鉴定学、 中药炮制学、 中药药剂学、 中药调剂学等。
针灸推拿（高起专）
培养目标：
培养适应上海都市型、 旅游型、 国际型城市需要的， 具有相当的理论知识和较强的实践能力， 服务行业急需的保健按摩高级实用型人才。
主要课程：
人体解剖学、 中医学基础、 中药学、 诊断学基础、 经络腧穴学、保健按摩手法、 刺法灸法学、 按摩技能训练、 康复医学等。
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交通示意图
斜
土
路 宛
平 东
安 零
陵
路
中
山
南
二
路 南
路
路 龙华医院 本院
“以人为本”保护学生的生命和健康安全是我校卫生保健工作的重中之重点校园是人口密度大学生活活动动相相对对集集中中传染病好发的地方孩子们免疫力相对低下又不懂得自我防护学学生生中中屡屡有有群群体体性性心心因因反反应应发发生生相互接触密切极易造成传染病爆发和流行所以及时有效控制传染病暴发做好日常传染病管理非常重要。详细流程如下 一、有有法法可可依依实实行行科科学学规规范范、、档档案案化化管管理理
1、 贯彻执行 《传染病防治法》 、 《学校和托幼机构传染病疫情报告工作规范》 、 《学校卫生工作条例》 加加强强对对教教师师、、学学生生进进行行传传染染病病防防治治工工作作管管理理切切实实做2 2、、建建立立健健全全传传染染病病各各项项工工作作制制度度建全了学校防控疾病的组织机构、管理制度、工作制度、工作职责、 应对突发公共卫生事件的应急预案 健全有效应对学校传染病和突发公共卫生事件的应急救援机制 。。
3 3、、做做好好传传染染病病相相关关知知识识宣宣传传、、健健康康教教育育每每学学年年根根据制制定定传传染染病病工工作作计计划划制制定定宣宣传传主主题题做做好好师师生生预预防4 4、、按按传传染染病病季季节节流流行行特特点点针对性做卫生保健宣传如 9 月乙脑 10 月流感、肝炎、流脑 11 月腮腺炎、猩红热 12 月水痘等 通过网络班会、卫生宣传栏、广播及电子屏多种形式使学生懂得一些卫生知识提高自我防病意识。树立防控意识采取有力措施加强对学校全员培训将学校卫生防病制度的建立和防病措施的落实作为工作的重要内容常抓不懈。
二二、、日日常常规规将将各各项项管管理理制制度度落落实实到到位位
1、加强晨检各班付班主任、班主任对到校学生采取目测、手测、询问观察一摸、二看、三查、四问是否有学生发热、黄疸、皮疹、恶心、呕吐、腹泻等症状。报出本班因病缺课学生考勤。
2、 卫生保健室每日 10 点前收集各班学生因病缺课人数 整理核对分类输入微机 统计缺课、 发热、腹泻、事假、其他各项人数填写考勤上报登记本汇总上报中学医务室上报防疫站防疫网。
3、日常诊疗中时刻提高警惕从多种渠道捕捉可疑传染病儿从就诊学生、缺勤学生及老师处、家长处了解 4、一旦发现传染病或可疑传染病儿立即隔离填写疑似传染病通知单附表并留备份通知家长在市级以上医院儿科就诊。填写传染病排查登记日志附表 。
5、及时与家长保持联系了解患儿就诊情况。
6、向家长询问确诊医院及科室患儿患病名称如果是在节假日发病接诊的询问发病时间、确诊日期及最后离校时间家庭住址家长联系电话住宿生房间号。
7、告诉家长患儿最短隔离期复课时间简单家庭护理知识及关心问候如需带痊愈证明的提醒家长复课时带上并在校医务室开复课证明方可复课。
8、将患儿患病名称、班级、及处理向主管领导汇报。
9、将疫情上报裕华区防疫站防疫科将患儿姓名、性别、年龄、班级、病名、确诊医院、采取的防护措施报告。并要求问明防疫站工作人员姓名有无指导建议。发病人数多或情况需要时可申请防疫站专业人员来我校现场指导。
10、填写传染病上报登记表附表备案。由于三位大夫倒班将情况写入交班本便于大家 24小时随时监控。
11、做好接触儿预防传染病个人卫生相关知识培训。通知班主任对接触儿医学观察期指导教室、宿舍、餐厅具体的预防消毒办法要求班主任密切观察接触儿童的健康状况发现患病儿童及时送卫生保健室同时对本班缺勤儿童仔细排查必要时提醒家长自行投药预防或打防疫针预防。提醒老师严把患儿隔离关。
12、住宿生患病通知生活部及付班主任老师做好宿舍卫生消毒工作及学生健康状况观察工作 。
13、通知食堂做相应的防范工作。
14、密切观察全校缺勤人数及疫情变化发现问题及时解决及汇报以防止病情蔓延。确实做到对传染病早发现早隔离、早报告、早治疗。
做好好疫疫情情监监测测和和上上报报。。
据学学校防传传染校卫卫生染病病知生工工作知识识培作及及上培训训。上级级卫。
卫生生行行政政部部门门文文件件精精神神
南湖职校 南湖职校
南湖职校二分校 南湖职校二分校 南湖职校二分校 南湖职校二分校 虹口区青少年活动中心 肖 劼 虹口区青少年活动中心 张 妤 上海市体育运动学校 长青学校 长青学校 长青学校 北郊学校 北郊学校 北郊学校 北郊学校
北郊学校
北郊学校 迅行中学 迅行中学 迅行中学 上海市新北郊初级中学 徐晓敏上海市新北郊初级中学 丁 奕 上海市新北郊初级中学 杨 彦 高 华 贾熙菲2 3 钱灵杰4 林成莉5 范亚伶6 邹敏明7 徐 晶 周美玲8 9 施 荣 章培君10 11 陈童临12 王蓓玲13 应路磊14 刘舒叶15 沈迪颖16 罗 婕 张 羽 王 莉 顾黎铭17 18 19 20 李 骏 徐之立21 22 李成栋23 24 25 刘 珲 叶佳蓺26 27 顾 菲 沈 耀 邵 华 邱元元28 29 30 31 朱晓萍32 董漪捷33 张明轩34 朱晓丽35 陆 军 蔡丽萍36 37 季 歆 38 39 40 41 上海市新北郊初级中学 朱 茵 上海市新北郊初级中学 邬 萍 北虹初级 北虹初级 北虹初级 北虹初级 北虹初级 北虹初级 北虹初级 四平中学 四平中学 四平中学
四平中学
华师大一附中实验中学 唐奕晨 虹口初级中学 复兴实验中学 虹教院附属中学 虹教院附属中学 上海市继光初级中学 上海市继光初级中学 上海市继光初级中学 复兴初级中学 复兴初级中学 复兴初级中学 复兴初级中学 上海市钟山初级中学 金沙中学 江湾初级中学 丰镇中学 中州路第一小学 中州路第一小学 曲阳第三小学 曲阳第四小学 丽英小学 宏星小学 宏星小学 虹口区凉城第一小学 虹口区第二中心小学 虹口区第三中心小学 虹口区第四中心小学 虹口区第四中心小学 42 43 陈文礼 黄婷雯 张成钢 范继萍 唐湜婷 潘 怡 景旭初 樊晓萍 方 正 顾辞琰 王 竞 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 倪东萍 董 冰 费雯慧 王云霞 陆 丹 蒋晴艳 吕慧丽 沈衍昊 吴骁婷 程佳婷 陈丽帆 徐艺蕾 曹 昢 潘 怡 唐 琳 孟荔品 郭文晶 徐 雯 胡 超 黄海亮 夏 俊 张倩珏 张旭卿 马玉婷 薛雅文 杨 燕 张彦鹏 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81
82 虹口区第六中心小学 四川北路第二小学 幸福四平实验小学 幸福四平实验小学 张桥路小学 崇明路小学 凉城第二小学 广中路小学 曲三幼 曲阳第五幼儿园 临潼路幼儿园 临潼路幼儿园 江湾路幼儿园 虹口实验幼儿园 吉郦菲83 谢尚琪84 孙 瑜 陈永军85 86 夏佳琛87 沈惠彦88 梁 昊 于佳丽89 90 吴术燕91 竺盈斐92 李洁如93 周 萍 叶 珍 何秋芸94 95 96 乐乐幼儿园 东余杭路幼儿园 四川北路幼儿园 白玉兰幼儿园 白玉兰幼儿园 白玉兰幼儿园 白玉兰幼儿园 市级机关第三幼儿园
李 晶 市级机关第三幼儿园 江西北路幼儿园 小不点幼儿园 银联幼儿园 虹口区青少年活动中心 熊靖漪 白玉兰幼儿园 庞玉婷 周迪文 张 桐 徐玫琪 崔艳婷 袁梦佳 邱 苹 97 98 99 100 101 102 103 104 曹 璐 周 萍 符佳然 肖 立 105 106 107 108 109 韦 健
为有效预防、及时控制和妥善处理教育系统各类突发公共事件，提高快速反应和应急处理能力，建立健全应急机制，确保学校师生员工的生命财产安全，保证正常的教育教学生活秩序，维护学校和社会稳定，结合我校实际特制订本方案：
一、总则 1 1 、编制目的 为提高学校应对和处置学校突发公共卫生事件的能力，最大程度地预防和减少突发公共卫生事件及其造成的危害，保障广大师生的健康和生命安全，维护正常的教育教学秩序，促进学校教育持续稳定的发展。
2 2 、编制依据 依据《中华人民共和国传染病防治法》、《中华人民共和国食品卫生法》、国务院《突发公共卫生事件应急处理条例》、及省、市等相关法律法规制定本预案。
3 3 、分类分级 学校突出公共卫生事件主要分为两类：
（1）学校传染病疫情，群本性不明原因疾病；
第 2 页 共 11 页 （2）学校食物中毒事件； 根据突出公共卫生事件性质，危害程度，涉及范围。学校突出公共卫生事件划分为四级：
I 级（特别重大）、Ⅱ（重大）、Ⅲ（较大）和Ⅳ（一般），由国家、省、市、市卫生行政部门负责认定。
4、适用范围 本预案适用于学校突发的严重干扰学校正常教育教学秩序，造成可能造成师生身心健康，严重损害的重大传染病，群体不明原因疾病，重大食物中毒等紧急事件的应急处理工作。
5 5 、工作原则 （1 1 ）预防为主，防患未然。
贯彻“学校教育要树立健康第一的指导思想”，本着“教育在先，预防在前”的原则，坚持预防应急相结合，常态与非常态相结合，落实各项防范措施，切实做好应对突发公共卫生事件的各项准备工作，认真开展好学校健康教育工作和学校保健教师的培训工作，不断提高广大师生的健康意识，自我防范意识以及自救，互救的知识技能，对各类可能引发突出公共卫生事件的情况及时分析、预警，做到早发现、早报告、早处理。
第 3 页 共 11 页 （2 2 ）以人为本，减少危害。
切实履行教育行政部门为学校和师生服务的职能，有计划地加强常态下的演练，形成统一指挥，反应灵敏，协调有序，运转高效的学校突发公共卫生事件应急管理机制，把保障学校师生身心健康和生命安全作为首要任务，最大程度地减少突发公共卫生事件及其造成的人员伤丁和危害。
（3 3 ）统一领导，分级负责。
在学校领导的统一领导下，建立健全分工负责，条块结合的学校突出公共卫生事件应急组织体系和管理网络。
（4 4 ）依法规范，措施果断。
依据有关法律法规，建立健全规范的学校突发公共卫生事件应急处理工作制度，加强学校突发公共卫生事件应急管理，维护广大师生的身体健康和合法权益，使学校应对突发公共卫生事件的工作迅速化、规范化、制度化、法制化。加强与卫生部门的通力合作，充分发挥卫生专业人员的作用，主动依靠和配合卫生部门及专业人员快速反应，协同应对学校突发公共卫生事件和可能发生的公共卫生事件，及时有效地开展监测、报告、处理、稳定等工作。
6 6 、应急预案体系 学校突发公共卫生事件应急预案体系包括：
第 4 页 共 11 页 （1）学校突发公共卫生事件应急预案体系。本预案为全院突发公共卫生事件专项预案，由学校负责制定和实施，并报校部备案。
（2）各部门突出公共卫生事件应急预案。由综合办公室负责制定和实施，并报学校备案。
二、应急组织体系及职责 1 1 、应急领导机构与职责 成立学校突发公共卫生事件应急指挥部，由学校党总支书记、副院长（主持工作）任总指挥，副院长担任副总指挥，并分工负责相关应急工作。成员由学校各专业教研室主任、辅导员。在学校党总支书记、副院长（主持工作）的领导下，通过专题会议研究、决定、处置和部署学校特别重大，重大和较大（必要时）的突发公共卫生事件。
应急指挥部设 6 个应急组：
（1）应急指挥协调组：主要负责重要会议和重大活动的安排及相关重要文稿的起草；有关领导督导检查行程安全；相关文件的运转和整理归档；协调落实防控期间值班人员及值班电话的畅通，发挥综合协调、运转枢纽作用。
（2）应急防控组：主要负责了解、掌握全院突发公共卫生事件的基本情况；指导学校突发公共卫生事件应急防控、
第 5 页 共 11 页 应急处理、调查评估等工作，防止突发事件在院园内发生和流行，全院防控人员的业务培训。
（3）应急信息组：主要负责全院防控工作下情上达信息渠道的畅通；收集汇总（日报告、零报告），分析和上报有关工作信息；应急处置工作的正面宣传报道，重要信息、工作简报和必要的宣传材料编印发放，总结推广防控工作经验和做法。
（4）应急监督组：主要负责督促落实学校领导有关批示、指示、决定的事项；帮助、指导、检查、督促各部门防控政策、措施的落实，汇总上报落实情况及存在的问题。
（5）应急保障组：主要负责全院的通信畅通；组织、协调、保证突发公共卫生事件应急处置所需的医疗救护设各、救治药品、医疗器械、防护用品、消毒设备和药品等物资的采购，调度和供应；经费预算和相关经费落实；办公地点、设备、用品的落实；指挥部及相关人员的生活保障、交通保障、卫生防护保障、医疗保障等各项后勤保障工作。
2 2 、常态管理机构与职责 常态情况下，全院突发公共卫生事件应急管理机构与办事机构设在教导处。
主要职责：
第 6 页 共 11 页 指导全院突发公共卫生事件应急组织体系和应急信息平台建设，预防预警机制建设，学校传染病，食物中毒事故监测，预警预防信息的发布以及“即发即报”工作”，指导学校各部门开展突发公共卫生事件应急演练及各项防控措施的落实，开展学校突发公共卫生事件应急预案、应急处置、应急演练的培训，提供技术服务，努力提高应急能力，开展学校卫生老师的业务培训，提高业务知识水平和管理能力，协助卫生部门处置较大和一般的学校传染病流行，食物中毒事故，负责学校突发公共卫生事件应急的日常管理工作。
3 3 、各部门职责 学校各部门是突发公共卫生事件的执行机构，直接负责本部门突发公共卫生事件的预防控制，应急准备、应急处置、宣传教育。
三、运行机制 1 1 、监测、预警与报告 （1 1 ）监测 学校建立监测网络，完善监测机制。依据上级有关部门提供的监测信息，以及学校各部门报告各种传染病流行及食物中毒事故发生或可能突发等情况，整合监测信息，及时开展危害程度、可能发展趋势的风险分析。
第 7 页 共 11 页 学校建立和完善学生因病缺课的监测机制。
（2 2 ）预警和发布 学校根据校级部门监测分析结果，学校要进行同步应对，向全体师生员工发出预警。
预警级别依据学校发公共卫生事件可能造成的危害程度、紧急程度和发展态势，一般划分为四级：I 级（特别重大）、II《重大）、Ⅲ（较大）和Ⅳ（一般），依次用红色、橙色、黄色和蓝色表示。
预警信息包括学校突发公共卫生事件的类别，预警级别，起始时间、可能影响范围、警示事项，应采取的预防控制措施和发布机关等。
预警信息的发布、调整和解除可通过学校网站、电子屏幕等方式进行。
（3 3 ）报告 学校突发公共卫生事件应做到早发现、早报告、早处理，建立学校责任报告人制度，不得迟报、谎报、瞒报和漏报。特别重大和重大的学校突发公共卫生事件由学校立即如实向校部有关部门报告。在应急处置过程中，要及时续报有关情况。
2 2 、应急处置
第 8 页 共 11 页 （1 1 ）先期处置 学校突发公共卫生事件发生后，应按照分级响应的原则，学校立即做出应急反应。学校和各部门要立即采取措施控制事态发展，组织开展应急救援工作，并及时向校部报告，学校和各部门在报告特别重大、重大、较大突发公共事件信息的同时，要根据职责和规定的权限启动相关应急预案，及时、有效地进行处置，控制事态。
（2 2 ）应急响应措施 学校应急措施：
A、执行学校有关部门决定采取的措施； B、在有关部门指导、帮助下，制订采取救援的措施和方案，组织专家队伍和应急队伍实施救援，防止扩大、次生事件； C、根据学校突发公共卫生事件处理需要，调集各类人员、物资、交通工具和相关设施、设备参加应急处理工作，必要时，向学校及有关部门提出支援请求； D、帮助、指导、检查、督促各部门防控政策、措施的落实； E、全院或部分班级限制或者停止集会活动、停课，启动停课不停学方案；
第 9 页 共 11 页 F、及时向学校有关部门报告应急处置情况：
各部门响应措施：
A、按照学校要求，落实各项措施； B、根据突发公共卫生事件处理需要，调集各类人员、物资和相关设施、设备参加应急处理工作； C、紧急采取隔离阻断传染源，消毒等措施，封闭或者封存教室、公共饮用水源、食品以及相关物品等； D、严格晨检、考勤制度，做到早发现、早报告、早隔离、早治疗； E、实施“日报告”，“零报告”制度，24 小时值班，密切保持与事件发生点的联系，及时了解情况，掌握突发事件动态信息； F、严格学校门卫管理制度，加强学校外来人员的管理； G、开展防治知识宣传和健康教育，提高广大师生自我保护意识和能力； H、部署做好师生和家长的稳定工作，维护学校正常的教育教学秩序，控制事态发展； I、督促学生监护人按照有要求做好预防性服药和预防性接种工作；
第 10 页 共 11 页 J、及时向学校报告应急处置情况。
（4 4 ）应急结束 学校突发公共卫生事件隐患或相关危害因消除后，现场队伍应予以撤离。向学校请求，解除突发公共卫生事件应急的状态。
3 3 、信息发布 学校突发公共卫生事件的信息发布由上级行政部门负责，任何学校和个人无权发布信息。
4 4 、善后处置与调查评估 学校各部门要积极稳定、深入细致地做好善后处置工作。学校要对特别重大、较大突发公共卫生事件的起因，性质、影响、责任、经验、教训等问题进行调查评估，并报学校和上级有关部门。
四、应急保障 学校各部门按照职责分工和本预案做好学校突发公共卫生事件的应对工作，保障应急处理工作所需要的人力、物力、财力、交通、通信、医疗卫生等。｜ 五、监督管理 学校各部门在各自职责范围内加强监督管理，定期开展指导、检查、督促工作。各部门要认真实施健康教育，落实
第 11 页 共 11 页 各项卫生安全管理制度，广泛开展应急法律法规和预防、避险、自救、减灾等常识宣传教育活动，增强全体师生的忧患意识、责任意识和自救互救能力。要结合实际，有计划有重点地对应急救援人员、管理人员进行培训，开展应急预案的演练，不断提高其专业技能。
六、责任追究 学校突发公共卫生事件应急处置工作实行领导责任制和责任追究制。对在学校突发公共卫生事件的预防、报告、调查、控制和处置过程中，有玩忽职守、失职、渎职等行为的，依据有关法律法规追究当事人的责任。
七、附则 本预案由学校制定，由学校负责解释与组织买施。各部门按照本预案的规定履行职责。并制订相应的应急预案。学校将根据实际情况的变化，及时修订本预案，本预案自印发之日起施行。
方法 对２０ １１年１０月 虹口 区单剂水痘疫苗高接种 率学 校中 水痘暴发 疫情进行调查和分析。
结果 疫情暴发期间在２０１１年１０月 １６ 日 至２０ １２年１月 １３ 日 ， 发病班级的水痘罹患率在２ ．２％ － ３３ ．３％之间， 平均罹患率为５． ７ ％， 其中， 男性为２ １．２ １％， 女性为１９．２３ ％ ， 发病高峰在１１月 ９日 － １３日 ， 占总病例 的３ ６．２％； 所有病例均为轻型水痘病例 ； 发病班级单剂水痘疫苗接种率为９５． ４８ ％， 未发现接种史与水痘发病的关系； ３ ６例病例中， 接种疫苗与发病时间的间隔中位教为６ ６月； 暴发疲情中有免疫史人群的比例显著高于散发疫情。
结论单剂 水痘疫苗接种， 可预防重症病例， 但不能完全预防水痘暴发。
建议首剂水痘疫苗接种后５－ ６ 年加强接种， 或在发生疫情时， 时首剂接种≥５年的无水痘患病史的密切接触者进行应急接种。［ 关键词］水痘暴发；首剂疫苗接种率； 疫苗效率； 疫情控制措施Ａ ｎ ａｌｙｓｉｓ ｏｎ Ｏ ｕｔｂｒｅａ ｋ ｏｆ Ｖ ａｒ ｉｃｅｌｌａ ｉｎ Ｈ ｉｇ ｈｌｙ Ｓｉｎ ｇ ｌｅ Ｖ ａｃｃｉｎ ａｔｅｄ Ｐ ｒｉｍ ａｒｙ Ｓｃｈ ｏｏｌ Ｑ ｉａｎ Ｘ ａｏ － ｈ ｕａ Ｔ ａｎ Ｓｈ ｕｎ － ｒｏ ｎｇ Ｙ ａｎ ｇ Ｙ ａｎ － ｊｉ Ｘ ｕ Ｗ ｅｉ Ｚ ｈ ａｎ ｇ Ｇ ｅＣｅ ｎｔｒｅ ｆｏ ｒ Ｄ ｉｓｅ ａ ｓｅ Ｐ ｒｅ ｖ ｅｎ ｔｉｏ ｎ ａ ｎ ｄ Ｃ ｏｎ ｔｒｏ ｌ ｏｆ Ｈ ｏ ｎ ｇｋ ｏ ｕ Ｄ ｉｓｔｒｉｃ ｔ， Ｓｈ ａ ｎ ｇｈ ａ ｉ ２ ００ ０ ８２ ， Ｃ ｈ ｉｎ ａ Ａ ｂ ｓｔｒａｃ ｔ ［ Ｏｂ ｊｅｃ ｔｉｖｅ ］ Ｔｈｒ ｏｕ ｇｈ ａｎ ａｌｙ ｓｉｓ ｏ ｎ ｏｕｔｂｒ ｅａｋ ｏ ｆ ｖ ａｒ ｉｃｅ ｌｌａ ｉｎ ｈｉｇ ｈｌｙ ｓ ｉｎ ｇｌｅ ｖ ａｃｃ ｉｎ ａｔｅ ｄ ｐｒ ｉｍ ａ ｒ ｙ ｓ ｃｈ ｏｏ ｌ ｔｏ ａ ｓ ｓｅ ｓｓｉｎｇ ｖａ ｃｃｉｎｅ ｅｆ ｆｅ ｃｔｉｖｅ ｎｅｓｓ． ［ Ｍ ｅ ｔｈｏ ｄｓ ］ Ｄｅ ｓｃｒ ｉｐ ｔｉｏ ｎ ｅｐｉｄｅ ｍ ｉｏ ｌｏ ｇｉｃ ａ ｌ ｍ ｅｔ ｈｏ ｄ ｓ ｗ ａｓ ｍ ａ ｄ ｅ ｏｎ ｔｈ ｅ ｄ ａ ｔａ ｆ ｒ ｏｍ ｏｕ ｔ ｂｒ ｅ ａｋ ｏ ｆ ｖ ａ ｒｉｃ ｅｌｌａ ｉｎ ｈｉｇ ｈｌｙ ｓｉｎ ｇ ｌｅ ｖａ ｃｃ ｉｎａ ｔｅ ｄ ｐ ｒｉｍ ａｒ ｙ ｓｃｈ ｏｏ ｌ ｉｎ Ｈ ｏｎ ｇｋ ｏｕ ｄｉｓｔｒ ｉｃ ｔ ２ ０１ １． Ｒ ｅ ｓｕｌｔｓ Ａ ｔｔ ａｃ ｋ ｒ ａ ｔｅ ｓ ｏ ｆ ｃ ｌａ ｓ ｓ ｉｎ ｏ ｕｔ ｂｒ ｅ ａｋ ｏｆ ｖａ ｒ ｉｃ ｅｌｌａ ｉｓ ２ ． ２ ％ － ３ ３．３ ％． Ａ ｔｔａ ｃｋ ｒａ ｔｅ ｓ ｏ ｆ ｍ ａｌｅ ａｎｄ ｆ ｅｍ ａ ｌｅ ｉｓ ２ １． ２ １％ ａ ｎｄ １９ ． ２ ３％ ｒ ｅｓｐ ｅｃ ｔｉｖ ｅｌｙ． Ｔｈ ｅｒｅ ｉｓ ｔｈｅ ｈｉｇｈ ｅｓｔ ｐ ｅａｋ ｏ ｆ ｉｎｃ ｉｄｅ ｎｃ ｅ ｏ ｆ ｔｈｉｓ ｄｉｓｅａ ｓｅ ｉｎ ｔｈｅ Ｎ ｏ ｖｅ ｍｂｅ ｒ ９ ｔｏ Ｎ ｏｖ ｅｍ ｂｅｒ １３， ｗ ｈｉｃｈ ｃａ ｓｅｓ ｉｓ ３ ６．２％ ｏ ｆ ｔ ｏｔ ａｌ ｃａ ｓｅｓ ． Ａ ｌｌ ｃ ａｓｅ ｓ ｗ ｅｒ ｅ ｆｏｒ ｌｉｇｈ ｔ ｃｈｉｃｋ ｅｎｐ ｏｘ ｃａ ｓｅ ｓ． Ｔｈ ｅ ｓｉｎ ｇｌｅ ｖ ａ ｃｃ ｉｎａ ｔｅｄ ｒ ａ ｔｅ ｏｆ ｖ ａｒｉｃｅ ｌｌａ ｗ ａｓ ９５ ． ４８ ％ ｉｎ ｃ ｌａｓ ｓ ａｓ ａ ｗ ｈｏ ｌｅ ． Ａ ｔｔ ａｃｋ ｒ ａｔｅ ｓ ｏｆ ｖａ ｒｉｃ ｅｌｌａ ｉｎ ｖａ ｃｃ ｉｎａ ｔｅ ｄ ａ ｎｄ ｎｏ ｖ ａｃｃ ｉｎ ａｔｅ ｄ ｗ ｅｒ ｅ ｎ ｏ ｓｉｇ ｎ ｉｆ ｉｃａ ｎ ｔ ｄｉｆ ｆｅ ｒｅｎ ｃｅ ｓ． Ｔｈ ｅ ｔ ｉｍ ｅ ｉｎｔｅｒｖ ａｌ ｍ ｅ ｄｉａｎ ｏｆ ｖａ ｃｃ ｉｎａ ｔｉｏｎ ａｎ ｄ ｉｎｃ ｉｄｅ ｎｃ ｅ ｉｓ ６６ ｍ ｏ ｎｔｈ （ ａｂ ｏｕ ｔ ５ － ６ ｙｅ ａｒｓ ） ｉｎ ３６ ｃ ａ ｓｅ ｓ． Ｔ ｈｅ ｐ ｒ ｏｐ ｏ ｒｔｉｏｎ ｏｆ ｖ ａ ｃｃ ｉｎａ ｔｅ ｄ ｉｎ ｏｕｔ ｂｒ ｅａｋ ｏ ｆ ｖ ａｒ ｉｃｅ ｌｌａ ｉｓ ｓｉｇ ｎｉｆｉｃ ａｎ ｔｌｙ ｈ ｉｇｈ ｅｒ ｔｈ ａ ｎ ｉｎ ｓｐ ｏ ｒａ ｄ ｉｃ ． ［ Ｃｏ ｎｃ ｌｕｔ ｉｏｎ ｓ ］ Ｔ ｈ ｅ ｓｉｎ ｇ ｌｅ ｖａ ｒｉｃ ｅｌｌａ ｖ ａｃ ｃｉｎ ｅ Ｃ ａｎ ＇ ｔ ｐｒ ｅｖ ｅ ｎｔ ｖａ ｒｉｃｅｌｌａ ｏｕ ｔｂ ｒｅａ ｋ， ｂｕ ｔ ｃａｎ ｐ ｒｅ ｖ ｅｎ ｔ ａ ｈｅ ａｖ ｙ ｖ ａ ｒｉｃ ｅｌｌａ． Ｗ ｅ Ｓ ｕ ｇｇ ｅ ｓｔ ｔ ｏ ｓｔｒｅ ｎ ｇｔ ｈ ｅｎ １ ｄｏ ｓｅ ｏ ｆ ｖａ ｒ ｉｃ ｅ ｌｌａ ｖ ａ ｃｃ ｉｎ ｅ ａ ｆ ｔｅ ｒ ｆ ｉｖ ｅ ｏ ｒ ｓｉｘ ｙ ｅａ ｒｓ ｉｎ ｆｉｒｓｔ ｄ ｏｓｅ． Ｅｉｔｈｅ ｒ， ｔｏ ｅ ｍ ｅｒ ｇｅ ｎｔ ｉｍ ｍ ｕｎ ｉｚ ａｔｉｏｎ ｏｆ ｖ ａｒｉｃｅ ｌｌａ ｖ ａｃｃ ｉｎ ｅ ｆ ｏｒ ｔ ｈｅ ｃｈ ｉｌｄ ｒｅ ｎ ｏ ｆ ｄ ｏｓ ｅ ｃ ｏ ｎｔａ ｃｔ ｓ， ｗ ｈ ｏ ｈ ａ ｄ １ ｄ ｏｓ ｅ ｏ ｆ ｖ ａ ｒｉｃ ｅｌｌａ ｖａ ｃｃ ｉｎ ｅ ｆ ｏ ｒ ｆ ｉｖ ｅ ｙ ｅ ａ ｒｓ ａｎ ｄ ｈ ａ ｄ ｎ ｏｔ ｈｉｓｔｏ ｒ ｙ ｏ ｆ ｖ ａ ｒｉｃ ｅｌｌａ． Ｋ ｅｙ ｗ ｏｒ ｄｓ Ｖ ａ ｒｉｃｅｌｌａ ｏｕｔｂ ｒｅａｋ； Ｔ ｈ ｅ ｓｉｎ ｇ ｌｅ ｖａｃ ｃｉｎ ａｔｅ ｄ ｒａｔｅ ｏｆ ｖａｒ ｉｃｅｌｌａ ； Ｖ ａｃｃ ｉｎ ｅ ｅｆｆ ｅｃｔｉｖｅ ｎ ｅｓｓ； Ｖ ａｃｃｉｎ ａｔｉｏｎ ｃｏ ｖｅｒ ａｇ ｅ；Ｃｏ ｎ ｔｒ ｏ ｌ ｍ ｅ ａｓｕ ｒｅ ｏｆ ｅｐ ｉｄｅ ｍ ｉｃ ｓ
２． ２暴发学校概况虹口区某小学２０ １１年ｌＯ 月 １６ 日至２０ １２年１月 １３日发生水痘疫情暴发， 该校有１幢教学楼， 呈ｕ型封闭式设计。
该小学共有一、 二年级１４ 个班级， 学生６３５人， 教职工３７ 人。２． ３发病情况２． ３． １概况疫情从暴发至结案， 累计发现水痘３６例， 均为临床诊断病例， 罹患率为５． ７ ％。
其中１１月 ９ 日一１１月 １４ 日１周内发病１３例， 选到一般性突发公共卫生事件标准。２． ３． ２临床表现所有病例均经市级医院医生诊断， 症状以发热、 皮疹等为主， 仅２０％（ ３６／１７ ７ ）的病人有发热， ３７ ． １—３８． ５℃； 均为轻型水痘病例。２． ３． ３首发病例应某某， 男， ６岁， 一（ ２）班学生， ２０ １１年ｌＯ 月 １６日开始发病， １０ 月 １７ 日临床诊断为水痘。
无水痘疫苗接种史， 自述无水痘病例接触史。２． ３． ４ 班级分布１４ 个班级中， 发病集中在４ 个班级， 罹患率从高到低依次为一（ ４ ）班（ ３３． ３％， １５／４ ４ ）， 二（ １）班（ ２４ ．４ ％， １１／４ ２）， 一（ ２）班（ ４ ． ３％， ９ ／４ ６）和一（ １）班（ ２． ２％， １／４ ５）。２． ３． ５人群分布４ 个发病班级中， 男女生罹患率分别为２１． ２１％（ ２１／９ ９ ）和１９ ． ２３％（ １５／７ ８）， 男女性发病无显著性差异。
发病年龄多为６—８ 岁学生， 最小７ ６月 龄， 最大１０ ０ 月 龄， 发病年龄中位数为８ ５月 龄。２． ３． ６时间分布首发病例在１０ 月 １６日发病， 其余病例均为续发病例， 发病高峰集中在１１月 ９ 日一１３日（ １３例）， 占３６． ２％， 发病持续了近２个半月 ， 呈现２代、 ３代、 ４ 代病例的传播特征（ 图１）。图１某小学水痘病例暴发时间分布图２． ４ 疫苗接种史和效果四个班级的１７ ７ 名学生中， １６９ 人有单剂水痘疫苗接种史， 接种率９ ５． ４ ８ ％。
接种年龄最小ｌＯ 月 龄，最大７ ８ 月 龄， 接种年龄中位数为１６月 龄。
将班级分为疫苗接种率１０ ０ ％和＜ １０ ０ ％（ ８ ６—９ ５％）两个组，比较水痘发病情况， 统计结果无显著性差异（ Ｘ ２＝ ０． ６２， Ｐ ＝ ０． ４ ３２， Ｐ ＞ Ｏ ． ０１）。
详见表１。表１两组不同疫苗接种率的班级水痘发病情况分析暴发病例合计发病未发病班级疫苗１０ ０ ％接种率＜ １０ ０ ％（ ８ ６ —９ ５％）合计１６２ ０３６７ ３６ ８１４ １８ ９８ ８１７ ７・４ ５・
有水痘疫苗接种史的１６９ 人中， ３４ 人发生水痘， 无水痘疫苗免疫史的８ 人中， ２人发生水痘， 经统计未发现水痘疫苗接种史与水痘发病有关（ Ｘ ２＝ ０ ． １１２， Ｐ ＝ ０ ． ７ ３７ ）。
Ｒ Ｒ （ 患病的相对危险度）＝ 接种组发病率／未种组发病率＝ ０． ８。有水痘免疫史的１６９ 人， ｌ一２岁时接种疫苗者１３５人， 其中发病２６人； ２岁以上年龄接种疫苗者３４人， 发病８人， 接种年龄组间水痘发病率无显著性差异（ Ｘ ２＝ Ｏ ． ３０８， Ｐ ＝ Ｏ ． ５７ ９ ）。３６例病例中， 接种疫苗与发病时间间隔最小１８ 月 龄， 最大８ １月 龄， 平均间隔中位数６６月 龄。
有免疫史的１６９ 人中， 明确接种进口疫苗６０ 人， 发病１５人； 接种国产水痘疫苗１０ ０ 人， 发病１８ 人， 两种水痘疫苗接种后水痘发病无显著性差异（ Ｘ ２＝ １． １２２， Ｐ ＝ Ｏ ． ２８９ ）。此外， 我们在调查中发现， 部分学生在学龄前曾散发水痘， 经比较， 暴发疫情病例中有免疫史人群的比例显著高于散发病例（ ｘ ２＝ ５． ９ １６， Ｐ ＝ ０． ０１５）。表２暴发与散发疫情中疫苗接种史分析ｌ散发暴发Ｉ合计已种３３４３７接种史未种２２４合计５３６４ １３． 讨论上海市虹口区自２０ ０ ０ 年起对适龄儿童开展水痘疫苗接种， 并将水痘疫苗纳入免疫规划管理， 部分幼托学校新生凭证入学时， 需同时查验水痘疫苗接种情况， 对于未接种者在征询家长同意的基础上对儿童进行水痘疫苗补接种， 因此水痘疫苗接种率逐年提高。
本次水痘暴发疫情发生在某小学一、 二年级学生，班级水痘疫苗接种率达８ ６—１０ ０ ％， 班级水痘罹患率为２． ２％一３３． ３％， 病人中２０ ％的病例呈轻度发热（ ３７ ． １—３８． ５＇Ｅ ）， 且均为轻型水痘病例， 这可能与班级水痘疫苗接种率较高有关， 说明单剂水痘疫苗高接种率虽然不能对水痘提供完全的保护力， 但是对于严重的水痘它能提供强有力的保护， 与文献报道一致‘３１。本次暴发疫情持续了２个多月 ， 出现了二代、 三代、 四代的传播病例， 分析本次水痘难以控制的主要原因为：
水痘多在晚冬和早春发病， 水痘病毒可以经呼吸道传播或直接接触传播， 具有很强的传染性； 学校呈封闭式建筑， 通风设旖不够好， 便于水痘病毒的传播； 本次疫情的病例临床症状较轻， 晨午检中易出现漏检， 轻型水痘病例仍具有传染性【３Ｊ。
此外， 还有一个重要原因在于发病班级学生单剂水痘疫苗接种率虽然较高， 达到国家基础免疫接种率标准（ ≥８ ５％）， 但Ｒ Ｒ （ 患病的相对危险度）为０ ． ８ ， 单剂水痘疫苗高免疫接种率不能防控水痘的暴发。
且暴发病例中单剂水痘疫苗接种率显著高于散发病例， 即有水痘疫苗免疫史的学生在暴发疫情中比散发更容易传染上水痘。
因此导致学校水痘疫情难以控制。国内外文献报道， 用膜免疫荧光抗体方法检测一剂水痘疫苗免疫接种后儿童保护性抗体阳性率只有７ ６％【４ Ｊ， 回顾性调查表明接种疫苗后至发生水痘的平均时间为３． ９ 年， 说明水痘发生的原因与初次免疫的持久性不长有关” Ｊ。
本次疫情中， 病例发病与疫苗接种间隔时间中位数为５—６年， 最小间隔ｌ一２年，最大间隔６－ ７ 年， 因此， 要阻止学校等集体单位水痘暴发， 在提高儿童首剂疫苗接种率外， 建议参考国内外文献提出的减毒水痘活疫苗的接种建议¨ ＪＪ， ５—６ 年后对儿童及时加强ｌ剂水痘疫苗； 或者在发生疫情时， 对单剂水痘疫苗免疫史≥５年的无水痘患病史的密切接触儿童全面进行应急接种。为有效控制本次疫情， 本区采取了一系列措施：
１、 加强晨检：
向学校发出《关于控制水痘暴发疫情措施的函》 ， 指导校方开展隔离措施及晨检工作； 开家长会， 将晨检关口前移至学生家长， 由学生家长每天对孩子进行相关检查； 针对部分学生症状隐匿（ 皮疹分布于脚踝、 臀部和腹部等）， 晨检难以发现， １１月 １４日起要求学校每日早晨、 中午各进行一次掀衣脱裤症状筛查， 发现疑似者立即进行隔离就医。
１１月 ２８日起区疾控中心、 社卫中心医生配合学校到现场进行严格的晨检， 之后疫情逐渐缓解。
晨检、 隔离和排查是疫情控制中非常有效的防控措施之一。
２、 病例隔离、 密切接触者观察：
要求学校对已经诊断为水痘的学生， 指导家长居家隔离至全部水痘疱疹结痂、 痂皮干燥后， 经学校卫生老师复查后方能复课， 同时对发病班级所有学生乃至对全校学生开展医学观察； ３、 暂停集体性活动：
建议校方在医学观察期内暂停集体性活动和公共教室的使用， 发病班级与未发病班级分时错峰上下课、 使用厕所， 分楼道上学放学， 发病班・４ ６ ・
我国主要法定报告传染病的 “春节效应”研究魏珊陆 一涵高眉扬卫国荣姜庆五赵耐青郑英杰复旦大学公共卫生学院流行病学教研室－ 教育部公共卫生安全重点实验 上海２０ ００ ３２ ［ 摘要］ ［ 目 的］探讨我国主要法定报告传染病的发病是否具有春节效应， 为其生态学、 病毒学以及防治工作提供参考依据。
［ 方法］首先根括每月 天数和 人口自 然增长率， 对卫生部全国传染病网络直报系统提供的２０ ０ ５ － ２０ １１年月 发病数据进行调整， 然后利用时间序列分解法分解出各传染病的季节性因素Ｓ 和Ｓ Ｒ ｉ（ 季节性因素和随机性因素）， 最后结合其变动情况及对应传染病的潜伏期、 春节日 期， 推测是否具有春节效应。
结果：
发现有８种乙类法定报告传染病可能具有春节效应， 其Ｓ 和Ｓ Ｒ ｉ见图２ 。
［ 结论］甲肝、 乙肝、 丙肝、 戊肝、 淋病、 梅毒、 结核和猩红热表现出春节效应。
其中前７ 种传染病表现为感染或发病在春节期间上升， 而猩红热表现为下降。
前者可能由于大规模人群流动， 人群聚集、 密切接触程度增加所致， 后者可能因学校放假致使少年儿童的聚集程度较上学期间降低所致。 ［ 关键词］：
传染病；发病；感染； 节日 ； 季节［ 文献标志码］Ａ［ 中图分类号］Ｒ １８３ ．１Ｓ ｐｒ ｉｎ ｇ Ｆ ｅｓｔｉｖ ａｌ Ｅ ｆ ｆｅｃｔｓ ｏ ｎ Ｔ ｈ ｅ Ｍ ａｉｎ Ｎ ｏ ｔｉｆ ｉａｂ ｌｅ Ｃ ｏ ｍ ｍ ｕ ｎ ｉｃａｂ ｌｅ Ｄ ｉｓｅａｓｅｓ ｉｎ Ｃ ｈ ｉｎ ａ Ｗ ＥＩ Ｓｈ ａｎＬ Ｕ Ｙ ｉ－ ｈ ａ ｎ Ｇ Ａ Ｏ Ｍ ｅｉ － ｙ ａｎ ｇ Ｗ Ｅ Ｉ Ｇ ｕ ｏ－ ｒ ｏｎ ｇＪＩＡ Ｎ Ｇ Ｑ ｉｎ ｇ － ｗ ｕ Ｚ Ｈ Ａ Ｏ Ｎ ａｉ － ｑｉｎ ｇ Ｚ Ｈ Ｅ Ｎ Ｇ Ｙ ｉｎｇ － ｊｉｅ ｔｈ ｅ Ｋ ｅｙ Ｌａｂ ｏｒ ａｔｏ ｒ ｙ ｏ ｆ Ｐ ｕ ｂｌｉｃ Ｈ ｅａｌｔｈ Ｓａｆ ｅｔｙ ， Ｍ ｉｎ ｉｓｔｒ ｙ ｏ ｆ Ｅ ｄ ｕ ｃａｔｉｏ ｎ － Ｄ ｅｐ ａｒ ｔｍ ｅｎ ｔ ｏ ｆ Ｅ ｐｉｄ ｅｍ ｉｏ ｌｏ ｇ ｙ ， Ｓｃ ｈ ｏｏ ｌ ｏｆ Ｐ ｕ ｂ ｌｉｃ Ｈ ｅ ａｌｔｈ， Ｆｕ ｄ ａｎ Ｕ ｎｉｖ ｅｒ ｓｉｔｙ ， ｓｈａ ｎ ｇｈ ａ ｉ ２ ００ ０ ３ ２， Ｃｈ ｉｎａＡ ｂｓｔｒａ ｃｔ ［ Ｏｂ ｊｅ ｃｔｉｖｅ ｓ］ Ｔｏ ｅｘ ｐｌｏｒｅ ｔ ｈｅ Ｓｐ ｒｉｎ ｇ ｆｅｓ ｔｉｖａｌ ｅ ｆｆｅ ｃｔ ｓ ｏ ｎ ｔｈｅ ｍ ａｉｎ ｎ ｏｔｉｆｉａｂｌｅ ｃｏｍ ｍ ｕ ｎｉｃ ａｂ ｌｅ ｄｉｓｅ ａ ｓｅ ｓ ｉｎ Ｃ ｈ ｉｎ ａ ａ ｎｄ ｔｏ
单剂水痘疫苗高免疫接种率学校中水痘暴发疫情分析作者：钱晓华，
谭顺荣，
杨彦基，
徐巍，
张格，
赵根明作者单位：
本文链接：
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———我区农村学校公共卫生安全问题思考与对策 邹龙飞 重庆市长寿双龙中学校 摘
要：
学校是公共卫生工作的重点区域， 学校公共卫生安全一直是卫生和教育部门的工作重点， 也是政府关注的焦点和社会舆论的热点， 但学校又是突发公共卫生事件的高发场所， 特别是农村学校尤为严重。
学校突发公共卫生事件不仅危害学生的身心健康， 而且严重影响学校的教育教学秩序和社会稳定。
因此， 做好学校公共卫生安全工作责任重大，意义重大。
关键词：
公共卫生； 农村学校； 安全 安全是人类最基本和最重要的需求， 安全不是别的， 安全就是生命， 安全就是生命力。
安全问题是每个人终生高度关注和永远正视的现实问题。
对于学校来说， 安全就是教育的生命力。
通过教育科学研究和教育技术开发， 在我区农村学校中加强安全问题的监管力度， 既是对国家关于未成年人保护相关法律精神的落实， 又是对素质教育的进一步深化， 是与加强未成年人思想道德建设同样重要而且更为急切的现实课题。
一、 我区学校突发公共卫生事件现况 据相关流行病学调查和疫情分析得出， 学校突发公共卫生事件主要为传染病爆发疫情， 其次是食物中毒， 地区分布多为农村小学和乡 镇中小学。
市、 区卫生行政部门突发公共卫生事件评估报告也指出，近年来， 我市、 我区的突发公共卫生事件 70%以上发生在校园， 而 85%以上为传染病疫情暴发， 而我区 90%以上的突发公共卫生事件发生在校园， 且在农村学校居多。
同时， 随着我区农村教育布局的不断调整， 寄宿制学校的逐年增多， 学生人数的不断增长， 散发疫情更是时有发生， 已严重影响了学生的身心健康和校园稳定。
二、 我区农村学校公共卫生安全问题成因分析 学校潜在的诱发突发公共卫生事件因素非常多， 学校公共安全问题已经成为威胁儿童青少年生命与健康的主要问题之一， 从资料分析和突发公共卫生事件状况来看， 我区农村学校公共卫生安全最大的问题为学校传染病疫情的频繁发生。
现场流行病学调查和检验检测结果表明， 导致学校突发公共卫生事件频发的主要原因为：
1． 办学规模与学校公共卫生体系建设的不同步 随着我区乡镇行政区域规划的调整和教育资源的整合， 农村大部分中、 小学进行了撤扩并， 学校规模不断扩大， 学生人数急剧增加， 学生由走读制变成寄宿制， 但许多学校没有建成与学校办学规模相适应的公共卫生相关体系和落实相关措施， 学校公共卫生安全存在很多隐患。
2． 农村学校基础卫生条件薄弱 主要表现在：
一是学校的饮水安全存在隐患。
目前我区农村部分学校为自备水， 部分学校为村镇集中式供水， 但不同程度存在未及时清洗水箱和管道、 未按时消毒或不规范消毒等问题， 为介水传染病疫情发生与流行埋下隐患。
二是学生住宿条件普遍较差。
形成鲜明对比的是崭新的教学楼和拥挤的学生宿舍楼。
大部分学校没有独立的男女生宿舍楼， 没有专门的沐浴场所与设备， 学生宿舍存在人员拥挤、 通风不畅、 光照不足等问题， 学生宿舍空气浑浊， 卫生状况不良， 影响了学生的身体健康和良好卫生习惯的形成， 导致春秋季节呼吸道传染病极易暴发， 而且极易传播和流行。
3． 校医配备严重不足 我们分析这是学校传染病疫情时有暴发的主要原因。
根据《学校卫生工作条例》 第二十条“城市普通中小学、 农村中心小学和普通中学设卫生室， 按学生人数六百比一的比例配备专职卫生技术人员”，但从我们所了解的实际情况来看， 按照这一规定和要求来设置、配备专职卫生技术人员的学校几乎没有。有的学校学生人数达数千人， 但其根本就没有设置相关的医疗岗位， 好一点的充其量也就设置了几个兼职保健老师。
校医配备严重不足导致的后果表现在：
一是学生晨检、 因病缺勤病因追查与登记制度、 儿童预防接种证查验、 人园健康档案查验等制度流于形式。
未配备校医的学校都由兼职保健老师完成上述工作， 而大部分保健老师本身又承担了大量的教学任务或繁重的后勤管理， 突发公共卫生事件严峻性认识不足。同时， 也受专业的限制， 从而疏于对这些制度的抓落实和做到位， 使制度未真正显现效应， 传染病的重在预防成了一句空话。
二是学校传染病疫情不能真正做到“早预防、 早发现、 早报告、 早处置”。
由于传染病防控等工作有较强的专业性和特殊性， 需要经过系统全面的培训， 因此， 目前农村学校保健老师防控传染病能力薄弱， 学校发生小疫情时不能“从早、 从小” 处置， 导致疫情的暴发与流行。
4． 健康教育有待加强 目前的情况是：
在师资力量配置稍好一点的农村高完中， 基本上都开设了心理健康课程， 但其所属的绝大部分农村小学校， 尤其是一些村点学校均未按照有关规定把健康教育纳人教学计划， 未开设健康教育课， 极大的阻碍了中小学生心理健康的正常发展。
三、 对策与建议 学校公共卫生安全是政府、 社会、 家庭等高度关注的问题， 针对我区学校公共卫生现状和实际情况，我有如下的几点建议：
1． 公开招聘医务人员派驻校园， 切实解决学校校医配备问题 按照《学校卫生工作条例》 和国家的相关规定， 针对我区目前农村学校校医严重缺编的现状， 同时考虑多所小学设有附属幼儿园有必要配备校医， 增设医疗岗位， 配备专职卫生技术人员。
由于受编制的限制， 我区的校医配备工作一直得不到很好的落实， 因此， 建议由区政府牵头， 区卫生局联合教育、 人事等部门在全市范围内公开招聘具有执业助理及以上临床或公共卫生专业的卫技人员派驻学校任职校医； 录用人员编制隶属长寿区卫生局（即各社区卫生服务中心）
并负责指导开展工作， 聘任及管理权限在长寿区教育局， 财政保障人员基本工资和有关保险， 学校负责其福利待遇等同于其他职工。
其意义与作用表现在：
一是较好地解决校医配备受编制困扰的问题。由于学校为全额拨款事业单位，其编制相对较为紧张， 控制也较为严格， 且考虑更多的是教师队伍的编制和教师的招聘； 而卫生院为差额拨款事业单位， 其编制相对较为宽裕， 也较为灵活。
二是专业的预防与处置能将传染病疫情更好地控制在萌芽状态。
传染病的防治重在预防， 专业的卫技人员能更好地落实和完善学生晨检、 因病缺勤病因追查与登记、 儿童预防接种证查验、 健康教育和学校食品卫生安全管理等制度， 对突发公共卫生事件的防控定会起到积极、 重要的作用。
特别是市卫生厅和市教育厅计划将在学校建立传染病疫情网络直报制度， 更需要专职、 专业的人员开展这项工作。
三是进一步加强了教育、 卫生的协作机制。
这支队伍的建立， 能进一步理顺公共卫生安全与教育教学的关系， 卫生部门的学校公共卫生任务将会得到更好地贯彻落实。
同时， 也将密切卫生、 教育的协作机制。
2． 建立学校责任医生制度， 指导学校公共卫生工作 对未达到《学校卫生工作条例》 和国家的相关规定校医配备要求的学校或托幼机构， 参照我区联村责任医生的工作经验和做法， 根据属地就近的原则， 由各社区卫生服务中心选派具有一定公共卫生专业基础和较强公共卫生服务能力的医务人员， 相对固定联系当地的学校或幼托机构， 每周至少 1 天到联系的学校或幼托机构， 帮助、 指导和配合学校做好传染病防控、 食品卫生、 幼托保健、 健康教育等各项公共卫生工作， 其相关工作经费由区财政予以一定的补助。
3． 加强领导， 认真落实学校公共卫生各项责任制 教育行政部门和学校领导要以对学生高度负责的精神， 牢固树立“健康第一” 的指导思想， 切实加强对学校公共卫生工作的领导， 把学校公共卫生工作作为加强学校管理， 建设和谐校园的重要内容。
教育行政部门要层层落实责任目标， 建立健全督导检查制度， 将学校公共卫生工作纳人综合评估学校工作的考核体系之中， 强化管理， 常抓不懈， 使学校公共卫生工作规范化、 制度化。
要健全并落实学校突发公共卫生事件责任追究制度和定期检查与通报制度， 特别要落实学校食品卫生安全和传染病预防控制工作的校长责任制等各项制度。
4． 加大投人， 改善学校基础卫生设施和条件
政府和教育行政部门要加大投人， 改善寄宿制学校学生的住宿条件和建立健全生活配套设施， 要切实解决学生在校饮水问题， 着力研究和解决农村中小学自建供水设施存在的安全隐患问题， 为学生提供符合卫生要求的饮用水。
学校要大力开展爱国卫生运动， 建立环境卫生保洁制度和学习生活场所的通风换气制度， 经常性开展环境卫生清洁活动、 清理卫生死角， 定期开窗换气、 保持室内空气清洁， 要根据传染病病种和传播途径不同， 在流行季节有组织的开展消毒杀虫灭鼠活动， 切断传播途径， 预防传染病暴发和流行。
５． 深人地开展学校公共卫生教育， 切实提高学生防病意识 学校要切实加强学校公共卫生教育课的课堂教学， 按有关文件要求， 各中小学、 幼儿园按照必须把健康教育课纳人教学计划， 开课率要达到 100%， 义务教育阶段学校每周安排 0． 5 课时， 非义务教育阶段学校每学期要安排 4 一 8 节课时， 不得随意挤占和挪用， 并结合季节特点， 每学期对突发性传染病等防疫知识进行 I 一 2 次讲座。
要针对当前我区学生身体素质出现下降的状况， 积极倡导和鼓励学生参加课外体育活动， 保证学生每天不少于 l 小时的体育锻炼时间。
学校要充分利用黑板报、 宣传窗、 电教设备等开展形式多样的宣传活动， 把禽流感、 霍乱、 艾滋病、结核病、 病毒性肝炎等重点传染病和肠道寄生虫、 近视、 龋齿等学生常见病的防治作为重点宣传内容，并结合季节性、突发性传染病及食物中毒的预防和学生常见病的发生特点等开展多种形式的健康教育活动， 使师生自觉识别规避有害因素的侵袭。
要根据季节、 卫生宣传日和学校开展公共卫生方面的活动情况， 定期更换公共卫生教育内容， 并派专人管理， 增强宣传内容的实效性。
还可利用家长会和家长学校的形式， 为家长开设学校公共卫生教育专题讲座， 积极营造关注学生身体健康， 确保学生健康成长的良好社会氛围。
目前， 我区中小学生公共安全教育还处于宣传和教育阶段， 远未达到有计划、 有目标规范化教育的层次， 我们的任务还很重， 道路尚漫长。
必须清醒的认识到公共安全是维护中小学生安全的一项基础教育， 是学生素质教育的一部分， 是人才保障的根本教育， 它贯穿于人才培养的全过程。
总之， 我们要认真开展农村中小学校公共安全教育， 规范学校安全管理， 群策群力， 构建中小学安全管理体制和公共安全教育工作的长效机制， 使我区学校公共安全教育再上新台阶， 使各个学校都成为“平安校园” ， 广大教育工作者成为守护中小学生安全的“平安使者” 。
附页：
作者基本情况表 姓名 邹龙飞 性别 男 职称 中学语文二级 工作单位 重庆市长寿双龙中学校 职务 教师 联系电话 40312540 手机 13883434205 传真 40310166
通信地址 重庆市长寿区双龙中学邹龙飞收邮编401241 E－mail zouxiang3234@cqut.edu.cn
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