少年中国说第一课时教学设计一等奖5篇少年中国说第一课时教学设计一等奖 《少年中国说》教学设计一 第一课时 教学目标：结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。 重点：朗读、体会文章感情充沛的特点。 下面是小编为大家整理的少年中国说第一课时教学设计一等奖5篇,供大家参考。
第一课时
教学目标：结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。
重点：朗读、体会文章感情充沛的特点。
难点：背诵。
步骤：
一、导入课文：
由"戊戌变法"过渡到梁启超以及课文。由学生作为主要参与者，由梁启超怎么会想到变法的思想这一悬念来阅读本文，激起学生对课文的兴趣。
二、阅读课文，自己查字典扫除文字障碍。
1、重点字、词 我中国其果老大矣乎果真 惟苟且也故能灭世界只顾眼前，得过且过 惟进取 幌 也故日新日图更新 故常 担 敢破格打破常规 人固有 檀 之，国亦宜然本来应当 赂
为缘结为一体 天戴起苍 鞋 ，地履其黄顶着踏着 其 涛 他略
2、正音 恶 WU 澌 毖 SI 硎 XING 三、提 饺 出突破口
什么是" 固 少年中国"？作者心目 循 中的少年中国是怎样的 晌 ？作者采用什么方法来 屑 表现？ 四、朗读第一、 耪 二段导入 1、少年人与 窗 老年人性格的不同如何 嘉 不同？ 1）老年人常思 蔚 既往留恋心保守永旧 少 咽 年人常思将来希望心进 箕 取日新 老年人思既往照 唆 例 少年人思将来破格 2 丑 ）老年人多忧虑灰心怯 酚 懦苟且灭世界 少年人好 帘 行乐盛气豪壮冒险造世 怠 界 3）老年人常厌事一 颇 切事无可为 少年人常喜 列 事一切事无不可为 4）
已 老年人如夕照瘠牛 少年 偿 人如朝阳乳虎 2、归纳 蚤
用比喻、对比，将 称 少年人与老年人的不同 穿 性格比喻国家的强弱， 遗 以整齐的句式层层深入 精 ，形象鲜明。
少年 乙 人充满朝气，积极进取 仿 ，敢于破格创新的性格 幽 就是少年中国的特点。
训
3、朗读，背诵。注意 役 语势，情感充沛。
五作 牺 业：抄写课文，及解释 鞘
第二课时目的：1 垒 、体会文章讴歌少年中 吸 国的激情。
2、熟读背 殿 诵第三段 重点：第三段 待 的分析及朗诵 难点：第 跺 三段的理解及朗诵。
步 都 骤：
一、朗读第三段导 忍 入
二、阅读第三段 沙 ，思考作者如何展望少 涪 年中国的美好前途的？ 构
1、分析这个段落层次 睁
2、把握关键句" 肘 制出将来之少年中国者 许 ，则中国少年之责任也 挂 "，说说二三段的关系 壶 。
本段热烈讴歌少 柒 年中国，将希望寄托中 送 国少年，层层深入。
铜
3、朗读感受第三段 残 ，从文字提供的美好形 惹 象中感受少年中国生机 浙 勃勃的生命力。
1 毅 ）"红日初升………… 兴 横有八荒"熟读背诵。
凉
2）比喻的作用：
汽 "红日"般的灿烂前景 引 ，"河出伏流"的壮阔 讯 发展，有如"潜龙"、 伦 "乳虎"的巨大声威， 甸 有如"奇花"的壮丽前 全 景，有如"干将"的勇 寇 武形象；"天戴其苍" 消 、"地履其黄"，一" 望 纵"一"横"，显得气 酝 势不凡，一个顶天立地 昂 的东方巨人巍然屹立在 躲 地球之上。
4）"美哉 原 …………与国无疆"
避
既赞颂少年中国，也 疏 讴歌中国少年，表明两 鹅 者的前途和命运紧密相 增 连。
三、朗读感受，背 绎 诵，概括中心
作者 祥 把封建的古老中国和理 竣 想的少年中国作鲜明的 羌 对比，热情歌颂少年勇 痈 于改革的精神，批评消 笼 极保守思想，鼓励人们 囊 肩负责任，发奋图强。
箭 表现作者热切盼望祖国 函 繁荣富强，并且对中国 蔚 的未来满怀希望。
布置 辉 作业：背诵课文
13 《少年中国说（节选）》第一课时教学设计
教学目标：
1.认识“泻、鳞”等 6 个生字，会写“试、潜”等 7 个生字字。
2．朗读课文，背诵课文，借助注释了解课文大意。
3．体会本文句式整齐、气势磅礴的语言特点，感受作者对少年中国的热爱和对中国少年的期盼，激发爱国热情。
教学重难点：
1.有感情地朗读课文，体会本文句式整齐，气势磅礴的语言特点。
2．体会作者殷切期盼祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神。
教学课时：2 2 课时
教学过程：
第一课时
一、创设情景，导入新课。
1 同学们，我们身为少年儿童，是祖国的希望和未来，当下应该怎样做？ 生讨论交流汇报， 2.100 多年前，梁启超就曾提出：少年强则国强。引出课题并板书课题。
3.生书空课题并读课题。
4.“说”是什么意思？ 讲解“说”：“说”是一种文体，可以叙事，可以议论，可以说明，本文是议论。
《少年中国说》说了什么呢？这节课让我们一起走进梁启超的文章。
二．了解作者，了解背景。
1 梁启超（1873--1929）字卓如，号任公，又号饮冰室主人，广东新会
人。中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家，中国近代维新派代表人物，1898 年和康有为一起领导戊戌变法，二人并称“康梁"。其著作合编为《饮冰室合集》。
3.写作背景：《少年中国说》写于 1900 年，正在戊戌变法后，作者梁启超流氓于日本之时。当时帝国主义制造舆论，污蔑中国是”老大帝国“”一盘散沙“，不能自立，只能由列强共管或瓜分。为了驳斥帝国主义分子的无耻滥言，唤起人民的爱国热情，激起民族的自尊心和自信心，梁启超适时地写出这篇《少年中国说》。
三．初读课文，借助注释扫清字词障碍。
1.自由朗读课文，把字读正确。
2.把课文读通读顺，借助注释解决生字词。
生读文。
3.交流汇报：（1）指名读生字“泻、鳞、惶、胎、履、哉” 3.出示生字：“泻、潜、试、胎、皇、履、疆 ”。
4.开火车认读生字。
5.分析生字并指导书写。
6.给生字结构分类：左右结构“泻、潜、试、胎、疆”，半包围结构：履。
7.注意易错的字“履”：“尸”的撇是竖撇；半包围内部结构要紧凑。
8.分析多音字：“少”“横”。
9.给生字加一加，变成另外的字：氵+写=泄
氵+替=潜
月 +台=胎 白 +王=皇。
10.分析近义词和反义词。
11.理解词语。
12.你知道还有哪些赞美祖国的词语？ 国泰民安
国富民强
地大物博
锦绣河山
繁荣昌盛
幅员辽阔 四．再读课文，理清脉络。
1.自由朗读课文，边读边想：
（1）题目中“少年”一词有什么深刻含义？ （2）每一个自然段写了什么内容？ 2.学生汇报：
生 1：题目中“少年”一词的含义 一：针对日本人称我中国为“老大帝国”，作者愤然回击，称中国为少年中国； 二：因为少年象征着国家如朝阳般蓬勃兴旺，生机勃勃； 三：中国是古老的中国，又是进步的未来之国。
生 2：文章共三个自然段 第一自然段：写少年身上承担着中国的责任。
第二自然段：用各种美好的事物来象征少年中国，反映了作者对少年中国的期望。
第三自然段：直接表达对少年中国和中国少年的赞美。
五．精读第一自然段，品读感悟。
1.有感情地朗读课文第一自然段，并思考：
（1）理解句子内容，并找出文中的中心句。
（2）找出作者是怎样怎样描述心目中的中国的？在表达上有什么特点？ （3）根据这一段的内容，你能概括出作者心目中的中国吗？ 2.学生汇报：
（1）生 1：“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。”是文章的中心句，起着引出下文的作用。
生 2：“故”是所以的意思；“今日”是现在的意思。
生 3：一个“全”字写出少年对国家的重要性。
生 4：这句话的意思是：所以今天的责任，不在别人，而全在我们少年人身上。
（2）（2）找出作者是怎样怎样描述心目中的中国的？在表达上有什么特点？ 生 1：作者心中的中国是这样的：“少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。” 生 2：从这些描述中，我们可以感受到在作者心目中是一个智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的中国。
生 3：这个句式运用排比的修辞手法，强调国家命运系在少年身上。
生 4：一个排比句把少年和国家紧紧地联系在一起，使每个少年理所当然地感到重任在肩。这几个分句，由轻到重，由短到长，一气呵成，表达了少年与国家命运之间不可分割的联系。
3.指导朗读：这段话朗读时要充满激情，铿锵有力。
（1）师范读； （2）生个别读，小组读，男女赛读，全班齐读。
4.指导背诵第一自然段。
六．课堂练习，巩固字词。
一、火眼金睛辨字形。
泻（
)
胎 （
)
履（
)
疆（
)
泄（
)
抬 （
)
覆（
)
僵（
) 二、有感情的朗读第一自然段，并背诵。
七．课堂总结，布置作业。
今天我们学习了《少年中国说（节选）》的第一课时，通过本课的学习，同学们能够认识和会写本课中的生字，对课文中生词有所了解。在学习字词的基础上能够能正确、流利、有感情地朗读课文从而理解课文，能够了解作者表达的情感。
1.把生字抄写的作业本上； 2.熟读课文，借助注释理解课文内容。
八．板书设计。
年级 五年级 教科书版本及章节 部编版五年级第四单元 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 第四单元 1. 单元（或主题）
以爱国情怀为主题
2. 单元（或主题）学习 结合材料，体会课文表达的思想感情
3. 单元（或主题）整体教学思路（教学 课文四篇，平均每课两课时
第 第 1 课时教学设计（其他课时同）
课题 少年中国说 课型 新授课□
章/单元复习课□
专题复习课□
习题/试卷讲评课□
学科实践活动课□
其他□
1. 教学内容分析 1. 认识“ 鳞、惶”等 等 6 个生字，会写“ 泻、潜”等 等 7 个生字。理解文中的重点词语。
2. 正确、流利地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。
3. 结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。
2. 学习者分析 （学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难）
3. 学习目标确定 1. 认识“ 鳞、惶”等 等 6 个生字，会写“ 泻、潜”等 等 7 个生字。理解文中的重点词语。
2. 正确、流利地朗读课文，结合 具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。
3. 结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。
4. 学习重点难点 教学重点 正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。
教学难点 学习本课的写法。结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。
5. 学习评价设计
能熟练背诵，能体会作者情感。
6. 学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：（根据课堂教与学的程序安排）
教师活动 1 一、激趣导入。
同学们，青少年是祖国的 希望，是祖国的未来。我们承担着国家复兴的责任。清代末年，有一位非常有远见的思想家，政治家，教育家—— 梁启超，他就明白这个道理。因此，他写了一篇脍炙人口之作----- 少年中国说。这篇文章用事实和道理告诉我们，告诉全世界，我们中国的少年充满了希望，少年的中国更加充满了希望。
板书：少年中国说 二、作者、背景简介 件 作者简介：（出示课件 2 ）
梁启超（1873 年 年 2 月 月 23 日 日—1929 年 年 1 月 月 19 日）：字卓如，一字任甫，号任公，又号饮冰室主人、饮冰子、哀时客、中国之新民、自由斋主人。清朝光绪年间举人，中国近代思想家、政治家 、教育家、史学家、文学家。戊戌变法（百日维新）领袖之一，中国近代维新派、新法家代表人物。
《少年中国说》：八国联军侵华，民族危机空前严重。当时帝国主义污蔑中国是“ 老大帝国” ，是“ 东亚病夫” ，是“ 一盘散沙” ，不能自立，只能由列强共管或瓜分。而中国人中，有一些无知昏庸者，也跟着叫嚷“ 中国不亡是无天理”“ 任何列强三日内就可以灭亡中国” ，散布悲观情绪，民族危机空前严重。为了驳斥帝国主义分子的无耻谰言，也纠正国内一些人 自暴自弃、学生活动 1 （学生在真实问题情境中开展学习活动；围绕完成学习任务开展系列活动与教的环节对应，学生分析任务-设计方案-解决问题-分享交流中学习并有实际收获。下同）
崇洋媚外的奴性心理，唤起人民的爱国热情，激起民族的自尊心和自信心，梁启超适时地写出这篇《少年中国说》。
了解作者，走近作者，了解时代背景 环节二：
教师 件 三、读文识字。（出示课件 4）
）
小组活动，合作探究 1. 大声朗读课文，在读课文的过程中圈出生字词，并借助字典等方式解决生字词。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。画出不懂的句子，小。
组讨论解决。
3. 小组成员先自读课文，在完成。
以上练习后，小组成员互相交流探讨。
四、整体感知。
1. 细读这篇课文，总结每个自然段的含义。
件 生总结、汇报：（出示课件 5 ）
第一自然段：从小到大介绍中国少年的责任。
第二自然段：歌颂少年中国的蓬勃生命力。
第三自然段：抒发对少年中国和中国少年的赞美之情。
2. 朗读课文，想一想，我们应该用怎样的语气去读这三个自然段？ 件 生总结、汇报：（出示课件 6 ）
第一自然段要读出磅礴的气势； 第二自然段要读出韵律美，让人感受中国少年的蓬勃生命力。
第三自然段要读出作者对少年中国和中 国少年的赞美之情。
板书：磅礴的气势
蓬勃的生命力 力
赞美之情 活动 2
学生活动 2
理清文章思路，了解内容
环节三：
教的活动 3 3. 第一自然段从哪些方面体现了少年对国家的影响？ 生总结、汇报，师引导（出示课件 件 7 ）
层层深入：智—— 富—— 强——独立—— 自由—— 进步—— 胜于欧洲—— 雄于地球 4. 读第二自然段，想一想，作者用哪些事物来赞美中国少年？ 生总结、汇报，师引导（出示课件 件 8 ）
红日
（黄）河
潜龙
乳 乳虎 虎
鹰隼
奇花
干将 5. 小组活动『puXuewang ．cｏ ｏm 』 重 点阅读第二自然段，根据注释理解句子的意思。
生总结并汇报
学的活动 3 活动意图说明扫清字词障碍
7. 板书设计 智—— 富—— 强—— 独立—— 自由—— 进步—— 胜于欧洲—— 雄于地球
8. 作业与拓展学习设计 试着用自己的话说一说第二自然段的意思。
9. 特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）
课件展示
10. 教学反思与改进 必须在学习本文之前让学生了解作者所处时代的历史背景，了解作者，这样才能理解课文内容，才能体会作者情感。
知识与能力：结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用,积累重点实词。
二、过程与方法：反复诵读理解作者炽热的思想感情；体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。
情感与价值观：感受强烈的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。
三、教学重点：理解文章内容和作者炽热的感情。
四、教学难点：四字韵文比喻的手法以及象征意义的理解 五、教学过程
、导入新课：
1、听歌曲《我们是五月的花海》听后思考：你有什么感受？（学生讨论交流）少年是祖国的未来，是祖国的希望。“我们是初升的太阳,用生命点燃未来.”
2、有个人在 100 多年前，20 世纪钟声敲响之际，就提出了这样的观点。“今日之责任，不在他人，而全在我少年。”他就是梁启超。今天我们就学习他的《少年中国说》。板书课题
3、我们先把课题读明白，谁能说说你的理解。（少年就是年轻，少年中国就是指年轻的中国）
师：这么理解也不错，如果把认识再推进一步，你们会
发现梁启超这样说还有更深一层的意思。（课件介绍时代背景）
1900 年的中国，贫穷、落后、愚昧，同时饱受西方列强的侵略，清王朝连自己的龙椅都拱手让与他人，国家命运岌岌可危，京师危矣！中国危矣！民族危矣！！面对内忧外患的中国，梁启超等人想改良政治来挽救国家，但不久就失败了。历史上把这次变法维新叫做“百日维新”。百日维新失败以后，梁启超逃到了日本。在日本听日本人说到中国的时候，都说是“老大帝国”，（板书“老大”）“过去读到过一首诗‘少小离家老大回’。老大的意思就是„„”跟“老大帝国”相反的是“少年中国”。日本人所以这样说我们，因为从当时清政府的腐败无能看，中国似乎是正在一天天走向“衰亡”。“老大帝国”，意思是中国已经衰老，没有希望了，梁启超强烈地反对这种说法，提出了自己的观点：“吾心目中有一少年中国在”。
1、“吾心目中有一少年中国在”“世上有一少年中国在”
2、“制出将来之少年中国者，则中国少年之责任也。”这两句话也节选在《少年中国说》的原文句子里有个“将来”，说明作者说的“少年中国”，不是当时的这个中国。
生：这个“少年中国”是作者心中所追求的一个未来的中国。
师：说得好极了！少年中国是未来的中国。“说”是一种文体，可以叙事，可以议论，可以说明„„在这篇文章中是议论，这篇文章写于 1900 年，是一篇政论文，梁启超以其忧国忧民之心和卓越的文采，写下了著名的《少年中国说》作者认为创造出这个
“少年中国”是中国少年的责任，换言之创造未来的中国是我们中国少年的责任，“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。”
“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。” 二、读通课文
1．朗读课文：（对课文的感知，以朗读为切入点，又以朗读为重点。）朗读的设计如下：一读：播放配乐朗诵《少年中国说》，学生听读，意在听准字音；100 多年后的今天，我们来拜读他写的这篇《少年中国说》，在听读时意在听准字音，透过字里行间，我们或许会明白梁启超的满腔热血，明白他热切盼望祖国繁荣富强的爱国情怀，明白他为何把国家的命运系于少年一身的强烈情感。二读：学生放开声音，自由朗读，意在读通课文，培养语感； 读得太好了，把我们带到了那个屈辱的时代，请同学们打开书，自由的读课文，请用我们现代青年的声音来传情达意。
“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字。不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。”——朱熹语）听同学们读得清楚，句读分明，节奏合理；音韵铿锵。
三、品读课文，感受作者炽热的爱国感情；体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。1、读书，要为我所用，要从中获得感悟，获得启示。大家齐读，找出作者怎么描述心目中的中国？（学生齐读）
用作者的语言来回答。（学生说时课件展示少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少
年雄于地球，则国雄于地球。）从这字里行间中你读懂了什么？学生举手回答：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。”一句告诉我们作者心目中的中国：是一个智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的中国。（学生可以分开说，教师相机板书智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球）
现在我们再来看下面一个句子：“少年智则国智„„少年雄于地球，则国雄于地球。”它在表达上有哪些特点，大家仔细琢磨琢磨。（课件突出“智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球”）
生：这组句子用了排比的手法。这组句子里的每个句子都用了“少年×则国×”的句式，结构都一样，是排比。
生：我觉得这些句子的意思是一步步向前推进的。（师插问：能不能具体地说？）作者先写“智”，“智”了就会“富”，“富”了就会“强”，“强”了就可以“独立”，“独立”了才能“自由”，“自由”了才会“进步”，“进步”了才会“胜于欧洲”，“胜于欧洲”了最后就“雄于地球”，意思是步步推进的。
师：两种说法都是对的。（笑）说是排比的同学，主要是从这组句子的结构着眼；说是步步推进的同学，则主要从句子的内容着眼。角度不同，得到的结论当然就不同。我们学习某种修辞手法，重要的不是识别，而是体会它对表情达意的作用。现在请同学们
再把这组句子读一遍，细细体会体会它的表达作用。读的时候，音量要逐步增强，语调要逐步提升。边读边体会作者思路。
师：读得很好，把作者的感情读出来了。请大家说说自己的感受。生：充满了少年的自豪感。
生：句子的意思层层推进，不但容易记，而且越读越有劲。
师：你记住了吗？（生点头）那就请你背背看。
“少年×则国×”智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地生流畅地背诵全句）
师：体会得很好。他不仅体会了作者的感情，而且还背了出来。其实，只要理解了内容，理清了思路，背诵确实是很容易的。不妨请每个同学都试一试，我相信大家都已经记住了。
师：据我观察同学们的表情，大家不仅背得很顺利，而且真的动了情。读文章就该这样，尤其是读这类感情充沛的文章。刚才我们用的就是学习文言文的一种重要方法：背读法。
（背读法，就是“在初步理解的基础上背诵，在背诵的过程中加深理解”）。
2、下面，我们就用背读法学习下面这组句子，句子不仅长，而且有点“缠绕”，特难背。看我们能不能用这个方法把它攻下来。出示：红日初升，其道大光；河出伏流，一泻汪洋；潜龙腾渊，鳞爪飞扬；乳虎啸谷，百兽震惶；鹰隼试翼，风尘吸张；奇花初胎，矞矞皇皇；干将发硎，有作其芒；天戴其苍，地履其黄；纵有千古，横有八荒；前途似海，来日方长。
请大家先读一遍，体会一下，这组句子有什么特点。（学生各自低声诵读）
生：都是四个字一句，而且押韵，读起来琅琅上口。
生：作者用了许多比喻。感情非常充沛。
师：体会得都很正确。我们先从句子的形式来看，这组式整齐，逢双句押韵，这里运用了四言韵语，这种四言韵语更有助于抒发作者对少年中国的热烈赞颂和无限向往感情，同时也把文章的感情推向高潮，使读者的心灵受到强大的震撼和鼓舞。这一点，听同学们刚才读的时候，从你们的声音中就知道你们已经有了一些体会。
接下来再看这组句子运用的修辞手法，刚才有人说用了比喻，是对的；我好像听到几位同学在下面说还有排比，也对。这跟讨论前面一组句子一样，也是因为从不同的角度看，得到了不同的结论。我想着重讨论比喻的问题。请你们告诉我，你们在读文章的时候，遇到这种形象化的生动比喻，首先要做的是什么事？你们是怎样读这些比喻句的？
生：找出把什么比喻成什么。
师：凡是这样读的，都请举手。（全班举手）看来大家都这样读。我倒想向同学们提出个建议，看能不能换一种更有兴趣的读法。你们想，本来是十分生动的比喻，我们首先去忙着分析什么是本体，什么是喻体，还有什么味儿？难道除此以外就没有别的读法了吗？
我们可以根据这些生动的比喻展开想象。
师：好极了，我们就这样来读文章的。这段话中有几个难理解的词语，在书中也给了注释，我们借助注释请同学们展开想象，尽可能生动的语言把你想象中的画面描绘出来。注意，我不要求翻译，而是用你们自己的话来描绘。（给学生五分钟时间自己阅读、想象）
师：现在我们请班上文章写得最漂亮的××同学把她想象中的画面描绘出来。然后请大家对她的描绘进行评论。
生：一轮红日刚从东方升起，万道金光透过朝霞，射向大地；（红日初升象征着中国少年的灿烂前程）黄河从地下涌出，一泻万里，滚滚滔滔奔向汪洋大海。（河出伏流，象征着少年中国发展的不可限量）潜伏的东方巨龙从深渊中腾空而起，它的鳞爪在云中飞舞；小老虎在山谷里怒吼，成千上百的野兽都吓得胆战心惊，四散奔逃；雄鹰才试试它的翅膀，掀起的狂风吹得尘土飞扬。（潜龙腾渊，鳞爪飞扬的生动形象，乳虎啸谷，百兽震惶的巨大声威，以及鹰隼试翼，风尘吸张的冲天气势，比喻少年中国的英姿勃发）奇妙的花含苞初放，是那样的鲜艳、辉煌；宝剑刚从磨刀石上磨出来，锋刃闪射出寒光。（奇花初胎，矞矞皇皇歌颂少年中国在发展中的壮丽前景，干将发硎，有作其芒；一句以刚刚磨砺过的无比锋利的宝剑比拟为创建少年中国立功德中国少年）少年中国像个巨人屹立在东方，头顶着青色的长天，脚踏着黄色的大地，她有几千年的文明历史，有无限广阔的疆域，她的前途
像大海那样无边无际，未来的日子很长很长。（天戴其苍，地履其黄；一句描写少年中国像顶天立地的巨人屹立在地球之上，雄视整个世界；纵有千古，横有八荒；一指时间之长，一指空间之广，为下句所表现的少年中国的美好前途展现了无比广阔的前景。）
师：大家觉得她说得好不好啊？
生：（齐）好！
师：的确说得好！真不愧是作文的能手。她不仅把想象中的画面描绘得很美，而且较好地顾及了原句的含义，如“红日初升”，她的描绘是“一轮红日刚从东方升起”，用了“刚”字，就顾及了原句中的“初升”的“初”。这些都说明她不仅有较强的语言表达能力，而且读书很细心。哪位同学们还可以根据自己的理解去发挥想象？（随机找同学说一说）
师：现在我们来小结一下，这一组句子中作者一共写到了哪些事物？
生：红日；（黄）河。潜龙；乳虎；鹰隼。奇花；干将。
师：请你们注意，我这里用的标点是原句的标点。你们知道文章为什么要这样标点吗？
生：这些事物可以分成三类，第一类是自然界的景物，第二类是动物，第三类是植物。
生：“干将”不是植物。
师：那么是什么？
生：静物。
师：好，就用这个词，“静物”既可以包括花，也可以包括剑，而且跟上一类的“动物”相对。还请大家注意每一类内部的安排次序，第一类从天上写到地下，第二类从大的逐步写到小的，第三类从有生命的写到没有生命的。作者的思路真是一步不乱。现在我把黑板上的字擦掉，看你们能不能把这些事物按原来的次序复述出来。
师：你们看，思路理清了，记住就不困难了。下面要求你们不仅复述几个名词，而且要把原句复述出来，谁来试试？
师：现在我们可以研究一下了，作者用了这一连串的比喻，目的是什么？
生：为了写出少年中国的前途无量。
师：是呀，当我们的眼前呈现出这一幅幅生动的画面时，自然会感觉到少年中国和中国少年是那样的朝气蓬勃，富于青春的活力，他们在地球上的出现，犹如红日东升，黄河奔流，是什么力量也阻挡不住的！现在你们看，这一组比喻是把什么比喻成什么？ 生：把少年中国比喻成“红日”等事物。
生：本体还应该包括中国少年。
师：通过刚才的学习我们理清了这段话的思路，更好地体会了作者的感情，也可以提高记忆能力。谁愿意试一试来背诵。（指名学生来背诵）我们学习文言文要切记——在初步理解的基础上背
诵，在背诵的过程中加深理解。
3、体会作者情感
作者对中国的前途充满信心，字里行间洋溢着一股昂扬奋发的朝气，让我们一起来赞美我们的祖国、赞美我们的少年吧！齐读
美哉，我少年中国，与天不老，壮哉；我中国少年，与国无疆。
多么美丽啊我们的少年中国，她同苍天一样不会衰老；多么壮丽啊，我们的中国少年，他们同少年中国一样万寿无疆，永远发光。
四、展社会主义新貌探究异同
作者心目中这么壮美的少年中国，在那风雨如磐，危机四伏的年代靠谁来实现？（中国少年）振兴中国的责任在中国少年。从清末的被蹂躏到现在的发展蒸蒸日上，是无数的少年抛头颅、洒热血、前仆后继、不懈努力换来的，来之不易啊。他们开创了祖国的今天，我们要造就祖国的明天。作为当代的少年你将怎样做？谈谈你的做法。
（我们是幸福的新一代，也是有重大责任的新一代。我们的今天决定着中华民族明日的复兴。让我们弘扬民族精神，再现中华之雄魂。发扬“不怕苦，不怕累，勤学好问”的精神，学知识，练技能，强体魄，树爱国之心，立报国之志，时刻准备着：为我们伟大祖国的和平与发展贡献力量。
我们必须努力学习，用最先进的科学技术和人类的灿烂文化武装自己，学好建设祖国的本领；明天在自己的工作岗位上为祖国建设贡献聪明才智，让祖国明天更美好。）
长江后浪推前浪，一代更比一代强。我坚信，在我们的不懈努力下，祖国的明天，天更蓝、山更绿、水更清、经济更繁荣、人民更幸福、国力更强盛，祖国的明天更美好。
五、布置作业
1、以“我为祖国做贡献”写一段话
2、课后搜集《少年中国说》全文，用背读法尝试着读一读。
1. 师：同学们，一年之中有春天，夏天，秋天，冬天，一生之中有少年，青年，中年、老年，每当我们说到春天，说到少年的时候，心中总会充满力量，充满希望与激情。有一句诗，叫少年意气与春争。少年是朝气蓬勃的，是意气奋发的，120 年前，近代思想家梁启超先生曾经洋洋洒洒写下一篇《少年中国说》请你们打开书，自由地读一读这篇课文。
2. 我们先来看这几句，感受一下全文的气势和基调。
红字是本课生字，注意读准，你来读 准确有余，气势不足，河指的是黄河，想想黄河水喷涌而出，一泻千里的样子，谁再来读？ 嗯，想象画面来读，感觉就上来了！
3. 谁能带上刚才的气势把这两句也读一读？ 4. 不错，注意履这个字，它是什么意思？我们学过一首小古文叫“郑人买履”，你看，同一个字在不同的句子中，用法和含义也是不同的。我们把这几句连起来齐声读一遍。
5. 这篇课文很简单，有三个小节，你认为在这三小节当中，哪一小节最容易懂，一起说。
6. 有的同学一看第一个小结，就说：老师这一段太容易背诵了，大家猜猜他为什么这么说？ 7. 不错，你有一双慧眼，为了让大家更明白，我把这一段这样来排一下，大家请看。
评：没错，前面是写少年怎么样，后边是写国怎么样。
3. 现在我让你用关联词，把前半部分和后半部分连起来说，你会怎么说，你会用哪个关联词呢。
19.评：谢谢你给我们提供了一种理解的角度，这个关联词是只是一种理解的角度，还有其他的吗。
20.大家跟着他一起说。
21.还有吗？ 22.刚才我们用了四个角度来理解这些话，但是课文只用了一个字，是哪一个字。
评：则，就相当于现在的
就，原来，用这一个字读起来简洁有力，我们一起来读一读。
23. 有同学说这一段好背诵，可是另外一个同学，他告诉我说，老师这段话句式差不多，看起来好背，其实非常容易背错，你看，一不小心就背成了这个样子。
24. 谁来提醒提醒他，怎么理解着背才能不把顺序弄颠倒？ 评：哦，这三个是前后顺序关系，对吗？ 25. 你能不能通过朗读把这种关系呈现出来？ 26.第一遍读的这么有感觉，非常好，谁再来试一下。
26. 我们一起来试一下？ 27. 你看，我们这样读，就把书的意思也读出来了。
28. 刚刚这三句很简单，看，从长短来看，这其实是三组，那么这两组？怎么才能不乱呢？他们之间是不是也存在某种关系呢？ 29. 你能通过朗读把这种关系读出来吗？ 30. 其他同学跟着一起读一下
31. 谁来说说这一组？ 32. 这一组中有两个字，是不能换的，是哪两个字？ 33. 那么，你能不能把这两个字的感觉放进去，再来读这两句。
34. 我们把这两部分连起来全部来读一读，预备齐！
35. 大家读得很流利，但还是少了一点层次感，现在在给你们一次机会，看大家能不能独处这种递进的层次感，预备齐！
36. 咦，看这里，自己先试着边读边填 37. 好，一起来！
38. 好，大家认为比较容易的第一段我们就看到这里，那么，第二段和第三段有那么难吗？请大家结合注释，自己边读便理解。
39. 同学们，在这一自然段中，作者写了哪些不同的事物呢？现在，请同学们拿起笔，把这些事物圈画出来。
40. 你来说。
41. 我们轻轻地把这些事物读一读 42. 读到这里，看看题目，再看看这些事物，你有什么疑问？ 43. 我们本课的课题是少年中国说。那写的这些事物跟少年中国有关系吗。什么关系？ 44. 嗯，原来，作者是把这些事物比作我们的少年中国呀 45. 那么，我们在读的时候，应该把这些事物和少年中国联系在一起，一起来读！
46. 一边读一边想想我们的少年中国，把他们联系的再紧密一些，再来读！
47. 在作者眼里，少年中国就像？少年中国还像？少年中国就像？还像？ 48. 让我们把少年中国的气势放进去，再来读这七个句子。
49. 在这篇课文中，作者他选了这几种事物来写少年中国，可是我们知道，世界上的事物有千千万万，作者为什么选择七种事物来写呢。
50. 刚刚大家都发表了自己的观点，其实，作者在第三段中，用了两个字告诉了我们答案，他为什么要用这几种事物来比作少年中国，你找到这两个字了吗？ 51. 来，我们把二三段连起来读，感受一下少年中国的美好与雄壮
52. 可是，120 年前，梁启超这样畅想中国的时候，那时候，英法美等八个国家想瓜分中国这幅漫画，形象地展示了当时的情形，当时的城市，硝烟弥漫，当时人们的生活，水深火热，许多人，对国家的前途感到悲观，甚至感到绝望，在这个时候，梁启超拿起笔，洋洋洒洒写下了少年中国说，让大家要有信心，要一起努力，振奋国家，现在请你们站起来。挺起胸膛，抬起头，我们一起来读，点燃我们作为一名中国人的信心。
53. 请坐，今天的中国上能九天揽月，下能扬帆起航。中国的发展就像乘上了高铁，人民安居乐业，幸福的笑脸，构成了中国的每一个版图，在我们享受着幸福生活的时候，我们不能忘记一个个闪亮的名字，毛泽东，邓小平„„正是这一代代人持续奋斗，自强不息，让中国强大起来，所以。梁启超先生说， 54. 故今日之责任，不在他人，而全在我少年 55. 今日之责任，全在我少年 56. 同学们，我们马上迎来祖国的 90 华诞，在这美好的日子里，让我们一起祝福伟大的祖国母亲，繁荣昌盛！
57.
58. 布置作业
59.
60.
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