少年中国说教学设计一等奖及反思5篇少年中国说教学设计一等奖及反思 上课！同学们好！ 1.师：同学们，一年之中有春天，夏天，秋天，冬天，一生之中有少年，青年，中年、老年，每当我们说到春天，说到少年的时候下面是小编为大家整理的少年中国说教学设计一等奖及反思5篇,供大家参考。
1. 师：同学们，一年之中有春天，夏天，秋天，冬天，一生之中有少年，青年，中年、老年，每当我们说到春天，说到少年的时候，心中总会充满力量，充满希望与激情。有一句诗，叫少年意气与春争。少年是朝气蓬勃的，是意气奋发的，120 年前，近代思想家梁启超先生曾经洋洋洒洒写下一篇《少年中国说》请你们打开书，自由地读一读这篇课文。
2. 我们先来看这几句，感受一下全文的气势和基调。
红字是本课生字，注意读准，你来读 准确有余，气势不足，河指的是黄河，想想黄河水喷涌而出，一泻千里的样子，谁再来读？ 嗯，想象画面来读，感觉就上来了！
3. 谁能带上刚才的气势把这两句也读一读？ 4. 不错，注意履这个字，它是什么意思？我们学过一首小古文叫“郑人买履”，你看，同一个字在不同的句子中，用法和含义也是不同的。我们把这几句连起来齐声读一遍。
5. 这篇课文很简单，有三个小节，你认为在这三小节当中，哪一小节最容易懂，一起说。
6. 有的同学一看第一个小结，就说：老师这一段太容易背诵了，大家猜猜他为什么这么说？ 7. 不错，你有一双慧眼，为了让大家更明白，我把这一段这样来排一下，大家请看。
评：没错，前面是写少年怎么样，后边是写国怎么样。
3. 现在我让你用关联词，把前半部分和后半部分连起来说，你会怎么说，你会用哪个关联词呢。
19.评：谢谢你给我们提供了一种理解的角度，这个关联词是只是一种理解的角度，还有其他的吗。
20.大家跟着他一起说。
21.还有吗？ 22.刚才我们用了四个角度来理解这些话，但是课文只用了一个字，是哪一个字。
评：则，就相当于现在的
就，原来，用这一个字读起来简洁有力，我们一起来读一读。
23. 有同学说这一段好背诵，可是另外一个同学，他告诉我说，老师这段话句式差不多，看起来好背，其实非常容易背错，你看，一不小心就背成了这个样子。
24. 谁来提醒提醒他，怎么理解着背才能不把顺序弄颠倒？ 评：哦，这三个是前后顺序关系，对吗？ 25. 你能不能通过朗读把这种关系呈现出来？ 26.第一遍读的这么有感觉，非常好，谁再来试一下。
26. 我们一起来试一下？ 27. 你看，我们这样读，就把书的意思也读出来了。
28. 刚刚这三句很简单，看，从长短来看，这其实是三组，那么这两组？怎么才能不乱呢？他们之间是不是也存在某种关系呢？ 29. 你能通过朗读把这种关系读出来吗？ 30. 其他同学跟着一起读一下
31. 谁来说说这一组？ 32. 这一组中有两个字，是不能换的，是哪两个字？ 33. 那么，你能不能把这两个字的感觉放进去，再来读这两句。
34. 我们把这两部分连起来全部来读一读，预备齐！
35. 大家读得很流利，但还是少了一点层次感，现在在给你们一次机会，看大家能不能独处这种递进的层次感，预备齐！
36. 咦，看这里，自己先试着边读边填 37. 好，一起来！
38. 好，大家认为比较容易的第一段我们就看到这里，那么，第二段和第三段有那么难吗？请大家结合注释，自己边读便理解。
39. 同学们，在这一自然段中，作者写了哪些不同的事物呢？现在，请同学们拿起笔，把这些事物圈画出来。
40. 你来说。
41. 我们轻轻地把这些事物读一读 42. 读到这里，看看题目，再看看这些事物，你有什么疑问？ 43. 我们本课的课题是少年中国说。那写的这些事物跟少年中国有关系吗。什么关系？ 44. 嗯，原来，作者是把这些事物比作我们的少年中国呀 45. 那么，我们在读的时候，应该把这些事物和少年中国联系在一起，一起来读！
46. 一边读一边想想我们的少年中国，把他们联系的再紧密一些，再来读！
47. 在作者眼里，少年中国就像？少年中国还像？少年中国就像？还像？ 48. 让我们把少年中国的气势放进去，再来读这七个句子。
49. 在这篇课文中，作者他选了这几种事物来写少年中国，可是我们知道，世界上的事物有千千万万，作者为什么选择七种事物来写呢。
50. 刚刚大家都发表了自己的观点，其实，作者在第三段中，用了两个字告诉了我们答案，他为什么要用这几种事物来比作少年中国，你找到这两个字了吗？ 51. 来，我们把二三段连起来读，感受一下少年中国的美好与雄壮
52. 可是，120 年前，梁启超这样畅想中国的时候，那时候，英法美等八个国家想瓜分中国这幅漫画，形象地展示了当时的情形，当时的城市，硝烟弥漫，当时人们的生活，水深火热，许多人，对国家的前途感到悲观，甚至感到绝望，在这个时候，梁启超拿起笔，洋洋洒洒写下了少年中国说，让大家要有信心，要一起努力，振奋国家，现在请你们站起来。挺起胸膛，抬起头，我们一起来读，点燃我们作为一名中国人的信心。
53. 请坐，今天的中国上能九天揽月，下能扬帆起航。中国的发展就像乘上了高铁，人民安居乐业，幸福的笑脸，构成了中国的每一个版图，在我们享受着幸福生活的时候，我们不能忘记一个个闪亮的名字，毛泽东，邓小平„„正是这一代代人持续奋斗，自强不息，让中国强大起来，所以。梁启超先生说， 54. 故今日之责任，不在他人，而全在我少年 55. 今日之责任，全在我少年 56. 同学们，我们马上迎来祖国的 90 华诞，在这美好的日子里，让我们一起祝福伟大的祖国母亲，繁荣昌盛！
57.
58. 布置作业
59.
60.
知识与能力：结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用,积累重点实词。
二、过程与方法：反复诵读理解作者炽热的思想感情；体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。
情感与价值观：感受强烈的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。
三、教学重点：理解文章内容和作者炽热的感情。
四、教学难点：四字韵文比喻的手法以及象征意义的理解 五、教学过程
、导入新课：
1、听歌曲《我们是五月的花海》听后思考：你有什么感受？（学生讨论交流）少年是祖国的未来，是祖国的希望。“我们是初升的太阳,用生命点燃未来.”
2、有个人在 100 多年前，20 世纪钟声敲响之际，就提出了这样的观点。“今日之责任，不在他人，而全在我少年。”他就是梁启超。今天我们就学习他的《少年中国说》。板书课题
3、我们先把课题读明白，谁能说说你的理解。（少年就是年轻，少年中国就是指年轻的中国）
师：这么理解也不错，如果把认识再推进一步，你们会
发现梁启超这样说还有更深一层的意思。（课件介绍时代背景）
1900 年的中国，贫穷、落后、愚昧，同时饱受西方列强的侵略，清王朝连自己的龙椅都拱手让与他人，国家命运岌岌可危，京师危矣！中国危矣！民族危矣！！面对内忧外患的中国，梁启超等人想改良政治来挽救国家，但不久就失败了。历史上把这次变法维新叫做“百日维新”。百日维新失败以后，梁启超逃到了日本。在日本听日本人说到中国的时候，都说是“老大帝国”，（板书“老大”）“过去读到过一首诗‘少小离家老大回’。老大的意思就是„„”跟“老大帝国”相反的是“少年中国”。日本人所以这样说我们，因为从当时清政府的腐败无能看，中国似乎是正在一天天走向“衰亡”。“老大帝国”，意思是中国已经衰老，没有希望了，梁启超强烈地反对这种说法，提出了自己的观点：“吾心目中有一少年中国在”。
1、“吾心目中有一少年中国在”“世上有一少年中国在”
2、“制出将来之少年中国者，则中国少年之责任也。”这两句话也节选在《少年中国说》的原文句子里有个“将来”，说明作者说的“少年中国”，不是当时的这个中国。
生：这个“少年中国”是作者心中所追求的一个未来的中国。
师：说得好极了！少年中国是未来的中国。“说”是一种文体，可以叙事，可以议论，可以说明„„在这篇文章中是议论，这篇文章写于 1900 年，是一篇政论文，梁启超以其忧国忧民之心和卓越的文采，写下了著名的《少年中国说》作者认为创造出这个
“少年中国”是中国少年的责任，换言之创造未来的中国是我们中国少年的责任，“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。”
“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。” 二、读通课文
1．朗读课文：（对课文的感知，以朗读为切入点，又以朗读为重点。）朗读的设计如下：一读：播放配乐朗诵《少年中国说》，学生听读，意在听准字音；100 多年后的今天，我们来拜读他写的这篇《少年中国说》，在听读时意在听准字音，透过字里行间，我们或许会明白梁启超的满腔热血，明白他热切盼望祖国繁荣富强的爱国情怀，明白他为何把国家的命运系于少年一身的强烈情感。二读：学生放开声音，自由朗读，意在读通课文，培养语感； 读得太好了，把我们带到了那个屈辱的时代，请同学们打开书，自由的读课文，请用我们现代青年的声音来传情达意。
“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字。不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。”——朱熹语）听同学们读得清楚，句读分明，节奏合理；音韵铿锵。
三、品读课文，感受作者炽热的爱国感情；体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。1、读书，要为我所用，要从中获得感悟，获得启示。大家齐读，找出作者怎么描述心目中的中国？（学生齐读）
用作者的语言来回答。（学生说时课件展示少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少
年雄于地球，则国雄于地球。）从这字里行间中你读懂了什么？学生举手回答：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。”一句告诉我们作者心目中的中国：是一个智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的中国。（学生可以分开说，教师相机板书智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球）
现在我们再来看下面一个句子：“少年智则国智„„少年雄于地球，则国雄于地球。”它在表达上有哪些特点，大家仔细琢磨琢磨。（课件突出“智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球”）
生：这组句子用了排比的手法。这组句子里的每个句子都用了“少年×则国×”的句式，结构都一样，是排比。
生：我觉得这些句子的意思是一步步向前推进的。（师插问：能不能具体地说？）作者先写“智”，“智”了就会“富”，“富”了就会“强”，“强”了就可以“独立”，“独立”了才能“自由”，“自由”了才会“进步”，“进步”了才会“胜于欧洲”，“胜于欧洲”了最后就“雄于地球”，意思是步步推进的。
师：两种说法都是对的。（笑）说是排比的同学，主要是从这组句子的结构着眼；说是步步推进的同学，则主要从句子的内容着眼。角度不同，得到的结论当然就不同。我们学习某种修辞手法，重要的不是识别，而是体会它对表情达意的作用。现在请同学们
再把这组句子读一遍，细细体会体会它的表达作用。读的时候，音量要逐步增强，语调要逐步提升。边读边体会作者思路。
师：读得很好，把作者的感情读出来了。请大家说说自己的感受。生：充满了少年的自豪感。
生：句子的意思层层推进，不但容易记，而且越读越有劲。
师：你记住了吗？（生点头）那就请你背背看。
“少年×则国×”智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地生流畅地背诵全句）
师：体会得很好。他不仅体会了作者的感情，而且还背了出来。其实，只要理解了内容，理清了思路，背诵确实是很容易的。不妨请每个同学都试一试，我相信大家都已经记住了。
师：据我观察同学们的表情，大家不仅背得很顺利，而且真的动了情。读文章就该这样，尤其是读这类感情充沛的文章。刚才我们用的就是学习文言文的一种重要方法：背读法。
（背读法，就是“在初步理解的基础上背诵，在背诵的过程中加深理解”）。
2、下面，我们就用背读法学习下面这组句子，句子不仅长，而且有点“缠绕”，特难背。看我们能不能用这个方法把它攻下来。出示：红日初升，其道大光；河出伏流，一泻汪洋；潜龙腾渊，鳞爪飞扬；乳虎啸谷，百兽震惶；鹰隼试翼，风尘吸张；奇花初胎，矞矞皇皇；干将发硎，有作其芒；天戴其苍，地履其黄；纵有千古，横有八荒；前途似海，来日方长。
请大家先读一遍，体会一下，这组句子有什么特点。（学生各自低声诵读）
生：都是四个字一句，而且押韵，读起来琅琅上口。
生：作者用了许多比喻。感情非常充沛。
师：体会得都很正确。我们先从句子的形式来看，这组式整齐，逢双句押韵，这里运用了四言韵语，这种四言韵语更有助于抒发作者对少年中国的热烈赞颂和无限向往感情，同时也把文章的感情推向高潮，使读者的心灵受到强大的震撼和鼓舞。这一点，听同学们刚才读的时候，从你们的声音中就知道你们已经有了一些体会。
接下来再看这组句子运用的修辞手法，刚才有人说用了比喻，是对的；我好像听到几位同学在下面说还有排比，也对。这跟讨论前面一组句子一样，也是因为从不同的角度看，得到了不同的结论。我想着重讨论比喻的问题。请你们告诉我，你们在读文章的时候，遇到这种形象化的生动比喻，首先要做的是什么事？你们是怎样读这些比喻句的？
生：找出把什么比喻成什么。
师：凡是这样读的，都请举手。（全班举手）看来大家都这样读。我倒想向同学们提出个建议，看能不能换一种更有兴趣的读法。你们想，本来是十分生动的比喻，我们首先去忙着分析什么是本体，什么是喻体，还有什么味儿？难道除此以外就没有别的读法了吗？
我们可以根据这些生动的比喻展开想象。
师：好极了，我们就这样来读文章的。这段话中有几个难理解的词语，在书中也给了注释，我们借助注释请同学们展开想象，尽可能生动的语言把你想象中的画面描绘出来。注意，我不要求翻译，而是用你们自己的话来描绘。（给学生五分钟时间自己阅读、想象）
师：现在我们请班上文章写得最漂亮的××同学把她想象中的画面描绘出来。然后请大家对她的描绘进行评论。
生：一轮红日刚从东方升起，万道金光透过朝霞，射向大地；（红日初升象征着中国少年的灿烂前程）黄河从地下涌出，一泻万里，滚滚滔滔奔向汪洋大海。（河出伏流，象征着少年中国发展的不可限量）潜伏的东方巨龙从深渊中腾空而起，它的鳞爪在云中飞舞；小老虎在山谷里怒吼，成千上百的野兽都吓得胆战心惊，四散奔逃；雄鹰才试试它的翅膀，掀起的狂风吹得尘土飞扬。（潜龙腾渊，鳞爪飞扬的生动形象，乳虎啸谷，百兽震惶的巨大声威，以及鹰隼试翼，风尘吸张的冲天气势，比喻少年中国的英姿勃发）奇妙的花含苞初放，是那样的鲜艳、辉煌；宝剑刚从磨刀石上磨出来，锋刃闪射出寒光。（奇花初胎，矞矞皇皇歌颂少年中国在发展中的壮丽前景，干将发硎，有作其芒；一句以刚刚磨砺过的无比锋利的宝剑比拟为创建少年中国立功德中国少年）少年中国像个巨人屹立在东方，头顶着青色的长天，脚踏着黄色的大地，她有几千年的文明历史，有无限广阔的疆域，她的前途
像大海那样无边无际，未来的日子很长很长。（天戴其苍，地履其黄；一句描写少年中国像顶天立地的巨人屹立在地球之上，雄视整个世界；纵有千古，横有八荒；一指时间之长，一指空间之广，为下句所表现的少年中国的美好前途展现了无比广阔的前景。）
师：大家觉得她说得好不好啊？
生：（齐）好！
师：的确说得好！真不愧是作文的能手。她不仅把想象中的画面描绘得很美，而且较好地顾及了原句的含义，如“红日初升”，她的描绘是“一轮红日刚从东方升起”，用了“刚”字，就顾及了原句中的“初升”的“初”。这些都说明她不仅有较强的语言表达能力，而且读书很细心。哪位同学们还可以根据自己的理解去发挥想象？（随机找同学说一说）
师：现在我们来小结一下，这一组句子中作者一共写到了哪些事物？
生：红日；（黄）河。潜龙；乳虎；鹰隼。奇花；干将。
师：请你们注意，我这里用的标点是原句的标点。你们知道文章为什么要这样标点吗？
生：这些事物可以分成三类，第一类是自然界的景物，第二类是动物，第三类是植物。
生：“干将”不是植物。
师：那么是什么？
生：静物。
师：好，就用这个词，“静物”既可以包括花，也可以包括剑，而且跟上一类的“动物”相对。还请大家注意每一类内部的安排次序，第一类从天上写到地下，第二类从大的逐步写到小的，第三类从有生命的写到没有生命的。作者的思路真是一步不乱。现在我把黑板上的字擦掉，看你们能不能把这些事物按原来的次序复述出来。
师：你们看，思路理清了，记住就不困难了。下面要求你们不仅复述几个名词，而且要把原句复述出来，谁来试试？
师：现在我们可以研究一下了，作者用了这一连串的比喻，目的是什么？
生：为了写出少年中国的前途无量。
师：是呀，当我们的眼前呈现出这一幅幅生动的画面时，自然会感觉到少年中国和中国少年是那样的朝气蓬勃，富于青春的活力，他们在地球上的出现，犹如红日东升，黄河奔流，是什么力量也阻挡不住的！现在你们看，这一组比喻是把什么比喻成什么？ 生：把少年中国比喻成“红日”等事物。
生：本体还应该包括中国少年。
师：通过刚才的学习我们理清了这段话的思路，更好地体会了作者的感情，也可以提高记忆能力。谁愿意试一试来背诵。（指名学生来背诵）我们学习文言文要切记——在初步理解的基础上背
诵，在背诵的过程中加深理解。
3、体会作者情感
作者对中国的前途充满信心，字里行间洋溢着一股昂扬奋发的朝气，让我们一起来赞美我们的祖国、赞美我们的少年吧！齐读
美哉，我少年中国，与天不老，壮哉；我中国少年，与国无疆。
多么美丽啊我们的少年中国，她同苍天一样不会衰老；多么壮丽啊，我们的中国少年，他们同少年中国一样万寿无疆，永远发光。
四、展社会主义新貌探究异同
作者心目中这么壮美的少年中国，在那风雨如磐，危机四伏的年代靠谁来实现？（中国少年）振兴中国的责任在中国少年。从清末的被蹂躏到现在的发展蒸蒸日上，是无数的少年抛头颅、洒热血、前仆后继、不懈努力换来的，来之不易啊。他们开创了祖国的今天，我们要造就祖国的明天。作为当代的少年你将怎样做？谈谈你的做法。
（我们是幸福的新一代，也是有重大责任的新一代。我们的今天决定着中华民族明日的复兴。让我们弘扬民族精神，再现中华之雄魂。发扬“不怕苦，不怕累，勤学好问”的精神，学知识，练技能，强体魄，树爱国之心，立报国之志，时刻准备着：为我们伟大祖国的和平与发展贡献力量。
我们必须努力学习，用最先进的科学技术和人类的灿烂文化武装自己，学好建设祖国的本领；明天在自己的工作岗位上为祖国建设贡献聪明才智，让祖国明天更美好。）
长江后浪推前浪，一代更比一代强。我坚信，在我们的不懈努力下，祖国的明天，天更蓝、山更绿、水更清、经济更繁荣、人民更幸福、国力更强盛，祖国的明天更美好。
五、布置作业
1、以“我为祖国做贡献”写一段话
2、课后搜集《少年中国说》全文，用背读法尝试着读一读。
部编版小学语文五年级上册
一、教学目标
【知识与能力目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.掌握课文主要内容。
【过程与方法目标】
1.通过朗读分析，掌握重点词句的含义。
2.通过小组合作探究，了解本文比喻、象征的手法。
【情感态度价值观目标】
体会作者强烈的爱国情感，激发学生为了祖国的繁荣富强而积极进取的精神。
二、教学重难点
【重点】
1.通过朗读分析，掌握重点词句的含义。
2.通过小组合作探究，了解本文比喻、象征的手法。
【难点】
体会作者强烈的爱国情感，激发学生为了祖国的繁荣富强而积极进取的精神。
三、教学方法
朗读法、教师点拨法、组织讨论法
四、教学过程
环节一：导入新课
教师播放视频，配以激情的导语，设置问题引发学生思考，教师检查学生预习情况，引导学生自己来介绍作者及背景资料，从而引出新课。
环节二：新课讲授
( ( 一) ) 初读课文，整体感知
1. 扫清字词障碍（结合注释、工具书资料）
鹰隼、发硎、澌
2. 点拨指导朗读
句式整齐、气势磅礴
3. 了解课文内容
明确：全文分为三个层次。
第一部分 点名少年的责任。
第二部分 说明中国少年的勃勃生机。
第三部分 赞颂、讴歌了少年中国和中国少年，点明两者之间的紧密关系。
( ( 二) ) 研读课文，深入体会
1. 课题中“少年”的深刻含义
①是对日本人称我中国为“老大帝国”的愤然回击；②少年象征着国家如朝阳般蓬勃兴旺，生机勃勃；③中国是古老的，又是不断进步的国家。
2. 小组合作探究少年中国的特点
“红日初生”，象征少年中国的灿烂前程。
“河出伏流”，象征少年中国发展的不可限量。
“潜龙腾渊，鳞爪飞扬”的生动形象，“乳虎啸谷，百兽震惶”的巨大声威，“鹰隼试翼，风尘吸张”的冲天气势，比喻我中国少年创造的少年中国的英姿。
“奇花”“干将”两句，前者是歌颂少年中国在发展中的壮丽前景，后者是以刚刚磨砺过的宝剑比喻为创建少年中国立功的中国少年。
环节三：巩固提升
1. 学有所得谈收获
学生自由畅谈本节课的收获。
2. 教师补充表希冀
本文的写作特点：结构完整，推理严密，以人喻国，气势磅礴，富有鲜明的形象性。
教师鼓励学生发愤图强，拼搏向上，为祖国做贡献。
3. 配乐朗读收好尾
《男儿当自强》
环节四：作业设计
1.熟读并背诵课文。
2.以“少年中国与中国少年”为话题，写一篇 400 字左右的文章，好的作品发到班级微信公众号上。
五、板书设计
少年中国说
少年中国
中国少年
【教学目标】
1、认识“泻、鳞、惶、胎、履、哉”6 个生字。
2、正确、流利地朗读课文，做到连贯而有气势。背诵课文。
3、结合注释和相关资料，理解词语意思，理解课文内容，体会少年中国和中国少年之间的联系。
4、了解本文比喻、象征的手法，把握少年中国所具有的特点。
【教学重点】
1、认识“泻、鳞、惶、胎、履、哉”6 个生字。
2、正确、流利地朗读课文，做到连贯而有气势。背诵课文。
【教学难点】
了解本文比喻、象征的手法，把握少年中国所具有的特点。
【教学过程】
一、课前日积月累 1.出示词语：
太平盛世 国泰民安 丰衣足食 安居乐业 多事之秋 兵荒马乱 流离失所 生灵涂炭 2.读一读，你发现了什么？ 预设：第一行成语描述的是社会安宁，百姓安居乐业的情景，第二行成语表现的是社会动荡不安，百姓处在水深火热之中的情景。
二、导入 1.我们现在虽然生活在国泰民安、丰衣足食的太平盛世，人们安居乐业，但我们不能忘记英法联军在圆明园内的掠夺、毁坏、放火的罪恶行径，要牢记我们国家曾经遭受外国侵略者入侵的屈辱历史，发愤图强，振兴中华！今天我们就来学习第 13 课《少年中国说》，板书：
2.读懂课文的题目有助于我们理解课文的内容，从题目上看，你能了解到哪些信息？ 预设一：少年中国就是像少年一样朝气蓬勃的中国，就是充满希望的中国。
预设二：说，是古代的一种文体。将来我们会学《爱莲说》《马说》。
预设三：节选就是原文很长，课文是从原文中选一段来学习。
3.这是我们小学阶段学习的第一篇古文，我们称它为文言文（板书）。学习文言文和古诗方法差不多，可以——看注释，可以——看插图，可以——联系上下文，还可以——查找资料。
4.课前老师让同学们查找了一些资料，对于作者梁启超，你了解多少？同学们准备的真充分！
二、初读课文 1.这篇课文，我们班有一部分同学曾经参加过集体诗朗诵，但是受人员限制，还有一部分学生没有参加。没参加过的学生请举手示意，好，我想请其中三位分段朗读课文。
2.检查认读，指导朗读。
出示“河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。” （1）“河”指的什么河？我们的母亲河——黄河。想象黄河奔流的样子，再读这句话。
（2）观察“潜”和“渊”字，猜一猜什么意思。
预设：龙在河底游来游去。
（3）这条龙要从水里跃出了，想象当时的场面。这句话该怎么读呢？（很有气势。）
出示：天戴其仓，地履其黄。纵有千古，横有八荒。
（1）这个“履”，有个成语叫“郑人买履”，在这个成语中，“履”是鞋子的意思。在今天的课文里，是“踩踏”的意思。
（2）
（3）这些句子，适合男女生对读。（齐读句子）
三、读懂文章，感情朗读 （一）学习第一节。
1.理解内容 （1）你是怎样理解这些句子的？ 预设一：因为少年富，所以国家富。因为……所以……
（2）你用关联词为我们提供了全新的理解角度。我们一起跟他说。
（生齐读）谁还有不同的想法？ 预设二：我用“只要……就”。只要少年富，国家就富。
师：我们一起跟他说。（生齐读）
预设三：只有……才（学生一起读句子）
预设四：如果……就…… （3）课文用一个字就把前后的句子连起来，一个字更简洁。找出来，是哪个字？对，是“则”。什么意思？“就”。
我们一起读。（生齐读）
2.理清内在联系。
（1）这些句子如果要背的话，有同学总会颠倒。（出示颠倒的句子）
我们想个办法，怎么背才不会颠倒呢？ 预设一：这三个句子是有前后联系的，先有智，才能富，然后才能强。
（2）我们用朗读，把前后顺序读出来。（比第一遍好很多）这样读，把书的意思也读出来了。
（PPT 出示后两组）
（3）这些句子怎么背呢？ 生发言，理清句子间的逻辑关系。
预设：少年独立了，才能自由，然后就会进步。（请你读这样的感觉）
（4）大家也很厉害。这样背，就不乱了。有两个字肯定换不了，快找一找，是哪两个字？ 预设：胜、雄。不光世界大于欧洲，而且雄比胜更厉害。
（5）（齐读）评价：读得流利，但缺少层次。再给大家一次机会。（生再齐读）
（二）学习二、三段。
1.自读注释，理解句子。
2.作者写了哪些不同的事物，圈出来。（师巡视，能圈正确，说明理解了）
3.交流汇总：红日、河、潜龙、鹰隼、干将、奇花、乳虎。
4.请轻轻读一读。读完这些就会发现，这些东西跟少年中国有什么关系？挨
不上边呀。
预设：把少年中国比作这些事物。
5.听明白了吗？我们齐读，读得时候要想着少年中国。（生齐读）
6. 练习说话:在作者眼里，少年中国就像____________。
预设：在作者眼里，少年中国就像红日。
7.像红日，什么样的红日呢？生补充句子。
8.带着这样的感觉，请再读一读这句话。（生练习朗读）
9.继续说。（重复上面的方法）
10.作者为什么要选这七种事物呢？ 预设：因为他们象征着少年中国。这七种事物都是朝气蓬勃，年轻的，少年中国也是这样的。
11.作者在第三段中告诉我们少年中国什么样，找出来。
（“壮、美”。)我们一起读这句话。读出层次。把 2、3 段连起来，再读一读。
四、补充资料，深化主题 1. 出示八国列强侵占中国的地图图片，师介绍当时中国的状况。（配乐）在这种形势下，梁启超先生拿起笔，写下这篇文章，就是想唤起全体中国人的斗志、号召大家自强起来，赶走列强。（可是在 120 年前，梁启超这样畅想中国，那个时候是这样的情景，英法美等八个国家想一瓜分中国，这幅漫画形象地展示了当时的情形，当时的城市是弥漫的硝烟，当时人们的生活处在水深火热之中。许多人对国家的前途感到悲观，甚至感到绝望，这个时候，梁启超拿起笔，洋洋洒洒写下了少年中国说，让大家要有信心，要一起努力，振奋国家。同学们，现在请你们站起来。挺起你的胸，而且抬起你的头，我们一起来读，点燃大家的信心！《少年中国说》起！）
来，大家请起立，抬起头来，一起读，点燃大家的信心。（生非常投入地读文）
2. 出示新中国的图片，介绍祖国建设取得成绩。（配乐：我爱你中国）
（非常棒，请坐。今天的中国，上，能九天揽月；下，能五洋捉鳖。中国的发展就好像乘上了高铁。人民安居乐业，一张张幸福的笑脸，构成了中国美丽的版图。在我们享受着幸福生活的时候，我们不能忘记一个个闪亮的名字，他们是
孙中山，毛泽东，周恩来，邓小平，钱学森，邓稼先，华罗庚，袁隆平……还有一个个知名或者不知名的，正是这一代代的人不懈地努力，艰苦奋斗，自强不息，才让中国强大起来。所以，梁启超先生说——读！故今日之责任，不在他人，而全在我少年。今日之责任，读——全在我少年！再读！今日之责任，全在我少年！同学们回去之后，可以读一读，这些为祖国奋斗的人物故事，做一份手抄报。今年，我们刚刚迎来我们祖国的 70 华诞，我们祝福祖国繁荣昌盛！）我们能有今天的辉煌，不能忘记一个个闪亮的名字。（PPT 出示革命先驱、伟人的照片，师逐个念名字）还有一个个知名或不知名的英雄。正是他们抛头颅、洒热血，用青春与生命换来新中国的今天。所以，梁启超先生说：故今日之责任，不在他人，全在我少年。（齐读）
3. 作业：查找为祖国奋斗的人物故事，做一份手抄报。
【教学反思】
《少年中国说》写于“百日维新”失败后的 1900 年。当时清政府腐败无能，国家命运岌岌可危，帝国主义嘲笑中国为老大帝国，在此背景下，梁启超写了这篇文章。文章热情讴歌了祖国未来的英姿及其光辉灿烂的前程，对肩负着建设少年中国的中国少年寄予了无限希望。
号召“中国少年”应肩负起救国的责任，为创造一个繁荣富强的“少年中国”而努力奋斗。课文多为四字一句，或六字一句，而且押韵，多处运用反复、对偶、比喻、排比等修辞手法，大量引用典故。文章读起来铿锵有力，朗朗上口。
一、教学效果 1、名言导入，激发兴趣。
课前布置学生收集梁启超的名言以及《少年中国说》原文(试着读一读)。一开课，便让学生交流名言，简单谈一谈自己的感受，初步从名言中认识梁启超，既拉近与作者的距离，也为学习本文及感受人物品质作好铺垫。
2、批文入境，感知内容。
自由朗读，借助拼音读准字音，读通句子。这一环节用时比较长，学生不会读的字音比较多，足够的练习时间才能保证流利的朗读。还创设了生帮生朗读和听录音的环节，充分营造读书氛围，落实诵读目标；接着引导读出本文的停顿、韵律美，读出抑扬顿挫的语言美。紧接着思考课后问题：课文用哪些事物来赞美
少年中国？在思考中再次走进文本，进一步感知文章的内容。
3、品词析句，体悟情感。
少年中国和中国少年之间有什么联系？这个探究性的问题一抛出，孩子们便进入了情绪高涨的辩论理解之中，情感立刻在思维碰撞中得到感染和升华。再次激发学生：今天的我们应该怎么做呢？每个学生都畅所欲言，为中华之兴盛而努力的志向扎根心中，使整堂课达到了高潮！
4、熟读成诵，丰富语言积淀。
“腹有诗书气自华！”不错的，学生积累越多，感受会越深，表达会更得心应手。在指导背诵时先引导观察写作特点，再以补充填空的形式呈现，学生背得兴味盎然，而且速度非常快，准确率也很高。今天的积累，也为明天的语言交流夯实了基础。
二、成功之处 文章虽然不长，但读起来有难度，理解起来更有难度。但是，整堂课却在我的预设中一步一个台阶稳步上升，由不会读到会读，不理解到感悟深刻，为国之兴亡立下远大志向可谓是水到渠成！抑扬顿挫的诵读环节更是让课堂熠熠生辉！
三、不足之处 这堂课上下来，优秀的孩子一展自己的风采，也有了自己更高的目标，但是有部分学生因自学能力和读书能力不强做了看客，学生整体水平的发展不均衡，课堂容量也略显臃肿，不够合理。
四、改进措施 如果再重新上这篇课文，我会重视创设更适合中等生发展的教学环节，补充原文内容，在对比阅读中提升学生的整体水平，使我的教学效果趋于更圆满！
类文阅读- - 13 少年中国说（节选）
少年中国说（节选）
梁启超
日本人之称我中国也，一则曰老大帝国，再则曰老大帝国。是语也，盖袭译欧西人之言也。呜呼！我中国其果老大矣乎？梁启超曰：恶！是何言！是何言！
吾心目中有一少年中国在！
欲言国之老少，请先言人之老少。老年人常思既往，少年人常思将来。惟思既往也，故生留恋心；惟思将来也，故生希望心。惟留恋也，故保守；惟希望也，故进取。惟保守也，故永旧；惟进取也，故日新。惟思既往也，事事皆其所已经者，故惟知照例；惟思将来也，事事皆其所未经者，故常敢破格。老年人常多忧虑，少年人常好行乐。惟多忧也，故灰心；惟行乐也，故盛气。惟灰心也，故怯懦；惟盛气也，故豪壮。惟怯懦也，故苟且；惟豪壮也，故冒险。惟苟且也，故能灭世界；惟冒险也，故能造世界。老年人常厌事，少年人常喜事。惟厌事也，故常觉一切事无可为者；惟好事也，故常觉一切事无不可为者。老年人如夕照，少年人如朝阳；老年人如瘠牛，少年人如乳虎。此老年与少年性格不同之大略也。任公曰：人固有之，国亦宜然。
（选自《民国文化名家经典书馆 梁启超经典》当代世界出版社）
1.下列词语解释有错误的是（
）。
A.盖：原来是。
B.既往：往事。
C.破格：破纪录。
D.乳虎：初生的虎。
2.翻译下列句子。
（1）老年人常多忧虑，少年人常好行乐。
（2）惟盛气也，故豪壮。惟怯懦也，故苟且；
3.说一说文章画线的句子的言外之意。
4.用自己的话说一说，少年人和老年人的性格有什么不同之处？
【参考答案】
1.C
2.（1）老年人常常多忧多虑，年轻人常常喜欢游戏娱乐。
（2）正因为精神旺盛，所以豪迈雄壮；正因为胆怯懦弱，所以得过且过。
3.日本人认为中国已经老了。
4.老年人经常怀念往事，思想保守，年青人常常思索未来，敢于冒险，勇于进取，打破常规
龙的传人
遥远的东方有一条江，它的名字就叫长江。
遥远的东方有一条河，它的名字就叫黄河。
虽不曾看见长江美，梦里常神游长江水。
虽不曾听过黄河壮，澎湃汹涌在梦里。
古老的东方有一条龙，它的名字就叫中国。
古老的东方有一群人，他们全都是龙的传人。
巨龙脚底下我成长，长成以后是龙的传人。
黑眼睛黑头发黄皮肤，永永远远是龙的传人。
百年前宁静的一个夜，巨变前夕的深夜里。
枪炮声敲碎了宁静夜，四面楚歌是姑息的剑。
多少年炮声仍隆隆，多少年又是多少年。
巨龙巨龙你擦亮眼，永永远远地擦亮眼。
（选自《爱国主义教育歌词集》远方出版社）
1.解释词语。
前夕：
汹涌澎湃：
2.“巨龙”指的是
。“龙的传人”指的是
。中国人的外貌特点是
3.唱这首歌时，语气应该是（
）
A.平淡
B.豪迈
C.欣喜
D.悲伤
4.在这首歌中，你读出了作者怎样的感情呢？
5.你知道还有哪些爱国的故事。说出来和大家分享吧！
【参考答案】
1.（1）指某一特殊事件即将发生的时期，比喻事情即将发生的时刻。
（2）常用来形容声势浩大 2.中国
中国人
黑眼睛黑头发黄皮肤 3.B 4.作为一个中国人非常的自豪与骄傲。
5.华罗庚：大数学家华罗庚，在“七•七”事变后，从生活待遇优厚的英国回到抗日烽火到处燃烧的祖国，不为金钱和学位，回国后积极参加抗日救国运动。1950 年，他已经成为国际知名的第一流数学家，并被美国伊里诺大学聘为终身教授，但他毅然带领全家回到刚解放的祖国。
《1 13 3. . 少年中国说（节选）》教案
【 教学目标】
】
：
1、借助注释理解课文内容。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。体会本文句式整齐，气势磅礴的语言特点。
3、体会作者殷切期盼祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神，激发学生的爱国之情。
【 教学重点】
】
：
有感情的朗读课文，背诵课文。体会本文句式整齐，气势磅礴的语言特点。
【 教学准备】
】
：
学生准备梁启超的资料；教师准备本课的课件。
【 教学过程】
】
：
一、导入新课 1、同学们你们正值青春年少，今天你们是初升的太阳，明天你们就是祖国的栋梁。早在一百多年前，有一个人就提出了这样的观点，这个人就是清末的梁启超。
2、作者简介。
二、初读课文 1、播放本课的朗读视频。要求学生注意读音。
2、学生自由朗读，注意字音。
3、学生汇报朗...
2. 单元（或主题）
学习目标与重点难点 （1）通过具体事件突出人物的特点。本单元的三篇文章都是通过具体事件突出人物特点的。用事件来体现人物特点，能使人物特点更鲜明。如《将相和》一文中，通过“渑池之会”“完璧归赵”“负荆请罪”三件事，体现出蔺相如机智勇敢，不畏强暴，识大体、顾大局的特点。《搭石》则通过搭石，赞美了朴素的民风。《什么比猎豹的速度更快》则通过作比较、列数字等说明方法介绍了比猎豹速度更快的事物，突出了这些事物“快”的特点。
（2）学习提高阅读速度的方法。要提高阅读速度，我们要做到以下几点：集中注意力，尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读，更不要回读；带着问题读，在不影响理解课文内容的情况下对于不懂的词语先不管它，一口气读下去；边读边想，捕捉有用的信息；不断练习。这样我们在阅读过程中，才能提高效率。
3. 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）
内容 教学要点 课时 教学建议 5 搭石
1.快速阅读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染。
2.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯，培养学生善于在平凡的事物中发现美的习惯。
2 课时 在快速阅读的基础上把握课文内容，并通过平凡的事物感受美。
6 将相和
1.能用简洁的话讲述三个故事，感受蔺相如忠于国家、顾全大局的高尚品质。
2.抓住人物言行，感受人物品质，懂得“国家利益高于一切”的道理。
2 课时
从具体事件中，把握人物形象；通过人物的言行体会人物的个性特点；复述故事，弄清楚三个小故事之间的联系。
7 什么比猎豹 的 速 度更快
1.快速朗读课文，把握课文内容。
2.学习本课中应用的作比较、列数字等说明方法，明白这些说明方法在文章中的作用。
2 课时
在快速阅读的基础上把握课文内容，了解本课中出现的说明方法。
8 冀 中 的地道战
《冀中的地道战》通过介绍抗日战争中的一种独特战斗方式——地道战，展现出冀中人民的智慧及对侵略者的反抗。
2 课时
了解地道的布局、作用，体会冀中人民反抗侵略者时所展现出来的智慧。
习作
会写题为“‘漫画’老师”的文章，重点是抓住老师的特点，并通过具体事件展现老师的特点。
1 课时
首先介绍老师外形的特点，然后通过介绍具体事件来突出老师的特点。
语文园地
1.学习通过理解重点句子的含义把握人物特点的写法。
2.用多种方式扩大积累。
3.提高阅读速度，快速掌握文章内容。
1 课时
通过把握重点词语来把握句子的意思，从而把握人物的思想感情，学习描述成语的方法；积累珍惜时间的名句。
第 第 1 课时教学设计（其他课时同）
课题 搭石 课型 新授课□
章/单元复习课□
专题复习课□
习题/试卷讲评课□
学科实践活动课□
其他□ 1. 教学内容分析
《语文课程标准》在第三学段目标与内容中要求：默读要有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于 300 字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。本板块正是据此设置的阅读策略单元。《搭石》是这一单元的第一篇课文，是作家刘章的一篇散文。写了家乡人摆搭石、走搭石的情形，赞扬了家乡人互相谦让有秩序的淳朴民风。本课的教学，引导学生快速读文，完成练习。教师采用“探究、实践、体验”的学习方式，以寻找“美”作为这节课的主线，引导学生自主阅读、小组交流，体会字里行间的人性美，同时引导学生体会快速阅读的方法，培养学生捕捉信息，解决问题的能力。
2. 学习者分析 作为学习该教学内容的五年级学生来讲，已经有三年的小学语文学习经历，具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己的感受，具备了一定的理解能力。本课教学将通过细节描写感悟人物的内心世界，体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美，这对于四年级学生来说既有学习的基础，也有一定的难度。这就要求教师，精心设计，积极引导，创设学生熟知的情境进行体验，引导学生对重点词句反复品读，从而实现教学目标。
1、认识“汛、谴”等 7 个生字，读准多音字“间”，会写“汛、挽”等 10 个字，会写“汛期、山洪”
等 17 个词语。
2、正确、 流利、有感情地朗读课 文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习提高阅读速度的方法。
4、结合具体事例写出人物的特点。
3. 学习重点难点 让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
学习提高阅读速度的方法。
4. 学习评价设计
6. 学习活动设计 一、介绍背景，导入。
1、刘章爷爷是当代诗人，出生在河北的一个山村，对搭石的印象非常深刻。三十年前，刘章爷爷来到大城市工作，当他看到人们抢着挤公共汽车的时候 ，看到人们无序地忽然横穿马路的时候，心里便幽幽地想到家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是 1980年，他写出了散文《搭石》，把他心中长留的那份景、那份情传达给我们。
今天，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看 给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。
板书课题，齐读课题。
2、质疑：面对课题大家有什么疑问？（什么是搭石？搭石有什么用......）
二、初读课文，整体感知 1、自由读课文：
（1）注意读准字音，读通课文；（2）标出自然段序号，画出生字新词和难读的词语；（3）思考同学们刚提出的问题，找到关键句子用横线画出来。
2、检查反馈，指导“惰、衡”的写法。
三、再读课文，把握主要内容。
1、默读课文，简要地说一说每一自然段讲的是什么内容？ （“摆放”搭石的画面、“调整”搭石的画面、一行人走搭石、两个人面对面走 搭石。）
2、 学生选择自己喜欢的内容读给老师、同学听。
四、学习第一自然段，了解搭石。
1、指名读第一自然段。
孩子们，如果你是刘章的乡亲，你能不能用书中的话语告诉大家什么是搭石？ 进入秋天，天气转凉，家乡的人们……这就是搭石。
抓住“方正、二尺左右”体会人们精心选择搭石，细心摆放搭石。
2、如果没有搭石，人们日常生活会怎样？ 扣住“脱鞋挽裤”反复朗读去感受。
3、指导有感情地朗读第一自然段。
一、回顾旧知，说搭石。
同学们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石。谁来为大家说一说什么是搭石。
二、细读文本，品搭石。
（一）品读：搭石，构成了家乡的一道风景。
1、这篇课文的题目是搭石，文章第二自然段有一句话写出了搭石很美，谁能找出来？ （搭石，构成了家乡的一道风景。）
细读课文，边读边想，搭石构成了怎样的风景呢？你看到了怎样的风景？边想边画出相应的句子，如果有感受及时写出来。
2、学生读出找到的句子。
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
（1）在你们的理解中，“协调有序”是什么意思，怎样的动作才是协调有序？
（2）文中的“协调有序”又是一幅怎样的画 面呢？我们自由地再读一读这两句话。
（3）引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——抬起脚来；后面的——紧跟上去；
（速度渐快）前面的——抬起脚来；后面的——紧跟上去； （速度再渐快
）前面的——抬起脚来；后面的——紧跟上去；踏踏的声音，像——。
没有人踩脚，没有人跌入水中，也没有人指挥，一行人走得既轻快又整齐，那么默契，那么有序，那么的和谐，这样的动作就叫做—— 3、你还可以从什么词中感受到走搭石的美？ （“清波漾漾，人影绰绰”）
（1）绰字在字典中有这样几种解释：
A.宽裕，缓
B.舒缓柔美
C.外号 在“人影绰绰”中，“绰”是什么意思呢？还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思？ （2）读一读这两个词，想象画面：你仿佛看到了怎样的溪水，溪水中怎样的人影？ （水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。）
我们可以由词联想到画面，同样也可以由画面联想到词：
出示画面：杨柳（
）白雪（
）明月（
）
4、闭上眼睛听老师读，同时想象：你还看到什么？还听到了什么？ （学生说说自己脑海中出现的画面。蓝天、白云、晚霞、绿树、青草、红叶、夕阳……人们的欢笑的声音，谈话的声音，孩子歌唱的声音……）
5、指导朗读，运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法随机理解重点词语，体会画面的美。
（二）品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡 亲们美好的情感。
1、统观全文，文中还怎样评价了搭石？ （1）学生读出这样的句子。
一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
2、搭石联结着乡亲们美好的情感，你从文章的语句中体会到了 这样的情感吗？你从哪儿体会到的呢？画一画句子，想一想感受以备交流。
（1）上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
老人踏上了不稳的搭石，心里会怎样想？表情、动作会是怎样的呢？你此刻感受到了怎样的情感？ （学生发挥想象自由表达，老人一心为他人着想。）
（2）如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方
过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
从“总会”这个词，你体会到了什么？ （招手示意、说家常话是一种习惯；乡亲们谦让的品格、和睦的情感。）
（3）假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
A、这里描写年轻人动作的的词“伏”。这个字的意思是：趴，脸向下，体前屈 学生站起身做一下这个动作，师：你伏下身子准备做什么？你伏下身子时是什么心情？（尊敬老人）你为什么要背老人过搭石？你期待老人感激你吗？因为这是——（理所当然的事）
B、假如你是一位身强体壮的年轻人，你还愿意帮助谁，并觉得这是理所当然的事？ 在这里你又感受到了怎样的情感？（尊老爱幼）引读：经常到山里的人，大概都见过这样的情景：
如果—— 假如—— 三、关注写法，总结拓展 乡亲们美好的情感在搭石上传递。雕塑大师罗丹说过：
“这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在我们的生活中，也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。它们虽小，却时时温暖着我们。有一天下课时，老师又看到两个女同学弯着腰，睁大眼睛，仔细认真地帮一位小妹妹找她丢失的一个发卡，就像是在干一件什么大事。这也是一种美……这样的美还有很多很多，请同学们也睁大发现的眼睛，找找身边的美吧！
7. 板书设计
8. 计 作业与拓展学习设计（设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据）
9. 特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）
10. 教学反思与改进 本文作者刘章是以诗歌著称于文坛的，他的诗质朴纯真而又简约大气，具有浓郁的乡土气息。课文选的是他的一篇散文，具有同他的诗歌相同的特点。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。本课内容的编者设计精心，文中配有插图，安排了泡泡语，文后安排了要求认识和要求书写的汉字及思考练习的四个题目。这些内容，提示了学习的重点、学习的方式。
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