匠心铸魂,立德树人的意思9篇匠心铸魂,立德树人的意思 培根铸魂，立德树人 —做新时代学前教育的“引路人” 几个典型案例： 1、波及全国的幼儿园&ldqu下面是小编为大家整理的匠心铸魂,立德树人的意思9篇,供大家参考。
— 做新时代学前教育的“引路人”
几个典型案例：
1 、波及全国的幼儿园 “ 喂药 ” 事件
2 、幼儿园虐童事件
教师为何如此疯狂？
3 、幼儿园 “ 小学化” ”
由以上案例 引发 的思考：
合格幼儿教师的底线是什么？
今天，我们如何做教师？
教育的灵魂在哪里？
2012年2月，教育部颁发了《幼儿园教师专业标准》，提出 “幼儿为本，师德为先、能力为重、终身学习”四大教育理念；
2012年11月，党的十八大提出， 把立德树人作为教育的根本任务，要办好学前教育……
2014年9月，习总书记提出做“四有”好老师；
2015年10月，教育部颁发了《幼儿园园长专业标准》，提出 “以德为先、幼儿为本、引领发展、能力为重、终身学习”五大办园理念；
2017年10月18日，十九大召开，“重视教育就是重视未来，重视教育才能赢得未来，把教育摆在优先发展的战略地位”
2018年1月，中共中央国务院颁发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，提出：引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教、以德育德……争做“四有”好教师 ；
2018年11月，教育部颁发《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》。
2018年11月，《中共中央 国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》 中指出：
强化师德师风建设…… 对违反职业行为规范、影响恶劣的实行“一票否决”，终身不得从教。
2019年2月，中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》中指出：
全面落实立德树人根本任务，广泛开展理想信念 教育……
2020年《学前教育法草案（征求意见稿）》正在面向社会征求意见中……
习总书记关于“四有好老师”的标准
一、有理想信念
古人云：
志不强者智不达
志：理想目标、志气志向，是价值追求，是心中的太阳。
管理始于目标，人生始于志向。所有成功者最初都是从一个小小的信念开始的。
二、有道德情操
德高为师，身正为范。
合格的老师首先应该是道德上的合格者，好老师首先应该是以德施教、以德立身的楷模。
三 三 、有扎实学识
扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是老师的基本素质，其中知识是根本基础。
“促襟见肘 ” 与 与 “游刃有余”
四 四 、有仁爱之心
苏霍姆林斯基：没有爱就没有教育；
高尔基：谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。
《 新时代幼儿园教师职业行为十项准则 》
明确新时代教师职业规范，划定基本底线，深化师德师风建设。实行师德失范“一票否决”。
1. 坚定政治方向
2. 自觉爱国守法
3. 传播优秀文化
4. 潜心培幼育人
5. 加强安全防范
6. 关心爱护幼儿
7. 遵循幼教规律
8. 秉持公平诚信
9. 坚守廉洁自律
10. 规范保教行为
教育 理念 师德为先 （
关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人）
终身学习 （学习先进理念，了解国内外学前发展动态；优化知识结构；具有终身学习与持续发展的意识与能力。）
能力为重 （理实结合，突出保教实践能力；研究幼儿，遵循其成长规律；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力）
幼儿为本 （尊重幼儿权益，以幼儿为主体，调动和发挥幼儿主动性；遵循其身心发展特点和保教规律，提供适合教育）
一个恐怖的结论
我得到一个恐怖的结论，发觉我是教学成败的决定因素。我可以用个人的方法去营造学习的环境，也能用每天的心情去决定学习的气氛。身为老师，我掌握无比的权力，使学生过得悲惨或快乐。我可以作为折磨人的工具或激发灵感的媒介。我能侮辱人或使人开心，也能伤人或救人。无论在什么情况下，我的反应决定了危机是扩大或是缩小，是教化或兽化学生。
——美国教育学和心理学家海穆•基诺特
一、加强幼儿教师师德建设的重要性和迫切性 （一）
幼儿教育的特殊性
美国心理学家布鲁姆研究：如果一个人在17岁的智力水平达到100%的话，那么4岁以前就已经获得了50%的智力， 4-8岁又获得30%的智力，8-17岁只获得20%的智力。
蒙台梭利说过：生命最重要的时期并不是在大学阶段，而是在生命初期，也就是从出生到六岁这个期间。而且儿童出生后三年发展在其程度和重要性上超过儿童一生的任何阶段。
三小看大，七岁看老；
万丈高楼平地起；
成功的人生从启蒙教育开始；
教育要从娃娃抓起！
著名儿童心理与教育专家、儿童关键期教育创始人—— 殷红博教授说：
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代表 一个国家的人才培养核心价值的领域，不是大学，也不是中小学，而是学前教育。
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一个人的兴趣爱好、行为习惯和与人交往的方式打基础的关键期是0 0- -7 7 岁； 20 年后的那个杰出青年不是那个时代培养出来的，而是在幼儿期。良好的幼儿阶段教育，培养了他们成功的潜质，所以他们就会持续发展。
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一 个好的行为习惯，一个好的能力的获得，幼儿期几个月就建立了，到了中小学要几年，成年后，甚至很难改变。
美国教育专家凯茨：
----- 对于幼儿教师来说，其权利、地位相对于服务对象更大，幼儿几乎无力改变或修正教师的行为，除非教师觉察并修正自身的不良行为。
幼儿懵懂、弱小、单纯，好模仿，缺乏分辨是非能力，也缺乏自身保护能力，容易受到伤害。
幼儿教育 不是知识技能的传授 ，
而是 要让幼儿形成终身受益的品质 、
态度 、情感、能力，养成好的 习惯
以及 健康阳光的性格等。
（ （ 二）令人担忧的师德缺失现状 主要表现：
1.不能对幼儿一视同仁，偏爱、“势利眼”，拥有功利色彩；
2.违背教育原则，不能坚持正面教育，有体罚及侮辱、谩骂等行为；
3.保教工作不认真，教育方式简单粗暴；喜欢高控，不尊重幼
儿，不聆听幼儿声音，不能满足幼儿合理需求。
4.与家长拥有不正常的关系，向家长索要物品，对不同身份家长态度不一；
5.工作带有情绪色彩，容易迁怒于幼儿；工作不热情，缺乏亲和力；
6.漠视幼儿身心发展变化，喜欢用一把尺子衡量所有幼儿等。
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蒙台梭利-----《 《 童年的秘密》 》
现在人们认识到，治疗任何疾病，不管是身体的还是心理的，都应该考虑一个人童年时所发生的事情。那些可以追溯到童年的疾病，通常来说是最难治愈和最严重的，其理由是，成人生活的模式在他的早期就确定了。
二、幼儿教师师德建设的内涵
（一）热爱教育事业，热爱幼儿
幼儿教育就是“爱”的教育，“爱”是幼儿教育的灵魂。
-----没有爱就没有教育
-----教育的奥秘就是爱学生
-----如果教师只有对事业的爱，那么，他是一个好教师。
如果把对教育带来的爱和对学生的爱融为一体，那么，他就是一个完美的教师。
（二）拥有高度的责任感和事业心
百年大计，教育为本，教育大计，教师为本；振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师；
志存高远：
想法决定未来
很久以前，一个人在乡间小路上遇上一个人推着一辆手推车，车上装满石头，他问推车人：“朋友，你在做什么？”那人面无表情地答到：“推石头。” 他继续赶路，又碰上另一个人推着一车石头，他又问：“朋友，你在做什么？”那人带着一脸无奈，回答：“挣钱，每推一车石头挣十块钱。”他继续往前走，碰上第三个人也推着一车石头，他又问道：“朋友，你在做什么？”那人带着满脸希望和自豪，回答：“我正在为自己 造一座大厦。”
三个推石头的人，三种不同层次的追求，三种不同的精神面貌，必然产生三种不同的结果。
职业生涯规划——我要成为什么样的教师？
（三）尊重家长，廉洁从教
加强与家长的正当联系，以诚相待，尊重家长，虚心听取意见；不训斥家长，帮助家长树立正确的教育观；不以任何理由向家长收取财物，不以教谋私。
（四）行为世范，为人师表
孔子曰：“其身正，不令而从；其身不正，虽令不从”
言行一致、以身作则、率先垂范、为人师表
（五）具有良好的人格品质和人文情怀
乌申斯基：“在教育中，一切都应该以教育者的人格为基础，只有人格才能影响人格，只有人格才能形成人格。”
孔子曰：“仁者爱人”—人对于同类生命的基本同情和关怀。
三、幼儿教师师德建设的核心是“爱与责任”
----作为一名教师，不仅要掌握知识，更要有童心、有母爱。与孩子打成一片，这叫有童心；把学生当成自己的孩子对待，这就叫对学生的母爱。
斯霞：“小学教育界的梅兰芳”；小学特级教师、全国三八红旗手、全国劳动模范等，南京师范大学附属小学曾命名为“斯霞小学”
---- 我一辈子做老师，我一辈子学做老师。
于 漪：1929 年生，江苏镇江人。语文特级教师， 历任上海市第二师范学校、上海市杨浦中学语文教师 ，上海市第二师范学校校长、上海市杨浦高级中学名 誉校长。
多次被评为上海市优秀教育工作者，上海市劳动模
范，上海市优秀共产党员，全国三八红旗手，全国五 讲四美、为人师表优秀教师，全国劳动模范，全国首 届教书育人楷模，享受国务院特殊津贴。
走进于漪老师：
1992年，于漪光荣退休。很快，一所知名民办教育集团就找到她，盛邀她担任特别顾问，工作轻松，待遇还特别优厚——‚每周去个两三天，不用做什么事，只简单指导一下工作，年薪60万‛。
60万!面对这个普通人很难抵御的巨大诱惑，于漪保持着惯有的坦诚：‚不动心是不可能的。那时，我的退休工资是每月1000多元，还有几百元的补贴，加起来将近2000元。虽然不少，但和60万元比起来，实在是‘小巫见大巫’。我也想过，我和老伴身体都不太好，赚点钱，可以补贴家用。‛
然而，这一步还是没能迈出去。‚当时，市里急需我参与培养年轻教师，而我的长处也在于此。‛很自然，于漪就留了下来。这一留，又是将近20年。
经典语录：
□一辈子做教师，一辈子学做教师。
□我有两把“尺”，一把是量别人长处，一把是量自己不足 。只有看到自己的不足或缺点，自身才有驱动力，因为，“累累 创伤，是生命给你最好的东西”。
□教育，一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着祖国的未来。
□你既然选择了当教师，就必须用人民教师的良知来告诫自 己，和市侩不一样，不能把教书当生意做，从学生身上揩油。
□如果只是教书，那么你就是教书匠、知识的二传手。不能 忘记教书的目的是育人，这是大目标。
□只有当教师给学生带来思考，用思考来使学生折服和钦佩
的时候，他才能成为年轻心灵的征服者、教育者和指导者。
□我上了一辈子课，教了一辈子语文，但还是上了一辈子深感遗憾的课。
□一个人一旦选择了教师这个职业，就同时选择了高尚。
学前教育界中的“师德标兵” 吴邵萍，女，1965年1月生，江苏省南京市人，大学文化程度，南京市北京东路小学附属幼儿园园长，中学高级教师，1983年7月毕业分配到南京市北京东路小学附属幼儿园开始从事幼儿教育工作，先后担任音乐、语言、科学、美术、体育等各学科教师、年级组长、业务园长、园长
吴邵萍：南京市北京东路小学附属幼儿园园长，省特，江苏省人 民教育家培养对象，全国教书育人楷模。
经典语录：
幼儿教育首先是爱，爱就是我的教材。
幼儿教师的一言一行，都会影响到幼儿成长。幼儿教师要学会言传身教。
幼儿教育就是培养好习惯，行为习惯和思维方式才是影响孩子一生的大 事情。
热爱孩子是教师的道德底线，了解孩子是教师的应尽义务，发展孩子是 教师的永远追求。
爱孩子，就是他哭的时候，你懂得安慰他;他遇到困难时，你乐于陪他一 起面对;他难过时，你愿意抱一抱他。
幼儿教育就是细节教育。幼儿的一点一滴，都是我的研究对象。
不断学习，才能站在更高的层次看幼儿教育，踏实钻研，才 能把幼儿教育的全貌看得更清楚，干得更出色。
学前教育界中的“师德标兵”
应彩云：上海市本溪路幼儿园副园长，全国教书育人楷模。。。。。
座右铭：孩子是天，我是云
------ 学前教育是播种的教育，把情感和探索精神埋在孩子心里，不知什么时候就会发芽开花，为孩子带去一生的幸福。
幼儿教师的师德是什么？我坚信：了解并理解每一 个不同孩童的生长特点和成长需求，就是一个幼儿教 师的德行。
幼儿教师的师道是什么？我坚信：倾力促进每一个 来到身边的孩童今天比昨天进步，就是一个幼儿教师 的道行。
一个人遇到好老师是人生的幸运；一个学校拥有好老师人学校的光荣；一个民族源源不断涌现一批又一批好老师，则是民族的希望！
四、加强幼儿教师师德建设的几点建议 （一）加强学习，用准则规范要求自己
1. “言谈举止”方面
语言应该是柔美的、关心体贴的、爱心涌动的，而非粗暴的、压制的、训斥的、咆哮的。
故事分享：
校园的花房里开了一朵硕大的玫瑰花，全校师生每天都来看。这天早晨，苏霍姆林斯基在校园里散步，看到幼儿园的一个4岁小女孩在花房里摘下那朵玫瑰花，抓在手里，从容地往外走。苏霍姆林斯基很想知道这个小女孩为什么摘花。他弯下腰，亲切地问：‚孩子，你摘这朵花是给谁的？能告诉我吗？‛小女孩害羞地说：‚奶奶病得很重，...
名师指导Cutting Edge Education
教育前沿
145培根铸魂立德树人文 / 管延爱中华优秀传统文化是中华民族的根与魂，红色文化则是当代中国文化的价值核心和精神主体。青岛西海岸新区育才小学积极践行“为党育人，为国育才”的目标理念，坚持弘扬中华优秀传统文化，传承红色文化，弘扬青春红色能量，致力于培养“求真向善、尚雅养慧”的时代少年，全力推进立德树人。1 用中华优秀传统文化润泽师生心灵“中国文化的本体是诗，其精神方式是诗学，其文化基因库是《诗经》，其精神峰顶是唐诗。一言以蔽之，中国文化是诗意文化。或者说，诗这一精神方式渗透、积淀在中国传统社会的政治、经济、科学、艺术各个门类中，并影响、甚至是暗暗地决定了它们的历史命运。”同时诗性文化本身就是美的教育，可以引领师生感受生活的美好与希望。以中华优秀传统文化为依托，借助喜闻乐见的诗歌素材开展中华优秀传统文化学习，让教师获得诗性的素养，让学生在中华优秀传统文化的学习中健康智慧成长，心理丰盈而茁壮。学校坚持进行中华优秀传统文化教育，打造学校幸福教育文化，丰厚师生文化底蕴，提高精神文化层次。2 创建“以人为本，心行合一”的学校制度文化制度文化是学校文化建设的关键一环，凝聚着师生的群体智慧，通过师生的实践传承。在制度制定过程中秉持“以人为本”的管理理念，倡导“民主管理”“人性化管理”。制度的建立是通过征求师生意见，师生代表反复讨论、修订而形成。在此过程中，师生经历了认识、理解、熟悉的过程，逐步达成习惯性执行的效果。这样的制度有人性化的内容，有刚性化的条款，推行起来顺利。在制度执行时，注重公正、规范、高效，同时注意把制度的刚性约束和人文关怀有机结合，让所有成员工作生活在一个规范有序又富有人文气息的环境中，体会科学管理带来的幸福。学校在实践中不断建立和完善了各项制度，形成了“常规管理为平台、责任教育做引领、开放管理促提升”的责任制度管理体系。其实质是强调以人为本的思想与科学管理手段的结合 , 建立以发展人的主体性、提升人的生命价值、富有人文情怀、彰显创新活力与团队精神的制度文化体系。人心齐，泰山移。在这样的制度文化下 , 领导与教师、教师与教师、学生与老师 , 相互尊重，相互理解，和谐融洽，形成了和谐温馨的团队，凝聚了力量，使爱岗敬业、忘我奉献成为主流价值精神 ；使勤勉尽责，合规守纪成为全体师生的自觉行动，全校上下形成人心齐、风气正、精神佳、斗志旺的工作氛围。3 全面构建学生文化，促进学生全面发展有学生参与的文化，才能称其为有内涵的学校文化。建设个性完善、人格健全的学校文化，关系到学校培养人才的“规格”之高下。3.1 践行“六好三雅”德育目标，优化学生行为习惯在学生的行为文化方面，着力践行“六好三雅”德育目标，指导学生读好书，写好字，做好人，上好课，健好体，做好事 ；立足“互联网 +教育”的发展形势，引领师生内聚智慧，外塑优雅 ；行为方正，气质高雅 ；乐学笃行，谈吐儒雅，在追寻向上向善的道路上，成就幸福的育才人。在“六好三雅”德育目标的引领下巩固幸福教育 , 创新德育工作，积极开展各类主题教育活动，抓实学生习惯养成教育。如在传统节日和纪念日组织主题活动，深化开展红色基因传承教育活动 ；日常开展环保节约活动、“手拉手”活动、社会实践活动等 ；在活动中渗透思想道德教育内涵，增强环保节约观念，树立美德意识，培养创新精神和实践能力。3.2 以阅读润泽生命，以读写提升内涵“文化一旦在心灵安顿之后，就成为了一生幸福的储蓄。”读书是学校永远的文化。书，读而孜孜不倦，持之以恒，可育德行，可导人生。学校全力打造书香校园，丰富学生文学素养。（1）通过多种渠道积极扩充阅读资源，为教师和学生提供阅读的空间和书籍。充分发挥学校图书室的作用，图书室全天开放。在教学楼里设立了多处开放阅览室，为学生提供喜爱的图书。每到课间，同学们都会三五成群，到这里畅游书海，开展“读书漂流”。同号漂流、同书漂流、同班漂流、同级部漂流等诸多读书漂流形势，极大促进了学生间的读书交流共进。此外，在各个班级中建立了“幸福书吧”，学生把家里闲置的图书带到班级“幸福书吧”中，实现班内阅读资源的最大共享。（2）创新大阅读教学，成立“阅读银行”。以传统经典诵读为突破口，夯实阅读基础，构建高效幸福课堂。开展“好书天天读，经典日日诵”活动，以及晨读午写活动，指导学生背诵国学经典，传承中华优秀传统文化。银行的一个最大功能就是存储和提取。而阅读是精神意义上的存储。学校希望孩子们多读书，读好书，不断积累，把人类几千年来的文明结晶存入脑海。可以说，在阅读中积淀到生命深处的东西，随着心智的成熟，慢慢酝酿，慢慢成熟，就会化为人的一种内在素养。（3）推行生活化作文，让孩子在写作中提升文化内涵。学校结合实际，采取“读写合一，创写生活”的方式，扎扎实实地推进“生活化作文”，让作文回归其本体功能——在真实的生活中写作。通过创写熟悉的生活，激发了学生创作灵感，思维如汩汩甘泉，清纯鲜活，充满生命力，写作水平得到明显提高。而笔诉真情，在书写生活中也加深了他们对生活的反思和提升，滋养了心灵世界，提升了思想内涵。3.3 以艺体活动和学校课程塑造高雅文化底蕴抓实校内传统节日 ：体育节、读书节、科技节、艺术节等，丰富学生艺体活动。学校开发了“3+X 幸福乐园”学校课程，下设三个门类，分别是“素质拓展”“我型我秀”“指尖灵动”。其中包括快乐生态园、舞蹈、古筝、小小外交家、陶艺、书法、国画、航模、贝壳画等 70 余门课程，这些课程呈现多元文化，开阔了教师和学生的眼界，陶冶了艺术情操，活跃着校园的文化生活，引导着学校文化朝着积极向上、健康高雅的方向发展。为党育人，为国育才，牢记教育初心和使命 ；立德树人，追求发展，增强师生幸福。青岛西海岸新区育才小学实施幸福教育，不断实现人民对教育的美好向往！（作者单位 ：青岛西海岸新区育才小学）
••什么是教师职业道德教师职业道德从事教学工作的脑力劳动者在教学实践中所应遵循的道德规范知识分子职业道德之一。教师职业道德的产生和发展是同人们教育活动的发展直接相联系的它对形成教师的职业心理和职业理想形成教师特有的道德习惯和道德传统起重要作用。在阶级社会里教师的职业道德是有阶级性的它是一定阶级的利益和意志的体现是为统治阶级巩固自己的统治服务的。我国几千年传统的教师职业道德中有不少优秀的成份它主要表现在热爱教育终生授徒有教无类文行忠信以身作则学而不厌诲人不倦等。在社会主义条件下教师是工人阶级的一部分是人类灵魂的工程师担负着培养共产主义事业接班人的艰巨而光荣的任务。社会主义的教师职业道德批判地继承了古代师德的优秀遗产以共产主义道德的基本原则和行为规范为指导从根本上区别于以往的教师职业道德是最先进、最高尚的教师职业道德。中小学教师职业道德规范••
•2008年修订一、爱国守法。热爱祖国热爱人民拥护中国共产党领导拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针自觉遵守教育法律法规依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业志存高远勤恳敬业甘为人梯乐于奉献。对工作高度负责认真备课上课认真批改作业认真辅导学生。不得敷衍塞责。三、关爱学生。关心爱护全体学生尊重学生人格平等公正对待学生。对学生严慈相济做学生良师益友。保护学生安全关心学生健康维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生不体罚或变相体罚学生。四、教书育人。遵循教育规律实施素质教育。循循善诱诲人不倦因材施教。培养学生良好品行激发学生创新精神促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。五、为人师表。坚守高尚情操知荣明耻严于律己以身作则。衣着得体语言规范举止文明。关心集体团结协作尊重同事尊重家长。作风正派廉洁奉公。自觉抵制有偿家教不利用职务之便谋取私利。六、终身学习。崇尚科学精神树立终身学习理念拓宽知识视野更新知识结构。潜心钻研业务勇于探索创新不断提高专业素养和教育教学水平。
教师职业道德的表现形式一、工作表现二、言谈举止、待人接物三、礼仪
优秀师德代表范成明、黄振全、黎丙晨、张安瞿、 钟丙英、魏光荣、其他
违反师德的现象及危害一、偏心二、追名逐利三、无宽容、包容之心四、责任心不强五、有偿家教六、利用家长七、行为失犯八、两面性九、只教书不育人
如何才能有优秀的师德的教师一、静心教书二、淡泊名利三、充满爱心四、高度责任感五、强烈的事业心六、坚韧不拔的意志七、好学肯专八、善于沟通九、开朗宽容、包容十、幽默
做阳光教师育阳光学生十六知晓知晓学生的姓名含义知晓学生的生活习惯知晓学生的个性特点知晓学生的行为方式知晓学生的思维方法知晓学生的爱好兴趣知晓学生的困难疑虑知晓学生的情感渴盼知晓学生的心路历程知晓学生的知音伙伴知晓学生的成长规律知晓学生的家庭情况知晓学生的上学路径知晓学生的社区环境知晓学生的家长思想知晓学生的家长愿望
十二修炼修炼自己的声音让它引人入胜修炼自己的语言让它妙趣横生修炼自己的眼睛让它传神丰富修炼自己的表情让它神采飞扬修炼自己的行为让它规范专业修炼自己的学识让它有如涌泉修炼自己的脾气让它逗人喜爱修炼自己的个性让它鲜明唯美修炼自己的心灵让它平和美丽修炼自己的气质让它超凡脱俗修炼自己的灵魂让它崇高圣洁修炼自己的人生让它阳光幸福
“育才造士，为国之本”。教育是民族振兴、社会进步的重要基石。党的十九届五中全会指出，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。关键词：党建筑基；立德；铸魂；润心；幸福感中图分类号：G631 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2021)09-0237-011 党建筑基，激发师生成长内驱力立德铸魂，理念先行。立德树人首先要在坚定理想信念上下功夫，在厚植爱国主义情怀上下功夫。学校将深化对师生树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想的教育引导，增强“四个自信”，紧扣时代脉搏，肩负时代重任，立志服务人民、奉献国家，以高远的志向、高尚的情操砥砺培育奋斗精神，在加强品德修养上下功夫，从自身做起、从点滴开始，在日常教育学习生活中培育和践行社会主义核心价值观，认认真真做好事，踏踏实实修好德，激发师生内生动力，在不断的成长进步与幸福价值感的获得中成为有大爱大德大情怀的人。1.1 思想铸魂，扎实理论学习进一步加强对党的十九届五中全会精神和习近平新时代中国特色社会主义思想的学习，实行领导班子“带头学”、支部党员“集中学”和全校师生“广泛学”的全员全程全方位的理论学习模式。1.2 压实责任，发挥引领作用进一步完善领导班子和党员干部联系服务师生制度，把党建工作融入到学校的教育教学工作的各个方面。思想把关、思路引领、工作指导、细节关怀，深入开展“社会主义核心价值观教育进课堂”活动，把党建工作充分融入到学校教育教学的各项工作，让教师教得有思想力度，学生学得有人生高度。2 立教圆梦，提升教师工作幸福感教育大计，教师为本。培养优秀人才，必须有优秀教师。建设高质量教育体系、建设教育强国，对教师队伍建设提出新的更高要求，也对尊师重教提出新的更高要求。学校将把教师幸福感的获得作为学校办学工作的重要任务来抓，切实关心教师生活，不断提高教师待遇，帮助教师成长进步，营造尊师重教的良好教育环境，让广大教师安心从教、热心从教，专心从教，从而汇聚起学校教育事业创新发展的蓬勃力量，为培养大批德才兼备、合格过硬的社会主义建设者和接班人提供师资力量的有力保证。2.1 提升道德境界，引导激励修师德立德树人要求教师要先德行充沛，以己之德作为教育学生的榜样力量、感化学生的源头活水和自身获得幸福感的立根之基。2.1.1 继续强化师德师风建设工作学校将把师德主题教育作为校本培训的重中之重，开展系列形式多样、务实避虚的师德师风主题教育。2.1.2 开展各类激励性活动学校将举办“不忘教育初心”的主题演讲与征文比赛、退休教师讲堂、评选“教坛新秀” “优秀教师” “最美教师” “学生最受欢迎的教师”等激励性活动，来增强教师的政治觉悟和职业认同感。通过系列活动的开展，帮助引导教师正视职业特点，以苦为乐，爱岗敬业，不计个人得失，自觉地把学生利益放在首位，把学生的成长进步作为工作的最大成绩，增强社会公德、职业道德、家庭美德和个人品德，大力弘扬行风正气，树立学校教师队伍的精神文明新形象。教师行得正，站得稳，教有方，育有得，将获得的“归宿感” “成长感” “成就感”上升为立德树人的使命感、神圣感和幸福感。2.2 培养仁爱情怀，提升素养强师能学校将进一步强化教师对学生的指导与付出，号召老师“争做学生人生的引路人”，全面关心学生的学习和成长，给予孩子更多的知识辅导和人文关怀，并从学生的成长与进步中获得职业的价值感和幸福感。2.2.1 将励志教育贯穿到平时的教学工作中利用好导师制，要求老师增强导师指导的能力，合理制定指导计划，认真批阅成长手册，与学生倾心长谈、增智励志，在一点一滴中改变学生的精神面貌和行为习惯，激发学生的内在潜能，帮助学生用自己的力量实现成长。2.2.2 不做教育的“隐身人”，让学校处处充满人气鼓励老师多投入、常陪伴、勤付出。无论在清晨，还是在课间、饭后、晚自习；无论是在走廊，还是在办公室，都能看到班主任和任课老师对学生关心、辅导的身影。通过上述举措，让老师们在帮助学生成长进步和自身素养不断提升的过程中收获真正的成就感和幸福感，进而更好地践行立德树人教育理念。2.3 提供支持帮助，传承关爱润师心2.3.1 学校将继续做好退休教师的关爱慰问工作“家有一老是块宝”退休教师同样是学校资源丰富的宝藏，要充分发挥学校工会的职能作用，关心退休教师的生活，开展系列关爱慰问活动，帮助退休教师解决生活上的困难，让退休教师感受到来自学校的关心温暖，获得归属感和价值感，为在职教师和学生提供敬老爱老教育的生动示范；同时鼓励老教师们发挥余热，关心支持学校发展，用交流座谈、返校讲座等形式，追溯光荣历程，讲好教育故事，传递三中精神，让学校的立德树人教育在精神的传承中拥有思想力度、充满情怀温度。2.3.2 学校将进一步关注在职教师的身心健康学校将安排工会在新的一年里继续做好身患疾病和生活困难的教师的慰问工作，提供力所能及的帮助，让有特殊情况的教师能放下包袱，安心调整、专心工作；在鼓励老师爱生奉献的同时，加强关注在职教师的心理与思想状态，倾听老师们的心声，切实为广大教师排忧解难，提供工作与生活上的便利；通过工会安排，年段组织，开展丰富多彩的教师文体活动，在紧张繁忙的教学工作之余让教师敞开身心动起来，在活动中凝聚人心，增强合作意识，培养健康生活理念，提升工作满意度。让老师们在对教育事业的认同感和幸福感中，以更饱满的精神状态落实立德树人的重任。237 - -。
。. .。
。
实践路径与战略意义王玲玲张艳国摘要 ：
立德铸魂既是新时代应运而生的重大教育命题和育人成人的时代主题 ， 也是教育的根
本任务和重大使命 。
立德铸魂有着多维价值内涵 ， 立德树人是教育的中心环节和价值旨归 ， 铸魂
育人是思想政治教育的价值功能和价值目标 。
立德树人 、 铸魂育人落地见效 ， 要在实践拓展上狠
下功夫 ， 必须以新时代中国特色社会主义思想为理论指导 ， 以坚持党的领导为根本保障 ， 以教师
队伍建设为关键环节 。
进入新时代 ， 面对复杂的国际国内环境 ， 立德铸魂在贯彻落实党的教育方
针 ， 培养社会主义事业接班人 ， 识别和抵御各种错误思潮等方面 ， 都具有重大而深远的战略意义 。关键词 ：
立德树人 ； 铸魂育人 ； 思想政治理论课基金项目 ：
教育部全国高校思想政治理论课教学科研团队择优支持计划项目 “ 大学生马克思
主义自主学习研究 ” ( 15jdszkl22) ； 江西省社会科学 “ 十三五 ” 规划项目 “ 习近平新时代中国特色
社会主义思想方法论特色和创新研究 ”
( 18KS06) ； 江西省廉政文化研究中心 2015 年度招标课题
“ 习近平廉政建设思想研究 ”中图分类号 ：
D61
文献标识码 ：
A
文章编号 ：
1 003-854X (
2019
) 08-0005-062019 年 3 月 18 日 ， 习近平总书记亲自主持召
开思政课教师座谈会并发表重要讲话 ， 其要义和主
题是 ：
通过办好思想政治理论课 ， 培养社会主义建
设者和接班人 。
党和国家最高领导人亲自主持召开
思政课教师座谈会 ， 这无论是在新中国教育发展史
上 ， 还是在中国共产党思想政治教育史上 ， 都是前
所未有的第一次 。
在这次重要会议上 ， 习近平总书
记从中国社会主义前途命运的战略高度 ， 强调思政
课要用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 ，贯
彻党的教育方针 ， 落实立德树人根本任务 。
①立德
铸魂既是新时代应运而生的重大教育命题和育人成
人的时代主题 ， 也是教育的根本任务和重大使命 ，
其核心是要解决 “ 培养什么人 、 怎样培养人 、 为谁
培养人 ” 这一教育的根本问题 。
其中 ， “ 德 ” 是
“ 魂 ” 之内涵 ， “ 魂 ” 是 “ 德 ” 之载体 ， 二者相辅
相成 、 紧密联系 。
立德铸魂不仅为我国新时代思想
政治教育指明了方向 ， 而且也符合当代世界教育改
革的新动向 、 新特点 ， 具有重要的理论意义和实践
价值 。
深入探讨立德铸魂的价值内涵 、 实践路径和
战略意义 ， 是有效开展立德树人 、 铸魂育人教育教
学实践的内在要求和逻辑前提 。一 、 立德铸魂的价值意蕴党的十八大报告 “ 把立德树人作为教育的根本
任务 ” ， 强调教育以树人为本 ， 树人以立德为先 。
“ 德 ” 与 “ 魂 ” 不是与生俱来自然生成的 ， 而是经
过后天有意识 、 有目的地教育和培养而确立的 。
新
时代的学校教育尤其是思想政治教育 ， 天然地承担
着立德铸魂的重大使命 。
作为教育的根本任务和思
政课的主要职责 ， “ 立德树人 ” 和 “ 铸魂育人 ” 不
是一个抽象词汇和单向度概念 ， 而是有着多维价值
内涵的科学概念 。首先 ， “ 立德树人 ” 是教育的中心环节和价值
旨归 。
其中的 “ 立德 ” ， 在中华文化体系中由来已
久 。
它最早出现于 《 左传•襄公二十四年 》 中 ：
“ 太上有立德 ， 其次有立功 ， 其次有立言 ， 虽久不
废 ， 此之谓不朽 。
” 在此 ， “ 立德 ” 是树立高尚的
2019.8
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5
品德 ， “ 立功 ” 是为国建立功绩 ， “ 立言 ” 是提出
真知灼见 ， 都具有不朽的价值引领意义 。
立德是立
功 、 立言的基础 ， 也是立身 、 立业的根本 。
“ 三
立 ” 充分体现了古代圣贤的人生价值观和理想人格
观 ， 故又被称为 “ 三不朽 ” 。
“ 树人 ” ， 最早出自
《 管子•权修 》中 ：
“ 一年之计 ， 莫如树谷 ； 十年之
计 ， 莫如树木 ； 终身之计 ， 莫如树人 。
” 天地之间 ，
万事万物之中 ， 人是第一重要的 ； 人类社会要实现
永续发展 ， 人才的接续进步是最重要的 。
我们的祖
先很早就认识到人才培养的重要性和艰难性 。
立德
与树人 ， 两者统一于培养社会有用人才这一目标之
中 。
如果离开了
“ 立德 ” ， 片面追求 “ 树人 ” ， 就会
偏离社会所需所用 ， 最终也难以 “ 树人 ” ； 如果离
开 “ 树人 ” ， 单纯讲 “ 立德 ” ， 那只能是道德家的说
教和空谈 ， 脱离实际的抽象道德没有任何意义和价
值 。
因此 ， 树人必先立德 ， 成才必先成人 。“ 立德树人 ” 是一个历史范畴 ， 不同时代有不
同的要求和内涵 。
进入中国特色社会主义新时代 ，
立德树人的内涵不是单向度的 ， 而是多维度的 。
新
时代的 “ 立德 ” ， 包括立 “ 四德 ” 和树 “ 三观 ” 。
所
谓立 “ 四德 ” ， 一是立政治品德 。
要引导学生坚定
马克思主义信仰 ， 坚守共产主义理想 ， 坚持中国特
色社会主义信念 ， 积极投身于中华民族伟大复兴事
业 。
二是立社会公德 。
要培育学生的爱国情 、 强国
志以及善良公正 、 遵纪守法 、 慎独自律的道德情
操 ， 使之成为有人文情怀 、 有社会担当的一代新
人 。
三是立职业道德 。
要帮助学生塑造好学上进 、
爱岗敬业 、 诚实守信 、 甘于奉献的优良品格 。
四是
立个人美德 。
要教育学生成为知恩图报 、 敬老爱
幼 、 谦虚友善 、 明理包容 、 乐观向上的有德之人 。
所谓树 “ 三观 ” ， 就是要用社会主义核心价值观引
导学生树立科学的世界观 、 崇高的人生观和正确的
价值观 。
新时代的 “ 树人 ” ， 既包括 “ 树 ” 行业内
的专业人才和高精尖的创新人才 ， 也包括 “ 树 ” 人
数众多的普通劳动者和建设者 。
立德树人要善于
“ 因事而化 、 因时而进 、 因势而新 ” ， 又要 “ 因势而
谋 、 应势而动 、 顺势而为 ” 。
正是因为立德树人具
有多重内涵和时代特征 ， 习近平在全国高校思想政
治工作会议上提出 “ 要坚持把立德树人作为中心环
节 ” ② ， 这就升华了
“ 立德树人 ” 的内在意境和时
代高度 ， 彰显并增强了立德树人作为教育教学立身
之本的自信力和自信心 。其次 ， 铸魂育人是思想政治教育的价值功能和
价值目标 。
习近平说 ：
“ 一个国家 、 一个民族不能
没有灵魂 ” ③ 。
思想政治理论课肩负着 “ 铸魂立德 、
培根固本 ” 的神圣使命 。
铸魂 ， 就是 “ 塑造灵魂 ” 。
灵魂是非物质化的精神和人格 ， 包括理想 、 信念 、
道德 、 情操 、 品格 。
塑造灵魂 ， 就是塑造人的精
神 ， 而精神的内核则是信仰 。
“ 理想指引人生方
向 ， 信念决定事业成败 。
没有理想信念 ， 就会导致
精神上 ’ 缺钙" 。
” ④塑造灵魂的关键 ， 是塑造坚定
的信仰和远大的理想 。
坚定科学的信仰 ， 是对社会
发展规律的理性总结 。
铸魂育人为人的灵魂提供精
神支撑和价值目标 ， 并通过共产主义这一科学信仰
产生民族凝聚力 ， 以发挥主流意识 、 主导精神的社
会管理功能 。
共产主义运动并非止于彻底摧毁旧社
会建立新社会 ， 更是要通过改造原始和劣质人性以
塑造具有坚定信仰并以 “ 无私 ” 为本质特征的新型
人格 。
习近平指出 ：
“ 坚定理想信念 ， 坚守共产党
人精神追求 ， 始终是共产党人安身立命的根本 。
对
马克思主义的信仰 ， 对社会主义和共产主义的信
念 ， 是共产党人的政治灵魂 ， 是共产党人经受住任
何考验的精神支柱 。
” ⑤坚定马克思主义政治信仰 ，
坚守共产主义理想信念 ， 既是中国共产党政治特质
和思想境界的体现 ， 也是铸魂育人的神圣使命 ， 这
不仅关乎个人成长 ， 更关乎中国特色社会主义事业
的成败兴衰 。马克思主义是科学的世界观和方法论 ， 坚定马
克思主义信仰是铸魂育人的具体要求 ， 也是树立共
产主义远大理想的必然要求 ， 直接关系到中国特色
社会主义现代化建设的方向和未来 。
铸魂育人 ， 就
是要使青年学子成为马克思主义的坚定信仰者 、 社
会主义建设的忠实实践者 。
信仰社会主义是信仰马
克思主义的逻辑必然 ， 只有信仰社会主义才能投身
于中国特色社会主义伟大实践之中 。
中国共产党人
的理想信念 ， 是最高理想与共同理想的统一 ， 是共
产主义理想与社会主义信念的统一 。
对于新时代的
青年学子而言 ， 中国特色社会主义信念和马克思主
义信仰是个人信仰体系的灵魂 。
铸魂育人 ， 就是要
通过思想政治理论课 ， 引导学生增强对中国特色社
会主义的政治认同 、 理论认同 、 制度认同 、 道路认
同 、 情感认同和实践认同 ， 将马克思主义信仰内化
为德性 、 外化为行为 ， 自觉成为中国特色社会主义
事业的建设者和接班人 。综上 ， 与 “ 立德树人 ” 相比 ， “ 铸魂育人 ”具
有更加鲜明和突岀的政治性和意识形态性 。
它突出
并要求思想政治教育所铸之魂 ， 必须与中国特色社
会主义主流意识形态和接班人培养完全契合 。
其本
质功能突出地表现在维护中国共产党执政服务需要
的价值指向上 。
具体而言 ， 铸魂育人的政治性 、 意
6 丨江汉论坛
识形态性就表现为 ， 思想政治教育必须按照反映主
流意识形态价值内核的政治纲领 、 政治信仰 、 政治
宗旨等要求塑造一代新人的政治灵魂 。
进入新时
代 ， 铸魂育人规定了学校思想政治理论课必须以习
近平新时代中国特色社会主义思想为 “ 思想之旗 、
精神之魂 ” ⑥ ， 确立马克思主义的世界观 、 人生观 、
价值观 ， 维护马克思主义执政党的政治信念 、 奋斗
目标 、 政治原则 、 政治认同 ， 凝聚社会主义核心价
值观所倡导的主流精神情感 。
铸魂育人充分体现了
思想政治教育的核心使命 、 根本任务 ， 具有清晰的
政治性和引领性 ， 因此铸魂育人是思想政治教育价
值内涵 、 价值功能 、 价值目标的经典凝练 、 高度抽
象和准确表达 。二 、 立德铸魂的实践路径任何科学理论的价值 ， 都在于实际践行 ； 任何
鼓舞人心的号召 ， 其力量都在于坚决执行 。
深刻把
握立德铸魂的根本任务 ， 就要在实践拓展上狠下功
夫 ， 围绕着立德铸魂的实践要求 ， 往心里走 ， 往深
处走 ， 往实里走 。首先 ， 以新时代中国特色社会主义思想作为立
德铸魂的理论指导 。
学校是多元社会思潮和各种思
想文化交流 、 交融和交锋的前沿阵地 ， 青少年也成
为西方社会非马克思主义意识形态渗透的重点对
象 。
因此 ， 从战略高度认识立德铸魂的重要性 ， 以
新时代中国特色社会主义思想作为立德铸魂的理论
指导 ， 既可以防止马克思主义在学校 “ 失语 ” 、
“ 失踪 ” 和 “ 失声 ” 的现象 ， 防范错误甚至是反动
的思想 、 思潮对青年学生的诱导 、 侵蚀和毒害 ， 也
是把握马克思主义在学校意识形态领域的主导权 、
主动权 ， 坚持马克思主义指导地位 ， 确保学校立德
铸魂政治方向的逻辑必然和内在要求 。现阶段 ， 作为 “ 独生子女 ” 群体 ， 青年学生被
家庭 、 学校 、 社会倍加呵护 ， 是不愁吃喝 、 捧在父
母和祖辈手心里长大的 “ 天之骄子 ” 。
他们正处于
“ 拔节孕穗期 ” ， 由于没有经历过社会大动荡和战
乱 ， 其社会阅历很单纯 ， 很容易受到西方价值观和
生活方式的影响 ， 一不小心就会陷入信仰迷茫 、 信
念模糊 、 理想缺失 、 精神空虚等价值困境 。
因此 ，
作为社会主义事业的建设者 、 接班人和中华民族伟
大复兴事业的担当者 ， 他们需要在习近平新时代中
国特色社会主义思想指导下 ， 接受主流意识形态的
铸魂凝神引导 ， 解决信仰信念 、 人生价值 、 家国意
识和社会责任等方面存在的问题.确立马克思主义
信仰 、 共产主义理想 、 中国特色社会主义信念 ， 为
成长成才坚定正确的政治方向 ， 打下坚实的政治基
础 ， 以此保证中国特色社会主义建设事业后继有
人 。其次 ， 以坚持党的领导作为立德铸魂的根本保
障 。
在全国教育大会上 ， 习近平总书记从党的教育
事业发展全局和高度出发 ， 提出了
“ 思想政治工作
是学校各项工作的生命线 ， 各级党委 、 各级教育主
管部门 、 学校党组织都必须紧紧抓在手上 ” ⑦的政
治要求 。
在全国思政课教师座谈会上 ， 习近平再次
强调 ：
“ 各级党委要把思政课建设摆上重要议程 ，
抓住制约思政课建设的突出问题 ， 在工作格局 、 队
伍建设 、 支持保障等方面采取有效措施 。
” ⑧这就充
分肯定和强调了旗帜鲜明 、 毫不含糊地保证和加强
党的领导对做好思想政治工作 、 落实立德铸魂根本
任务的重要性 。
事实说明 ， 只有加强党对思想政治
教育和思政课建设全面 、 绝对和有效的领导 ， 才能
确保思政课建设的正确政治方向 ， 确保思政课用马
克思主义科学理论培养学生 、 用中国特色社会主义
信念引导学生 ， 确保中国特色社会主义事业拥有一
代又一代坚定的传承者和有为的实践者 。为了确保各级党委和学校党委将思政课立德铸
魂的根本任务落到实处 、 细处和深处 ， 习近平总书
记对加强党对思政课建设的领导提出了明确要求 ，
作出了重要部署 ， 指明了正确方向 。
习近平提出 ：
“ 要建立党委统一领导 、 党政齐抓共管 、 有关部门
各负其责 、 全社会协同配合的工作格局 ， 推动形成
全党全社会努力办好思政课 、 教师认真讲好思政
课 、 学生积极学好思政课...
铸魂育人、立德树人
从党和国家事业发展全局出发，强调了党的领导对做好教育工作、思想政治工作的重要性，明确了高校思想政治理论课教师用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人、立德树人的新使命，确立了高校思想政治理论课的新要求，为新时代全面贯彻党的教育方针、办好思想政治理论课作出了重要部署、明确了工作任务。
1.努力培养担当民族复兴大任的时代新人 培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是中国特色社会主义教育要着力解决的根本问题、核心问题。新时代要努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。办好思政课，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人、立德树人，是实现这一育人目标的根本途径。
在铸魂育人、立德树人的教育体系中，思政课发挥着“压舱石”作用。思想教育的途径多种多样，都要通过思政课这个主渠道连起来；铸魂立德的工作千头万绪，都要通过思政课这个“针眼”穿起来。坚持以马克思主义为指导，贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想，办好思政课，才能坚持社会主义办学方向，落实立德树人的根本任务；才能坚持教育为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为进一步深化改革开放和推进社会主义现代化建设服务；才能培养出担当民族复兴大任的时代新人，培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
南京航空航天大学积极探索高校思政工作新方式，图为学生在该校大学生思想政治文化产品工作室内讨论。新华社发 习近平总书记指出，“青少年是祖国的未来、民族的希望”，“青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期’，最需要精心引导和栽培”。思想是行动的先导。人的青少年时期，是学习能力最强、接受新事物最快、精力最旺盛的人生“窗口期”，是人一生中可塑性最强的时期。高校思政课教师怎么抓住青年学生成长的这一关键时期讲好思政课，怎么调动学生学习的内在积极性，怎么满足学生成长的内在需要，怎么引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，从而实现铸魂育人、立德树人的根本任务，就成为思政课教师的新目标、新使命。
2.高校思政课是立德树人的关键课程 习近平总书记明确指出：“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。”办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课，通过引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，使学生自觉融
入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。高校思政课是立德树人的关键课程，其作用不可替代，可以从三个方面认识：
其一，思政课是立德管方向的关键课程。全面贯彻党的教育方针，首先必须解决好培养什么人、为谁培养人这一方向性问题。新时代贯彻党的教育方针，就要坚持马克思主义指导地位，贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，坚持社会主义办学方向，落实立德树人的根本任务。怎样始终确保方向正确？关键一环就是思政课。思政课的核心是加强马克思主义理论教育，引导学生树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，增强“四个自信”，厚植爱国主义情怀，加强品德修养，引导学生“明大德、守公德、严私德”，坚定理想信念。
其二，思政课是铸魂塑“三观”的关键课程。青少年阶段是一个人世界观、人生观、价值观“三观”的形塑期。习近平总书记 2014 年 5 月 4 日到北京大学考察时指出：“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。这就像穿衣服扣扣子一样，如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错。人生的扣子从一开始就要扣好。”怎么抓住这个关键时期立心铸魂、扣好人生第一粒扣子？思政课的作用不可替代。思政课是开展青少年世界观、人生观、价值观教育，铸牢学生社会主义核心价值观的关键课程。
其三，思政课是强健精神的关键课程。人才培养是育人和育才相统一的过程。育人为本，本立而道生。育人的目标是立德树人，核心是强健精神。毛泽东说，“人是要有一点精神的”。习近平总书记说，“青年兴则国家兴，青年强则国家强”。新时代中国青年要有爱国情、强国志、报国行，这既是思政课的主要内容和核心任务，也是思政课作为关键课程的目标。
3.既做“四有好老师”又合“六要”新要求 办好思政课关键在教师。习近平总书记 2014 年 9 月 9 日来到北京师范大学考察，提出“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”好老师标准，号召全国广大教师要做人民满意的“四有”好老师。2016 年 9 月 9 日习近平总书记到北京市八一学校考察时，要求广大教师做“四个引路人”，即做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人。习近平总书记的重要论述是对广大教师的普遍要求，是广大教师以德立身、以德立学、以德施教的基本功，是教师完成塑造灵魂、塑造生命、塑造新人时代重任的基本素质，更是每一名教育工作者都应对照努力的“穿衣镜”。思政课教师作为立德树人“关键课程”的“关键主体”，更是必须首先做到。习近平总书记勉励思政课教师队伍，指出“有了我们这支可信、可敬、可靠，乐为、敢为、有为的思政课教师队伍，我们完全有信心有能力把思政课办得越来越好”。
要把思政课越办越好，要完成“给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子”的特殊使命和专业职责，思政课教师仅仅达到这些要求还是不够的。因此，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话中提出
了对思政课教师的“六要”新要求，即政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正。这六个方面要求层次清晰、结构完整、内涵深刻，又相互关联、相互促进、相得益彰，构成了新时代思政课教师的专业标准和专业内涵，对提升思政课教师队伍的专业化水平，具有十分重要的指导意义。
4.既做到“四个相统一”又坚持“八个相统一” 思政课教师铸魂育人、立德树人的责任如此重大，使命如此光荣，任务如此艰巨，没有过硬的本领和作风是不可能胜任的。因此，推进新时代思政课改革创新，首先必须加强师德师风建设。习近平总书记 2016 年 12 月在全国高校思想政治工作会议上提出“四个相统一”要求，即坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一。“四个相统一”是广大教师完成人才培养使命必须遵循和坚守的行为规范与基本准则，也是完成铸魂育人、立德树人时代重任的基本素质和基本能力，作为教师一员的思政课教师理应做到，而且必须首先做到、带头做好。
其次必须推进思政课教学的改革创新。解决培养什么人、为谁培养人的问题，必须落实到怎样培养人的具体行动上，必须落实到思政课教师的教学改革创新上。对思政课的改革创新，习近平总书记提出要“增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性”的新要求，并指明了实现这一要求的新路径，概括起来就是要坚持“八个相统一”，即坚持政治性和学理性相统一、坚持价值性和知识性相统一、坚持建设性与批判性相统一、坚持理论性和实践性相统一、坚持统一性和多样性相统一、坚持主导性和主体性相统一、坚持灌输性和启发性相统一、坚持显性教育和隐性教育相统一。
“六要”讲的是做一个什么样的思政课教师，而“八个相统一”则讲的是怎样上好思政课、怎么做好一个思政课教师。“八个相统一”既是以习近平同志为核心的党中央对思政课、思政课教师的高度重视和殷切期望，也是对思政课和思政课教师提出的更高标准、更高要求；既是思政课教师改革创新的基本原则、基本遵循，也是实现路径、基本方法。“八个相统一”从马克思主义唯物辩证法的方法论出发，对思政课程各层次、各方面作出了原则性规定，是思政课教师教学改革创新的指南针，必将对思政课教师推进思政课教学改革创新、提高用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人的能力、水平和实效性，产生强大引导力。
要把“八个相统一”贯彻到思政课的教学改革中，落实到每一堂思政课上，就要求思政课教师提高政治站位，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”。吃透“八个相统一”的精神实质，一个一个创新，一点一点突破，咬紧青山不放松，攻坚克难不罢休，不断提升教学水平。
十年树木，百年树人。育人事业，功在千秋。思政课教师承担着立德树人的根本任务，承担着铸魂育人的光荣使命。习近平总书记的重要讲话，为办好学校思政课、贯彻党的教育方针指明了前进方向。我们一定要共同努力，抓好落实，为铸魂育人、立德树人，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，作出无愧于时代、无愧于人民的新贡献。
后疫情时代的思考1. 疫情 给我们带来了什么？2. 基础教育 “ 最基础 ” 的教育应该是什么？3. 如何重新 审视” 我们熟悉的“教育” ？
角色意识知 认知 同 认同 信念学习者 研究者 开拓者
责任与使命中 在成就自己中 实现理想追求中 在发展学生中 造就学校辉煌中 在服务社会中 体验自身价值中 在文化传承中 唤醒精神活力
十九大报告指出“经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新” 的历史方位” 。中国特色社会主义进入了新时代新生活 新思想新征程 新使命 新作为
尺 璧非宝 寸阴是竞让我们 只争朝夕 不负韶华代 站位新时代 践行新思想做 有情怀能担当善作为 的好老师
提 提 纲一 、 学习贯彻习近平全国 教育 大会重要讲话精神代 新时代 担当使命 责任
二、 习 学习 “ 习近平的传统文化观 ”代 新时代 弘扬优秀传统文化
三、 牢记习近平阐释 教育的根本 任务人 立德树人 提升人文素养
四、 重温 习近平全国学校 思想政治理论 课教师座谈会重要讲话精神做 有“仁爱之心”的 好老师
一 、 学习贯彻习近平全国 教育 大会重要讲话精神代 新时代 担当 使命 责任
一、学习贯彻习近平全国教育大会重要讲话精神新时代 担当使命责任位 （一）站位 新时代 担当育人使命入 （二）踏入 新征程 明确时代要求
十八大以来，习近平总书记以世界发展大局的视野，继承中华民族尊师重教优良传统， “始终把教育摆在优先发展的战略位置” ，围绕 “培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人” 根本问题，先后通过 讲话、谈话、回信 等方式，论述新时代我国 教育改革和发展 的重大 理论问题 和 实践问题 ， 指明 了我国教育改革和发展的 方向。
教 教 师大 责任重大 使命光荣习主席强调教师职业的特殊性“三传”“三塑” “ 三大 ”是 教师是 梦之队的 逐梦人的 教师是学生成长的 引路人的 教师是人类文明的 传承者的 教师是人类灵魂的 工程师
习总书记对 教师工作 的论述具备 “四种基本素质”坚持 “四个相统一”争做 “四有好老师”做好 “四个引路人”提出 “六个要求”
十八大以来，习总书记就教育问题发表了系列重要讲话，提出了系列新思想新观点，形成了以 “九个坚持”为标志的教育思想体系，总结了 新时代中国教育的 重大理论与实践问题，理清了 社会主义教育的 战略定位、根本任务、改革逻辑、实践系统等，凸显了 以“人民为中心”的 共享型理论品格， 为新时代中国特色社会主义教育提供根本遵循和行动指南。
述 阐述 9 个“坚持”党对教育事业的全面领导把 立德树人作为根本任务优先发展教育事业 社会主义办学方向育 扎根中国大地办教育 以人民为中心发展教育深化教育改革创新 把 服务中华民族伟大复兴 作为 教育的重要使命把教师队伍建设作为基础工作
以世界发展大局的视野，继承中华民族尊师重教优良传统，围绕 “培养什么样的人、如何培养人以及为谁” 培养人” 根本问题，通过 讲话、谈话、回信 等方式，论述新时代 教育改革和发展 重大 理论 问题和 实践 问题，指明了 教育改革和发展 的 方向。
教育战略定位：优先发展 的战略性事业教育战略功能：“立德树人” 的根本任务强调 “立德树人”根本任务的 时代价值指明 落实“立德树人”根本任务的 方针教育改革向度：度 目标向度 价值向度度 实践向度 创新向度教育实践系统 ：
教师 学生学校 家庭 社会
习总书记对 教师工作 的论述具备 “四种基本素质”坚持 “四个相统一”争做 “四有好老师”做好 “四个引路人”提出 “六个要求”
2018年 年 9 9 月 10 日全国教育大会在北京召开中共中央总书记 国家主席习近平出席会议并发表 重要 讲话
确 明确 1 个 “根本任务”绕 围绕 1 1 个 “目标”养 培养 3 种 人才现 好家庭体现 4 个 “一”调 强调 5 5 方面 “人” 的 工作目标服 坚决克服 5 个“唯”在 要在 6 个方面 “下功夫”述 阐述 9 9 个 “坚持”
确 明确 1 个“根本任务”我们的教育必须 把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务， 培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国 特色社会主义奋斗终身的 有用人才。
绕 围绕 1 个“目标”要把 立德树人 融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践 教育各环节， 贯穿基础教育、职业教育、高等教育 各领域， 学科体系、教学体系、教材体系、管理 体系要围绕这个目标来设计， 教师 要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。
调 强调 5 个“人”的工作目标以凝聚 人 心、完善 人 格、开发 人 力、培育 人 才、造福 人 民为工作目标，培养 德智体美劳 全面发展的社会主义建设 者 和， 接班人， 加快 推进 教育现代化、建设 教育强国 、办好 人民满意的教育。
服 坚决克服 5 个“唯”要深化教育体制改革，健全 立德树人落实机制， 扭转 不科学的教育评价 导向 ，坚决克服唯分数 唯升学唯文凭 唯论文 唯帽子的顽瘴痼疾，决 从根本上解决 棒 教育评价指挥棒 问题。
在 要在 6 个方面“下功夫”在 要在 念 坚定理想信念 上下功夫在 要在 义 厚植爱国主义 上下功夫在 要在 养 加强品德修养 上下功夫在 要在 识 增长知识见识 上下功夫在 要在 神 培养奋斗精神 上下功夫在 要在 质 增强综合素质 上下功夫
述 阐述 9 个“坚持”党对教育事业的全面领导把 立德树人作为根本任务优先发展教育事业 社会主义办学方向育 扎根中国大地办教育 以人民为中心发展教育深化教育改革创新 把服务中华民族伟大复兴作为教育的重要使命把教师队伍建设作为基础工作
代 （一）站位新时代 担当教育使命1. 新时代是伟大的时代（1 1 ）“新时代”是中华民族从 站起来、富起来到强起来， 中华民族面貌发生前所未有变化的伟大时代。
代 （一）站位新时代 担当教育使命1. 新时代是伟大的时代（2 2” ）“新时代” 是中国特色社会主义 道路自信、理论自信、制度自信、文化自信 不断增强走向成熟的伟大时代。
代 （一）站位新时代 担当教育使命1. 新时代是伟大的时代（3 3” ）“新时代” 是中国国际影响力、感召力、塑造力不断提高，日益走近 世界舞台中央 ，为解决人类问题贡献中国智慧和中国方案的伟大时代。
十九大阐述 构建人类命运共同体思想 ，为世界稳定提供了全新的理念、思路和举措。因此，构建人类命运共同体具有世界稳定的价值和意义。构建人类命运共同体为维护世界稳定 贡献了中国智慧，提供了中国方案，开辟了中国道路。
亚洲文明对话会构建人类命运共同体思想 ，为世界稳定提供了全新的理念、思路和举措。构建人类命运共同体具有世界稳定的价值和意义。中华文明一贯的处世之道、 鲜明的 价值导向、 永恒的精神气质、 内在的 生存理念， 为维护世界稳定贡献了 中国智慧， 提供了 中国方案， 开辟了 中国道路。
2. 新时代是多重变革叠加的时代站 在新时代的天空下，思考未来，追问未来， 主动适应和 引领教育形态、学校形态的变革。
教育的新时代是三重变革叠加的时代，是前所未有的教育革新的时代。世界多极化 经济全球化文化多样化 社会信息化
（1 1 ）国家进入新时代2020 年到 2035 年要 基本实现社会主义现代化，从 2035 年 2049 年， 到本世纪中叶要把我国建成 富强民主文明和谐美丽 的社会主义现代化强国。教育强国是现代化强国的基础工程。思考 今天的孩子是现代化强国建设的主力军，其 需要具备怎样的精神面貌 、 文化素质 和 能力水平。
（2 2 ）科技孕育新未来信息技术、智慧社会 和 科技进步加快 都是对整个社会的 时空关系的改变，导致 教育形态 的变革，导致 学习方式 的深刻 变革， 进而导致 教育组织方式 的重大变革。在知识、信息全连接的世界中，教育人的地位 和发生作用的机制会有 本质性的变革。
面向未来的课堂面向未来的教师未来教师是连接世界的策划师，重组课程的设计师，强调学生完整的思维能力，建立跨学科的课堂节目，让学生在知识的连接中融汇贯通学真本领。课堂越开放，形式越多元，层次越高。课堂的水平越高，挑战会越难。（ 曹培杰 ，中国教育科学研究院未来学校实验室副主任 ）
重新 定义课堂：面向真实的深度学习学生 发展核心素养视域下的课堂将知识学习与实践、参观考察、研学 旅 等结合起来，构建以 面向真实、富有个性、深度体验 为特征的 新型 课堂。学习 场景相互融通学习组织灵活多元学习体验丰富深刻
程 （二）踏入新征程 明确新要求新时代教育的 定位和使命1. 国家战略都与教育密切相关十九大报告提出了七个战略科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略、乡村振兴战略、区域协调发展战略、可持续发展战略、军民融合发展战略。
程 （二）踏入新征程 明确新要求新时代教育的定位和使命2. 国家战略和目标需要教育的支持十九大报告提出建设科技强国、质量强国、航天强国、网络强国、交通强国、数字中国、智慧社会 等。
程 （二）踏入新征程 明确新要求新时代教育的定位和使命2. 国家战略和目标需要教育的支持十九大报告指出建设教育强国 是中华民族伟大复兴的 基础工程 。基础工程第一是 基础平台 ，第二 必须率先实现。
十九大报告 把教育的地位提高到了前所未有的 新高度。
. 3. 教育在新时代承担着新使命第一，目标更高中国特色社会主义进入新时代，这是我国发展 新的历史方位。全面建成小康社会进入 决胜阶段 ，我国社会 主要矛盾已经发生转变 （人民日益增长的 美好生活需要 和 不平衡不充分的发展 之间的矛盾）。
. 3. 教育在新时代承担着新使命第一，目标更高国家事业发展面临新情况、新问题、新变化， 呼唤并迫切要求教育的创新发展，更好地 为新时代事业发展服务。建设教育强国是伟大复兴的 基础工程 。
优先发展教育 才能面向新时代、赢得新时代、领跑新时代。教育 要赢得新时代 ，最重要的是要有 领跑新时代的能力 。
程 （二）踏入新征程 明确新要求新时代教育的定位和使命. 3. 教育在新时代承担着新使命第二，需求更迫切对教育的需要 比以往任何时候都更加迫切， 对科学知识和卓越 人才的渴求比以往任何时候都更加强烈。
意味着教育的使命神圣、任务艰巨、责任重大。
（ 二）踏入新程 征程 明确 新要求新时代教育的定位和使命3 3. . 教育在新时代承担着新使命第三 ，任务更具体2018 年9 9 月 10 日全国教育大会在北京召开习近平主席发表了重要讲话
确 明确 1 个 “根本任务”绕 围绕 1 1 个 “目标”养 培养 3 种 人才现 好家庭体现 4 个 “一”调 强调 5 5 方面 “人” 的 工作目标服 坚决克服 5 个“唯”在 要在 6 个方面 “下功夫”述 阐述 9 9 个 “坚持”
在 要在 6 个方面“下功夫”在 要在 念 坚定理想信念 上下功夫在 要在 义 厚植爱国主义 上下功夫在 要在 养 加强品德修养 上下功夫在 要在 识 增长知识见识 上下功夫在 要在 神 培养奋斗精神 上下功夫在 要在 质 增强综合素质 上下功夫
党中央国务院印发《 关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见 》2019年 年 7 7 月8 8日 日 新华社（ 2019 年6 6 月 23 日 ）坚持 立德树人， 着力培养担当民族复兴大任的时代新人； 按照“四有好老师”标准，建设高素质专业化教师队伍。
总体要求全面贯彻党的教育方针， 落实立德树人根本任务， 遵循教育规律，发展素质教育， 树立科学的教育质量观念，坚持德育为先、全面发展、面向全体、知行合一， 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
主要举措项 六大项 26 条坚持“五育”并举坚持 立德树人， 着力培养担当民族复兴大任的时代新人；按照“四有好老师”标准，建设高素质专业化 教师队伍。
主要举措强化课堂主阵地作用（三）切实提高课堂教学质量着眼于 “怎么教和学” ，从“ 8. 优化教学方式、 9. 加强教学管理、10. 完善作业考试辅导 ” 等方面提出具体措施，切实提高课堂教学质量。
主要举措强化课堂主阵地作用（三）切实提高课堂教学质量8. 优化教学方式各地要定期开展 聚焦课堂教学质量的主题活动， 注重 培育、遴选和推广优秀教学模式、 教学案例。
2019年 年 7 7 月 29 日国务院 召开全国基础教育工作会议副总理孙春兰出席并讲话，强调深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述， 落实李克强总理批示要求，把立德树人融入基础教育各环节，在巩固提高普及水平的基础上，实现高质量发展。
社 新华社 2019年 年 8 8 月1 14 4 日中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》。项 五大项 20 条
总体要求落实立德树人根本任务 ， 坚持教育为 人民服务、 为 中国共产党治国理政服务、 为 巩固和发展中国特色社会主义制度服务、 为 改革开放和社会主义现代化建设服务， 培养担当民族复兴大任的时代新人，培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
2019年 年 10 月 14 日教育部 等五部门 印发《关于加强新时代中小学思想政治理论课教师队伍建设的 意见 》（ 2019 年9 9 月 18 日成文）教师函〔 2019 〕8 8 号主要举措项 五大项 20 条
总体要求落实立德树人的根本任务， 不断提高中小学思政课教师 思想政治素质、师德修养、理论功底 和 专业素养， 切实增强教师的 职业认同感、荣誉感、责任感， 充分发挥教师的 积极性、主动性、创造性， 为培养德智体美劳全面发...
专 题展性、公平性”，解决“怎么评价”的问题。三、 “求是”学生评价体系的实现途径立足建构背景，紧贴建构基础，依循建构逻辑，学校从多角度优化评价体系，积极探索构建“求是”学生评价体系的途径。1.实化：多主体参与评价过程。学校强调评价主体的多元化，建立了教师、学生、家长、社区共同参与、相互作用的评价制度，多渠道反馈，为教育决策提供公正全面的评价信息，以促进被评价者的发展。教师层面：拓宽评价范围。将非智力因素纳入评价范围，对学生的评价内容从单一的评价学习成绩转向评价学生各方面的素质，兼顾关键能力和学科素养、思想品质等方面，并提倡多用激励性评语给予学生科学的引导。学生层面：创新评价模式。通过自我评价和同伴互评两种方式参与评价过程。学生自评，能帮助他们自我审视、自我激励，由此产生自我进取、自我完善的动力；同伴互评，能促进学生互相学习、互相帮助、共同提高。家长层面：提高评价效能。
“教”在学校，“育”在家庭。家庭教育对人施加的影响是不容忽视的。因此，学校引导家长参与到学生评价中，与学校形成教育合力，有效促进学生不断改善自己的行为，促进学生全面和谐发展。社区层面：丰富评价层次。学校注重多层次评价学生，充分发挥社区评价和教育功能，邀请社区人员在学生参与社会实践活动的过程中积极配合学校，真实评价学生的社会表现，实现学校教育和社会教育的有机结合。2.具化：多维度考量评价内容。（1）“四求”品格评价。为科学评价学生“‘四求’品格”的养成，学校首先建立了学生“求是”成长电子档案。学校教师利用信息技术课，指导学生建立自己的“求是”成长博客。学生定期更新博客，上传活动参与、学习体验、研究报告、实物类成果等过程性材料，以此展示自己的学习历程与成果。同时，学校邀请家长参与孩子的博客管理，和孩子一起分享成长的喜悦。其次，开展“四星”评选活动。学校设立专门管理学生“求是”成长博客的部门。通过浏览“求是”成长博客，收集学生学习的过程性资料，并以此为重要依据，评选出“求知之星” “求正之星” “求进之星” “求是之星”。通过比赛和评比、激励和促进，形成强大的内驱力，最大限度地提升学生的品格素养。最后，学校以“求是”德育课程为载体，积极探索实践德智体美劳五育融合的育人方法、途经，形成四个维度的品格评价一级指标，并在此基础上形成了二级评价指标。（2）必备知识评价。必备知识是学习者在面对与学科相关的生活实践或学习探索问题情境时，为高质量地认识问题、分析问题、解决问题而必须具备的知识。因此，必备基础知识是培养能力、达成素养的基础。学校依循各科思想方法，根据不同学科的必备基础知识，自主设计，建立了各科必备知识评价表。（3）学科素养评价。学科素养是核心素养在特定学科或学习领域的具体化，是学生学习之后应形成的具有学科特点的心理品质。那么，如何评价和判断学生主体能动参与学习活动并获得学科素养发展的过程呢？学校基于各种理论研究，理出了判断学生主体能动参与学习活动并获得素养发展的三个一级评价指标— —学习的广度、学习的深度、学习的力度，并在此基础上制定了二级评价指标。（4）关键能力评价。学校组织教师将学生每一门学科的关键能力按照能力达成度的高低划分为三个水平，分层作业，分层评价，并设置了关键能力评估的三种模式。
一是学科模式。在各门课程中设置关键能力教学目标，由各科教师在该课程考核中进行相关关键能力评估。二是独立模式。在学校选修课程中专门设置关键能力课程，将关键能力具体化、专业化，由选修课教师对学生的某项关键能力做出独立评估。三是综合模式。结合专业课与文化课，对5
专 题关键能力进行综合评估。3.细化：多路径创新评价方式。校内的学生评价不仅仅停留在课堂上，学校从不同角度、不同路径创新评价方式，得出的评价信息更公正、更准确，从而有效引导学生认识自我，评价自我，调控自我，发展自我。（1）学科课程学习与评价。每门学科都有特定的育人功能，除了帮助学生增长知识，培养学科素养，形成该学科关键能力之外，还可以根据学科特点和主题培养学生积极的情感态度和正确的价值观。基于此，学校以学科教研组为单位，结合“四层”评价内容，分学科、分阶段设计学科课程学习与评价表。以英语学科八（上）Unit 5 Wild animals Task为例，以培养学生综合语言运用能力为目标，以英语学科核心素养为核心，根据具体的评价目的和内容，结合学生实际，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个维度，通过教师评定、学生自评、同伴互评、家长评价，对学生的英语学习过程进行全方位评价，使学生在英语学习上更有方向性，也更好地体现了评价对学习的指导性；同时，在课堂中通过视频（学生劝阻猎人狩猎）和图片材料（人类残害动物的情况），让学生从感性和理性的双重角度作出思考，触发其保护动物的使命感。（2）德育课程实施与评价。为更好地推进德智体美劳五育融合，学校以“养成教育”为切入点，设置了“求实” “求真” “求道”的“三求”德育活动课程体系，分级、分类实现学校德育的各项具体目标，三者相辅相成，相互促进，助力学生全面发展。
“三求”德育活动课程以“求是精神”为主题，以“学生全面发展”为核心，让学生通过亲自感知、亲历体验、亲悟成长等方式，实现“求真明理，求正崇德，求精博学，求进创新”等品格的养成和提升。学校依据具体课程，联系“四层”评价内容，形成了德育课程中的学生评价细目表。学校始终坚持“情商智商并举，在求是中求道”，将视角广泛地投向家庭和社会，投向学生的生活实际。学校师生、家庭成员、社区成员对孩子的思想、学习和生活进行全方位评价，平时注重收集学生的过程性资料，并以此为重要依据，每学期根据评价结果和不同维度，评选出“求是学子” “求知之星” “求进之星” “求正之星” “环保之星” “体艺之星” “服务之星”等校园之星，并通过学校微信公众号、校园网站等，对评选出的“求是学子”典型事迹进行展示和宣传，促进学生相互学习、共同提高，进而全面、均衡、健康发展，最大限度提升学生的综合素养。（3）团组织建设与评价。学校团组织是学校育人工作的重要组成部分，大力推进学习型团组织建设是顺应时代发展的必然选择，更是学生成人成才的内在需求，故学校十分重视团组织的建设与评价，结合实际，从理想信念、道德品质、学业水平、实践能力、民主评议、荣誉积累六个维度制定了少先队员积分入团实施方案。
“双积双评”积分入团实施细则坚持“三全”原则 — —全面考察德智体美劳、全面考察所有少先队中队、全员参与考察；并印发了积分手册，人手一份，学生自评，中队积分小组他评，中队辅导员审核。每个中队坚持每两个月有小结，公布成员分值，每学期有统计总结。校团委每两个月核查一次。大力评选“流动红旗”中队、积分之星、管理之星，积极寻访“最美中学生” “市龙城好少年”，树立榜样，彰显先锋模范作用。学校也因此被评为常州市“双积双评”积分入团示范校。“为党育人、为国育才”是所有教育人的初心和使命。学校注重育人，强调要在育人中育才。我们期望，通过“求是”学生评价体系充分调动学生的主体性，改进教师、家长的教育教学行为和学生的学习行为，真正做到以多元评价促进学生发展，铸造“求是”学子，为推进教育改革贡献智慧和力量。（作者单位：江苏省常州市金坛段玉裁初级中学）6
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