大学生实践管理平台4篇

大学生实践管理平台4篇大学生实践管理平台　86教育标准化/EducationalStandardization1引言为全面深化高等院校创新创业教育改革，构建基于创新教育、创新训下面是小编为大家整理的大学生实践管理平台4篇,供大家参考。

篇一：大学生实践管理平台

教 育标准化 / Educ a ti ona l S ta nda rdi z a ti on1 引言为全面深化高等院校创新创业教育改革，构建基于创新教育、创新训练、项目培育、创业孵化、创业实践为一体的创新创业教育实践实训体系，《江苏省深化高等学校创新创业教育改革实施方案》第十一条“共建共享创新创业实践平台”明确指出，要加强专业实验室、虚拟仿真实验室、创新创业实践教育中心建设，支持高校在开发区、城市配套商业设施、科技企业中建设大学生创业园、创业孵化园、众创空间、科技园等创新创业实践平台，并要求各高校建立创新创业教育协同育人新机制，建设一批校内校外联动的省级大学生创新创业实践教育中心，推动创新创业理论教学、学科竞赛、项目实践、基地建设一体化。美国麻省理工学院、斯坦福大学在创新创业教育方面都有比较成功的经验。但其社会环境与大学教学体系与模式同我国高等教育存在巨大差异。需要学习他们的先进经验，要根据我国高等教育教学实际，发挥我国高校特色特点，探索我国高等教育创新创业教育改革新路径。2 文献综述从国内外各类文献情况看，西方先进国家有关创新创业的学术研究始于 20 世纪 40 年代，而我国的创新创业实践从 20 世纪 70 年代才起步。欧美发达国家创新创业教育起步较早，积累了丰富的经验。我国虽然将双创教育作为建设“创新型”国家的重要一环，但整体而言，我国双创教育研究还处于基础理论的研究阶段，实践性研究远远不够。目前，高校双创教育的相关研究大多关注大学生创新创业教育的问题。部分研究指出当前高校创新创业教育普遍存在 4 方面问题，即对创新创业教育认识不到位、师资力量薄弱、学科体系不完善、双创教育偏理论化等。另一些研究则针对某些典型高校的双创经验总结得出理论指导模型，从平台或基地建设模式的角度给出了有益的理论指导和实践指引。譬如，陈文婷和鲁晓晨的研究就从“整合性实训平台”的视角出发，从平台建设、资源整合、分层治理、机理机制4 个方面构建了“建设 - 运营 - 长效”发展的路径。3 创新创业实践与实训平台的概念3.1 核心概念界定创新创业实践与实训平台应该包含“校内、校外和校内外结合”3 部分组成，是一个面向高校大学生学习知识、交流讨论、展示研究成果、设计制作、创业实践的平台。高等院校可以通过多途径、多渠道、多手段为学生的时间提供机会。譬如，通过多层次、多方位的开展创业能力以及实验实训技能等方面的培训提高学生的综合素养，实现促进技术训练和锻造创新创业能力的现实目的。3.2 江苏省现状2019 年，江苏省立项建设了 24 个省级大学生创新创业实践教育中心，构建校内中心（1 个创新创业实践教育中心 +X 个专业创新实验室或主题创新区+N 个其他平台）+ 校外基地（基地、孵化器、社会众创空间、创业园、科技园、高新技术开发区等），遵循“平台支撑、项目引领、专创融合、协同育人、资源共享、持续发展”的原则，坚持立德树人根本宗旨，以服务学生创新创业实践为导向，以体制机制创新为动力，打造融“双创教学、实践训练、指导服务、成果展示、资源对接、孵化转化”六位一体的大学生摘要：在“大众创业，万众创新”的背景下，各高等学校创新创业教育工作中，创新创业实践与实训平台在大学生课程学习、交流讨论、创业实践、设计制作、汇报展示等方面发挥作用。文章基于江苏省级双创实践教育中心的立项建设，纵观国内外大学双创教育实例，总结双创教育现状与存在问题，探索科学合理的双创中心建设路径，发挥双创实践与实训平台在人才培养质量提升方面的积极作用。关键词：高等学校；创新创业；实践与实训平台经姗姗高等学校创新创业实践与实训平台构建研究（南京工业大学，江苏 南京 211816）

　87E d u c a t io n a l S t a n d a r d iza t io n / 教 育标准化创新创业实践全流程教育服务平台，整合校内外资源，校内公共平台牵头抓总作用，突出全链条生态系统化协同育人双创实践教育体系在双创教育和人才培养中的重要地位，推动形成“专业教育 + 双创教育”深度融合的人才培养新局面。4 国外高校创新创业教育发展模式一提到创新创业教育，人们首先会想到欧美等发达国家，其中，最早开展创业教育的国家是美国。郝杰、吴爱华、侯永峰认为，美国形成的政府、学校、社会机构等多主体参与的创新创业教育体系有一定借鉴意义，该体系支持保障有力、产学合作广泛、重视精神培育和价值引领、注重国际性和开放性。除了政府的大力支持，美国高校也在其中扮演着主体责任，他们设计并实施了成体系的创新创业教育课程，如哈佛商学院的“新创企业管理”课程；同时策划组织创新创业竞赛；为学生创新创业项目提供孵化指导服务等。同时，国外很多大学建立了多样化的孵化机构，包括大学内部的创客中心、科技园、孵化器等，为学生创新创业实践提供空间、设备和专业指导。关于双创教师，杨晓明教授认为，没有实际创业经验的教师也可以做创业导师，比如美国的“1+1”的主流创业模式就是大学教授和创业者各一位组成，教授和创业者各司其职，教授负责科研成果创新及产出，而创业者则将成果推广向市场，该模式在美国硅谷地区尤为盛行。此外，美国社会还对创业者青睐有加，而创业者也常常受到高校的邀约进行演讲，甚至创业失败者也会被当作英雄，这对于整个创业教育的推广也具有非常好的示范作用。然而，国内的创业者很难可以获得类似的待遇。英国在政策层面对创新创业教育非常重视，包括创新创业协会、中心以及科技园在内的各类组织，一方面为创新创业教育的蓬勃发展营造了良好的基础环境，另一方面也提供了广阔且灵活的运作空间。此外，英国在中小学课程中就引入了大量的创新创业元素，双创教育培养的是一种品质，让人拥有积极的生活态度。英国高等学府高度自治，英国政府基本不干涉大学内部事务。更为重要的是，英国高校在具备雄厚的创新创业教师的同时，还积极选拔、聘用行业精英作为校外导师参与项目指导。譬如，剑桥大学就基于教授学术团队基金推进创新创业成果的转化，通过创新创业课程的指导，助力学生公司的创办。5 国内高校创新创业实践与实训平台的发展现状“十二五”期间，江苏省立项建设了 40 所省级大学生创业教育示范校和 50 个省级大学生创业示范基地，但绝大多数创新创业中心仍处于“孤岛状态”，均没有充分整合校内资源，更谈不上导入外部的各类优质资源，如外部教育内容与课程资源、创业导师与外部专家资源、交流合作资源、创投机构与孵化机构资源等。5.1 空间场地——校内中心和校外基地高等学校双创实践与实训平台的建设一定要有实体，具有独立运行的场地，它可以让学生有交流讨论的空间，实际操作的场地。总的说来，实验室、实训中心、科研基地以及校外实训基地构成了当前绝大多数高校双创实践以实训的主要平台，当相关平台的互联互接只能起到辅助性作用，全部功能尚未完全发挥。理论上讲，创业园和创客空间才应该是创新创业实践平台的“主战场”，各司其职的发挥差异化的功能和作用，不能将学校场地、示范中心混同于平台，但由于一些基地缺乏专门的场地、管理人员、经费、政策支持等，所以对平台的概念及作用理解模糊。5.2 学习教育——课程建设和师资保障我国高校创新创业教育起步较晚，很多高校只设有为数不多的几门双创课程，某些高校的双创课程还仅停留在较为传统的基础课层面，纸上谈兵且内容枯燥单调，不能激发学生的学习热情，既没有体现出学校的双创特色，也没有体现出双创完善的课程体系。通过搭建创新创业实践与实训平台才能在一定程度上消弭双创课程和场地资源不足等因素引致的相关问题，推动双创教育途径有课堂导向校内外并举的转变，实现校内理论学习和校外实践实训的有机结合。以浙江省某些高校为例，一些高校在课程设计上建立了融合创新创业教育的公共必修课、公共选修课、专业类选修课等课程体系。比如浙江海洋大学构建了由“爱海”—海洋通识教育实践、“懂海”—专业实践和“用海”—创新创业实践组成的特色海洋实践教学课程体系。此外，多所高校利用慕课、面授指导、在线学习等多种教学方法，积极推进理论与实践相融合的学习形式，强化学生的双创实践体验。随着国家对创新创业教育的重视，越来越多的老师愿意投身于双创教育中，但是由于经验或者经历的不足，这些老师并不熟悉双创实践活动，即使是一些老教师，也比较热衷于课本理论知识教育，不太重视学生的实践实训能力培养。师资队伍应当更多元化，除了由高校创新创业专职教师、专业教师外，还应该有企事业单位的专业技术人员、投融资管理人员、企业高管等兼职教师共同组成，但某些学校双创教育教师的学术和实践能力参差不齐。5.3 创新训练和创业实践创新创业教育的重要特征是实践性强，实践与实训是实施创新创业教育的关键因素。根据“教育部关于做好本科教学工程国家级大学生创新创业训练计划

　88教 育标准化 / Educ a ti ona l S ta nda rdi z a ti on实施工作的通知”，通过实施大学生创新创业训练计划以及实验室相关实践项目等渠道，全面、科学、合理地安排与利用好高校科研平台优势，开展双创实践活动，构建校内外、产学研深度融合的双创实践与实训平台，强化学生双创能力训练，在创新基础上增强学生的创新意识和创业能力。5.4 学科竞赛和创新创业竞赛作为高校人才培养的重要环节，学科竞赛和创新创业竞赛等活动对于推动教学改革，激发学生学习兴趣，形塑学生实践能力、养成团队合作和沟通交流能力、发挥创新创业能力，推动学生全方位发展具有十分重要的意义。目前，国内很多高校以各类学科竞赛、创新创业竞赛为抓手，培养大学生的创新创业意识。目前大家比较熟识的像“互联网 +”“挑战杯”“创青春”等各类竞赛，鼓励大学生通过组成项目团队，进行商业计划书撰写，路演 PPT 汇报，引导有项目、有创意的大学生与风险资本对接，促使其更好地创业。参加各类创业比赛是提升和锻炼学生创新创业综合能力的一大途径，可以达到“以赛促教，以赛促学，以赛促创”的目的。自 2015 年举办“互联网 +”大学生创新创业大赛以来，虽然参与申报的大学生人数和申报项目数呈几何级的增长，但大学生在毕业后从事与创新创业相关的职业却严重不足。以 2018 届大学毕业生为例，毕业后自主创业的比例仅为2.7%，反观其他发达国家，可以达到 20%~30%。因此，从供给侧方面看，我国创业教育的发展程度远低于西方发达国家和经济体；从需求侧方面看，我国创新创业团队的整体建设水平与社会发展需求间的“鸿沟”仍不容忽视。6 结束语根据世界知识产权组织提供的《2020 年全球创新指数》中的数据显示，中国创新指数位列全球第 14位，是前 30 名中仅有的中等收入国家，连续第 4 年保持上升势头，这说明中国获得了国际社会的肯定，正迈向全球创新能力最强的国家行列。中国创新能力的提升并不是近几年突然出现的，而是过去多年正确努力的结果，这其中大学尤其是创新创业实践与实训平台发挥了重要作用。然而，高校创新创业实践与实训平台虽然作为孵化创新创业人才的载体，但却在创新创业教育与产业深入融合、创新教育与创业教育深度融合、学科交叉性、资源共建共享性以及社会实践及其对接服务等方面的发展面临诸多困境。由此可见，探索科学合理的双创实践与实训平台建设路径尤为必要。作者简介：经姗姗（1990-），女，籍贯：江苏盐城，学历：硕士，职称：助理研究员，研究方向：双创教育。基金项目：1、江苏高校哲学社会科学研究重大项目《新时代江苏特色大学生创新创业教育生态体系构建与可持续发展研究》项目编号：2020SJZDAWT02；2、南京工业大学 2020 年党建与思想政治教育研究课题《高校创新创业教育平台构建路径研究》项目编号：SZ20200432；3、南京工业大学 2011 学院 2020 年高等教育教学改革研究课题《工科高校二级学院创新创业教育体系构建研究》项目编号：2011JG202017。参考文献：[1] 省政府办公厅关于印发江苏省深化高等学校创新创业教育改革实施方案的通知 [J]. 江苏省人民政府公报 ,2016(01):28-33.[2] 蒋星红 . 高校创新创业教育改革中大学生素质培养与提升问题的研究 [J]. 创新创业理论研究与实践 ,2020,3(24):81-83.[3] 聂春艳 . 我国高校创新创业教育模式的问题与建议 [J]. 创新创业理论研究与实践 ,2021,4(07):83-85.[4] 关旭 . 大学生创新创业现状研究 [J]. 商业文化 ,2021(20):136-137.[5] 叶岚 . 高校创新创业课程体系构建研究 [J]. 中国成人教育 ,2019(21):61-63.[6] 杨红梅 . 近年国内创客视域下大学生创新创业教育研究综述 [J]. 未来与发展 ,2020(10):15-18.[7] 贺旭辉 , 余茂辉 . 应用型高校创新创业实践能力培养体系构建与实践 [J]. 湖北第二师范学院学报 ,2021(07):100-104.[8] 陈 文 婷 , 鲁 晓 晨 . 大 学 生 创 新 创 业 整 合 性实 训 平 台 建 设 与 发 展 机 制 研 究 [J]. 科 教 导 刊 ( 下旬 ),2017(18):181-182,192.[9] 夏小华 , 张月 . 困境与出路 : 高校创新创业教育实践的校内平台构建 [J]. 长春工业大学学报 ( 高教研究版 ),2014(01):70-73,76.[10] 刘 允 , 魏 永 军 , 祖 强 .“1+X+N+W” 省级创新创业实践教育中心构建 [J]. 实验室研究与探索 ,2019(12):266-269.[11] 郝杰 , 吴爱华 , 侯永峰 . 美国创新创业教育体系的建设与启示 [J]. 高等工程教育 ,2016(02):7-12.[12] 王忠良 , 张瑞丽 , 沈晓敏 , 等 .“互联网 +”背景下大学生创新创业实践品台建设面临的几个问题 [J].教育教学论坛 ,2019(11):99-100.[13] 龚军 . 国外高校创新创业教育对我国高校的启示 [J]. 科教导刊 ,2017(21):5-6.[14] 许莹莹 . 新时期高校创新创业教育质量提升路径探析——基于浙江省 34 所普通高校示范性创业学院的调查研究 [J]. 世界教育信息 ,2020(04):29-35.

篇二：大学生实践管理平台

师范大学实践教学综合服务平台用户操作手册

　 院级管理篇 V2.0

　 北京中新天达科技有限公司

　目录

　1

　系统登录与基础数据管理 ................................................................ 错误! 未定义书签。

　1.1

　系统登录 ..................................................................................... 错误! 未定义书签。

　1.2

　基地管理 ..................................................................................... 错误! 未定义书签。

　1.3

　实习课程管理 ............................................................................. 错误! 未定义书签。

　2

　学院管理业务 .................................................................................... 错误! 未定义书签。

　2.1

　教学任务管理 ............................................................................. 错误! 未定义书签。

　2.2

　学生报名名单导出 ..................................................................... 错误! 未定义书签。

　2.3

　教育实习安排情况统计 ............................................................. 错误! 未定义书签。

　2.4

　监控统计 ..................................................................................... 错误! 未定义书签。

　1

　系统登录与 基础数据管理 1.1 系统登录 通过浏览器（建议系统自带的 Edge 浏览器或谷歌浏览器）访问

　用户名是个人工号，密码默认是跟工号一样。

　登录后选择“教育实习管理系统”

　 1.2

　 基地 管理 教育实习基地数据维护：如下图菜单，可以通过右上方的操作按钮对实习基地进行增加、修改、删除、审核等操作，其中“基地简介”内容可以在学生网上预选时进行查看。另外关系到基地是否在后续可用的条件有“审核状态”、“是否在用”。

　 学院用户仅可以对“校内主管部门”是自己学院的数据进行维护。

　1.3 实习课程管理 校级部门、学院管理部门都可以对实习课程进行基本信息维护，其中学院只能维护自己开出的课程信息，维护内容包括课程基本信息、课程教学课件、课程教学大纲等如图：

　 2 学院 管理 业务 2.1 教学任务管理

　学院管理部门在如下图：所示的实习任务管理菜单可以查看到来自教务系统同步的实习任务，实习任务是学生参与教育实习的依据。

　学院管理部门仅可以看到开课单位是自己管理学院的任务，即课程代码的开课单位是您的学院您才可以看到任务 可以在如下图界面查看当前学期实习任务的学生信息是否准确，是否开启自主实习等。

　2.2 学生报名名单导出 学生在线预选岗位后，实习单位负责人可以对学生选择情况给予确认，确认后的情况学院管理部门可以导出如下报表，签字盖章后交到教务处。

　 在上图位置可以将已经落实完成的学生报名情况导出。

　2.3 教育实习安排情况统计 如下图菜单可以统计查看各实习单位各岗位的安排情况：

　如下图菜单可以按学生统计教育实习安排落实情况：其中各数字可以点击查看具体学生名单：

　2.4 监控统计

　如下几个菜单可以分别对过程、成绩、考勤、实习基地使用情况进行相对应的业务监控统计；

篇三：大学生实践管理平台

9卷 第4期2020 年7月漯河职业技术学院学报Journal of Luohe Vocational Technology CollegeVol.19 No.4July 2020大学生创新创业能力培养实践平台的构建— —以河南工程学院电子科学与技术专业为例黄全振1 ，黄明明 1 ，张洋1 ，陈素霞 1 ，孙丽君 2*（1. 河南工程学院 电气信息工程学院，河南 郑州 451191；2. 河南工业大学 信息科学与工程学院，河南 郑州 450001）

相关热词搜索： 大学生实践管理平台 管理平台 实践 大学生