家庭安全教育的现状4篇

家庭安全教育的现状4篇家庭安全教育的现状studentParentsociety3081小学校园安全教育的重要意义安全重于泰山，安全管理是保障学生的学习成长顺利进行的必要条件。下面是小编为大家整理的家庭安全教育的现状4篇,供大家参考。

篇一：家庭安全教育的现状

student Parent society3081 小学校园安全教育的重要意义安全重于泰山，安全管理是保障学生的学习成长顺利进行的必要条件。教师要在安全教育工作过程中树立创新意识，不断完善教育内容，丰富安全训练活动，贯彻落实相关安全管理标准的各项要求。少年强则国强，学生的安全关系到祖国的未来发展，因此，老师在安全管理工作中要融入安全教育思想，注重学生日常行为的规范，安全意识的加强，让他们清楚认识到自己的责任与担当。网络化时代，老师应该认清形势，努力发挥网络的正面效应，对安全教育工作方式进行创新，提高学生的安全意识，培养学生养成正确的行为习惯，避免生活中的安全隐患。最后，正确的安全教育要发挥学生的主动性，让其参与到安全管理中来，培养其正确的自我保护意识，掌握用电用火的正确方法，有效建立安全教育与实际生活的联系，加强学生自身对安全知识理论的应用能力。2 小学校园安全教育的开展策略2.1 提升管理者对安全教育管理的重视程度，规范原有管理制度流程管理者对学校安全教育管理的重视程度，是确保后续学校教育环节安全教育管理效果的重要影响因素之一。由此，学校管理者们应该从思想上提升对这一工作的重视程度，最大限度地确保在校师生的健康、安全，为后续恢复师生正常的工作、学习奠定夯实基础。管理者们应结合自身学校内部的实际情况入手，对现有安全教育管理资源进行整合、划分，构建能够贴合疫情背景下的安全教育管理新模式、新流程，并在这一模式、流程的基础上对不同岗位工作人员的职责进行更加明确的划分，以此确保能够将安全教育管理工作全面、有效地落实到实际的工作中去，以此实现预期的安全教育管理目标。2.2 从点滴入手，全面提升教职员工和学生的安全教育管理配合程度在完善学校安全教育管理流程、模式的基础上，管理者们也应结合学校的实际情况，将安全教育管理融入日常生活的点滴中去。从小事入手，潜移默化地为学校师生们灌输安全防范的意识，以此提高相关教职人员、学生对安全教育管理工作的配合程度。确保相关规章、制度在实际管理中得到有效落实，以此保障学校安全教育管理的效果。如：在未来的学校管理过程中，管理者应善于发掘学生们日常生活中常见的安全教育管理小事，通过这些小事入手逐步转变师生们对于疫情防控的理解。以此能够自觉地规避日常学习、生活中可能会存在的安全隐患问题，进而获得更好的学校安全教育管理效果；与此同时，管理者们还可以从日常小事入手（比如，督促学生按时更换口罩、外出归来后及时洗手等），养成学生良好的生活习惯，以此保障学生的安全。2.3 创设家、校、社三位一体的安全教育管理新模式，确保防控效果纵观以往学校的安全教育管理工作，如果想要获得更加全面的安全教育管理效果，单纯的由学校付出努力是十分不够的。只有学生家庭、社会更多的参与到学校安全教育管理过程中来，实现家、校、社三位一体的安全教育管理新模式，才能够更好、更全面地将这一工作落实到学生们日常生活的点滴中去，以此提升安全教育管理的效果。在未来强化学校安全教育管理的过程中，学校应凭借自身教育领域的优势，积极地邀请家庭、社会资源参与到学生安全教育管理的过程中来。小学安全教育现状研究综述吕学涛（山东省德州市陵城区临齐街道办事处西关小学，山东德州 253000）摘　要：在新的时代背景下，校园安全面临着新的问题和挑战，由于小学生对新事物充满好奇，判断和识别能力比较弱，如若不及时培养其安全意识，将会影响学生的人身安全和生命健康。在这种背景之下，校园安全教育就必须更新教育内容和教育理念，结合时代特点，利用网络资源，培养学生正确的安全意识，掌握正确的自救方法，并按时监督学生进行体育锻炼，让校园安全教育工作迈上一个新的台阶。关键词：小学；安全教育；现状；措施丰富原有的学生安全教育管理方案，同时为学生们提供更加全面的安全教育管理服务，以此获得更好的教学效果。2.4 加强安全内容的防范性和多元渗透性有研究发现，阅读相关书籍虽然可以增加儿童的安全知识，但年幼儿童知识转化为行为的能力非常弱，即安全问题中儿童的知识、能力、实际表现之间存在差距，对此特点进行分析可避免对儿童过高的期望和采取不适宜的教育方式，预防安全事故的发生。具体做法如下：第一，为了缩小知识和行为表现之间的差距，在安全教育内容中首先关注安全意识教育，帮助学生建立安全观。第二，将安全风险的预防和控制放在安全教育的首位，着力推动自我保护和安全防卫教育，帮助学生规避受损，以求最大限度地防控安全问题的发生。根据国务院办公厅《关于加强中小学幼儿园安全风险防控体系建设的意见》 （2017）的规定，从“安全处罚”到“安全防范”，再到“安全风险防控”开发安全教育课程。第三，将安全教育内容渗透到不同科目中，将经常性宣传教育与集中式宣传教育相结合，注重课内课外、校内校外实践活动相结合。2.5 加强情境体验定期开展的演练活动有防震避险演练、消防安全和逃生演练、疾病防控和急救技能演练等。每一项演练都严格按照规范操作流程进行，从警示信号的声源和时长、提示用语的发布到楼道烟幕弹和路口火炉的燃放都高度仿真，学生在演练后惊讶的说： “居然来真的！”。在后来的防震演练中，学生自觉的头顶书包弯腰前行；消防演练中，自觉的将毛巾折叠三次共八层并用水湿润捂住口鼻；到达指定位置自觉蹲下接受点名。每一次演练获得的技能可能一辈子也用不上，但这项技能就像盔甲一样保护着学生的生命安全。本着“以人为本、生命高于一切”的理念，学校安全演练要常抓不懈！3 结束语在校园安全教育管理研究中，教师及有关人员要树立创新意识，在完善安全管理工作内容、丰富教学活动的基础上，加强安全教育理念，以提高学生自我保护和生命健康意识。现如今，在素质教育背景下，学生的生命安全越来越得到教师和社会大众的重视，为了更好地保障学生权益，提升学校的安全教育效率，以促进学生德智体美劳的全面发展，健全校方的安全管理机制，教师要在教学中注重对学生安全意识的教育，因材施教，立足于学生的实际情况，让学生的生命安全和日常学习生活得到有力保障。参考文献 :[1] 翟贵国 . 学校安全管理的有效策略研究 [J]. 成才之路，2020（3）:26-27.[2]关志康，董新良.学校安全能力建设存在的问题与对策[J].教学与管理，2020（1）:19-21.[3] 李晔，田佳 . 日本学校安全教育课程的内容、特点及启示 [J]. 教育观察，2019，8（41）:23-24.[4]李孝传，左磊.采取有效措施做好学校安全教育工作[J].课程教育研究，2019（37）:198.。

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篇二：家庭安全教育的现状

农村幼儿园安全教育实施的现状研究 摘 要：近些年来，伴随着国家国家一系列政策措施出台，乡村学前教育较以往有很大的程度上的改观，但毋庸置疑，农村学前教育相对于城市的学前教育仍处于一种滞后的状态，面临着诸多困境和问题，安全教育就是其中困境之一。农村幼儿园安全教育实施的现状是目标定位和理解不准确、安全教育实施的内容有待完善、开展安全教育活动以语言传递为主的方法、实施主体较为单一。笔者根据农村幼儿园安全教育实施现状分析其影响因素并提出相关建议。

　　关键词：安全教育；农村幼儿园安全教育实施 我国是世界上的农业人口大国，目前仍有 6 亿农民，接近一半以上的学龄儿童在农村，在实现教育现代化方面农村教育发挥着不可替代的作用。3-7 岁的儿童正处于好奇和精力旺盛时期，但是他们缺乏一定的生活经验和知识基础，不能分辨事物是否危险，容易造成意外伤害,而幼儿园作为儿童生活、游戏的场所，有责任对有儿童进行安全教育。

　　1 农村幼儿园安全教育实施的现状分析 笔者采用问卷调查法、访谈法以及观察法，对山西省 X 县农村 6 所幼儿园安全教育实施现状进行了调查，并将调查结果进行统计和汇总，揭示农村幼儿园安全教育实施的现状。

　　1.1 安全教育实施的目标定位和理解不准确 目标是幼儿园开展安全活动或者开展其他活动的灵魂，目标具有导向作用，如果对于目标的定位和理解不准确，会导致整体的活动偏离原有轨道。笔者在收到的问卷中，大部分老师对于安全教育目标的认知和理解是不准确的，这部分教师很少会根据儿童的需要预设一些安全活动，认为安全教育的目的只是为了引导儿童规避常见危险，学习一些必要的安全知识。

　　1.2 安全教育实施的内容有待完善 幼儿园安全教育实施的内容不仅要兼顾幼儿生活与发展的各个方面，其次也应考虑到实践的可行性，紧密联系幼儿的生活实际需求。

　　农村幼儿园更重视交通、食品卫生及防触电和防溺水的安全教育，这些教育内容的实施更多保护的是儿童身体健康，对于儿童的心理安全的内容实施较少，但是农村留守儿童的心理疏导是不可忽视的，这就要求农村幼儿园在开展安全教育活动时要完善教育内容，尤其是心理安全方面的教育的内容。

　　1.3 开展安全教育活动以语言传递为主的方法 幼儿身心发展特征和幼儿园教育活动的多样性决定了幼儿园教育指导方法的多样化。笔者在问卷中列举了讲授法、游戏法、情境法、问答法等实施安全教育的方法，并且对农村幼 儿教师认为开展安全教育最有效的方法和幼儿教师开展安全教育活动的途径进行调查。调查结果显示，在“您认为开展安全教育最有效的方法”这个问题的选择上，幼儿教师还是选择以语言传递的方法为主，比如：讲授法、问答法等，只有 12.67%的教师是运用情境法和游戏法法来开展安全教育活动。在结构性访谈中，农村幼儿教师普遍认为利用电视短片或者网络资源配合语言讲授安全教育方面的知识是最方便也是最好操作的方式。以语言传递为主的方法忽略了儿童的认知发展特点，没有考虑到儿童的参与性，而利用电视短片或网络资源相对直观的接收安全教育的一些知识，但不能深度发挥安全教育实施的成效，且会忽视环境资源的优势，比如：走廊上的提示语也是一种隐性课程。

　　1.4 实施主体较为单一 根据布朗芬布伦纳的生态系统学理论，儿童自出生后就在社会生态系统中生活，儿童是在与周围各层生态系统发生直接或间接的交互作用的过程中得到发展，在系统中有很多主体会对儿童的发展产生作用。调查结果显示，在经济发展相对较好的乡村，安全教育实施的主体也较为多样，比如：警察、消防员、家长等，在经济发展相对较弱的乡村，安全教育实施的主体是以幼儿教师为主的，少数情况下会请家长来参与。总体上来说，农村安全教育实施的主体较为单一，主要以幼儿教师和家长为主。

　　2 农村幼儿园安全教育实施的影响因素 2.1 社会 （1）地方政府为农村幼儿园提供的教育资源有限。地方政府每年对教育的投入比例不少，但是对于教育投入最多的还是中小学的教育，一些农村的公办幼儿园可以得到一些相应的财政和政策支持，但是这些教育经费仍不能满足农村幼儿园的发展。农村幼儿园在师资和教育设备上是与城市幼儿园有差距的，要发展农村的学前教育，降低农村幼儿安全事故的发生，是急需培养专业的幼儿教师，更新幼儿园陈旧设备。

　　（2）农村对于幼儿教师的认可度不高。农村的家长教育观念相对落后，家长普遍认为相较于中小学的学习来说幼儿园不重要，幼儿园更像是幼儿的“临时庇护所”，教师是庇护所里的服务人员。加之近些年幼儿教师虐童事件以及幼儿园发生幼儿意外死亡事件的增加，加重农村大部分家长不认可幼儿教师。从而影响农村幼儿教师工作开展不顺利，并且会降低幼儿教师工作的积极性，形成职业倦怠感，不利于教师自身提高，安全教育素养低。

　　2.2 幼儿园 （1）班级人数超额。

　　《幼儿园工作规程》中规定，幼儿园每班幼儿人数一般为：小班 25人，中班 30 人，大班 35 人，混合班 30 人。在农村，班级里的人数是超额的。实习过程中，笔者观察到幼儿教师是很担心儿童发生意外事故，但是儿童人数较多，教师对每个儿童的关注有限，而且大部分时间都在关注儿童外在身体上的安全，而忽视了儿童的心理安 全。在结构性访谈中，教师 A 说： “我们班有一半的儿童父母都在外打工，孩子基本是由爷爷奶奶照看，班里有 2 个留守的孩子性格很内向，平时也不爱说话，也不主动和其他小朋友玩，我们要照看的孩子太多也没办法专门给孩子做心理疏导。” （2）对教育资源开发不足。在结构性访谈中，C 园园长说： “每个学期都会开展全园性的安全教育活动比如：消防演练或者是地震的逃生，一般是都是半日活动，会邀请家长一起参加。”除此之外，农村幼儿教师在开展安全教育活动时以“家长、社会相关人员”为主的人力资源很少得到利用。从中可以得出，幼儿园对教育资源的开发不足，间接制约了教师安全教育的实施的内容和方法。

　　2.3 教师 （1）农村教师的专业知识不足。农村幼儿教师的专业知识不足主要表现在对学前教育的专业知识了解有限以及对安全教育的知识了解有限。农村幼儿教师的准入门槛低，有 80%的幼儿教师没有接受过系统的学前教育专业知识，所以大部分农村幼儿教师在开展安全教育活动时是以语言为主的方法，对于安全教育的目标定位也是不明确的，明显这种方法和目标制定都不符合儿童身心发展特点。其次农村幼儿教师对安全教育知识了解有限，在调查中，农村幼儿教师的培训大多是学前教育知识讲座，多数是涉及到五大领域活动的设计与开展，安全方面的讲座开展较少。

　　（2）组织安全教育活动的能力有限。幼儿园安全教育活动实施需要教师具备一定的安全常识或者一定的急救知识、对幼儿安全教育的正确认识、熟悉安全教育活动开展的流程等等。而农村幼儿教师了解到的是一般的安全常识，比如游戏安全、饮食安全等，但这些常识基本是通过一日生活的方方面面渗透，农村幼儿教师组织专门的安全教育活动的能力是有限的。

　　3 改善农村幼儿园安全教育实施的建议 3.1 社会 （1）加强对农村幼儿园教师安全教育的培训。幼儿教师专业素质的高低影响安全教育的实施，为了保证农村安全教育实施的质量，当地教育主管部门可以定期对幼儿教师进行职前或者职后的安全知识培训，比如，急救知识、心理安全知识等。其次可以组织幼儿教师进行安全教育知识竞赛或者组织安全教育活动的技能大赛，促使幼儿教师将学习到的理论知识应用于实际情况，使农村幼儿园安全教育的教师培训落到实处。

　　（2）加强对学前教育的宣传。农村家长对于学前教育的认识相对较少，对幼儿教师的认可度也不高，因此地方政府要需要加强对学前教育的宣传，使家长认识到学前教育的重要性。当地教育主管部门可以给经济相对落后的村子的家长组织关于幼儿的安全知识讲座、定期发放关于学前教育或者幼儿安全教育的宣传手册，并可以组织幼儿教师定期解读宣传 册的内容为家长教育儿童解惑。其次当地政府可以在农村幼儿园附近设置安全教育宣传墙，以丰富的图片和案例引起家长对幼儿心理安全以及学前教育的重视，增加对幼儿教师的认可度。

　　3.2 幼儿园 （1）密切家园合作，整合利用农村资源。农村的教育资源有限，农村幼儿园需在有限的教育资源下密切家园合作，整合利用农村资源。

　　首先，幼儿园需要发现和调动家长资源，密切家园合作，将空闲的家长和有资源的家长作为一种重要的辅助力量和资源参与到幼儿园的安全保障中，共同为儿童安全保驾护航。其次，农村幼儿园需要因地制宜整合农村资源，农村有丰富的自然资源，幼儿园要发挥幼儿教师和家长的创造力，因地制宜利用当地的地形或资源优势，利用现有的农田、树林等自然资源进行安全教育活动，还可以适当还原在自然环境中的“危险”，让儿童在情境中体验和学会如何在危险的环境中保护自己。

　　（2）开设专题讲座，提升幼儿教师安全教育的专业素养。开设专题性讲座是提升幼儿教师安全教育专业素养的途径之一，专题性的讲座可以快速给幼儿教师补充相关的安全教育所需的知识，农村幼儿园管理者应该要给幼儿教师提供多渠道的安全知识的来源，注重在职幼儿教师安全教育的学习与培训，组建安全教育的教研团队，提升本园教师安全教育的专业素养。同时幼儿园还可以配合专题讲座进行，对幼儿教师进行安全教育的实操演练，组织安全教育活动的研磨观课，举办安全教育优秀教案活动比赛等，让教师在“做中学，做中教，做中求进步”。

　　3.3 教师 （1）重视自身的专业发展，改进安全教育实施的方法。幼儿教师是幼儿园安全教育的主要实施者，教师的自身知识结构和组织活动的能力是会影响安全教育实施的整体过程。农村幼儿教师缺乏系统的学前教育的专业知识，也缺乏必备的一些专业的安全知识，而且现在幼儿园常见的安全教育内容已经不能包括幼儿在现实生活中会遇到的各种安全问题，比如，性教育和心理安全，因此农村幼儿教师要重视自身的专业发展，树立终身学习的理念。

　　幼儿的思维是具体形象思维，在幼儿园应该以游戏为基本活动，农村幼儿教师在开展安全教育时以语言的方式为主，这不符合儿童思维的发展，也损害了儿童游戏的权益。因此农村幼儿教师在开展安全教育活动时要采用适合儿童发展特点的方法，比如，环境教育法、游戏法、情境法等，同时幼儿教师要将安全教育纳入幼儿活动和生活的方方面面，提升儿童对不安全因素的敏感性及自我保护意识，以活动促发展，寓安全于生活，相互渗透，让幼儿在情境中体验，挖掘课堂内外的有效资源，为安全教育的实施注入活力。

　　 （2）多主体、多主题的开展安全教育活动。安全教育活动的主题是需要不断更新的，这样才可以满足不同儿童的安全需要。幼儿教师要结合幼儿园的实际情况和儿童需要，不断改进和完善幼儿安全教育实施内容。首先，幼儿教师可以通过家访真正了解家长对于幼儿安全教育的困惑，也可以了解儿童安全教育的需要，使安全教育实施的主题更贴近儿童生活。其次，幼儿教师更应该关注时事，及时了解当前可能会影响儿童安全的因素，丰富安全教育的相关主题。

　　农村幼儿园安全教育的实施不仅要主题丰富，实施的主体也应该多样。农村幼儿园安全教育的实施主体不仅有幼儿教师和家长，还可以有其他部门人员的配合，比如警察、消防人员、医护人员等。多主体实施安全教育可以增加儿童对社会角色的认知，还可以丰富幼儿教师和儿童的安全知识。同时，农村幼儿园安全教育的实施可以选择在园外开展，可以选择警察的训练场地或者是医院，在真实的情境中儿童学习的积极性会提高，进行安全教育的效果会更明显，更有效。

　　参考文献： [1] 孙淑娜 . 基于家园合作的幼儿安全教育策略探索 [A]. 广西写作学会教学研究专业委员会 : 广西写作学会 教学研究专业委员会 ,2019:3.

篇三：家庭安全教育的现状

前言 《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”[1] 这表明在所有幼儿园工作中进行安全教育的重要性。

　　关于国家幼儿安全教育的现状，我们通过中国知网寻求有关幼儿安全教育的相关信息。

　　从研究的角度看，大多数文献主要涉及儿童早期事故的现状，成因、问题和预防措施。

　　这部分文献主要描述了安全事故的发生情况，或者选择了一定的地点来调查一定时期内儿童安全事故的类型。

　　一些作者从幼儿园，教师和父母的角度对儿童安全事故的摘要进行了统计分析，并查找事故原因，最后提出相应的对策建议。“而国外对幼儿园安全教育的研究是非常重视的，重视对法律法规的应用，并且针对个别安全教育类型进行深入的调查研究，探讨安全教育的方式与实施效果，同时注重对教师群体因素的研究，这也为我国幼儿园安全教育的研究提供了一定的借鉴意义。”[2] 中国也高度重视幼儿园的安全教育。

　　在实施儿童安全教育和安全教育管理方面已有一定的研究基础和管理的方法。

　　但是，在目前的研究中，幼儿园安全教育、教育目标和教育方法仍然有一些内容不具体，不完善。本文试图通过调查研究，分别了解荔波县的第一，第二，第三幼儿园，甲良镇幼儿园、茂兰镇幼儿园的安全教育状况和其中主要存在的问题，更具以上的情况并给出合理化的建议。

　　 一、研究的基本情况 （一）研究意义 本选题研究目的在于理解荔波县安全教育的存在问题与对策，并在此总结以往研究的基础上通过对荔波县第一幼儿园、第二幼儿园、第三幼儿园、甲良镇幼儿园、茂兰镇幼儿园，五所幼儿园的安全教育状况进行深入研究，为实际转变学习方式提供了理论参考。

　　丰富在幼儿园安全教育方面的理论研究，并提供一些参考性建议，具有借鉴意义。

　　 幼儿园是家庭外儿童的第二居所。

　　通过调查第一幼儿园、第二幼儿园，第三幼儿园甲良镇幼儿园、茂兰镇幼儿园五所幼儿园的安全教育工作者的安全教育意识，通过存在安全教育问题并收集相关数据来调查问卷，可以提高安全意识，强调安全的重要性，调查中提供的相关建议可以帮助幼儿园有意识地选择良好的教育环境，提高幼儿园的教育水平。

　　减少幼儿园发生安全事故并帮助儿童在幼儿园健康成长。

　　（二）幼儿园安全教育有关概念 1 1 、安全教育 安全培训确保儿童对紧急情况和自然灾害有正确的认识，避免发生事故，并有目的地，有组织地和系统地训练，并对受过教育者的身心产生一定的影响。

　　了解安全知识，掌握安全技能和有正确的安全态度的过程是安全教育在不同领域具有不同的含义。

　　本文中的安全教育主要是指幼儿园的安全教育，它是一种提高孩子预防和处理安全事故及自我保护能力的教育活动。

　　2 2 、 幼儿园安全教育 《中小学幼儿园安全管理办法》中提到的安全教育是增强安全意识，增强学生的自我保护能力”的教育。在参考了大量的文献和查找资料后，本研究将幼儿园安全教育界定义如下:幼儿园教师能够帮助幼儿规避风险，避免二次伤害，在灾难面前能够提高安全意识并能自我防护、自我救护技能而开展的各种教育活动。

　　（三）研究的方法 1、文献研究法 查阅大量的有关专业书籍、期刊、硕博论文，分析其研究的不同结果，为本研究的开展和进行提供了参考，同时也为本研究提供了导向支持。

　　2、问卷调查法 根据研究需要，该研究创建了“幼儿园安全教育现状调查问卷”，并对学前教师进行了调查。

　　通过分发和收集问卷并收集相关数据得出的关于安全教育的相关资料，为研究提供资料补充。

　　3、本次调查共发放问卷 60 份，恢复问卷 55 份，复习后删除无效 问卷，有效问卷 52 份，有效率为 87％。

　　4、观察法 在荔波县第一幼儿园、第二幼儿园、第三幼儿园、甲良镇幼儿园、茂兰镇幼儿园，五所幼儿园进行观察，作为观察者，先观察幼儿园的生活的环境包括周围环境，然后进入园内观察硬件设施，以及教师对幼儿的教学活动、方法、内容进行观察记录。

　　（四）研究的对象 本研究以荔波县幼儿园安全教育存在的问题与对策为研究对象，以荔波县第一幼儿园、第二幼儿园、第三幼儿园、甲良镇幼儿园、茂兰镇幼儿园，五所幼儿园为调查对象。

　　 二、荔波县幼儿园安全教育存在的问题 （一）基础设施未能完全达标 幼儿园建设和基础设施的安全性是幼儿园安全质量保证的重要因素和指标，直接关系到园内师生的生命安全。

　　最近，全国公园的意外伤害部分归因于幼儿园建筑物和辅助设施中的安全隐患。

　　为了了解荔波县五所幼儿园建设及配套基础设施的安全状况，我们进行了调查并取得了结果。见表 1：  表 1 幼儿园建筑及配套基础设施安全情况调查统计表 N=52 人 调查内容 选择项 人数（N） 百分比(%) 幼儿园教学内灭火器 A.有 50 96 B.没有 2 4 园内有无消防栓 A.有能正常使用 20 38 B.有个别正常使用 3 6 C.没有 29 56 消防器械检修更 A.一个学期 25 48 B.两个学期 9 17 C.很少 18 35 幼儿园紧急安全出口 A.有 38 73 B.没有 14 27 幼儿园的楼道是否拥挤 A.拥挤 30 58 B.不拥挤 5 10 C.偶尔拥挤 17 32 幼儿园楼梯扶手高度 A.很高 29 56 B.不太高 15 29 C.低 8 15 易碰撞、滑到场所的安全标识 A.有 16 31 B.没有 21 40 C.部分地方有 15 29 运动游戏器械是否定期维修更换 A.定期 17 33 B.不定期 29 56 C.很少 6 12 幼儿园操场地面质地 A.塑胶 25 48 B.水泥 24 46 C.土地 3 6 幼儿园内有无电子监控 A.有 59 94 B.没有 13 6 玩具清洗消毒 A.定期 12 23 B.不定期 31 60 C.没有清洗过 9 17 通过从表 1 可以看出：幼儿园在各个建筑物中没有完全配备安全支持设施，存在安全隐患。

　　在某些幼儿园中，走廊和楼梯狭窄且拥挤，占 58％，上下楼梯时容易踩踏，高楼梯占 56％，在公园内发生事故的地方没有提醒或安全标志。

　　对于安全意识薄弱的好奇和活跃的孩子，上述问题可能导致相对较大的安全风险。在防火设施方面，这五所幼儿园中有 35％的幼儿园的消防设施已过时，灭火器数量不足或失效期满。发生事故时，在出口处不可避免地会发生拥挤和践踏的事故，这对于儿童和幼儿园老师也是非常危险的。在五个观察到的幼儿园中，有56％的幼儿园公园未配备监控设备。其中两所幼儿园没有记录功能和安全盲区，只有三所幼儿园在 24 小时内安装了监视和记录设备。大多数专用的游戏体育设施都被忽略了，在游戏体育设施的安全方面，一些幼儿园存在很大的安全问题。

　　52％的幼儿园游乐场不是由塑料制成，也不符合良好的安全标准，因此我们不能为儿童提供高安全性的游乐场。就体育设施的定期维护和更换而言，68％的幼儿园对于体育设备的维护和更换不频繁，而且不重视。以上的问题对于好奇好动、安全意识薄弱的幼儿可能会带来一系列的安全隐患。

　　 （二）安全制度有缺失 本研究针对五所幼儿园教师进行安全制度的访谈并作记录，把记录汇总成以见表 2: 表 2 幼儿园安全制度情况调查统计表 N=52 人 类别 主要内容 人数（N） 百分比(%) 安全意识教育制度 “热爱生命，安全第一”的意识教育 17 32 户外运动安全教育制度 不乱跑乱跳，不追逐打闹，有秩序的进行运 41 78 动，正确使用游乐器械 自然灾害安全教育制度 知道防火、防涝、防震、防电等自然灾害的 19 36 应对常识和措施 饮水卫生安全制度 正确使用水源并知道节约用水，不喝凉水、脏水 27 52 纪律教育制度 在公众或集体场合要听从老师指挥，不乱走、 21 40 乱跑、不拥挤打闹 门卫制度 门卫保安按时出勤、巡检、查岗 48 92 外来人员入园登记 园外人员如果进入院内要做检查、询问并登记 31 40 车辆出进放行制度 自行车、电动车、小货车等机动车安全驶入园 11 21 内的程序 接送卡制度 家长接送幼儿要凭卡片，无卡片不能 44 84 随便接送孩子，丢卡及时补办 安全检查防范制度 幼儿园定期安全防范检查，并作报告记录 9 15 安全教育宣传制度 定期加强安全教育的宣传力度 15 28 从表 2 可以看出：幼儿园里制定的门卫制度、户外运动安全教育、饮水卫生、接送卡制度占很大的比例，而关于安全意识占 32%、自然灾害教育占 36%、纪律教育占 40%、外来人员入园登记占 40%、车辆出进放行占 21%、安全检查占 15%、安全教育宣传制度占 28%，比例较小 50％都达不到，这表明这五所幼儿园没有安全系统，这将导致安全疏漏，并在将来掩埋各种潜在的安全隐患。

　　这五所幼儿园的安全体系往往无法与时俱进。

　　随着形势的发展，幼儿园安全管理工作出现了新的情况和问题。

　　如果在新情况下没有及时补充和修改系统，那么在相关系统的指导下，安全工作将无法有效实施。

　　（三）安全教育内容较少 一下内容是对五所幼儿园安全教育做的调查，调查的结果见表 3： 表 3 幼儿园安全教育方式情况调查统计表 N=52 人 教育方式 人数（N） 百分比(%) 防溺水 0 0 防火 3 6 防电 2 4 防摔倒 10 19 防中毒 2 4 防交通意外 4 8 应对陌生人 15 29 防自然灾害 0 0 防锐物伤害 7 13 防走失 11 21 从表 3 可以看出：从以上图表中可以反映出，所调查的五所幼儿园安全教育内容都比较欠缺的，描述内容不够具体，特别宽泛，防溺水教育占 0%，防自然灾害教育占 0%这两类教育内容完全空白，防火教育占 6%、防电教育占 4%、防中毒教育占 4%、防交通意外教育占 8%，从所占比例的情况来看，这几种比较重要的安全教育内容却占比例很小，幼儿园在安全教育方面却非常缺失。与此相反的是，在幼儿园中的占比例最大的是幼儿园日常生活中常见的应对陌生人问题。在现代社会中，儿童的新事物越来越多，危险越来越大。而且教育工作者不能存在侥幸心理，应该给幼儿普及知识，幼儿不仅需要了解什么是危险和什么是安全，而且还需要学习和学习如何远离他们。因此，我们的早期教育者需要更加小心，从各个方面探查危险的因素，教育幼儿树立安全意识...

篇四：家庭安全教育的现状

编 号：教育硕士学位论文题 目：3-6 岁幼儿家庭安全教育现状及对策研究专 业 教 学 部：学前与初等教育学院专 业 名 称：学前教育指 导 教 师：白晓曦研 究 生：杜凡提 交 时 间：2021.6.2院 沈阳师范大学教育硕士研究生院 制类别全日制教育硕士非全日制教育硕士 √ 沈阳师范大学教育硕士学位论文独创性声明本人所呈交的学位论文是在导师的指导下取得的研究成果。据我所知，除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含其他个人已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中作了明确说明并表示了谢意。作者签名： 日期：著作权使用声明本人授权沈阳师范大学教育硕士研究生院，将本人硕士学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索；有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电子版和纸质版，允许论文被查阅和借阅；有权可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。保密的学位论文在解密后适用本规定。作者签名： 日期： 目录摘 摘 要 要.......................................................................................................................I It Abstract............................................................................................................... II章 第一章 论 绪论...........................................................................................................1 1一、研究背景......................................................................................................................1（一）国家重视幼儿安全...........................................................................................1（二）幼儿安全事故频繁发生...................................................................................1（三）家长是幼儿安全教育的主体...........................................................................2二、研究意义......................................................................................................................2（一）理论意义...........................................................................................................2（二）实践意义...........................................................................................................2三、概念界定......................................................................................................................3（一）幼儿安全...........................................................................................................3（二）幼儿安全教育...................................................................................................3（三）幼儿家庭安全教育...........................................................................................4四、国内外研究综述..........................................................................................................4（一）家长实施幼儿安全教育的问题研究...............................................................4（二）幼儿家庭安全教育的认知研究.......................................................................5（三）幼儿家庭安全教育的内容研究.......................................................................6（四）幼儿家庭安全教育的策略研究.......................................................................8五、本研究的特色..............................................................................................................9第二章 法 研究设计与方法.................................................................................. 11一、研究目的....................................................................................................................11二、研究内容....................................................................................................................11 三、研究对象....................................................................................................................11（一）问卷调查的对象.............................................................................................11（二）访谈对象.........................................................................................................14四、研究方法....................................................................................................................15（一）问卷法.............................................................................................................15（二）访谈法.............................................................................................................15五、研究工具的编制........................................................................................................16（一）问卷的编制.....................................................................................................16（二）访谈提纲的编制.............................................................................................18六、研究程序....................................................................................................................19（一）查阅与分析已有研究相关文献.....................................................................19（二）编制研究工具.................................................................................................19（三）进行调查.........................................................................................................19（四）数据处理.........................................................................................................19（五）完成论文.........................................................................................................19第三章 研究析 结果与分析.................................................................................. 21一、3-6 岁幼儿家长实施安全教育的问题.....................................................................21（一）开展安全教育的时机.....................................................................................21（二）实施过程中遇到的困难.................................................................................23（三）家庭内部成员目标一致性.............................................................................24二、3-6 岁幼儿家庭安全教育的认知现状.....................................................................24（一）家长对安全教育重要性的认知.....................................................................24（二）对于 3-6 岁幼儿是否适合开展家庭安全教育的认知.................................26（三）家长对于自身安全知识的认知.....................................................................27（四）家长对于幼儿安全教育的了解程度.............................................................27 三、3-6 岁幼儿家庭安全教育的内容现状.....................................................................31（一）幼儿家庭安全教育的具体内容.....................................................................31（二）家庭安全教育内容来源.................................................................................32四、3-6 岁幼儿家庭安全教育的方法现状.....................................................................33（一）家长开展安全教育的方式.............................................................................33（二）家长进行安全教育的途径.............................................................................34第四章 论 讨论...................................................................................................... 36一、3-6 岁幼儿家长对安全教育存在的问题.................................................................36（一）开展安全教育的时间滞后.............................................................................36（二）缺少安全教育的方式方法.............................................................................36（三）家庭内部成员观念不一致.............................................................................37二、3-6 岁幼儿家庭安全教育的认知.............................................................................38（一）家长对家庭安全教育存在侥幸心理.............................................................38（二）家长对幼儿阶段开展安全教育看法不一.....................................................38（三）家长自身安全知识储备不足.........................................................................38（四）家长对安全教育认识存在片面性.................................................................39三、3-6 岁幼儿家庭安全教育的内容.............................................................................39（一）家庭安全教育内容范围宽泛不具体.............................................................39（二）安全教育内容零散不成体系.........................................................................40四、3-6 岁幼儿家庭安全的教育方法.............................................................................40（一）家庭安全教育方法枯燥.................................................................................40（二）家庭安全教育方法存在专制性.....................................................................41第五 章 结论议 与建议.......................................................................................... 42一、结论............................................................................................................................42（一）家长对家庭安全教育非常重视.....................................................................42 （二）家庭安全教育内容广泛.................................................................................42（三）家庭成员目标不一致时间存在滞后性.........................................................42（四）家长缺乏科学的安全教育知识.....................................................................43（五）家庭安全教育的内容缺乏可操作性.............................................................44（六）幼儿家庭安全教育方法枯燥缺乏互动性.....................................................44二、建议............................................................................................................................45（一）家庭成员统一教育目标，形成强大合力.....................................................45（二）学习科学的安全教育知识，知行统一.........................................................46（三）在实践中获得经验，以身作则.....................................................................46（四）在游戏中进行幼儿安全教育，寓教于乐.....................................................47参考文献...............................................................................................................48附录 1....................................................................................................................50附录 2.................................................................................................................

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