探究论文第1、当前我国水资源现存问题1.1水资源严重匮乏目前我国水资源总量约占全球水资源的60%，属于全球水资源第四大国。然而我国人口接近14亿人，是世界上人口最多的国家，这使得我国人均水资源占有下面是小编为大家整理的探究论文17篇,供大家参考。
1、当前我国水资源现存问题
1.1水资源严重匮乏
目前我国水资源总量约占全球水资源的60%，属于全球水资源第四大国。然而我国人口接近14亿人，是世界上人口最多的国家，这使得我国人均水资源占有率仅排在世界上124位，并被联合国列入全球十个水资源最贫乏的国家之一。不仅如此，严重的水资源匮乏与逐步对我国社会经济的发展产生了影响，就连长三角以及珠三角等具有丰富水资源的区域也开始出现各类水资源问题，水资源匮乏的情况必须引起我们的高度重视。
1.2水资源污染严重
目前导致水资源污染问题的原因主要有以下几方面因素：①随意排放生活污水；
②工业生产污水排放严重，且监管力度不足；
③农药以及农业生产化肥的污染。加上有关部门对治理水资源污染的意识普遍不高，且相关配套设施都不齐全，使得大部分被污染的水资源没有经过专业的处理就排导水系当中，使得水资源受到污染，加重了水资源紧张的局势。
1.3水资源浪费严重
虽然我国人民的环保意识以及节约用水的意识得到了逐步提高，但是仍没有在全民范围内得到重视，仍经常可以见到水资源浪费的情况，无论是在生活用水、农田灌溉或是工业生产过程中，水资源浪费的情况仍屡见不鲜，使得水资源紧张的局势逐步恶化，一方面大量浪费了水资源，一方面还大量消耗了我国经济与社会赖以生存与发展的重要基础和资源。
1.4水资源分布不均
我国具有明显的季风气候特征，且具有较为发达的山系，这就使得我国南方具有较为丰富的水资源，且降水量较多，尤其是在夏季，南方降水量是北方的3倍以上。整体而言，我国东部地区降水量是西部地区的4倍之多，从而导致我国水资源分布不均匀的情况，这在一定程度影响着我国社会的发展。
2、水资源开发利用中的生态环境保护策略
2.1加大法律约束力
第一，将环境影响评价的范围扩大，将开发大型水资源可能会对流域早上的安全风险考虑在内，从而合理协调与控制开发水资源的规模与数量，并奖励其相应的法律责任追究制度。第二，加大检测与调查流域资源的力度，且做好相应的跟踪工作，给水资源管理提供可靠的参考依据，并将制度的.作用充分发挥出来。第三，建立起完善的利用资源与生态保护协调体制，有效统一利用资源与生态保护二者间的关系，避免在今后的协调与沟通中出现矛盾或冲突，或是出现比这更严重的情况。
2.2建立完善的生态补偿机制一个被尊重制度
不单单是因为其是制度，具有一定的约束力，而且还在于其将社会福利也充分考虑在内，这样才能将一个制度的正当性与活力充分展现出来。因此，在水资源开发利用中，因为要实行生态环境保护策略而使得某些地方水资源的开发利用受限时，则应当合理的给予该地域适当的补偿。其为了实现国家的可持续发展战略目标，保证生态环境不受破坏而导致其自身经济收益降低，对其为了保护生态环境而做出的牺牲，并鼓励更多的保护生态环境的行为，对其进行适当的补偿是无可厚非，物超所值的。反之，对于破坏生态环境的水利工程，一律对其进行严惩，酌情征收期生态保护费，并从中提取部分资金来维护与修护生态环境。除此之外，还可以采用合同的方式，将受益人定为当地居民，并经过多方协商来让双方达成一致，并且机制受到法律保护，从而保证这些规定得以顺利实施与落实。
2.3合理利用与开发水资源
首先，在开发与利用水资源时，务必要坚持生态保护的原则，将流域与区域的水资源承载能力进行全面的考虑，并对其用水总量进行严格把控。此外，对于河道内外的用水应做到合理安排，且在确保地下水系统以及湿地基础用水需求得到保证的前提下，严格控制地下水资源的开发，以确保水资源不受到破坏。其次，应对各流域、地区的水资源情况、生态环境情况、供水现状以及今后供水的需求进行全面考虑，合理处理用水关系，杜绝水资源的浪费。与此同时，还需对区域的用水总量指标进行科学确定，做好水资源的可持续发展。再者，应对不同地区水资源及其用水情况进行全面考虑，做到因地制宜，统筹兼顾，将各个地区的优势充分发挥出来，以实现社会的协调发展。
总而言之，在水资源日益匮乏的今天，我国要对节约水资源、生态环境保护予以充分重视，正视当前我国水资源现存问题，并采取针对性的生态环境保护策略，以实现我国水资源的可持续发展。
一、当前网络信息安全教育存在的问题
1.对网络信息安全教育认识滞后
当前关于网络信息安全教育认识滞后的问题主要体现在以下两个方面：
（1）对网络信息安全教育认识严重滞后于形势发展。相关主管部门未能充分认识到网络发展的迅猛势头，这种不可阻挡的势头业已把过去人们心目中的那种神圣封闭的校园悄悄打破了。如果搞好学生的网络信息安全教育，非但是确保学生身心健康发展的"现实诉求，同时亦是同西方意识形态做斗争的应然取向。
（2）未能深刻认识到加强学生网络信息安全教育与培养相关高素质合格人才的关系。要想搞好学生的网络信息安全教育不仅需要社会合力的齐心协力，同时更需要重视与加强相关高素质合格人才的培养。
2.对网络信息安全教育重视不够
尽管网络信息安全教育已成为时代主题与教育的重要课题，但当前在网络信息安全教育中诸方对此仍重视不够，这主要体现在以下几个方面：首先，在学校开展网络信息安全教育需要采取什么样的运行机制，也就是说我们该以什么样的课程方式进行该项教育，是采用必修课、选修课抑或隐性课程，这都是在具体实施教育时需要首先解决的关键问题，但现实中对此的关注与思考却远远不够。甚至可以说从上到下至今尚未有一个较为妥善的解决方案。现实中不少学校把网络信息安全教育放在学校安全领导小组的工作范畴中去了，而有的学生则将其归入学生处的工作领域，更有将其归入保卫处工作范围的。总之，当前对于网络信息安全教育尚未形成合力。其次，尽管当前不少学校已把网络信息安全教育提升到日程，作为学校工作的一大组成部分，但很少有学校将网络信息安全教育置于学校教学工作中去，将网络信息安全教育纳入学校教学计划中去。在这个意义上我们说尽管当前不少学校都在积极开展网络信息安全教育，但其重视程度尚不够，仍需进一步加强与重视，加大力度才行。
二、加强网络信息安全教育的理性思考与深层追问
通过上述分析，我们不难发现网络信息安全教育异常重要，但现实中网络信息安全教育却存在诸多问题与不足，亟待重视与解决。为此我们首要的是统一思想、转变观念，提高新时期网络信息安全教育的认识。思想观念是行动的先导，网络信息安全教育工作是否能做好，一个重要的方面就是大家要在思想上统一认识，只有认识到网络信息安全教育的重要性、迫切性，我们在实际行动中才能更好地把握好网络信息安全教育的命脉与源头。此外，我们要将网络信息安全教育纳入学校教学工作中去，将其与语文教学、数学教育、英语教学等同视之，只有如此才能切实提高网络信息安全教育的实效，才能冲破网络信息安全教育的诸多困阻，也唯有如此，才能有足够的资源和条件积极开展网络信息安全教育。
一、高中语文教师要紧跟时代步伐
更新教育探究式教学观念，用新课程教学理念指导教育教学工作，积极发挥主导作用和高中生的主体优势，促进高中生自主探究。让高中生在探究中增长知识、培养能力，那么，高中语文教学中高中语文教师应该采取何种具体措施改进教育教学，推进高中生自主探究呢？下面我结合多年高中语文教学经验，谈谈关于这方面的认识。兴趣是最好的老师，高中生的学习积极性来自于对高中语文学习的兴趣。有了兴趣才能主动参与教育教学活动，才能自主学习。所以，高中语文教学中要充分激发高中生学习兴趣，促进高中生的自主学习。高中语文探究式教学中通过创设生动有趣的教学情境，可以有效激发高中生的学习兴趣。以下方法可供老师们尝试：
1.结合高中生实际创设情境，提高高中生的兴趣
高中生对身边的事情既感兴趣又充满好奇心。教师把高中生身边的事情融入教学中，与教学内容相结合，创设具有浓郁生活气息的教学情境，可以有效吸引高中生的注意，激发高中生的学习兴趣，调动学习积极性。并且可以让高中生认识到学习语文的实际意义和语文知识的实用价值。实践告诉我们，教师在课堂教学过程中有意识地创设情境，提出一些与课本知识有关的富有启发性的问题，将高中生引入情境中，容易激发学习动机，培养学习兴趣。教师创设的带有语文问题的教学情境，高中生必然会产生兴趣，从而达到提高课堂教学效率的目的。正是这些情境的安排，调动了高中生的积极性，并及时鼓励了高中生，激发了他们的探究意识。
2.教学情境与生活实际相结合，激发高中生的求知欲望
语文是以生活实际为基础的学科，生活化教学在高中语文教学中具有重要地位，高中语文教学必须有大量语文生活实际为基础。生活化教学的实际效果直接影响高中语文教学成果。为了增强高中语文教学效果，教师要加强高中语文生活化教学。为此，教师可以把教学情境和生活实际结合起来，通过创设情境引入生活实际，或通过生活实际引入教学情境，这样不仅能有效激发高中生的学习兴趣，更能强化生活化教学效果。通过对这几年语文生活实际的观察，我发现只有当高中生被教师设计的生活实际情境所感染，或者思维进入预定情境之中时，生活化教学才能取得预期效果。通过创设情境，营造创新氛围，培养创新能力，生活化教学产生的新信息要遵循高中生已有认知结构，引发高中生的注意，唤起高中生的思考。我们还可以把生活实际引入问题情境，这样不仅可以让高中生充分认识到语文和生活实际的联系，更重要的是通过这样的教学可以让高中生认识到语文的实用价值，让高中生在实际应用氛围中发现问题、思考问题、解决问题，这些无疑会激发高中生的学习兴趣和好奇心，从而激发高中生的学习动力。此时根据生活实际创设的问题情境与高中生原有知识结构产生冲突和矛盾，这些冲突和矛盾引起高中生的思考，产生一探究竟的学习冲动。
二、结语
总之，高中语文探究式教学要充分激发高中生的学习兴趣，促进高中生自主学习和创新学习。
一、在初中物理教学中引入项目学习的重要性
1.1项目学习的应用是素质教育发展的必然趋势
项目学习是以学生为主体，依据教材内容，整合丰富的教学资源，充分考虑学生的兴趣爱好，结合学生的认知水平而设计的项目学习任务，教师引导学生通过小组合作、自主探究的方式完成学习任务，使学生在学习过程中不断发现和解决新问题，有效发散学生思维，提高学生综合运用知识的能力，培养学生的创新能力。因此，项目学习是全面提高学生综合素质能力的教学模式，符合素质教育深化改革的内在要求。
1.2项目学习的应用是物理学科特色的内在要求
初中物理是一门重要的自然学科，包含丰富多彩的物理现象，同时蕴含着奥妙的自然科学，但传统教学模式导致初中物理教学课堂呆板无趣，导致学生好奇心和天性泯灭，不利于学生创造能力的培养。项目学习是一种多元化的学习方法，可通过物理实验、实物模型、图片展示、物理现象演示等方式全方位、多层次地阐释物理知识，对发生在学生现实生活中的自然现象进行“回放”，是物理学科内在本质的回归，也是物理学科特色的具体体现。
1.3项目学习可以有效促进物理教与学的和谐共进
项目学习设计是教师依据教学内容的根本要求，整合丰富的教学资源，结合学生认知水平和兴趣爱好进行学习任务的设计，在这一过程中要充分发挥教师的主导作用，发挥教师的积极性和创造性，从而提高教师的综合教学能力。同时项目学习是任务驱动式的教学方法，教师通过引导和启发学生自主学习，探究物理知识的奥妙，促使学生以最大热情参与教学活动，实现教与学的有效互动，促进师生双方能力的全面提高。
二、项目学习在初中物理教学中的应用原则
初中物理是一门知识丰富的基础学科，在教学过程中有效应用项目学习可以提高课堂教学的实效性，对培养学生综合素质能力具有十分重要的意义。但应用项目学习时应当遵循一定的原则，才能达到预期的教学效果。
2.1项目学习内容应当联系实际生活
在设计项目学习内容时，教师应当密切联系学生的现实生活，才能使项目内容通俗易懂，避免知识的遥远空洞感，加深学生对知识的理解。比如，在学习《电磁感应发电机》这节课时，教师应当意识到学生在生活中很少接触到大型发电机，很少有机会了解到大型发电机的内部结构。在设计项目学习时，教师可以选择手动发电手电筒为实物，对其发电原理和发电机的原理进行类比，并要求学生通过拆装主要发电结构，了解手电筒内部线圈的发电原理。通过直观有趣的项目学习，学生充分理解了电磁感应发电的原理，提高了教学实效性，同时培养了学生的实践动手能力。
2.2项目学习应当遵循激发学生兴趣的原则
兴趣是最好的老师，在设计项目学习时应当遵循激发学生兴趣的原则，使得项目任务具有趣味性、科学性、探究性，促使学生高效地完成项目任务，达到预期的教学效果。比如在学习《能量的转化和守恒定律》时，教师可以采用学生熟悉的太阳能玩具作为项目学习的载体，让学生拼装出太阳能汽车玩具、太阳能风车等，使学生深刻理解太阳能转化为电能，再通过电能转化为玩具运动动能的过程，并引入能量守恒定律。初中生正处于童心未泯的年龄，具有很强的好奇心，通过玩具设计项目学习，可以有效激发他们的学习兴趣，极大地促进教学的高效实施。
2.3项目学习应当遵循学习有效性的原则
初中项目学习的设计应当充分考虑有效性，在学生现有知识结构的基础上，结合学生的认知水平和理解能力，激发学生的积极性，树立学生学习的自信心，达到预期的教学效果。比如，教师可以设计“制作一个气体温度计”的项目任务，对于初中学生而言，这是一个富有挑战性的学习任务，必须在掌握温度和温度计的相关知识的基础上，深刻理解温度计的工作原理，温标、量程、刻度的定义，才能有效完成任务学习。教师应当在学生知识和技能的“空白”处填补相关知识，帮助学生顺利完成任务，树立学生学习和探究知识的信心，以达到事半功倍的教学效果。
三、结语
项目学习引入初中物理教学是教学改革的必要措施，是提高教学质量的有效途径，对培养学生综合素质能力具有十分重要的意义。教师在设计项目学习时应当密切联系实际、遵循激发兴趣和关注有效性的原则，充分调动学生的积极性，使学生在完成任务的过程中提高综合素质能力，实现初中物理教学的素质化。
一、高中语文探究性教学的原则
高中语文探究性教学的情境性原则主要是应在具体情境下开展语文探究性教学。教师要熟练应用电子媒体进行教学，在教学过程中也应该采用不同的手段，比如：范读、游戏等手段对学生进行教学，这样会使整个语文课堂充满和谐、民主的气氛，好的学习氛围可以激发学生的探究学习的兴趣和欲望。教师要创造适合语文教学内容的情景，唤起学生学习的积极主动性，以此推动探究性教学的开展。
二、高中语文探究性教学实施的具体措施
（一）明确探究对象
实施语文探究性教学时，首先应明确探究对象，必须知道需要探究的是什么，这样才能找到探究的关键点，从而帮助学生进行有意义的探究。探究对象可以从文本着手，本文就是信息的集合，我们可以通过对文本中的信息进行深入探究；
针对作品的主题展开探究；
对文章中重要语句进行探究。每个文本在选材、语言、结构上都有自己的特点，可以根据这些特点，引导学生对其进行深入探究。
（二）合理利用教材
在传统教学过程中，教师把教材当做是教学的重要手段，把教材内的知识原封不动的`传授给学生，使教师本身成为教材的奴隶，没有发挥自身的教学真正任务，这样教学手段，在一定程度上打击了学生的求知欲，同时也就丧失了对内容探究的欲望。因此，高中语文探究性教学必须合理利用教材，最大限度的发挥教材的作用。教师根据教材内容进行联系，延伸到课外知识的传授，使学生不只局限在教材内，通过课外知识的讲解来激发学生的思维，调动学生思考能力，这样既促进了学生学习的热情也推动了探究性教学的发展。同时也应对教材内容进行有选择性的删减，教师必须在教学过程中能够驾驭教材，因此对教材内容进行选择、删减，从而优化教学内容，帮助学生进行探究性语文学习。
（三）提高学生的综合应用能力
提高学生的综合应用能力是语文探究性教学的最主要的目的，学生要学会对所学的知识进行有效应用。教师在教学时可以提出一些问题，让学生进行思考，可以通过小组讨论的形式来探索正确答案，最终解决所给出问题。讨论可以让学生对所学知识进行有效应用，用自身所学知识来解决问题，在讨论中得到知识的积累培养对语文学习的兴趣，激发学习语文知识的欲望。
（四）培养探究学习的兴趣
在进行语文探究性教学过程中，不能忘记培养学生探究学习的兴趣。兴趣是最好的学习动力，可以激发学生的探究的潜能。因此，教师应激发学生科学研究的兴趣，这样可以帮助学生树立良好的人生观、价值观。兴趣可以引导学生对问题的探究，激发学习的动力，学生只有对语文产生浓厚的兴趣才能真正的深入语文知识的学习中，享受语文带给自己的快乐。
三、结语
实施探究性教学对语文教学的发展有着深远的意义，探究性教学不仅可以提高教师的教学水平，也可以促进学生语文成绩的提高。教师作为教学中的引导者，应充分发挥其自身的作用，与学生建立良好的师生关系，积极与学生互动，提出问题，并引导学生对问题进行探究，教师应制定科学有效的探究性教学的具体措施，从而提高高中语文的整体教学质量。
一、观察中探究，激发学生的求知欲望
观察是问题的起源，是思考的开端。在引导学生对物理现象进行观察时，教师要引导学生利用自己的能力对现象进行解释，以促进学生对旧知的调动，并在积极的思维中提出问题，产生各种疑问和猜想，以触动学生思维的兴奋点，激发学生内心强烈的求知欲，从而使学生展开对新知的思考和探索。例如，在讲“平面镜成像特点”时，教师可以给学生提供一面镜子让学生进行观察，学生在镜子前面做各种各样的动作，学生对镜子中的自己产生兴趣，进而提出了各种各样的问题。问题展示：镜子中的自己存在吗？镜子中的像比真人大还是小？问题引导了学生观察的方向，学生通过镜子前后的观察，知道了平面镜所呈的像是虚像；
通过自己在镜子前面来回的走动，知道了镜子中的像与真人是等大、对称的；
学生积极探索，还知道了像与镜子之间的距离与真人与镜子之间的距离相等。
二、猜想中探究，唤醒学生的创新思维
猜想是学生对事物表象的一种思考、加工与创新。在物理学习中，猜想是一种非常宝贵的能力，教师要在实验中给予学生一定的时间，使学生可以调动自己的认知来进行猜想，顺利融入自己的思维，激发自己的内在动力，积极主动地对自己的猜想进行探究，设置实验进行验证，在获取新知的基础上，唤醒学生的创新思维。例如，在讲“探究电流和电压、电阻的关系”时，教师可以利用问题带动学生的猜想，让学生思考“什么是电流？”、“电流是怎样产生的？”这样的问题，学生自然地就会想到电压使电路中形成了电流，进而可以让学生思考“电压的大小对电流有没有影响，电阻的大小对电流有没有影响？”这个问题，学生对这方面的知识还不懂，就会根据自己的认识进行一些猜想。学生猜想：当电阻一定时，电压越大电流越大；
当电压一定时，电阻越大电流越小。教师可以根据学生的猜想进行实验引导，组织学生进行分析、讨论，从而创建实验来验证自己的猜想，最终学生通过几节电池、电流表、电压表、滑动变阻器等仪器对猜想进行了验证，不仅使学生了解了电阻、电流和电压之间的关系，还让学生学会了利用控制变量法来进行实验验证。
三、操作中探究，提高学生的实践能力
实验是物理知识的形象展示，是学生与知识零距离接触的有效手段。让学生参与实验操作，使学生在操作中亲身体验知识的形成过程，在动手中动脑，从而唤醒学生的学习兴趣。在教学中，教师要以学生为主线，利用学生在操作中发现的问题进行探究，鼓励和引导学生进行思考，不仅让学生能够进行规范的实验操作，还要了解其中的为什么，从根本上提高学生的实践能力。例如，在讲“托盘天平的使用”时，教师可以给学生提供托盘天平，让学生进行具体的实验操作，对不规范的操作进行思考，引导学生对每项操作方式的理解。操作规范：
（1）托盘天平在使用前应该向高端调节螺母，使托盘天平平衡；
（2）托盘天平的位置变动时，需要将托盘天平重新调节平衡；
（3）称量时，应该用镊子加持砝码，且左边托盘放砝码，右边托盘放物体；
（4）称量后，应该将器材整理好，游码归零。学生一边操作一边进行思考，这样，学生对实验有了更深的认识，知道了每一步操作的科学性、合理性，使学生的操作更加规范、标准。
四、方法中探究，升华学生的思想领悟
方法是更高层次的学习，使学生对原有知识进行总结的一个升华。好的方法可以使学生的学习达到事半功倍的效果，教师要在教学中有意识地渗透方法，使学生能够在对问题进行分析的过程中自主找到解决问题的入口，从而拨开表象，进入到对中心问题的探究中，领悟其中所蕴涵的物理思想。总之，在初中物理教学中，实验探究是提升学生能力的有效途径，解放了学生的思想，使学生在“体验”中成长，在“探究”中延伸，有效促进了学生的健康成长。
一“、以生为本”，尊重学生主体地位是探究性教学的前提
由于受到传统教学观念的束缚，教师“一言堂”“满堂灌”的教学方式盛行于课堂。课堂成为教师自己的专场表演，学生情绪被动，行为被动，随着时间的增长，行为的累积，学生懒于动脑，懒于思考，习惯于默不作声地等待，依赖于被“一言堂”“灌输”。这样的教学方式，对于学生思维能力、自主能力、创造能力的培养都是有百害而无一利的。所以，我们在教学中，一定要“以生为本”，充分尊重学生的主体地位。首先，尊重学生的个性差异。初中生已经对事物有自己独到的见解，并且处于有自我个性的年龄阶段。例如，在学习过《愚公移山》一文后，我便问学生读过文章之后的感受。有的学生说，愚公坚忍不拔，精神可嘉；
有的学生说，他方法错误，搬家相比移山岂不是更简单；
也有的学生说，愚公移山，山石投诸渤海，属于破坏环境，虽精神可嘉，但方法不可取等等。这样，让学生各抒己见，充分展现自己对于事物的独到认识和见解，其中只要是言之成理者，均给予肯定。其次，要转变落后的教学观念。转变课堂角色，从课堂的“权威者”转变成为课堂的“参与者”，在教学中，引导学生参与到课堂教学中，摒弃“一言堂”的教学方式，让学生能够在民主、平等的教学氛围中，发展个性，提高主动性和创造性。
二“、以疑导思”，发挥教师引导作用是探究性教学的形式
设置问题情境，用提问的方式引导学生思考是探究性教学的重要形式。在教学中，教师的提问往往具有抛砖引玉的作用，不仅能够给学生的学习指明方向，避免盲目，提高学习效率，还能够激发学生的好奇心，提高学习积极性，活跃课堂氛围。依旧以《愚公移山》为例，在阅读之前，我设置了以下几个问题：愚公为什么移山？愚公是怎么把大山移走的呢？他这样做有什么现实意义吗？这样一问，激起学生的好奇心，积极主动地阅读文章，从中寻找答案，这样就把学习过程转变成了探索的过程。此外，孟子曰：“尽信书，则不如无书。”所以，教师除了要设置问题之外，还要引导学生多动脑，多思考，敢于质疑，提出问题，而不是一味地盲从。这个阶段，我会组织学生小组讨论，让学生之间互换思维，拓展思路，激发潜能。
三“、以生为主”，端正学生课堂姿态是探究性教学的途径
学生是课堂学习的主人，探究性教学方式就是要把课堂还给学生，从而让学生能够以课堂主人翁的姿态投入到学习中，实现教与学的统一。首先，要多鼓励，让学生敢于表达自己的看法。作为教师，对于那些不成熟、片面的、或是错误的回答，如果只是一味地责备“上课不好好听，干什么去了，这都答不对”，只会让学生不愿意也不敢举手发言，课堂自是教师滔滔不绝，学生鸦雀无声。教师既要帮助他们纠正错误，完善答案，还要多加鼓励：“这次没有答对没关系，重要的是你有勇气站起来回答问题，老师一样为你感到骄傲。”通过这样的帮助和肯定，激发学生的学习动力，让学生乐于主动思考，敢于主动发言。其次，多组织一些小组讨论或是辩论赛等，一方面，学生为辩论准备材料的过程本身就是一个探究学习的过程，学生自主思考，自主探索，自主选择；
另一方面学生们通过自主思考，各自发言，紧张辩论，可以锻炼表达能力，培养独立思维，在探索中学习，锻炼，提高。
四“、以笔积思”，小记巩固思维成果是探究性教学的成分
设计师看见某一样事物，产生一点灵感，就会将其记录在画纸上。为什么？因为思维的火花灿烂但却易逝。在教学中也是一样，学生学习的思维火花也需要及时记录，形成量的积累。所以，我们在教学中，会安排学生写课后小记，以书面形式将小组讨论、辩论赛的成果积累下来，并写下自己的思考，感受和体会。教师可对小记进行适当指导，对于不完善的思想加以补充，对于创新的思维给予肯定。引导学生积累思维，总结思维，拓展思维，升华思维，从而实现探究性教学的目的。
反馈是控制论的一种重要基本原理。它是指控制系统把信息输送出去，然后把其作用的结果返回来，并对信息的再输出发生影响，起到控制作用。通过反馈，可以不断地矫正偏向和失误，逐步达到预期的目的。一般说来，反馈与矫正有如下几条原则。
（一）适时反馈，及时矫正
在教学视导过程中，发现有两种不正常现象：一种是备课。教师根据主观意识，提前几天或几个星期备课，个别的教师甚至将纸张发黄的陈旧教案拿到课堂上照本宣科，不考虑学生现有知识基础和学习中出现的新情况，结果怎样呢？本来学生已经掌握的内容教师在津津乐道，而学生难于理解掌握的内容却蜻蜒点水，甚至根本没有涉及，教师陶醉于少数优生“热热闹闹”的发言，而多数学生一知半解。另一种是作业。有些教师要求学生数学作业本必须有四个，这样一来，学生做的练习最快也只能在三天后见到，有时一个星期后才见到，甚至一个单元的测试卷半个月或一个月后才与学生见面。这样反馈来的问题再不是一两个，而是一大堆，此时，师生双方都感到矫正无从下手。学生学习中出现的问题，教师若能及时发现，及时设法解决，就不会出现这种现象。
反馈与矫正要落到实处，就必须切实抓好当堂了解、当堂消化、节节夯实、层层达标、分步到位。也就是说反馈要适时，矫正要及时。
（二）真实反馈，准确矫正
反馈来的信息是否真实，矫正的方法是否得力对反馈与矫正的效果起关键性作用。如果信息虚假或不全真实，那么教师就发现不了问题或不能全面地了解情况，也就不会采取及时、正确的矫正措施。教学实践表明，要做到真实反馈，准确矫正，一般要注意以下三个方面。
首先，培养学生勤学好问、独立思考的.优良学习习惯。有经验的教师都注意引导学生上课集中精力，勤于思考，积极动口、动手。这样学生提供的信息才是深层次的而不是表面的，是全面的而不是片面的，是真实的而不是虚假的。
其次，建立民主、平等的师生关系。在教学中教师必须注意克服师道尊严的作风，经常深入到学生中去了解他们的困难和要求，积极热情地帮他们释疑解难，使他们体会到师长的温暖，尝试到因积极与老师配合、真实地提供信息而取得学习进步的甜头。
再次，透过现象，抓住本质。教师在获取信息后，应认真分析其问题的实质，产生问题的原因，然后有针对性地设计矫正方案。不要被表面现象所迷惑，就题论题，就事论事，否则矫正就是低效的或无效的。
（三）主动反馈，自觉矫正
反馈与矫正有良性与恶性两类。反馈与矫正在教学中总是循环往复的，即反馈----矫正----再反馈----再矫正。良性的反馈与矫正不论从知识、技能、智力、习惯、情感的哪一方面来看，都是一种在不断地解决老问题、提出新问题的过程中，由低层次向高层次前进的教学活动；
而恶性的反馈与矫正则是问题不断重复堆积的微效或无效的教学活动。
要避免恶性循环，师生双方必须做到
［摘要］
随着我国素质化教育方针的全面覆盖落实，音乐教育的核心支撑地位得到全面认可，目前最紧要的任务，便是快速组建起一类专业化音乐教师团队，督促内部成员将一切精力投放在幼儿群体音乐教育事务之中。想要顺利贯彻此类任务指标，就必须快速遏制以往单一的鸭架式灌输模式，及时制定与执行切实有效的教育辅助策略，确保当前从事音乐教育事业的幼师和已有的规范引导体系，都能主动迎合现代化社会改革发展诉求。因此，笔者决定针对新时期背景下我国幼师音乐教育过程中的诸多细节，加以客观验证和有机完善，避免其日后工作中衍生任何不必要的冲突隐患。
［关键词］
新时期；
幼师；
音乐教育；
规范举措
音乐教育长期以来被视为素质教育的核心组成单元，当中一切改造任务都将要透过幼儿园中的孩童着手。但是目前大部分幼师因为专业院校提供的模式影响，过分关注技巧训练成果，相应地自身教学能力却尚未发生本质性变化。透过客观角度观察验证，尤其是作为幼师类专业院校，更应该突出音乐教育的专业性，唯独将以往陈旧的教育观念克制完全过后，才能真正培养出一批能够快速适应现代化发展步伐的音乐教师。笔者结合以往实践调查经验，针对幼师院校既有音乐教学方案加以科学检验和有机改良，希望得到相关工作人员的广泛认可。
一、现阶段我国幼师音乐教育状况的客观论述
（一）学生本身对于幼师音乐教育工作认知度不高
事实上，大部分高校学生本身对于幼师工作缺乏挑战激情，认为不过是白白耗费不必要的精力，且获取不到合理的工资待遇，至此学习环节中的抵触情感极为强烈。面对此类状况，相关院校在系统化布置音乐教学事务期间，需要集中一切技术手段强化师德教育，在合理时间范围内激活个体使命感官效应，辅助其在幼儿音乐教育服务事业中，洒下更多辛勤且有价值的汗水，这便是开展如今幼师音乐教育的核心动机。
（二）音乐教学课程设置机理严重紊乱
在素质化教育方针覆盖落实基础上，作为专业化幼儿音乐指导教师，理当自觉吸纳相关教育理论，毕竟这直接决定其今后成长发展结果。所以，作为师范类高校，必须想方设法稳固音乐课程在素质化教育背景下的支撑地位，揭示有机提升不同幼师学生的音乐表演技能。但是，我国应试教育文化过于深厚，已有音乐课程弊端逐一呈现，包括技能课程数量过于复杂繁多，理论研究时间有限等，长此以往，学生不但难以精准地识别和阅读乐谱，并且难以辨别和跟进不同音律节拍，日后教学实践中想要发挥高超的思维创新能效，不断迎合新时期幼儿音乐学习诉求，则更加是遥遥无期了。
（三）我国培养幼儿教师的方法比较落后，没能凸显幼师特色
截至如今，我国进行了多次的改革，但总体框架尚未发生本质性改变，主要是不能重视幼儿教师的实践能力，音乐综合素质还有音乐创造力等。例如：有个学生声乐考试唱了《黄河怨》得到高分，在见习中，用声乐课所学的方法去唱《小燕子》吓得小朋友直哭。在学前教育专业的教学计划中，只是反复练习发声，识谱，机械记忆等，课堂氛围单调，死气沉沉。毕业出来的幼儿教师在教学过程中满口专业术语，除了这些就不知道如何去表达，教学缺乏个性。其实出现这些原因是多方面的，但主要原因是对幼儿教师的培养不合理，脱离实际。
二、新时期我国幼师音乐科学化教育引导策略的细致化验证解析
音乐教育是儿童美育的内容之一，音乐艺术的美以它的直接性，鲜明性和富于表现力使儿童更加容易去接受，对于培养有美有善的儿童有很大的意义。而儿童音乐教育水平的高低取决取决于教师的音乐素质，因此教师的音乐素质提高是当代教育的重点。有关幼师音乐教学实力改善的举措内容表现为以下几点。
（一）幼师专业学生道德观念的进一步强化
在素质化教育方针覆盖落实背景下，作为专业化幼师，有必要时刻保留超前的教育规范理念，可以熟练地沿用已学专业知识和音乐表演技能，以及多媒体设备等，在课堂之上营造和谐有趣的人文感知氛围；
当然，较高的职业道德素质和奉献精神，更加是不可或缺。所以，相关院校在针对幼师专业学生，提供一系列课程内容前提下，更应关注个体道德素养，必要情况下多开展一些幼儿音乐教育实习类活动，令学生充分体会自身使命的艰巨意义，愿意在今后任职道路上奋勇向前，无私奉献。
（二）高校整体教学文化的积极整改
结合以往单纯的应试文化背景观察验证，大多数幼师在校期间深陷理论被动式吸纳境遇之中，不免在日后幼儿音乐教学活动中，重蹈鸭架填充式教学覆辙，如若长期循环过渡，不论对于幼师和幼儿群体的身心健康，都是一类冲击。所以，从事幼师专业教学的院校，要主动调整传统教学文化，考量和系统化认证音乐教育在幼儿成长过程中的辅助价值地位，重视幼师音乐技能和职业道德素质的同步训练改造结果，为今后幼师职业前景合理化绽放，做足充分的过渡准备工作。
（三）幼师专业学生音乐学习兴致的不断激活
兴趣始终是学生的第一任教师。所以，高校在开展音乐教学事务期间，需要借助多媒体设备播放各国优质化音乐作品，鼓励有兴趣的学生表达自己观赏后的心得，时刻加深个体对音乐美感的认知水准，最终积极投入到不同类型音乐技能和理论知识学习任务之中，大幅度提升特定院校音乐教学实效。归根结底，只有幼师学生本身对于音乐欣赏理解能力提升，其才会在教学实践中主动关注幼儿身心发展特征，选取合理的参考作品，竭尽全力地推动幼儿音乐教学进程。
（四）学生伴奏控制技能的科学训练
高校开展的音乐教学活动，主要是辅助将来欲从事幼师教育职业的学生，快速熟练地掌握一部分适合幼儿学习的音乐作品，方便在日后岗位上即时性演奏，稳定幼儿音乐教学进度。也就是说，幼师学生事先会针对幼儿歌曲风格和演奏方式，进行细致化的梳理掌握，之后通过已有实践经验来适应歌曲灵活变动要求，促使幼儿音乐教学质量的大幅度提升。与此同时，更应关注幼师学生音乐弹奏一体化习惯的养成结果，保证其在弹奏不同类型音乐期间，都能够维持口和手的一致协调性，令幼儿从中体会到不同趣味性元素，从此对于音乐课程则更加百般青睐。
（五）学生音乐实力表现竞赛平台的全面开创供应
学校有必要定期开展各类实践交流活动，为渴望展现自身高超音乐技能的人才，提供一类公平的竞赛机遇，同时可借此考察学生个体对于音乐理论知识和演奏技能的控制熟练程度，为日后富有针对性的音乐教学方案整改落实，奠定和谐的适应基础。如在合理期限范围内，布置弹唱、独奏，或是合唱类音乐交流项目，督促学生尽量呈现已学技能，得到观众的认可并提升今后更多艰巨挑战的自信应对心理。相信长此以往，幼师学生音乐知识面会得到深入地拓展，即便是在今后幼儿音乐教学岗位上困难重重，也不会因此意志消沉。
结语
综上所述，针对幼儿群体进行音乐基础知识教育，可以说是现阶段我国幼师必须掌握的一项技能，一旦当中任何细节处理不当，都会直接对孩童今后健康成长结果，产生较为沉重的打击。所以，相关院校有必要及时更改传统教学理念，针对幼师专业学生制定和实施更为详细的音乐教学指导方案，为其今后综合化素质拓展奠定基础。唯有如此，才能为国家培养出更多合格的幼儿教师。
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摘 要：農业是人类赖以生存的长久的根本。农业的良好发展更是国家稳定久安的保证，保证了粮食储备的充盈。农业发展如同度量衡一样，度量着国家与各个地方经济的发展状态。农业的可持续发展中农业的生态保护尤为关键，要适度进行保护，只有这样才能使农业生态结构科学合理稳步可持续推进。生态环境问题是要点，不断的改善才能真正实现农业可持续发展的目的。
关键词：农业工程；
可持续发展；
生态环境
农业发展中生态环境的发展至关重要，二者紧密相连，协同发展是关键。生态环境和农业的相互关系主要体现在：发展农业势必会影响生态环境，存在好坏两个层面；
生态环境与农业相互关联，二者不可或缺，相互依存。如果农业中粮食产量降低，肯定是因为生态环境遭遇破坏的结果。生态环境想要平衡发展，一定要保证农业的可持续发展。
一、 农业工程的研究与实施不正确造成生态环境负面影响
1.农药喷洒不合理，形成生态失衡现象。为了解决虫害的繁衍与破坏，大面积使用农药喷洒成为人们解决虫害的惯用手段。即便喷洒农药可以高效达到杀虫效果，从而却造成了以食用害虫为本的鸟类的中毒死亡情况。与此同时，以鸟类为食其他生物也会有同样的遭遇。如果害虫的天敌大面积消亡之后，害虫会更加泛滥猖獗，那么农药的喷洒量更是会大量增加，这样的循环下去，就会形成土壤、空气与水的污染问题，最后自然界的生态平衡会受到严重的破坏。
2.土壤生态结构遭破坏由于耕作方式不合理。如果土壤的结构被破坏了就是由于耕作时不当产生的，比如旋耕方式。旋耕虽然实现了土地的充分利用率，但是却破坏土壤结构，形成松散的情况，生长环境不适合农作物。旋耕的方式使得有机物质分解力降低。此方式生态结构破坏后，人们使用施肥来提高产量，时间久了，削弱土壤肥力，降低产量。部分地区出现的土壤沙化以及沙尘暴都是耕作不合理形成的。所以应该合理改进生态环境与农业工程关系。
二、实现农业可持续发展与保护生态环境的有效对策
1.农业生态环境保护中教育宣传工作尤为重要。国家农业经济想要可持续发展需要对生态环境进行适度保护，做到农业生态环境的良好改善，可以具备生态效应，还可以提高人们生活品质，保障食品的安全。想要更好的将生态农业环境改变，就要确保人们群众有非常强烈的环境保护意识，同时将环境保护的重要性深刻到人们群众心中，让群众思想觉悟提高，增强群众法制概念，同时是增大环境保护宣传最根本的目标。保护农业生态环境，要从最根本的导致农业生态环境出现问题的原因着手，彻底的解决这些污染源，使用科学合理的方法降低垃圾的出现率， 依此行，农业生态环境得到了保护与提升，从而为农业可持续发展奠定了基础和保证。
2.推行种养结合的结构调整。根据区域功能的定位与现有环境质量状况，合理划定禁、限养区，大力发展畜禽养殖业。按照“种养结合、生态养殖、以地定畜”的产业发展思路，调整畜禽养殖区域布局。合理规划畜禽养殖小区或规模化养殖场，引导农户由散养向集中化养殖转型；
加大种植业结构调整。优化粮油种植结构，提高特色高效作物比重，扩大秋冬种植面积。开展生姜联作高效栽培技术，加大无公害标准茶园示范区基地建设，加大中药材品种选育，优化品种布局，扩大种植品种数量。
3.大力发展科学技术。大面积推广科学技术与服务，利用科学技术建设和保护农业生态环境，为保护农业生态环境提供保障，同时提高农业生产率，增加农民收入。目前，我国农业生产力还没有达到世界平均水平，农业成果的转化率以及科技贡献率明显低于发达国家水平，所以，我国在科技兴农方面，还需要加大投资的力度，不断地进行探索与创新。
4.实施农村的城镇化战略。实施农村过多的人口向城市转移，减缓农村生态环境压力，从而保护农村生态环境。由于我国城乡人口不合理的现实情况，致使全国大部分人员滞留在农村，生态环境压力过大。因此，加速农村人口城镇化，对于保护农村生态环境，有直接且高效的作用。我国也要保证人口的科学布局，不仅要保证农村人口能够转移到生活条件好的城镇，同时保证农村人民能够在城镇生活下去，这就要求政府在城镇提供大量的就业机会，稳定房价，为转移的人口提供免费的技能培训，使其能够适应城镇生活，并生存下去，实现人口向城镇的转移，从而减缓农村生态环境的压力，保护和重建生态环境。
5.重点保护动植物的多样性。现代农业耕作方式不断变化，动植物的生存环境面临严峻的威胁，种类不断缩减。有许多药物都是从植物中提炼而成，人们的衣、食、住、行也脱离不了这个生态圈。在农业工程的研究与实践中，如果不注重保护动植物的多样性，并采取有效的措施来阻止动植物生存环境的恶化趋势，人类发展必需的动植物将大大减少，由此影响自然界生态系统和人类的生存和发展。
6.人类的生存环境的保护重中之重。人类赖以生存的基本要素就是水、空气和土壤。农业工程的研究与实施过程中，要确保人类的生存环境。由于土壤容易受到污染，且自身净化能力有限，因而不当的耕作方式和过多的化肥和农药会使土壤中的微生物受到影响，土壤质量下降，且容易导致沙化、沙尘暴等。此外，过多的农药和化肥也会造成水质污染，大面积的井灌则会导致地下水资源的过快枯竭，围湖造田会造成湿地生态失衡等。因此，在改造自然的过程中不遵守自然规律，就很容易给生态环境造成不可弥补的伤害。因此，要加深对农业工程研究实践和生态环境的关系的认识，增强保护地球、保护生态的意识。
三、生态环境保护中做好实施生态工程的研究
1.农业工程研究实施的立项和审批务必要强化。农业工程对农业生产和发展、自然环境都有巨大影响，因此，对于农业工程研究与实践的立项和审查都应该慎之又慎，可以通过建立和完善相关的法律法规，严格立项和审批的申请资格和程序。同时，要提高农业工程研究人员和相关领导的生态环保意识。
2.建立和完善相关的生态环境追踪评估机制和预警系统。建立和完善相关的农业工程实施后的生态环境追踪评估机制和预警系统，对于保护生态环境、提高农业生产效率都有重要意义。许多农业工程实施后需要一段时间才能显示出效果和影响，因而建立动态评估机制十分必要，否则将很难避免生态环境的破坏。例如，农业生产中在给瓜果蔬菜喷洒农药后，就应追踪这些果蔬是否有农药超标的问题，调查是否对人体造成伤害。因此，只有建立农业工程实施后的动态评估机制，才能认清并解决农业生产中存在的问题。
四、结语
综上所述，在人类长久发展的历史长河中，已经对农业生态环境保护的重要性充分认证。只有生态环境进步了才能加速经济的发展。农业生态环境的良性发展保护是农业可持续发展的前提，稳定生态环境的同时，引入科学合理的管理方法、强化利用基础设备、采用科学技术等等来协助农业可持续的发展提升，确保农业生态环境发展与生态环境保护协同共进，使得我国总体经济水平发挥最大化。
摘要：在强调探究式教学、发现式教学和研究性学习的新课程改革环境下,实验在初中物理教学中理应占据重要地位.然而,受制于课时不足等因素,实验教学一直是初中物理教学的薄弱环节,教学目标往往得不到有效落实.本文通过介绍"翻转课堂"的教学模式,从初中物理学科特点出发,结合现实实验教学中存在的问题,寻求一种在不增加教学课时的前提下,能使学生有更多时间动手实践、深刻理解实验,使实验课的教学模式更高效,并应用到实际教学中.
一、初中物理实验教学方法
初中物理实验刚入门，加强这方面的实验能力能够将学生的兴趣带到物理知识上。一般采用“六步法”：提出问题—设计问题—方案研究—实验验证—结果交流—结论总结这六个环节。这其中的几个环节设计需要师生互动，能够锻炼学生自己分析问题的能力。
二、初中物理实验教学特征
1.创新思维
教学过程中抛弃死记硬背的模式，在实验基础上教学，创新教学方法，激发学生的创新思维。
2.民主自主
在实验过程中，提出的问题都是自己针对问题得到的疑问，自主的选择自己的想法，带着这个想法去验证问题的正确与否。这样的教学模式大家更愿意接受，这个道理被验证后就是自己被自己说服的过程。
3.实践求真
实践是检验真理的唯一标准。在所有的结论没有得到确定时，学生们亲手操作，参与实践。例如，在比较水和石头的比热容的时候，将两种材料拿到太阳下面，给相同的时间和阳光，然后测定温度的变化，这样结论开放。可发现更多有价值的问题。
三、结合物理实验提高教学课堂效率
1.培养学生学习知识的兴趣
兴趣是最好的老师。，若课程讲解无聊枯燥，学生都不会太认真听，然而激发了学生的兴趣就不同了。老师们通过不同的方法去提高学生们的兴趣，比如在讲课的时候可以播放课本的故事的视频。兴趣上来了就不怕效率低下。
2.师生互动，学生和老师相互配合
上课的时候如果老师一味地自顾自的讲解，学生可能都没有听进去或者干脆打瞌睡，这时候，老师可以在讲的过程中多提问，多请学生上台一起解答问题或者改换角色，将起到事半功倍的效果。
3.抓紧课上时间，提高效率
进入课堂后紧抓时间完成教学内容，这样就不会占用课余时间，提高效率。4.树立正确的质量观念，讲得精每节课重点解决一个问题，不泛泛而谈。将精髓的讲给学生并且保证大致都能接受。随着教育制度的改革，素质教育已经深入人心，课堂效率尤为重要，花最少的时间将事情做好是最理想的教学模式，可见初中物理实验的教学方法对于教学的效率提高有很大的作用。
1.小学音乐教育的最大特点是培养小学生的审美
音乐教育的最大特点是能从小培养小学生的审美。通过美感教育来启发小学生的道德情操，这使其他各门学科所不及的。审美素质本身是现代人才不可少的素质。由此审美教育是教育的一个重要组成部分，而音乐教育则是培养小学生的审美观点和提高小学生审美能力的重要途径。
小学生的审美素质提高了，他们就能辨善恶、识美丑、明是非，从而使他们成为一个有修养、身心健康的人。音乐教育的过程是通过艺术实践产生的艺术形象来陶冶人的情操，净化人们的心灵，进行思想品德教育，培养审美、创美的能力。由于它集中了人类审美实践的丰硕成果，所以在美育中占有特殊地位。改革开放使现在的小学生能接受更多来自国内外许多优秀的东西的同时也有可能接触到一些低级、颓废、腐朽的文化垃圾。
例如：现在很多小学生对流行歌曲情有独钟，甚至对一些低级的歌曲也如痴如醉。针对这样的情况，为使小学生增强抵制能力、摆脱这些歌曲的影响，我们就利用课堂教学以乐育人，教唱和欣赏一些富有朝气，适合小学生年龄特点的歌曲。比如：教唱歌曲《祖国爱我，我爱祖国》，歌曲既富有气势，有具有抒情色彩，将祖国哺育少年幸福成长和少年立志报效祖国的感情描绘得十分生动形象。通过教唱使小学生受到爱国主义教育；
在教唱《都是我们的小伙伴》时，歌词中用“在雨天里送伞”、“夏日里送水”??的语句表现小伙伴们在他最需要帮助的时候，相互关心的美德。潜移默化中使他们从比较中慢慢懂得什么是美、什么使丑，逐步确立起正确的审美观点，提高辨别能力。
2.小学音乐教育能促进同学之间的交流，增强协同合作能力协调的活动来自于协调的意识，协调意识的培养有赖于合适的教育方式。
对于小学生特别是一、二年级的学生来说，他们还缺乏彼此间的交流，他们从熟悉的家庭一下子进入了陌生的集体，是急需建立一种和谐愉快的同伴关系，而音乐教育就给他们提供了一个平台。
在教材实施中深刻感受到，这些精选的歌曲和乐曲极大的激发了小学生的学习兴趣。小学生们在聆听这些歌曲的过程中，充分感受到音乐带给他们的快乐，他们不由自主的想唱、想跳、想表演，恰恰增大了同伴之间交流的机会。他们可以协同合作演唱一首歌曲，可以拉起手来跳同一支舞，是完全无需老师插足而自发形成的这种同伴关系。比如在排练交响乐演奏时，要有一支由几十人甚至几百人组成的庞大乐队，正是有了严格的组织纪律性和团结协作的精神，每个乐手、每件乐器都严格地按照乐谱要求，严格遵守指挥的要求才能演奏出优美的乐曲。除了课堂教学以外还包括组织音乐课外活动所以，通过排练交响乐，可以启发学生认识全局和局部的关系。比如在排练合唱的过程中，可以增强小学生的群体意识和培养小学生珍惜集体荣誉、严守纪律的良好品质。要把一首合唱歌曲演唱好，要靠每一个声部唱好，要靠每一个学生去感受个人与集体的协调性，认识到自己是集体中的一员，必须服从集体，不能个人突出。只有每个人都找准了自己在集体中的位置，尽心尽力地完成好自己的角色，才能给人以完整的美的享受。同时，在排练过程中又能提高学生的组织能力，这在很大程度上促进了小学生协作能力的发展，让小学生逐步学会如何与他人合作。
3.小学音乐教育有助于小学生记忆力、想象力的发展在音乐教学中，教师通过歌唱、乐曲演奏、边歌边舞等活泼丰富、各种各样的教学形式，让小学生全身各个器官都活跃起来，在提高兴趣和注意力的同时，也促进了小学生记忆力的提高。并且，音乐能改变人的情绪，在日常生活中，我们都有这样的体会，听一些轻松愉快的抒情曲，能使人们心情放松、精神愉快，对改善记忆有明显的效果。诚如马克思所说：“一种美好的心情，比十副良药更能解除生理上的疲惫和痛楚。”其次，音乐教育能激发小学生的想象力和思维力。例如：在教学过程中，教师通过让小学生欣赏《草原之夜》《莫斯科郊外的晚上》等优秀作品时，可以借音乐形象来唤起小学生对相关视觉形象、听觉形象及有关事物联想，让小学生尽情想象草原之夜独特的自然美和莫斯科郊外别具异域风光的境遇美，使他们的想象力得到淋漓尽致的发挥。
教材里安排了学习歌曲《大草原》时，要求小学生要通过想象在脑海中勾勒一幅“蓝天”、“太阳”、“马儿”、“羊儿”等美丽的草原画面，既发挥小学生的想象力，又培养了小学生的创造力。科学家爱因斯坦说：“想象比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。推动着进步，并且使知识进化的源泉。”音乐教育对人的感知、记忆、想象、思维和创造力有着极其重要的作用。音乐是一种声音的艺术，它以和谐、有节奏、富有感染力的声音来反映生活。通过视唱、练耳使小学生听觉的训练科学化、系统化、规律化，使他们的听觉能力积极发展起来。音乐的这一系列的参与活动都要求小学生精神专注，而且要引起记忆、想象等一系列心理反应，这对培养小学生的注意力极有好处。由于音乐旋律处于不断产生和变化之中，理解音乐就需要感受正在产生的东西，用记忆把握已产生的东西。因此，音乐学习和活动处处要依靠记忆。音乐教育通过生动的音乐想象常常引起小学生丰富的想象和联想，从而培养小学生的想象力。一首好的歌曲它给人的感觉除了有好听的旋律外，更重要的是能使小学生在唱的过程中发挥自己的想象，通过歌声激发学生心灵最真实的东西，从而使小学生具有良好的品质。
比如人教版教材六年级下册中《走进新时代》中的一段音乐来引入新课时，重点讲述了三句歌词：“我们唱着东方红，当家做主站起来；
我们唱着春天的故事，改革开放富起来；
继往开来的引路人，带领我们走进新时代，高举旗帜开创未来??”在这激昂的歌声中，同学们可以展开丰富的想象，新中国成立以来领导中国人民前进的三代领导人的形象在他们的脑海中一一呈现，十分清晰，并从中学生们也感受到了党的伟大、祖国的日益富强。此时此刻，这歌声给小学生带来的已不仅是音乐了！通过歌声让小学生发挥自己的想象力，来开启学生心灵里最真实的东西，让那奋进的乐章、优美动听的歌词来打动学生们的心灵。这就是音乐教育的魅力所在，也是其他学科所不能及的。
4.小学音乐教育能促进小学生智力的发展
荷南教育家赫伯特齐佩尔说得好：“每个孩子都应该有最基本的音乐教育，而音乐教育是开发人类智力的最好途径。”现代研究学家经过研究认为，人的左脑具有逻辑思维功能，右脑具有形象思维能力。右脑一般又被称为“音乐脑”，音乐教育发展平衡了左右脑，对开发右脑，发展人的现象思维、创造思维，提高人的智力素质起到不可磨灭的作用。
爱因斯坦曾经说过：“我的科学成就很多是从音乐启发而来的，音乐的感觉给我带来新的发现。”他从小学习小提琴，音乐丰富着他的精神生活，启迪着他的智慧和灵感，为他潜心探索科学问题创造了必要的条件。当代信息社会和家庭
的信息量迅猛增加，小学生的智力发展也在发生巨大的变化，其知识面从各个方面得到提高，对事物的认识、对知识的理解以及动口、动手的能力有远远越过前人，特别是对音乐敏感性、接受音乐的能力、对音乐作品的理解力等等都在提高。对于中低年级的音乐教育目的并不是把学生培养成为歌唱家、舞蹈家、演奏家，而是从基础教育开始培养学生对音乐的学习兴趣，从而也映射到其他学科当中。我们要清醒地看到，音乐在孩子的人生发展中起着极其重要的作用，其作用不只是在培养学生的学习兴趣、陶冶情操上，而是在于提升学生学习的意识，增强学习的毅力，增强学生的智力发展。音乐挖掘了学生智力的基础，激发的学生智力的活动，让学生的各个方面得到全面发展。在学校音乐教育中，比如器乐演奏时，手、脑、眼、耳的互相协调和配合，不仅能提高大脑反应能力和耳手的灵敏度，而且还能在提高小学生素养的同时，提高他们的理解力、观察力、记忆力和创造力等。
演奏时手指动作的复杂度、灵活度对大脑神经系统的刺激也就越大，从而使大脑更灵敏、更聪慧。音乐 教育培养了小学生的思维能力和创造能力，这更有利于小学生学习科学文化知识，为培养小学生的智能素质打好基础。总之，音乐教学中要演唱、演奏和欣赏很多音乐作品，要学习作家的生平、时代背景，要接触到许多地区和民族的文化，要了解各种音乐题材、风格和形式等基础知识和基本技巧。所有这一切，除了音乐本身的知识、技能技巧外，还涉及到政治、经济、历史、地理、自然常识、风土人情等方面的知识，可以说是包罗万象的“百科全书”。通过学习，学生可以开阔视野、增长见识，促进智力的发展。
5.小学音乐教育能塑造小学生的健全人格
音乐教材使十分丰富多彩的每一首优秀的乐曲或歌曲都能够强烈地体现出它的时代特征和思想内容，富有艺术感染力和感情的冲击力。教师应该认真钻研、分析教材、挖掘德育因素，对小学生进行教育。
如：小学教材第十一册第三单元传唱革命歌曲中冼星海的《保卫黄河》、贺绿汀的《游击队歌》等革命歌曲，这些歌曲在抗日战争时期曾鼓舞了多少中华儿女为保卫家乡、保卫祖国而前赴后继，就是今天唱来也依然使人激情满怀、催人奋发向上。又如：人教版小学二年级上册第二单元的在聆听歌曲《洗手绢》《种瓜》等对小学生进行爱劳动的教育；
《摘草莓》是对小学生进行拥军拥属、尊敬长辈的教育；
《我们要做雷锋式的好少年》是对小学生树立崇高理想、继承发扬优秀传统的教育；
《白杨和小河》是对小学生进行互相帮助、团结友爱的教育。
再如：人教版小学五年级上册的“小小科学家”单元《天地间的歌》教育小学生从小爱科学；
在二胡独奏《二泉映月》的欣赏中，通过对乐曲的分析，不仅能使小学生体会到生活在社会底层的人民大众悲惨的遭遇， 更能使他们珍惜现在的幸福生活；
同时又使小学生了解我国民族音乐的巨大成就和艺术特色，增强了他们的民族自豪感。这些是从歌曲内容上对小学生进行教育，同时也可以在歌唱过程中贯穿德育教育。歌唱教学是音乐教育的主要内容之一，教材中所选用的歌曲总离不了爱国主义歌曲、革命传统歌曲、民族风格的歌曲等等，这些作品包含大量的爱祖国、爱家乡、爱劳动、继承光荣传统和树立远大理想等方面的内容，通过分析、教唱这类题材的歌曲，使小学生从小就能受到深刻的教育。音乐教育是塑造思想道德教育和培养小学生健全人格教育的重要手段之一，能给小学生以精神影响与滋养。一首好的歌曲教材总是贴近他们的生活，表达小学生的心声，或是蕴含一个美好的寓意，或抒发一种温馨的心曲，或是衬托出一个美丽的梦幻，或是展现一片炽热的情怀。这种立意与情景之美对小学生有着深刻的感染力，会使心灵萌发美丽的种子。所以依靠艺术的魅力，唱好一支歌对小学生的教育是不能低估的：这些歌曲可以起到“润物细无声”的道德素质教育作用。
综上所述，让每个小学生得到良好的教育，并在音乐的作用下健康成长，是音乐教育工作的神圣使命。在小学音乐教育中，培养学生的学习兴趣尤为重要，音乐教师应该把握音乐课程的基本理念，“以音乐审美为核心”、“以兴趣爱好为动力”、“注重个性发展”等方面进行教学，培养小学生德、智、体、美全面发展。这也是新的教育形势下对教师的更高要求。音乐教育方法和教育内容要现代化，要借助现代科技手段，增选具有时代特征的新作品，跟上时代前进的步伐，贴近学生，让小学生在音乐教育的天地里健康成长。
摘要：通过分析南通沿海开发过程中面临的环境压力和目前存在的不足，结合开发与环境保护的目标，从环境保护角度探讨了南通市的沿海开发战略问题。南通市需根据区域发展定位、资源环境承载能力和发展潜力，以改善环境质量、保障区域生态安全为根本，重点实施生态空间管制、生态保护、污染防治和环境管理，推动经济结构调整和经济增长方式转变，在保障南通沿海开发战略实施的同时，有效控制环境污染和生态破坏，逐步改善区域环境质量，确保生态安全。
关键词：南通市；
沿海开发；
生态建设；
环境保护；
战略
江苏省南通市地处我国沿江沿海“T”型生产力布局主轴线的交汇区域，是江苏沿海地区的重要组成部分，拥有江海岸线372km，滨江临海的区位优势独特。近年来，《南通市沿江开发江海联动总体规划纲要》、《南通市沿海开发规划》、《南通港总体规划》和《南通市“十一五”海洋经济发展规划》等总规划和分类规划先后编制，对江海岸线的利用与后延陆域的布局进行刚性约束和控制，统筹港口、园区、产业、城镇建设［1-2］。南通市生物多样性较丰富，是江苏沿海地区“两纵六横多节点”生态廊道网络的重要组成部分，具有较强的生态服务功能。本文通过研究南通沿海开发与生态环境保护战略，探索南通沿海开发环境保护的新道路，为南通沿海开发奠定环境基础，实现人与自然生态和谐发展、经济社会可持续发展。
1、南通市沿海开发与生态环境保护目标
南通市下辖崇川区、港闸区、通州区3个区和海安县、如皋市、如东县、海门市、启东市等5个县（市），陆域面积8001km2，海域面积约1万km2，人口766.1万人，2008年地区生产总值2510.1亿元，同比增长13.3%，人均地区生产总值3．5万元。南通沿海开发的重点区域是沿海前沿区域，即南通沿海至规划中的海（安）启（东）高速公路沿线地区，范围包括海安县、如东县、海门市、启东市4个沿海县（市）。南通沿海开发的总体目标是把沿海地区建设成江苏省乃至长三角地区综合竞争力优、集聚辐射力强、功能配套全、生态环境好、发展潜力大的地区。
1.1空间布局
按照“江海联动、港城互动、轴向带动”的空间开发理念，以海岸带开发为核心，以沿海前沿区域开发为重点，与沿江开发相呼应，实现港口、产业、城镇的联运发展，并沿交通干线辐射带动整个市域的加速发展，逐步形成网络化开发格局。其中，前沿区域形成以洋口、吕四、冷家沙为中心，以重要交通线(临海公路、铁路、港口)、临港工业区、滨海产业园、临海重点城镇为依托的“三港三带三基地”空间总体构架。
1.2港口建设与产业发展
着力构建结构合理、功能互补、便捷高效的现代化港口体系，形成多组式江海港群分布格局，建成以原材料、能源等大宗散货中转和集装箱运输为主的国家主要港口、上海国际航运中心北翼重要组合强港。大力开发洋口港，加快开发吕四港，积极推进冷家沙海域的研究与开发，发挥江港的海港功能，完善港口综合服务功能。
在沿海沿江规划建设高水平的加工制造体系，培育具有国际竞争力的大企业集团和国际知名品牌，打造长三角北翼先进制造业走廊，沿海重点发展石化、能源、冶金产业，沿江重点发展船舶、机械、电子新材料和轻工食品等产业。
1.3生态建设与环境保护
坚持环保优先，合理开发利用资源，加强生态环境建设与保护，强化生态系统功能的恢复与完善，促进资源环境与经济社会协调、可持续发展。
重点加强启东长江口北支湿地省级自然保护区建设，积极恢复被破坏的湿地生态系统，开展海洋渔业资源增殖放流，建设人工鱼礁修复渔场环境，加强珍稀生物资源、海洋自然和历史遗迹的保护。推进沿海防护林体系建设，在海堤及滩涂地区建设生态林、观赏林和经济林带，形成沿海自然生态保护屏障，在城镇和产业密集区周围留有开敞式的绿色生态空间，建设生态隔离带或生态廊道。
加强陆源污染物的排放总量控制，着重抓好沿海陆域、近岸海域、河口附近海域的污染防治。合理利用海洋环境容量，统筹布局沿江、沿海达标水排放区及设施建设，实施环境治理江海联动，整体提升南通水环境质量。加强城镇污染治理，到2015年，城市污染集中处理率应达到90%。限制高污染燃料使用，控制SO2和颗粒物排放总量，逐步改善城市大气环境质量。
2、生态环境现状与环境压力分析
2.1环境质量现状2.1.1水环境质量2008年，南通市45个水质监测断面中，符合功能区划要求的断面数为30个，水质达标率为66.7%，水体污染特征表现为有机污染，主要污染因子为氨氮和生化需氧量。主要河流的平均综合污染指数为0.37，水质最好的数长江南通段，水质状况为优；
污染最重的是如泰运河，综合污染指数为0.60；
通扬运河、通吕运河、焦港河、九圩港运河、新通扬运河和如海运河等6条河流水质状况为“良”。
2.1.2大气环境质量
2008年南通市降水中，阴离子中含量最高的是硫酸根离子，其次是硝酸根离子，阳离子中含量最高的是铵离子和钙离子，年均pH值为4.73，低于酸雨临界值（pH值5.6），酸雨频率为44.4%，高于江苏省35.7%的平均水平。与2007年相比，酸雨发生率下降了6.1%。从降水主要化学组分情况来看，降水中硫酸根离子浓度均值大于硝酸根离子浓度均值，二氧化硫仍是造成酸雨的主要原因。研究表明，外部源对南通SO2浓度的贡献率为30.5%，南通的酸雨污染与其外部源所造成的影响有较大的联系。
2.1.3海洋环境质量
2008年，南通市入海河口水域水质类别处于Ⅲ～Ⅳ类之间，主要污染物为总磷（TP）、5日生化需氧量（BOD5）、高锰酸盐指数(MO4-)等。吕四渔场、启东贝类增养殖区、如东紫菜增养殖区3个重点海水增养殖区水质状况良好，养殖区水体中主要受氮、磷污染。8月在南通外海海域、南通吕四港外曾发现赤潮。
近年来，南通沿海贝体等海洋生物受到铅、镉等重金属及砷、滴滴涕的污染，蛎蚜山海洋特别保护区水质受到无机氮的污染。
2.1.4生态环境
启东长江口（北支）湿地省级自然保护区是江苏省第一个河口湿地自然保护区，也是全国为数不多的咸淡水河口湿地，对于保护湿地生态系统和珍稀野生生物，维持长江水产资源的可持续利用，具有极为重要的意义。沿海滩涂地处亚热带向温带过渡区域，总面积达200km2。近海海域分布有海门蛎岈山牡蛎礁1个海洋特别保护区，37个养殖区，11个增殖区；
有190种近海浮游植物、98种近海浮游动物、150种鱼类。长江口北支海域分布有重要的渔业水域，其中吕四渔场为我国四大渔场之一，是大、小黄鱼、鲳鱼等重要经济鱼类的产卵场、索饵场和洄游通道。
2.2环境现状问题
2.2.1产业结构不合理南通部分
地区现有产业结构比重不尽合理，高新技术产业比重较低，产业链体系尚不完善。化工、印染、电镀等产业布局趋同现象严重，资源环境利用同质化，结构性、区域性、流域性污染问题较为突出，进一步调轻、调高、调优产业结构任务艰巨。
2.2.2土地利用功能区混杂
随着近年来城市化进程的不断加快，长期以来处于城市远郊的产业基地与居住、商业、文教混合区的空间距离越来越近，造成部分地区产业发展区与城市建设区交错混杂，由此产生的环境问题严重影响城市人居环境，增加了发生环境风险与安全问题的可能性。
2.2.3环境基础设施仍显薄弱
南通正处于经济社会高速发展的阶段，污染物排放量较大的矛盾在短期内难以从根本上解决。现有污水处理规模不能满足处理需求，配套污水收集管网建设不到位，严重制约处理能力的发挥。现有17座集中式污水处理厂中有6家尾水超标，各类开发区、工业园区集中供热设施建设滞后，重点大气污染源治理力度不够，严重影响区域环境质量的改善。
2.2.4生态服务功能有所退化
由于开发活动的加强，排污量的上升，南通滨江临海地区生物多样性呈下降趋势。渔业过度捕捞导致吕四和长江口两大渔场的鱼类资源数量锐减、品质下降。长江河口区浮游生物的物种数量大幅减少，海洋生物群落结构趋于简单。长江和滨海岸线开发速度加快，滩涂湿地面积逐年减少，湿地鸟类数量与种类也不断下降。2004年以来，南通境内海域相继发生大面积贝类死亡和紫菜烂苗事件，导致南通两大海水养殖品种文蛤和紫菜遭受重大损失。
2.2.5酸雨问题突出
南通市多年来受酸雨问题的困扰，近年来通过采取多种措施削减二氧化硫和氮氧化物的排放量，酸雨问题有所缓解，但酸雨频率依然偏高，局部地区酸雨问题依然突出。
2.3面临的环境压力
2.3.1发展与保护矛盾突出南通沿海地区自然保护区、海洋特别保护区、滩涂湿地、产卵场、索饵场等重要生态功能区密集。
滩涂围垦、港口及其临港产业建设不仅使大量滩涂湿地功能丧失，影响滩涂的生物多样性，而且占用近海滩涂养殖区和重要渔业水域，与海洋功能区划存在一定冲突。港口开发、航道建设涉及占用或穿越海洋特别保护区、产卵场、索饵场、洄游通道等。
如何协调好发展与保护之间的矛盾，确保沿海地区的生态安全是首要问题。
2.3.2经济快速增长加重污染物减排压力与苏南等发达地区相比，南通现有污染物总量基数较低。随着南通沿海开发进程的不断推进，石油化工、电力能源、冶金建材等产业将得到长足发展，主要污染物的排放总量将大幅增加，难以满足国家未来节能减排和主要污染物排放总量控制的要求。
3、南通沿海开发生态环境保护对策
3.1实施生态空间管制南通市沿海开发必须严格保护自然保护区、林地、草地和湿地等重要生态用地，重点建设自然保护区、森林公园、风景名胜区、饮用水源保护区、重要渔业水域、重要湿地、清水通道维护区、生态公益林、水产种质资源保护区、海洋特别保护区等11大类、39个重要生态功能区。重要生态功能区占国土面积比例应达到江苏省环保厅对南通市重要生态功能区的占比要求，对特别重要和较重要的生态功能区域分别实施禁止开发和限制开发。
3.1.1禁止开发区域
对具有重要生态功能的自然保护区核心区和缓冲区、风景名胜区的核心景区、森林公园的生态保护区、饮用水源的一级保护区、重要渔业水域的珍稀鱼类种质繁保区、海洋特别保护区的生态保护区和资源恢复区等特别重要的生态功能区，禁止一切与保护无关的开发活动，已经存在的工矿企业必须搬迁，并开展生态恢复建设。要结合生态环境建设措施，对已经破坏的重要生态系统组织重建与恢复，遏制生态环境恶化趋势。
3.1.2限制开发区域
对生态功能相对脆弱、环境敏感性较高、环境容量较小、具有较重要生态功能价值的自然保护区实验区、风景名胜区非核心景区、森林公园非生态保护区、饮用水源的二级和准保护区、洪水调蓄区、重要湿地、重要水源涵养区、清水通道维护区、海洋特别保护区的非生态保护区和资源恢复区、国家级和省级重点公益林等实施强制性保护。按照保护优先的原则，实施限制性开发；
在适度开发的同时，要更加注重保护环境，加强生态环境整治，引导人口有序外迁，发展高效农业、引导生态旅游、倡导可持续消费，促进区域生态功能的改善和提高。
3.1.3优化配置海洋生态资源
加强海洋功能区划对投资项目的统筹和引导，优化新增投资计划项目用海的优化布局，优先保障重大工程项目的用海需求；
科学、合理地优化调整海洋功能区划，为科学用海提供依据。
3.2生态保护与生态建设
3.2.1生物多样性保护开展南通市沿海地区及长江口物种资源调查，建立生物物种资源基因库，健全生物多样性保护和生态安全监管网络，有效保护珍稀动植物资源和典型生态系统类型，并有计划地进行人工繁殖和培育，丰富种质资源。加强国家和省重点野生动植物保护，有计划、有步骤地开展野生动物，尤其是长江口北支水域中多种珍稀水生动物及珍稀鸟类的救护和繁育。到2020年，所有珍稀物种及其栖息环境应得到有效保护。
加强启东长江口北支湿地自然保护区的建设和管理，到2015年，基本建成国家级示范保护区。
自然保护区核心区和缓冲区禁止一切与保护无关的建设活动，实验区严格控制不恰当的开发行为，不得建设污染环境、破坏资源或景观的生产设施。
根据保护区内滩涂和沙洲湿地淤涨扩大的自然规律，采取动态保护的科学策略，处理好淤涨、种青、圈围三者关系。
3.2.2生态廊道建设
以滩涂湿地、物种保护、水源保护等重要生态功能区为主构建“两纵两横多节点”的生态廊道体系，保护自然生态、维护物种传输通道，增加水、陆生态系统之间的能量、物质和信息交流。其中，“两纵”为沿海湿地保育（南通段）、新通扬河—泰东河—通榆河水源保护（南通段）生态廊道；
“两横”为里下河湿地—海安老坝港滩涂保护、长江口北支生态廊道；
“节点”主要为长江口北支湿地自然保护区、吕四沿海重要渔业水域、如东沿海滩涂湿地、长青沙及周围沙洲、狼山风景名胜区。严格控制影响和破坏生态廊道的各类建设项目，确保生态廊道不被分割和破碎化，保证各节点重要生态功能得到正常发挥。
3.2.3滩涂湿地保护
从维护可持续发展的长远利益出发，坚持保护优先的原则，认真履行《湿地公约》，建立湿地管理信息系统，建立湿地保护示范基地。建立长江口北支湿地、沿海滩涂湿地、沿江滩涂湿地等湿地生态功能保护区，加强里下河内陆湿地以及潮间带、潮下带湿地的保护，严格控制开发占用自然湿地。
坚持集约高效、科学布局、综合开发、开发与保护并重的导向，充分考虑沿海滩涂演变规律和生态服务功能，科学论证滩涂围垦对泥沙冲淤、海岸演变、岸滩稳定的影响，分析论证滩涂围垦对生物多样性保护和湿地生态系统的影响，依法、科学确定滩涂围垦的范围、时序和规模。积极探索高效、节约的滩涂资源利用模式，以综合开发为导向，优先用于发展现代农业、耕地占补平衡和生态保护与建设，适度用于临港产业发展。
3.2.4海洋渔业资源保护与生态修复在通吕运河、通启运河、栟茶运河等主要入海河口种植海底及潮间带植物，利用入海河口湿地的净化功能，吸收降解污染物，并逐步恢复和重构海岸带生态系统。
根据近海资源的种类、资源量和资源补充水平，制定合理的养护措施和利用强度。对吕四渔场、长江口等重点海域、临港产业区以及滩涂围垦、航道、港口码头附近海域等实施生态修复工程，建立南通国家级紫菜、文蛤等水产种质库，建设多功能人工鱼礁群，开展主要经济生物资源种群恢复与增殖，实施大规模人工增殖放流，保护近海和长江口鱼、虾、蟹、贝等产卵场、索饵场及洄游通道。3.2.5污染控制与环境管理加快污水处理设施、集中供热等环境基础设施建设，加强环境监管和技术改造，确保污水处理厂及工业污染源稳定达标排放。大力推进产业结构优化升级，推进企业向园区集中，到2012年，工业废水排放达标率稳定在95%以上，所有燃煤电厂完成脱硫技术改造。提升城镇生活污染治理水平，推进农村生活污染治理，到2012年，城市、县城和建制镇污水处理率分别达到90%、70%和45%。全面推广氮肥深施、测土配方施肥、分段施肥等科学施肥技术，加强农业面源污染防治；
加强废膜的回收利用，推广农业废弃物综合利用；
实施集约化养殖，加强畜禽养殖与水产养殖污染防治。加大现有污染源整治削减力度，开展入海河流水环境综合整治，加强港口和船舶污染控制，科学推进深海排放。加强环境监测体系、环境应急能力等的建设。
4、结论与建议
针对南通沿海开发过程中面临的环境压力和目前存在的不足，今后南通市沿海开发应根据区域发展定位、资源环境承载能力和发展潜力，以改善环境质量、保障区域生态安全为根本，重点实施生态空间管制、生态保护、污染防治和环境管理，推动经济结构调整和经济增长方式转变，为南通沿海开发构筑生态屏障和环保支撑。
1演示实验可以有效让学生理解概念和规律
课堂教学中教师常用演示实验展示物理现象和变化的过程，特别是一些学生日常生活中难以见到的或是与学生的经验相抵触的现象和过程．演示实验能使学生获得丰富的感性知识，形成鲜明的表象，为学生建立正确的概念，认识规律奠定基础．要使学生对物理学中许多的概念和规律准确的理解单靠死记硬背是不科学的，这要求教师要借助物理课堂演示实验来帮助学生对物理概念和物理规律的理解．研究表明，形象记忆要比文字记忆更有效、更持久，演示实验展现了物理现象变化的过程，让学生的记忆更加深刻、更加牢固．例如，在2012年人教版九年级第十三章第一节两种电荷，演示实验可以起直观的效果．在这一节中教师只要用丝绸、玻璃棒、毛皮、金属棒、橡胶棒和两个验电器就可以让学生对本节的概念有更深的理解．首先，用丝绸和玻璃棒摩擦，然后让玻璃棒靠近小纸屑，发现玻璃棒有吸引轻小纸屑的现象．后用毛皮和橡胶棒摩擦，让橡胶棒靠近小纸屑，发现橡胶棒同样具有吸引轻小纸屑的现象．可以说明一些物体被摩擦后有吸引轻小物体的能力，具有这种能力的现象说明该物体带电．这样让学生对电有一个初步的认识．使学生对电不再是一种抽象的事物，而是可以具体体现的．其次，通过与毛皮摩擦过的橡胶棒与验电器接触，发现铂片的张角有时大有时小，根据同种电荷相互排斥的原理，自然联想到电荷有多有少．当验电器带的电荷多时铂片的张角大，反之电荷少时铂片的张角小．得出电荷量的概念．最后，用摩擦过的橡胶棒接触其中一个验电器，此时该验电器金属铂张开，然后通过橡胶棒把该用电器和另一个不带电的验电器相连接，发现两验电器没有发生变化．如果在上述的过程中把橡胶棒换成金属棒，则发现带电的验电器的张角减小，没带电的验电器从没张角变为有张角．这一现象说明开始没带电的验电器现在带了电，而前面带电的验电器的张角变小这说明前面带电的验电器带的电变少了．进一步说明橡胶棒不导电，金属棒可以导电．得出在物理学中我们把容易导电的物体叫做导体，而把不容易导电的物体叫做绝缘体．这样通过演示实验的步步深入，学生对知识有更加直观的理解和掌握．
2演示实验可以培养学生的观察能力、思维能力
观察是人类认识事物的第一步，同时也是一切知识和能力的基础，所以具有一定的观察能力是学生应该具备的基本素质．既然观察能力在我们的社会生活中如此重要，那在物理课堂教学中如何培养学生的观察能力呢？课堂上的演示实验是培养学生观察能力的最好方式．演示实验是通过教具重现物理现象的一种活动，通过重现的现象让学生建立第一印象，形成一定的感性认识，在教师的引导下通过观察对现象的分析和思考，从而上升为理性的认识．为了培养学生的观察能力和思维能力，教师不直接讲解而是让学生在已有的知识的基础上去预测实验的结果，这需要让学生通过自己的.观察、让学生自己分析归纳得出结论．将培养学生的思考能力、归纳能力相结合，提高学生的全面素质．
3演示实验可以与实际生活相结合，培养学生的动手能力
一般课堂演示实验都比较简单，易于操作，并且大多数不需要实验室专配的实验仪器．而是生活中随处可见的东西，把它们组合起来即可．例如引入摩擦力的概念时，教师可以让学生将自己的手和桌子接触并让自己的手在桌上来回的推动，学生会感觉到手受到课桌的阻阻碍作用，通过分析总结得出摩擦力的概念．并让学生加大手对桌子的压力，让学生感受摩擦力的大小与哪些因素有关，引发学生的思考．可以从小的一个实验问题增强学生的动手和分析能力．
4演示实验可以培养学生良好的实验习惯和操作技能
课堂上的演示实验除了给学生良好的示范作用，还可以教给学生周密的思考、操作技能．教师在课堂上做演示实验过程中还要不断地讲解为什么要这样来做演示实验，如果换种操作过程是否也能得到同样的效果．这样不仅要让学生看到表象还要知道其中道理．例如，在做电学类实验时，一般是先画电路图，然后根据电路图连接实物图．在连接实物图的过程中，电路中的开关一定要断开，如果电路中有电流表或电压表时，应注意电表的正负极，而且在不能估计电路中的电流或电压时，需要采用试触的方法来检测电路中的电流或电压大小，再选取合适的量程，从而避免损坏电表．在通电前还要认真地检查电路无误后方可接通开关．在记录数据时还要注意一些细节，例如单位．得出数据后还要分析数据的误差．实验完成后应整理好实验的仪器．这些操作虽然是最基本的但教师要起示范作用，中学生具有很强效仿性，长期的潜移默化、耳濡目染一定会使学生培养出良好的实验习惯和操作技能．本文来自于《中学物理》杂志。中学物理杂志简介详见
5演示实验导入新课作用
在讲授一节物理新课内容时，如果能够用演示实验导入本节课，使学生在观察实验的基础上学习新的知识．让他们获取直观、生动的感性认识，引导学生观察、思考和推理能力，将实验结果上升到理论，则能取得较好的效果．例如，在讲物体的沉浮条件这节课内容时，教师可以通过一个空的牙膏壳、一个大的水槽即可完成本节课的导入．首先，将水倒入水槽中，然后将空的并且里面充有空气的牙膏壳放入水槽底部，会看见牙膏壳往上浮起最后静止在水面上．为什么？（由于学生已经学过受力分析）学生：由前面学过的知识可知，在牙膏壳上升的过程中受到一个向上的力，并且这个力大于重力，直到它们静止在水面上时，这个力才与重力平衡．其次，改变牙膏壳的瘪鼓程度，使牙膏壳能悬浮在水中．这又是为什么？学生就会主动去思考．物体的沉浮条件及应用是难点之一，通过简单的演示实验导入，学生不但对这节课的兴趣大增，而且可以帮助学生理解和掌握物体下沉、上浮、悬浮和漂浮的过程和条件．同时还可以很好地调动学生学习的主动性，从而有效地提高物理课堂教学的效果．
6小结
课堂演示的作用是不言而喻的，如果教师能使抽象的物理现象有一个具体、生动的展现，将使物理现象直观化、可视化，在学生的大脑中就会有一个模型，便于学生对抽象事物的理解和记忆．研究表明人类对图像的记忆远比对文字的记忆强，通过演示实验可以加强学生对物理现象的记忆，同时可以帮助学生理解物理规律．演示实验虽比直接讲授法需要的时间多，但可以培养学生更好的观察、思考和分析的综合能力，以及培养学生学习的主动性和兴趣，这是其他教学方法不可替代的．演示实验对提高中学物理课堂教学质量有着深远的意义，应该给予足够的重视．如果能在物理课堂教学中合理运用演示实验将对物理课堂教学起到事半功倍的效果．
目前，我国农村面临着工业企业污染、生活垃圾污染、农业生产污染等一系列影响生态环境的问题。保护农村的生态环境，必须从提高环保意识、构建城乡一体化生态保护格局、强化政府职能、等措施入手。
随着我国农村改革发展的不断深入，工业化、城镇化、农业开发等给生态环境的承载能力带来了很大挑战。加大农村生态环境保护力度，已经成为优化经济社会发展、实现农村可持续发展有待解决的重要问题。
一、农村生态环境面临的主要问题
(一)农村自然生态环境污染
城镇化进程中必然伴随着工业化，虽然农村工业企业对农村经济的发展有着极大的推动作用，但同时也对农村自然生态环境形成了巨大的压力。农村工业构成主要有两个方面：一是城市工业企业向农村的迁移，二是“土生土长”的农村工业。随着城镇化进程的不断加快以及城市人口规模的扩大，越来越多的工业集聚在农村地区，造成城镇工业废水、生活污水和垃圾向农村地区转移的趋势进一步加剧，一些城郊地区已成为城市生活垃圾及工业废渣的堆放地;而农村自发的“村办工业”普遍存在产业层次较低、现代化水平不高、创新能力不强等问题。这些企业都存在着布局分散、设备简陋、工艺落后，而且注重经济效益，忽视环境影响，将产生的废水、废气、废渣简单处理，甚至不经任何处理便直接排放到河流和空气，造成企业污染点多面广，难以监管和治理，区域污染严重。
(二)农村居家环境污染
随着城镇化的不断推进，农村的生产和生活方式发生了很大改变，但与此同时农村生活垃圾的产生量呈爆发式增长，与目前农村垃圾处理体系建设相对滞后问题的矛盾成为影响农村环境治理的重大问题。
1、生活垃圾数量、种类日益增多
目前，我国农村常住人口为6.03亿，占总人口比重为43.9%。农村常住人口每年产生约1.1亿吨生活垃圾和约183.37万吨生活污水。同时，随着农村居民生活水平的提高，生活垃圾不仅是数量上的增加，种类也在急剧增加，大量不易分解的塑料、铁、铝、玻璃类物质的出现，使垃圾不能粪肥化，无法为土地所吸收。一些乡镇更是随处可见胡乱堆放、胡乱填埋的“垃圾堆”，经雨水冲刷、太阳曝晒后污水横流、恶臭难闻，既侵蚀了农田，污染了水体和大气，危害着人的健康。
2、农村垃圾处理体系建设相对滞后
目前，我国农村垃圾处理率仅36%，约0.7亿吨垃圾未作任何处理。截至2013年底，全国58.8万个行政村中，对生活垃圾进行处理的有21.8万个，仅占37%，达到无害化处理的村庄所占比例更低。有近60%的农村没有污水处理厂，污水处理能力严重不足，生活污水基本上未经过处理就直接排放，大部分地区的垃圾处理长期处于无序状态。
(三)农业生产污染
随着农业开发的不断推进，农民的生产方式也得到了极大改进，但是不合理地大量使用农药、化肥以及家用地膜、塑料大棚技术的广泛使用，污染了土壤、水源，破坏了土质结构，加剧了农业生产污染，严重影响了农业的可持续发展。
1、农业生产中化肥、农药使用过量。过量化肥的施用，使周边河流及地下水的水体氮含量增加，富营养化严重，另一方面，施入田间的农药除少量被吸收和分解，大部分直接进入到大气、土壤和水体中，造成环境污染，而农产品上大量农药残留也破坏了农产品的质量，严重威胁食用者的身体健康。
2、废弃地膜、塑料大棚带来白色污染。地膜覆盖技术以及塑料大棚技术虽然带来农业的高产稳产，但是我市每年使用量近2000吨的塑料薄膜，回收后仍有7%左右残留于田地中老化变硬，不但给耕作带来了不便，而且改变了土壤的结构和物理性质，降低了土壤的通气性和透水性，阻碍了农作物正常的生长、发育，导致农作物减产。
(四)涉农环保配套资金缺乏
虽然近年来，各部门都在加大农村环保基础设施建设投入力度，但相对广阔的农村地区，依然杯水车薪。一些地区的乡镇虽配有相关部门拨付购买的垃圾清运车辆，但管理上仍采取设施运行、维护费用都由乡镇、村承担的方式，给基层财政带来了极大的负担，根本无力保障，而从农民居民中收取垃圾处理费用，从现阶段看也不太现实。建设资金总量有限、设施运行费用无法保证等资金短缺问题已成为制约农村垃圾处理设施运行的首要问题。
二、农村生态环境保护的对策建议
(一)提高环保意识
加大环境保护宣传力度，普及环境科学知识，把保护环境变成农村居民的自觉意识和行动。要提高基层领导干部的环境意识，组织乡镇领导干部、环境保护工作人员参加农村环境保护培训等活动，增强乡镇领导干部环境保护意识和决策能力，抓好农村环境保护工作。要提高农村居民的环境意识，强化污染危害的认识，调动积极性，增强保护环境自觉性，破除陈旧的生产生活陋习，大力倡导绿色消费。要发挥新闻舆论的监督作用，对村庄整治试点进行跟踪报道，促进整体发展。
(二)构建城乡一体化生态环境保护格局
在城镇总体规划、环境保护规划和乡镇生活污水和垃圾治理专项规划指导下，综合考虑区域性平衡，合理确定乡镇污水和垃圾处理设施布局，避免重复建设，尤其是垃圾处理要综合考虑对相邻区域的辐射作用。加快建立城乡统一的污染治理制度，并建立有效的监督体制。构建工农业污染防治并重，从规划、治理到考核的一体化生态环境保护格局。逐步实现城乡环保机构一体化、城乡环保设施一体化、城乡环保队伍一体化、城乡环境监管一体化，使城乡之间、区域之间环境基本公共服务均等化。
(三)强化政府对农村环境治理的作用
要不断优化政府的行政手段，做好农村环境保护规划和相关政策法规，增强规划及政策的约束力。强化农村环境管理的法律手段，建立起适应小城镇特点和环保工作实际需要的法律法规体系，加大对环境污染的惩治力度。加大执法力度，对那些治理无望、群众反映强烈、污染大、消耗高、效益差的企业，政府应实施关、停、并、转。将生态环境体系建设的总体目标，分解到各地区、各部门、各岗位的明确目标和具体指标，将指标完成情况纳入政绩考核范畴。
(四)加强生态示范区和生态农业建设
要抓好生态示范区建设，积极推动城镇生活垃圾无害化处理场建设，同时抓好城镇工业污染源治理，大力推行污染物集中控制、集中治理;严格控制重污染企业和落后产能向农村转移，坚决堵住污染向农村转移的渠道，不仅在城区周边、公路两侧不能上污染项目，即使在偏远农村也绝对不能上有任何污染的项目，坚决杜绝新的污染源向农村扩散。发展生态农业，依靠科技，推进农业技术创新，发展循环经济，带动生态农业迅速和良性发展;通过制定更加灵活的政策，增强社会投资的吸引力和生态农业的发展活力;通过龙头带动，整合产业链条，创新农业发展空间。
(五)创新农村环保资金投入方式
继续逐年加大资金投入，拨出专项资金，对于经济不发达但地处重点保护区域的乡镇可适当提高市财政补助比例。发挥政府资金的引导作用，如对农业废弃物综合利用等投资量大、回收期长、外部效应明显而本身对企业直接效益不大的工程，应加强支持力度，给予一定的财政补贴。在用地、用电、税收等方面制定优惠政策，通过政策引导，效益吸引，采用BoT/ToT特许经营权等方式让业主、农民增加对农业污染治理的投入。按照“污染者付费”的原则，通过合理的价格体系，在有条件的乡镇征收生活污水和垃圾处理费，多渠道加大环境治理的投入。
摘要:互联网具有两面性，在给高职学生带来积极影响的同时，也给他们的身心健康带来了极大的负面影响，比如网络成瘾、非法入侵、传播不良信息、网络犯罪等网络安全问题。针对高职学生网络安全面临的诸多问题，必须加强网络安全教育，以增强其网络安全意识，提高其安全使用网络的能力。
关键词:高职学生;网络安全;教育
网络是一把双刃剑，合理使用可以给高职学生带来极大的方便，丰富学习资源，改善学习条件，激发学习兴趣，优化学习环境，但另一方面，互联网也产生不可忽视的消极影响，比如部分学生沉溺于网游、虚拟交友、网购、网络影视中，生活严重脱离现实，性格变得孤独冷漠，心理问题日渐突出，更有甚者参与网络，一步步滑向犯罪的深渊，因此，必须高度重视互联网给高职学生带来的安全问题，作为教育主体的学校，要全面加强网络安全教育，增强学生网络安全意识，提升安全使用网络能力，充分发挥互联网的积极作用。
1高职学生网络安全教育存在的问题
当前，许多高职学生出现网络安全问题，往往不是因为网络管理和网络安全技术问题造成的，而与其接受的网络安全教育十分有限有直接关系。
1.1高职学生网络安全教育认识滞后
网络安全教育作为高职学生日常教育的重要内容，必须常态化开展，形成有效机制，确保教育实效，其目的很明确，就是要培养高职学生的网络使用基本能力，提高防范网络违法犯罪活动的意识，减少伤害，提升自身网络道德水准，实现学生全面发展。可是，根据调查，目前大部分高职院校都在网络教育方面重视不足、认识滞后，往往都是网络安全问题出现了，才针对个案进行处理，缺少前期预防，亡羊补牢始终不能从根本上解决网络安全问题。
1.2只注意网络安全管理，忽视网络安全教育
多数高职院校很重视互联网日常管理，不惜花大价钱够买最新的防毒软件和计算机硬件设备，认为只要在网络监控方面做到位，就可以最大程度上避免网络安全事件发生。因此好多高职院校仅仅是在新生入学教育中简单地对学生进行一下网络方面的安全教育，压根没有形成系统的教育方案，随后的三年时间，几乎不再系统地对学生进行网络安全教育。甚至有些高职院校只是走过场，把网络安全教育当作作秀，没有实质性地对学生进行网络安全教育，更不可能给学生系统灌输网络安全知识。
1.3课程设置不足
调查发现，高职院校网络安全教育相关课程设置严重缺失，不像其他学科那样系统化、学分化、课程化，因此，网络安全教育的质量和效果就很难得到保障，一些高职院校将网络安全知识纳入计算机基础课程进行讲授，但是也远没有把其作为一门独立课程开设，严重缺乏系统性和全面性。学生一知半解，根本起不到将教育内容内化为内心信念然后再外化为行动的作用，调查还发现一些学校采取讲座的形式进行网络安全教育，这种形式化的教育，从根本上起不到教育效果。
1.4网络安全教育缺少基本的实践环节
高职学生网络安全教育中，除了要灌输和讲解网络使用的基本理论知识外，还必须重视实践环节方面的教育，比如一些学生通过学习认识到木马病毒的危害性，也知晓计算机下载、浏览需要用杀毒软件，但是，对如何查杀病毒、安装杀毒软件处理常见的网络问题方面了解甚少。多数学生知道网购如果不提高警惕的话，有一定的风险，可是却不知道如何识别非法网站，也更不知道如何防骗。高职院校的网络安全教育要坚持理论和实践相结合的方式进行，某种程度上，让学生真正掌握安全使用网络的技能，这样的实践环节更重要。
2改进高职学生网络安全教育的有效策略
作为实施网络安全教育的最重要阵地，各高职院校要坚持正确的育人导向，切实改进和加强校园网络安全教育工作，尽全力保障学生安全使用网络，充分发挥网络优势，服务于学校工作和学生成长成才。
2.1增强学校对高职学生网络安全教育重要性的认识
在网络环境中大学生受到许多不良事件的冲击，网络安全事件的层出不穷，不仅对学生的身心造成不同程度的伤害，同时对学校的其它学生，对家长以及高校的教学生活秩序都会产生一定的负面影响，甚至会对我国区域的地方安全稳定产生副作用。各高职院校承担着教育引导学生健康成长顺利成才的重任，网络安全教育作为高职院校学生日常教育的重要组成部分，是维护学生安全稳定以及学校实现教育目标的基本保障。做好网络安全教育可以最大程度减少和降低网络安全问题的发生，各高职院校要充分重视网络安全教育，通过不同形式，发挥各部门优势，协调有关人员，形成浓厚的校园网络安全教育氛围，真正地使互联网成为高职在校学生的良师益友，发挥其积极作用，为广大学生服务。
2.2进一步丰富高职学生网络安全教育内容
第一，加强高职学生网络心理健康教育。为了使高职学生能够健康成长，各院校必须要把加强大学生的心理健康教育放在突出位置，防止网络发展给大学生带来的心理问题。第二，加强高职学生预防网络犯罪教育。网络犯罪，是指行为人运用计算机技术，借助于网络对其系统或信息进行攻击，破坏或利用网络进行其他犯罪的总称。预防高职学生网络犯罪，一方面要通过各种形式教育学生如何正确交友，要提高警惕，保护好个人基本信息和隐私。另一方面要提高网购时的防范意识。第三，加强高职学生网络安全法制教育。通过教育，使学生增强在网络世界中自我保护能力，了解网络空间中的权利和义务，知晓什么可做，什么不可做，什么是法律保护的，什么是法律禁止的。
2.3加强高职学生网络安全教育实践环节
高职学生网络安全教育不仅是一个理论问题，更是一个实践问题，各高职院校在全面开展网络安全教育的同时，一定要注重从实践层面教会学生们如何安全使用网络，各教育者自身更要加强网络使用的实际操作技能水平，平时注重理论和实践的结合。此外，各高职院校要定期举行互联网安全使用技能竞赛，开设网络安全教育警示公开课，邀请网监部门相关人员到校进行宣讲，重视安全防范技巧的演示，让广大高职学生真正学会安全使用网络，不能只停留到知识和意识层面。
2.4加强教育队伍建设
全面加强高职院校网络安全教育，建立一支高素质、专业化的专兼职队伍是有效实施教育的保障。根据实际需要，高职院校网络安全教育队伍所具备的知识和能力可以分三个方面，首先是普通文化知识，这要求网络安全教育队伍具备广泛的社会、自然学科中的基础常识，要有知识面的优势，才能在具体教育中面对不同教育对象做到游刃有余。二是实践层面的具体能力，各网络安全教育教师必须自己要有较强的安全使用网络的基本技能，才能最大程度上提高教育效果，手把手地教会学生如何安全使用互联网。第三就是必须具备扎实的计算机和互联网基础知识，这是做好网络安全教育工作的基础，对于非计算机专业的教师，学校可以定期举办培训，由计算机专业教师进行讲解，日常工作中可以集体备课，共同研讨，形成合力。
【摘要】本研究依托《幼儿园科学教育》课程教学，对高校学前教育专业学生尝试开展幼儿园科学教育活动的设计与实施情况进行了调查。结果显示：
（1）科学活动主题较狭窄，学生对教育内容的理解与把握能力较弱。
（2）活动过程控制性较强，学生对幼儿的科学学习规律缺乏认识。
（3）教学语言不够科学，学生对科学概念缺乏准确理解。
据此，研究者提出：
（1）帮助高校学前教育专业学生树立起正确的幼儿园科学教育价值观。
（2）提高高校学前教育专业学生的科学素养，丰富其有关学科的科学知识。
（3）鼓励高校学前教育专业学生积极参与有关“科学探究”活动。
（4）加强理论与实践的联系。
关键词：幼儿园科學教育活动；
幼儿园教师；
高校学前教育专业学生
为考察高校学前教育专业学生尝试开展幼儿园科学教育活动的设计与实施情况，本研究依托《幼儿园科学教育》课程教学，采用模拟教学法，由活动方案设计者执教、其他学生模拟幼儿的方式展开活动过程，进而通过文本分析法、观察法，深入分析高校学前教育专业学生在尝试开展幼儿园科学教育活动时出现的问题，并据此提出高校学前教育专业学生在开展幼儿园科学教育活动时应重点关注的内容和方法问题。
一、高校学前教育专业学生尝试开展幼儿园科学教育活动时出现的种种问题
1.科学活动主题较狭窄，对教育内容的理解与把握能力较弱
《3～6岁儿童学习与发展指南》在科学领域发展目标中提及了生命科学、物质科学、天气与自然现象、科学技术与工具等方面的科学教育内容，为教师组织开展幼儿园科学教育活动提供了依据。通过对高校学前教育专业学生设计的53份幼儿园科学教育活动方案的分析发现，他们的选题包括了上述几个方面的内容，但这几个方面的活动数量明显不均衡，其中，有关物质科学的内容最多，涉及物体或材料的性质、物体的位置或运动、物体的能量等；
生命科学的内容较少；
天气与自然现象方面的内容单一，都是有关影子的活动；
科学技术与工具的内容最少（详见表1）。
进一步分析发现，高校学前教育专业学生在尝试开展的幼儿园科学教育活动内容选择上偏重于物质科学，对幼儿园的科学教育活动应从幼儿生活实际和生活经验出发缺乏较准确的把握，这从一个侧面说明高校学前教育专业学生对幼儿园科学教育活动的内涵并没有切实理解，因而对幼儿园科学教育的内容选择较狭窄。
2.活动过程高控，对幼儿的科学学习规律缺乏认识
在活动开展过程中，高校学前教育专业学生的控制欲较强，具体表现为：一方面，机械搬用一般科学探究的过程模式。一般来说，科学探究过程包括提出问题、提出假设、实验验证、记录、表达交流、得出结论等环节。分析发现，75%的学生搬用这套模式。虽然可以说明高校学前教育专业学生已意识到，幼儿应像科学家一样经历科学探究过程，但他们只是机械搬用这一模式，并没有真正理解科学探究的实质。以“表达交流”为例，这一环节本来的意义在于鼓励幼儿与同伴或教师进行交流、分享，以进一步分析和解决问题，但高校学前教育专业学生往往将这一环节变成“总结”环节。如在中班活动“海绵宝宝”的“表达交流”环节中，海绵变形后（“幼儿”用皮筋将海绵变成了蝴蝶、青虫等），“教师”只是请一名“幼儿”说了说自己是怎么操作的，之后便开始进行总结，将“幼儿”拉回“海绵是有弹性的”这一知识点的学习上，显然，这样的“分享交流”空有其“形”。
另一方面，高校学前教育专业学生将探究简单理解为让幼儿动手操作，而忽视了幼儿思考能力的培养。例如，在大班活动“蔬果沉浮”中，“教师”在提出了“怎样让沉下去的土豆浮上来”的问题后，随即拿出泡沫板对“幼儿”说：“老师想出了一个办法，我们来试试。”然后将土豆置于泡沫板上进行演示，之后“教师”为每个“幼儿”发放泡沫板，请“幼儿”自己操作。从中可以看出，高校学前教育专业学生倾向于在幼儿探究之前先行“演示”，而幼儿的操作也只是“验证”教师的探究过程而已，并没有真正的探究发生。这说明，高校学前教育专业学生存在着对科学探究内涵理解有偏差等问题。
3.教学语言不够科学，对科学概念缺乏理解
在科学教育中，师幼之间的良好交流能够有效激发幼儿思维的积极性，从而帮助幼儿梳理科学经验，促进有效学习的发生。但本研究发现，高校学前教育专业学生的教学语言不够科学，例如，在大班活动“蔬果沉浮”中，当“幼儿”问道圣女果为什么会沉到水底时，“教师”的回答是，因为它的个子小，这一回答明显不科学。高校学前教育专业学生普遍表示在科学活动中“很难”“很怕”与幼儿互动，怕幼儿提出的问题自己回答不了，因此，他们在活动过程中选择回避或忽视“幼儿”的问题，只按照自己事先设计的计划按部就班实施活动，与“幼儿”的互动较少且较为生硬。这里反映的是高校学前教育专业学生对有关学科知识的掌握较为薄弱，对科学概念缺乏理解。
二、建议
1.帮助高校学前教育专业学生建立起正确的幼儿园科学教育价值观
本调查发现，高校学前教育专业学生设计的幼儿园科学教育活动，存在内容大多从知识点出发，实施过程具有高控性，探究过程带有形式化倾向等问题，原因之一可能在于高校学前教育专业学生对幼儿的科学教育缺乏真正的了解。为此，研究者认为，职前教育的首要任务是帮助高校学前教育专业学生建立起正确的幼儿园科学教育价值观。现代科学观认为科学是科学知识、科学方法和科学态度的结合体。〔1〕随着科学观的.改变，教育机构的科学教育也在发生着变化。以获得科学常识为目标，以静态、封闭的科学知识点为教学内容，以填鸭式的灌输方法为主的传统教学方法受到了挑战。现代幼儿科学教育观强调要重视幼儿的主体性，在教学目标制订上更关注幼儿科学探究能力和科学态度的获得，在教学内容选择上更关注与幼儿生活经验密切相关，在教学方法选用上倾向于对话和建构，为幼儿提供探究的机会。endprint
2.提高高校学前教育专业学生的科学素养，丰富其相关学科的科学知识
本调查发现，高校学前教育专业学生在尝试开展幼儿园科学活动时内容趋同、探究过程形式化、教学语言缺乏科学性，研究者认为，这与高校学前教育专业学生本身的科学素养不足有关。幼儿园科学教育具有一定的复杂性。有研究发现，教师的学科知识越薄弱，越倾向于采用高控性的教学策略，越回避与学生的交流和对话。〔2〕本调查发现，高校学前教育专业学生的科学素养普遍不高，对相关学科知识的掌握较为薄弱。因此，应重视对高校学前教育专业学生相关学科知识的学习，提升其科学素养。只有具备相关学科的科学概念和核心经验的知识，教师才能有效引导幼儿建构知识和经验。
3.鼓励高校学前教育专业学生积极参与有关“科学探究”活动
高校学前教育专业学生在尝试开展科学教育的活动过程中控制性较强，倾向于以“教”为主的教学方式，这可能与其早期的科学学习经历有关。我国中小学的科学学科教育长期以来以“应试”为目标，大部分学生对科学学科的学习主要依靠死记硬背或相关技能的机械训练，从而导致学生缺乏科学探究的精神与知识和经验。因此，要实现幼儿科学教育观的转变，一方面，要帮助高校学前教育专业学生深入理解科学探究，可通过情境模拟、问题解决等方式体验探究过程，掌握科学探究方法，从而提高科学探究能力。另一方面，高校教师在教学中不宜过于强调科学探究步骤，以避免学前教育专业学生机械搬用科学探究模式。詹姆士·科南特曾指出，并不存在一种普适的科学方法。〔3〕探究并不是僵化的方法和步骤，从本质上讲，“个体的认知、社会、行为等多维度的实践活动”〔4〕才是科学探究应有之义。
4.加强理论与实践的联系
本调查发现，高校学前教育专业学生尝试开展的科学教育活动，内容趋同，进一步的访谈发现，不少学生选择的科学教育内容是从网络、图书中直接搜集来的，或稍加改编后拿来用的，有的甚至是直接“拿来”用的。究其原因，一方面可能是在我国的幼儿园，一般并没有现成的科学教育教材；
另一方面，目前高校的幼儿园科学教育课程大多以理论讲解为主，入园观摩或实际组织开展幼儿园科学教育活动的机会较少，也就是说，存在较严重的理论与实践脱节问题。因此，加强理论与实践的联系是职前教育的一项重要任务，具体来说，可以从以下几方面入手：一是建立幼儿园科学教育优秀活动案例资源库。高校应和幼儿园紧密合作，注意搜集优秀的幼儿园科学教育活动案例，以此作为《幼儿园科学教育》课程的资源库，借以帮助高校学前教育专业学生理解幼儿园的科学教育内涵，并帮助高校学前教育专业学生掌握观察、提出假设、实验验证、交流等科学教育的实际教学能力。〔5〕二是建设和利用好教学实训室，鼓励教师与学生共同开展探究式、体验式教学。三是建立相对稳定的科学教育活动观摩基地。选择一批在幼儿科学教育方面有所积累或已形成课程特色的幼儿园为科学教育活动观摩基地，借以加强高校学前教育专业学生理论与实践的联系。
参考文献：
〔1〕张俊.幼儿园科学领域教育精要:关键经验与活动指导〔M〕.北京:教育科学出版社,2015.
〔2〕CARLSEN W S.Effects of new biology teacherssubject-matter knowledge on curricular planning〔J〕.Science Education,1991,75(6):631-647.
〔3〕唐小为,丁邦平.“科学探究”缘何变身“科学实践”:解读美国科学教育框架理念的首位关键词之变〔J〕.教育研究,2012,(11):141-145.
〔4〕National Research Council.A framework for K-12 science education:Practices,crosscutting concepts,and core ideas〔M〕.Washington,DC:The National Academies Press,2012:42-44.
〔5〕劉晓晔.幼儿教师科学领域继续教育侧重点探析〔J〕.继续教育研究,2016,(11):94-97.
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