心理健康教育示范校汇报材料9篇心理健康教育示范校汇报材料 长堰中学创建心理健康教育合格学校汇报材料良好的心理素质是人的全面素质的重要组成部分。全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性下面是小编为大家整理的心理健康教育示范校汇报材料9篇,供大家参考。
为深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和教育部《中中学心理健康教育指导纲要》，全面实施素质教育，不断提高全市中中学心理健康教育的科学化和普及化水平，促进心理健康教育工作的均衡发展，我校于 2003 年开始，系统地展开了中学生的心理健康教育。近几年来，借助兄弟学校心理辅导活动的成功经验以及本校领导的高度重视，加上全体教师的辛勤努力，在专家的指导下，我们边摸索边实践，努力探索一条有利于中学生健康发展的教育教学途径。现将学校努力创建市级心理合格学校的相关准备工作汇报如下：
一、领导重视，措施到位
1、机构健全。学校领导由德育副校长具体抓心理健康教育，教务处、教科室、教研组具体落实心理辅导课及课题研究工作。每学期心理咨询室制定工作计划，学校把心理辅导工作纳入学校总体工作计划，学期结束咨询室进行总结。学校心理健康教育工作，组织机构健全，人员落实，职责明确。
2、开足课时。心理健康教育工作列入学校工作计划、在课时十分紧张的情况下，保证心理辅导课的时间，隔周一节，每学期上 8 足节。
3、资金到位。为了有效地进行个别心理辅导，学校千方百计创造条件，在用房十分紧张的情况下，腾出一间 21 平方米的用房作为心理辅导室，还设立了“心语信箱”，为学生提供了说心里话的场所。这一切为我校开展心理健康教育创造了有力的条件，保证了我校心理健康教育工作的顺利进行。
二、课题研究，培养骨干队伍
学校把心理健康教育与课题结合起来研究。有多个关于中学生心理健康和学科渗透心理健康教育的课题正在研究之中。我们的出发点是想通过课题研究找到学生心理发展的阶段性、规律性，找出各个发展阶段的主要问题，并针对这些问题，选择心理教育的内容，并采取相应的措施，同时也是提高教师心理健康教育的理论水平和掌握心理健康教育的研究特点。
尽管我们的教师都有很强的事业心和丰富的教学经验，但对中学生进行心理辅导还真没有经验，不知如何把握理念，采用什么方法。为了提高教学效果，我们成立了心理辅导教研组，并在华师大心理学院院长周宗奎教授和我校心理健康教育专家高深贵老师的指导下，开展了一系列的教学研究。几年来来，我们学校的心理健康教育之所以开展的如此有起色，除了学校领导十分重视这项工作以外，还有一支热爱心理健康教育的教师队伍，有一个团结合作的集体。心理辅导课，我们是从团体辅导活动课模式的研究开始的，采用走出去，请进来的方式，在摸索中进行，在摸索中提高。
在研究过程中，老师们需要阅读大量诸如《普通心理学》《认知发展心理学》等理论书籍，从网上搜索相关信息、资料的等。因此，一个课题完成，就可以从中汲取了大量的心理学知识。实施过程中专家的指点，也使我们收益非浅。
三、重视师资的培训工作
我们认识心理健康教育不能只局限于对学生心理问题的矫正，更重要的是预防，使学生能够提高心理素质，具有健全的人格、坚强的意志品质，增强承受挫折、适应环境的能力，而对学生心理素质教育不能只面对学生，抓学生的心理素质教育应该首先从教师抓起。
我们认识到在开展对学生的心理素质教育中，教师是起着关键的作用。教师不但要在教学中以渊博的学识、精湛的教学艺术启迪学生的智慧，而且还要成为维护学生心理健康的“医师”，为此。我们学校先后有四名教师参加了心理学课程班的学习，他们都是课题研究和心理辅导的骨干力量。同时学校多次请专家来校作讲座，安排教师外出学习；从网上下载资料，供老师们学习；积极鼓励教师进行个案研究等，通过教师自身素质的提高，无论在班主任工作上还是在学科教学上，教师的教育、教学观念得到改变，对待学生更客观、更公正。在我校进行的教师工作中调查中，被学生认为教师工作合理的占了 95%以上。总之，通过以上途径，培养了一批心理健康教育的骨干教师，促进了我校的心理健康教育的深入开展。
四、开展个别心理辅导，关注学生的心理健康
个别心理辅导是心理辅导教师与来访学生一对一的、面对面的帮助、分析、训练、宣泄、矫治的过程。为了有效地进行个别心理辅导，学校千方百计创造条件，在用房十分紧张的情况下，腾出专门用房作为心理辅导室，取名为“交流室”，为学生提供了说心里话的场所。由专门经过心理辅导培训的教师担任辅导员，辅导时间是每天中午、下午各一次。“心语信箱”则是专门为一些不愿透露姓名的学生设立的。这样，不管哪种性格的学生，一旦遇到心理不快，就可以求助于辅导员，向自己信得过的老师倾吐心中的烦恼、忧愁、不快，从而在心理辅导员的帮助下排解烦恼。事实证明，效果还是很
不错的，一般学生经过 3-5 次的辅导，都能放下包袱，轻轻松松地面对老师、同学、父母以及学习。
个案跟踪研究也是对学生进行心理健康教育的有效途径。我们学校每个班都有五、六十个学生，难免有各种各样的心理或行为问题存在，比如多动症、抑郁症、学校恐惧症、学习不能等，为了帮助这些学生纠正不良行为和心理障碍，我们要求老师们建立个案，作个案研究，并写出研究报告。到目前为止，已有十多位老师写出了个案研究报告，取得了初步成效。
五、成立家长学校，注重家长的教育方式
心理素质的形成和发展，不是孤立和自发的，它是有一定的社会生活环境。学校教育和学生个体生理基础、经验、态度及家庭的心理氛围也会对学生的心理因素的形成，产生不同质量的影响。为了给学生创造良好的家庭环境，我们于 2004 年成立了家长学校，设立家长委员，定期给家长传授一些家庭心理教育知识，并且在每年期末的家长会上，都邀请专家开展家长心理知识讲座，受到学生家长的普遍欢迎。除此之外，我们还推荐一些有关心理知识的教育书籍供家长阅读，编印了一些家长问答题发给家长们进行书面的心理知识宣传。例如：“家长如何面对孩子的检测成绩？”， “给孩子请家教好不好？”等进行书面解答，收到了一定的效果。现在的家长对待孩子要坦然的许多，那种一开家长会，孩子就遭殃的现象明显减少了。
六、班主任领先，心理辅导与德育教育相结合
我校从 2003 年开始，隔周一节班会课由班主任统一上课。因为学生的心理问题不是靠某个咨询员的存在而全部解决，以往我们强调班主任应从思想品德上教育学生，现在我们给每个班主任专门有一节心理健康教育的时间和内容，目的在于老师与学生的交流，用心理学的知识解决学生的问题，那么
每一位班主任就成为本班的心理辅导员，这种辅导作用除了在心理辅导课上，还会体现在班主任工作的一点一滴，从而建立起班级内部活泼、紧张、有序的气氛，积极乐观的学习风气，愉快合作的班级环境，尽可能使班级成员天天有份好心情，保持良好的心境，增强内部驱动力。
心理辅导虽然不同与德育教育，但心理健康与德育教育是密不可分的。班主任老师在开设这些课时，主要通过教师的组织和启发，使学生更好地认识自我，适合学习和环境，学会与人交往，选择正确合理的观念。这门课以学生的活动和体验为主，教师是一个启发者，课堂气氛宽松、真诚，师生之间密切沟通和交流。几年下来，教育效果显著。为让班主任心理辅导课的开设质量不断提高，我校每学期都开设一到二节不同年段的心理辅导课（有些是学科渗透心理教育课），这些公开课无论是质量，还是开设效果，都达到了比较满意的效果。
七、成果明显，作用广泛 由于学校对心理健康教育的充分认识和有一支有一定知识和水平的施教队伍及扎实有序的工作，几年来，我校心理健康教育取得可喜的成果，如在施教面上，学生达 100%，教职工达 100%，家长达 66%。问诊学生有 99%得到有效纠治。适时的点亮师生的心灯，保证了我校教育教学的有效进行，和谐教育的特色更加彰显。在理论研究上有一批教师的论文和案例在省、市、区等级别刊物上发表或评选获奖。
几年来，我校心理健康教育工作在探索中不断规范健全，2006 年 11 月，市督导评估专家组在对我校进行市级示范高中的评估过程中，对我校的心理健康教育工作给予了较高的评价，心理健康教育成为我校一大特色和亮点。
我校心理健康教育工作的发展，不仅助推了我校教育工作的健康发展，而且还带动了黄陂区教育界心理健康工作发展。
总之，学校心理健康教育的开展，极大地改善了生生间、师生间、教师间的人际关系，对提高学生的全面素质，促进学生健康人格的形成具有不可低估的作用。
我校的心理健康教育工作中虽然取得了一定的成绩，但由于客观和主观的原因，还存在一些问题，如还需配备一定比例的心理健康专职教师，还需要进一步更新心理健康教育理念，加强对师生社会心理状况和期待研究。针对上述情况，在今后的工作中，我们还将努力地创造条件，认真地做好心理健康教育的各项工作，让心理健康教育惠及师生、服务于社会。
我校按照武汉市中小学心理健康教育合格学校的评估标准进行认真评估，评估得分为 81．5 分，达到市心理健康教育合格学校标准。
创建“武汉市中小学心理健康教育合格学校”
三位一体 和谐发展
-----武汉市第十五中学创建“武汉市心理健康教育合格学校”工作汇报
为进一步落实《中共中央关于进一步加强未成年人思想道德建设的若干意见》，努力培养学生“自知、自尊、自制、自信、自强”的心理素质，让每一位学生都拥有健康的心灵，并真正成为身心健康的新一代。使学生不断正确认识自我，增强自我调控，承受挫折，适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我提高心理健康水平，增强发展自我的能力，我校心理健康工作网在校长室、党总支的领导和支持下实施武汉市第十五中学心理健康教育工作。
心理健康教育是素质教育的重要内容之一，心理健康教育主要是针对心理发展的需要而开展的教育活动，旨在培养和提高心理素质，帮助学会如何恰当地应付现实生活中所面临的各种压力，如何进行情绪调节等，使其更有效、积极地适应社会、适应自身的发展变化，促进心理健康的发展。
学校的价值在于创造力量和生命力的个体，促进个体的可持续和谐发展，让每一位学生都有一片蔚蓝的天空，让每一位老师都无愧于“人类灵魂的工程师”称号，这是 21 世纪学校教育的根本任务，也是学校发展的根本出路。
为了促进教师和学生心理的健康发展，把学校建设成为教师和学生心灵成长和创造生命活力的摇篮，我校从三校整合之初开始，有计划分步骤实施心理健康教育工作。几年来，我校通过引进专职心理健康教师、开设心理健康选修课、建设心理咨询室、开设家长学校、开展教师的心理健康活动等工作，不断开发和拓展心理健康教育的空间，逐渐形成了以“三位一体，和谐发展”为理念的全方位、多途径的心理健康教育工作机制。
所谓三位，指的是学校、家长、学生，三者是紧密联系在一起的，一损俱损，一荣俱荣；和谐发展，指的是三者是可持续的共同谐调发展，任何一方面不能发展，其他两方面的发展都会受到阻碍，任何一方面的落后发展，都会影响其他两方面的发展速度和效度。
一、以学校为载体，建设心理健康教育工作氛围。
学校是心理健康教育工作的主战场， 我校心理健康教育工作氛围建设分为硬件、软件两方面。
在硬件方面，包括工作规划及各项工作制度、场所及办公设施等。
1、明确心理健康教育工作机构、校分管领导以及具体负责部门。
我校组建了以校长为龙头，由“校长、主管副校长、政教主任、年级组长、专职心理健康教师、班主任、兼职心理健康教师”组成的心理健康教育工作网，以学校心理健康室为前沿发挥工作网的专业管理功能。
2、制定了学校心理健康教育发展五年规划及实施方案，明确了心理咨询师工作守则、心理健康课程计划、年度计划等各项心理健康教育工作计划，并严格按照计划实施和落实。
3、开设心理咨询室，建立健全学生心理档案，注重档案管理，严格遵守保密制度。
4、专辟了心理活动室，为有效开展各项心理健康教育活动提供场所。
软件包括心理健康教育的队伍建设、工作流程、课程设置、宣传活动等方面。
1、我校自 2006 年起聘请了专职心理健康教师，并同时聘任 50 名左右兼职心理健康教师（由各班班主任担任，每年的班主任人数不等），并开展一系列心理健康教育教科研活动。
所有的班主任均为兼职心理健康教师，学校把班级心理健康教育的工作情况纳入班主任工作考核之中。心理健康教师列席参加每两周一次的全校班主任例会，与班主任交流、探讨心理健康有关案例，及时解决学生心理存在的问题，加强了心理健康教育工作者对班级管理的支持功能，定期反馈学生心理健康状况，对班主任进行心理健康教育培训。
我校心理健康教育团队有组织、有计划开展了一系列课题研究活动。与校团委联合进行高中生网瘾课题研究（已结题），与武汉大学...
多年多来，我校结合实际，积极推进心理健康教育各项工作全面发展，扎实有效，成果喜人。本学期我校在既有基础上，更进一步，更上一层。现把有关情况总结如下。
一、加强心理健康教师队伍建设。加强理论学习，提高教师的理论水平和实践能力。组织相关老师参观、学习心理健康教育先进典型，观摩心理健康教育相关课程。多年来我校选派多名教师参加心理健康培训和学习，多位老师获得了心理咨询师证书。以班主任为骨干，对学生进行心理健康的教育和辅导。学校现有取得心理咨询证书的心理辅导教师 5 名，她们积极开展个别辅导，指导广大学生做好心理调适工作。同时利用家长学校的辅导时间，对家长进行心理健康的教育和辅导，针对学生青春期的特征，学校对家长进行相应心理辅导，多方面促进学生的健康发展。
二、加强心理健康教育教学建设。认真贯彻有关精神，加强对学生的心理健康教育，把心理健康教育的内容结合实际，渗透到德育工作中去。完善和落实心理健康教育制度。明确理健康教育领导小组，完善我校教育心理研究室组织机构。定期召开心理健康教育工作会议，总结经验，提出要求。明确心理咨询室建设方案并研究制定各项相关制度。加强心理健康心理咨询室建设。学校心理咨询室已经成立数年，去年学校更是加大投资力度，设立大型心理咨询室、沙盘游戏室、宣泄室等，购置心理咨询器材，按摩椅等，定期在心理咨询室开展活动，进行催眠体验等多种形式的心理游戏，对学生存在的问题心理行为，给予科学有效的引导和调治，完善学生人格。
三、积极开展心理健康心理教育活动。本学期以来，我校积极开展形式多样的心理健康教育活动。3 月份漯河市志愿者协会心理专家到我校为全体教师就心理健康问题作了专项辅导。
5 月份，作为我校的心理健康活动月，我校积极开展多项活动。加大宣传力度，利用校会班会等形式，积极进行健康教育的宣教活动。开展板报评比活动，以图文并茂的方式让学生参与其中体验其中。我校制作了 20 余幅版面，开展进行宣传教育，营造良好的教育氛围，深入扎实开展教育活动。
5 月 23 日，聘请我是心理健康教育专家姜红英老师为我校七年级学生进行主题为《放飞自信的翅膀》的宣讲活动，宣讲师生互动、场面和谐。讲述自信心的标准问题、讲述咨询新训练的问题，理论联系实际，结合学生具体学情进行讲解，使全体师生受益匪浅，取得了良
好的效果。
5 月 24 日姜红英就《克服我们的倦怠心理》这一话题为全体老师进行心理辅导，使全体老师有很大的震颤，认识到了自己不足和盲区，看到了自己的优点和长处，探究问题根源，寻求解决途径，深受老师们的欢迎。
5 月 25 日，我校心理咨询老师邹冬妮老师为七年级全体同学就《化解成长的烦恼》这一话题为七年级全体学生做了健康教育讲座，联系实际讲求实效，取得了圆满的成功。
5 月 26 日，召开心理健康教育研讨会。政教处组织班主任和心理健康教育老师就学生成长有关问题进行了座谈和研讨，沟通有无，共同成长。另外我校进一步开放心理沙盘室、心理社团活动室，心灵驿站，把心理将抗教育有意识的灌入具体的教育教学活动中去，努力唤起学生的良知，让学生找到了回归心灵的途径。结合各年级学生年龄段的特点，在课程调查的基础上，确定各年级的辅导重点，对学生实施发展性的心理辅导。七、八年级主要包括：激发学习兴趣，合理处置问题，培养健康情趣。九年级主要包括：调整学习心态，树立远大理想，科学处理问题。
四、学科教学渗透心理健康教育。学校心理教育的主渠道在课堂教学活动中的过程中，学校采取有效措施促进心理健康教育渗透到学校的各科教育和日常管理中，成为全体教师面向全体学生的常态教育活动，促进学生对学习的兴趣、创设良好的课堂心理氛围，使学生乐学、会学。要求教师充分地、有意识地运用教材丰富的从文精神内容，去塑造学生健全人格。设立心理信箱，利用板报、墙报等进行宣传。实现心理辅导手段现代化，建立学校“成长驿站”，组织心理剧活动团体，给与学生及时专业的帮助。建立学生心理档案。做好咨询记录，为学生建立心理档案，并定期通过各种形式对学生进行心理追踪，再由老师根据情况进行辅导。逐步学生心理档案的补充和完善，针对前来咨询的学生及时建立书面及电子档案，并随学生的发展状况及时进行补充和完善。
五、利用心理阵地进行心理辅助教育。家校互动、注重交流、和谐地开展心理健康教育。发挥学校优势，利用家长资源，在家长学校中进行有关心理教育的辅导。了解家长在家庭教育中的心理困惑，确定家长学校心理辅导的内容，通过家长学校指导家长转变教子观念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素质的养成，营造家庭心理健康教育的环境，以良好素质的家长形象影响孩子，提高家长这支心理健康教育队伍的素质和水平。为培养学生良好的心理素质，乐观向上的心理品质，促进学生人格的健全发展，我校历来高度重视学生的心理健康工作，并将其作为素质教育的重要内容，贯穿于学生身心发展的全过程，渗透在教育教学工作的全方位。心理健康教育工作机制不断健全，兼职教师队伍不断扩大，
学校、家庭、社会互助式心理健康教育网络逐步完善。
学生心理健康教育是学校教育教学工作中越来越重要的一部分，尤其对进入青春期的初中教育工作。我们一定会不断学习不断改进，为每个学生的健康成长做出努力，让实验中学的学生在健康快乐的状态下不断进步，健康成长。
——XX 小学 心理健康教育 汇报材料 一、课 程开设 的缘由 1、学校发展的需要 在区直属小学中，我校是特殊的一员，位于 XX 街西段，背靠我市最大的城中村之一的 XX 村，属典型的城乡结合部。学校前身是一所农村小学，硬件设施比较落后，随着城市建设进程的加快，大量的外来务工人员涌入城内，从 2000 年以来，我校接收了大批农民工子女，他们占学生总人数的四分之一。调查结果显示：流动人口家庭月收入在 1000 元以下，居住条件非常差，父母从事简单的劳动强度较大的体力劳动且工作时间长，这些情况直接影响到孩子的成长。与孩子相处的时间短，交流的时间几乎没有。家长对自己子女的学习，生活不闻不问或在自己的孩子犯了错误后，采用一顿打骂，放任不管的教育方式。由于流动人口子女学生没有一个良好的家庭环境、缺乏正常的家庭教育，相对于本地学生来说，他们的心理问题较明显。素质教育要求儿童的全面发展，而流动人口子女的现状显然跟不上学校教育正常轨道的运行，这就给我校的教育发展带来了不利因素，使我们的教育工作也凸现复杂，这是时代摆在我们面前的一个难题。这是我们开设这门课程的最主要原因。
2、流动人口子女的心理健康状况不佳 苏霍姆林斯基曾说过：“要关心儿童的生活与健康，关心他们的利益和幸福，关心他们的精神生活。”流动人口子女就是这个极需帮助
的特殊群体之一。在我们的调查统计表上显示：有 25%的流动人口子女对自己的学习没有信心；33%的流动人口子女在上课时表现出注意力不集中；在接受调查的学生中 26%的流动人口子女出现过回家作业不完成现象；有 52%的流动人口子女放学不及时回家，经常在街上玩耍。长此以往，孩子的学习心理压力越来越大，由此产生了压抑、焦虑的不良情绪，从而导致厌学的心理。可以说，心理健康课的开设已迫在眉睫。
3、2010 年冬天在郑州参加省教研室史老师举办的心理健康教育培训活动，使我们进一步认识到开设这门课程的重要性和必要性。此行为心理健康课的开设借来了东风。
二 、抓实 课程实施 中的每一个点 1、抓教师素质提高是做好的课程实施的 起点 我们认为：心理课程的开设不仅仅是个别心理健康老师的事，与学生朝夕相处的班主任老师和各科任课老师也应该成为学校开展心理健育康教育的主体力量。我们的具体做法是：
（1）
开展“六个一”活动。就是每学期要求教师做到：读一本心理健康教育方面书；做一节优质的心理健康教育活动课；写一篇高质量的教学设计；做一个有成效的教育案例；写一篇较深刻的活动课反思；写一篇高水平的心理健康教育论文。
（2）
校本培训。为改善科研条件，学校除了每年给校图书室、阅览室添置大量心理健康教育图书、报刊外，还要为每位教师出资订阅心理健康资料和专业书刊。学校多方协调，为课程的实施贮备了专
项资金，投资数万元接通网络，建立了多媒体信息查阅室，帮助扩展课程实施的渠道和资源搜集，完成了心理咨询室的装修和部分硬件的配备。
（3）
走出去，请进来。学校提供经费，保证承担心理课程实施的老师每一学年有一次外出学习的机会。去年鲁国红老师参加了省厅举办的心理咨询师资格考试培训，今年安耀伟老师也要参加培训，并将要有四名老师参加省厅举办的骨干教师培训。同时，我们请进了市教科所的 XXX 老师，XX 学院的心理学教授 X 老师，市家庭教育专家 XXX
XXX 老师等近十位专家进行了专题讲座。
2、优化育人环境是课程实施的支点 一流教育要有一流的环境建设，环境建设是学校心理建设的首要任务。操场硬化工程的完工和学校大门的落成宣告了 XX 小学正以崭新的面貌出现，真正体现了“新颖、整洁、明亮、美丽”花园式的大教室，绿树、红花、青草这些不可缺少的美丽元素构成了学生修身养性的极佳的育人环境。
其次是加强校园文化建设和校风、班风、教风、学风“四风”建设。学校通过开展各种艺术、文化、体育、科技和学习名人等活动， 让学生的生理、心理、智力、能力等综合素质，在良好的校风校貌这个心理环境中得到良好的发展。在每学期的教室布置中也要充分体现关注心灵，重视心理健康的理念：色调柔和，搭配协调，让人赏心悦目。有的班级设有“悄悄话”“心语心愿”专栏，让孩子们倾吐心声，有的班级把家长与老师对孩子鼓励的对话张贴在学习园地里„„所
有这些都力求使心理健康教育达到“润物细无声”之效。
3、优化课堂教学是课程实施的基点 课堂教学活动有着其它活动不可替代的优势，学生情感目标是教学活动目标中的一个重要目标。我们除了让专职心理课教师上好讲座课、年级团体活动课外，还要求其他教师寓心理健康教育于各学科教学之中，要求教师达到以下目标：
（1）利用学科知识加强情感教育，激发健康情绪，培养学生有良好的情感生活。各学科教师从教学活动设计，课堂心理环境的创设，流动人口子女的辅导入手，力求把微笑与耐心带进课堂，把民主与竞争带进课堂，把鼓励与表扬带进课堂，让这部分学生切实体验到教师的公平、慈爱，集体的温暖与舒适；各学科心理健康渗透点应各有侧重：语文渗透点以情感、学习心理、交往为主；数学以思维训练为主；美术以想象力、审美能力为主；体育以意志品质为主；科学以学习能力培养为主„„
（2）注重评价的激励作用，加强评语改革工作，建立师生之间，生生之间良好的人际关系，保持心理相容。
我们提出，教师对学生的评语实行谈心模式，教师在给予学生评价时，要从学生身心健康发展的大处着眼，发挥评语的激励、导向、反馈的教育功能，引导学生健康成长。教师撰写评语遵循的原则为：全面性原则；个性化原则；平等性原则；激励性原则；发展性原则及客观评价的原则。我们提出：要肯定学生身上的闪光点，表扬其成绩；要艺术性地提出学生身上存在的问题；为学生指出今后进一步努力的
方向。谈心式评语的实施，极大调动了学生的积极性，充分体现了“我能行”的教育思想。
4、心理咨询是沟通情感的 重点 班主任老师任心理咨询员，专门负责本班心理咨询工作。她们采取的心理咨询的方式可谓是灵活多样：
一是口头咨询，即每周安排周四下午第三节连课外活动时间接待学生直接面谈，解答孩子的困惑。二是书面咨询，有些学生内向孤僻，怕羞，就通过书面形式接收并解答他们的疑虑，这也比较适合学生中涉及隐私的心理问题； 三是团体咨询，对有共性的问题通过座谈会、讨论会来回答，以达到一答解多疑之效。在辅导过程中一直坚持三多三少原则，即多表扬，少批评；多鼓励，少指责；多帮助，少埋怨；适时适人采用聆听、松弛、系统脱敏、行为改变、理情治疗等技术赢得了孩子的信任和尊重，加深了师生之间的情谊，并对典型的个案进行耐心、深入细致地研究辅导。
专职心理教师在心理咨询室开展心理咨询活动，主要针对各班有较严重心理问题的学生进行集中或个别辅导。
5、家校联合是课程实施的 看点 学校根据实际情况，提出并实践 “以家长心理健康教育为先导”的理念，构建学校、家庭、社会“三结合”的多维、立体式小学生心理健康教育体系。
（1）对家长的集体辅导、专题讲座 对家长进行集体辅导、专题讲座的选题是由我们根据学生不同年级段的特点确定的，体现了家长们最急切解决的教子问题。如六年级
有些家长们提出孩子和自己讲话没有几句就顶嘴，要求给他们分析分析，讲讲怎样与孩子交流；有些提出孩子快毕业了，如何帮助孩子调整心情，还不让他觉得家长烦人；五年级的家长们谈的比较多的是自己那个自私的孩子是怎么造就的和孩子们为什么对与异性的交往感兴趣；三、四年级的家长多是孩子学习习惯方面的问题，家长哪些不好的习惯会把孩子惯坏；一、二年级的家长们不再说自己的孩子笨了，而是向专家、老师请教如何科学地诱发孩子的兴趣。通过教师家访、电话专访等形式和途径，帮助家长学习和掌握家庭心理辅导的内容，途径和方法，加强学校与家庭、教师与家长之间的双向交流，形成教育合力，增强心理辅导的效果。
（3）个别咨询、个别访问 仅有集体辅导是不够的。每个人的问题都是那么的不同。家长可以在这里向我们的心理健康教育教师咨询。我们的心理咨询热线电话和班主任的手机号是向家长公开的，家长们可以随时联系。深受家长们欢迎的是我们 “校信通”系统，每个学生、家长、教师都有用户号码。平时班主任经常通过校信通网络平台给家长发一些温馨提示，家长有需要，可以随时打电话留言给老师，而不用担心影响他人。
6、开展活动呈现课程实施的 亮点 实验证明，符合学生身心特点，寓教于乐的活动能培养学生良好的行为习惯、心理素质，我们开展了以下工作：
（1）主题教育活动 学校开展心理健康教育专项活动。每学期，每班组织两次学生创
办心理健康教育专题板报，开设一次心理主题班会。感恩教育是其中内容最丰富的一次，分三个层次来实施：首先教育学生感谢父母的养育之恩[设计了感恩主题班会、给家长写一封感恩信、实践一次感恩行动等活动]，其次是感谢师长的教育之恩[通过“我当一日小老师”的角色体验活动，让学生理解老师的辛苦与劳累]，最后是感恩社会关爱之恩[通过社区服务、义务劳动，献爱心、送温暖活动让学生把感恩社会的思想升华为报效国家的爱国情操。
其中收效最大的是“争做文明人”主题系列教育活动。如我们在学生中开展文明提出语征集活动，一时间，“不要把楼道当跑道，不要把游戏当柔道”[课间活动提示]、“课间了，也该让我歇会了！”[爱护公物，随手关灯提示]等文明行为提示语在校园中流传，学生们通过文明行为提示，受到良好氛围的熏陶，精神为之振奋，情绪为之快乐。
（2）形式多样的班队活动。在班集体建设中采取民主管理的形式，在 XX 班开展“干部轮流制”和“一日班主任”活动，中、小队干部定期轮换，不搞终身制。使绝大部分同学都有了当干部的体会，锻炼了自己的能力，培养了良好的心理品质。班主任结合班级实际，针对班级出现的普遍问题或“偶发事件”，采取讨论会、辩论会、讲座等形式，对学生进行团体心理辅导。如低年级的团结友爱教育；中年级的正确对待荣誉的教育；高年级的青春期心理指导、毕业班升学心理指导等。通过学校开展的团体心理辅导，学生认识到如何在发现自己心理不健康时，寻求帮助或自我调节，使学生以积极的、健康的
心态来对待工作、学习和生活，达到学生的自我完善。
7、构筑网络心理健康教育平台是课程实施的 新视点 网络的开放性、交互性有利于了解学生的思想动态，有的学生在现实社会中有很多问题不敢面对，有心事不敢向老师、家长和同学诉说，对学校或教师有些看法但又不敢说出来等，但一旦进入网络世界，他会尽情倾诉，率真地吐露心声。网络化的心理辅导方式让学生有了一块倾吐心声的园地，有了一个发泄不良情绪的地方。鉴于此，我们要求每个班主任设定并公开自己的一个 QQ 号，建立以家长和学生为主体的联系群，利用 QQ 空间来开设网上心理辅导咨询室，对学生心理问题进行个别辅导。教师可以在人——机情境下进行的一种心理咨询对话，并更好地保护咨询者的隐私，使他们在咨询过程中有一种安全感，减少传统心理咨询中阻抗的发生，从而更有利于对来访学生的心理问题进行个别辅导干预。老师还设立留言板，提供大量的有关网络环境下心理健康方面的文章或小故事，让学生和家长都可以自由查阅，干预学生的心理发展倾向及家长的教育观念和方式。
三、问题与反思 我们的心理课程开设刚刚起步，一些想法和做法也正在实施之中，我们的下一步计划是：
1、继续抓好教师的培训学习，进一步提高理论水平和认识能力。
2、继续完善心理咨询室建设，购进心理咨询相关软件和心理咨询沙盘。
3、做好日常的调查分析并从中摸索更好的实践经验，找出一个
适合学生、适合教师、适合教育的最佳教学方式。
4、做好课内向课外延伸，内外结合的教学模式。
— 泗洪经济开发区小学心理健康特色教育汇报材料 泗洪经济开发区小学，其前身是泗洪县董沟小学。学校地处城乡结合部——泗洪经济开发区，园区内居民，家庭成份和家庭结构多样，直接导致学校的留守儿童居多。缺少亲情呵护的孩子更容易出现心理问题。近年来，学校秉承北宋理学家张载 “为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的教育理想，以“让每一个孩子享受健康成长的快乐”为办学目标。把学生心理健康教育作为育人的核心，通过关注学生心灵，关心每一个学生的成长，着力打造一个美丽的、和谐的、充满人文关怀的精神家园。经过多年实践，形成了鲜明的特色，赢得了社会的广泛赞誉。
一、加强组织领导， 完善资源配置
1. 健全工作机制。
认真落实《中小学心理健康教育指导纲要（2012 年修订）》，将心理健康教育纳入学校整体发展规划和年度工作计划，学校专门成立了心理健康教育领导小组，以班主任和兼职心理健康教育教师为骨干，全体教职员工共同参与的心理健康教育工作机制。学校进一步完善了心理健康工作的规章制度。有《学校心理健康教育计划》《心理健康辅导室工作制度》《心理健康教师工作职责》。学校将心理辅导教师进行的咨询辅导工作按一定标准纳入了学校量化考核方案，各种规章制度的运行确保了心理健康教育工作高效有序运行。
2. 打造教师队伍 。
学校采用“请进来，走出去”等方式，不断提高全体教师的心理健康教育工作水平，南京大学桑志芹教授、香港城市大学岳晓东博士、武汉大学施琪嘉教授等心理健康教育专家先后莅临我校讲学。陈亮、高超、杨咏梅等老师先后赴北京、青岛、南京等地参见心理健康教育培训。校长周云是国家二级心理咨询师，江苏省社会心理学学会中小学心理健康教育专业委员会委员，带领团队在县内外积极开展心理健康教育讲座达 50 余场次。
二、规范心理 咨询，关注心灵成长
1.规范的心理咨询室为学生提供良好的服务 为了帮助心理有困扰的学生能阳光活泼、健康快乐地成长，学校按照心理辅
2 导室专业要求、学生需求和学校实际，设置办公室、个别辅导室、团体辅导室、情绪宣泄室，音乐放松室等功能室，使用面积达到配备标准。心理辅导室内基础设施比较齐全、内部环境舒适、温馨、安静。心理辅导室配备了 1 名心理健康教师专门负责，保证了辅导室的正常开放和高效使用，为学生细致服务，得到孩子们的一致喜爱与认可。
2.建立学生心理健康档案，做好学生的心理跟踪调查 （1）学生每次主动找老师咨询后都必须填写“学生心理咨询登记卡”，内容包括自身基本情况、咨询问题、对咨询结果的评价、对咨询工作的意见。这卡片将作为“学生心理健康档案”的补充。
（2）老师在学生咨询后要对部分心理问题严重的学生做咨询记录，包括咨询同学的详细心理问题、解决过程、解决方式、解决对策。这将为日后的工作提供方向。
3. 成立学校、家庭辅导网络 （1）渗透班社团活动 为促进学生德、智、体方面的全面发展，我校成立了轮滑、跆拳道、篮球、舞蹈、美术、合唱等十多个社团，开展了丰富多彩的社团活动。活动的开展既培养了学生的兴趣，丰富了学生的精神生活，同时为健全学生的人格起到了积极的影响。2015 年我校被评为“宿迁市艺术教育特色学校”。
（2）整合家长课程 我们开办办好家长学校，通过开展家长会、家长沙龙活动、亲子团体活动等有效形式，让家长改变教育观念，培养学生家长良好的心理素质，为孩子与家长、教师与家长、家长与家长之间搭建一座沟通的桥梁，营造良好的家庭心理健康教育的环境。
三 、 立足课程课堂 ，健全师生人格
1.立足活动，形成立体多元的课程体系。
根据学校课程计划，我校开设了心理健康教育活动课，开展面向全体学生的各类心理健康教育活动，落实心理健康教育课程，促进学生良好心理素质和健康人格的形成。活动课内容可以采用周云校长参与编写的江苏省指定教材，还可以由班主任根据班级学生的实际情况设计活动方案。通过开发心理健康教育特色课
3 程，形成国家课程、地方课程、校本课程的“立体多元”课程体系，为学生提供多样化的学习选择，健全和完善学校课程。
2.积极构建“整体协同”的教育模式，让心理健康教育润物无声。
学校积极构建“整体协同”的教育模式，结合各科学习目标，设计符合学生心理特点的德育目标，在各学科教学中渗透心理健康教育，让学生每节课都有收获和提高。力争通过“整体协同”的教育模式，把心理健康教育有机渗透到学科教学。通过课堂教学，努力创造一种和谐、民主、平等、轻松的心理氛围，使学生在这样的氛围中健康愉快的情绪得以保持，自主性得到发展，合作精神、创新精神得到培养，从而塑造学生健全人格。
四 、 依托 课题研究，助推专业成长
各种教育教学活动蕴含着丰富的心理教育因素，必须充分挖掘和利用这些因素，把心理辅导有机地渗透在各科教学和各项教育活动之中。截止目前，我校已经有三项省级心理健康教育方面的课题顺利结题。配合研究课题，对个案学生进行深入的跟踪调查分析，总结经验方法，把心理问题课题化，力求在理论上得到升华。
五、取得成绩
衣带渐宽终不悔，坚持，让我校心理健康教育工作取得了可喜的成绩，学校的心理咨询室被评为“宿迁市示范心理咨询室”。2015 年，学校被评为首批“江苏省心理健康教育特色学校”。
同时，学校将心理健康教育工作和常规管理深度融合，形成学校固有的文化特色，使学校呈现出了跨越式的发展， 2015 年 4 月 26 日，《光明日报》、《中国教育报》等 26 家国家级和省市级主流媒体聚焦泗洪经济开发区小学，对该校所取得的成绩给予了高度的肯定。
六 、发展方向
为了促进下一步心理健康教育工作扎实有效开展，积极推进我校心理健康教育再上新台阶，下一步将着力于以下工作的开展：
1.继续深化心理健康教育培训。通过培训提高专、兼职心理健康教育教师的基本理论，专业知识和操作技能水平。定期聘请心理健康教育专家来校做报告，增强心理健康教育的责任意识，建立全体教师共同参与的心理健康教育的工作的
4 机制， 2.强化心理健康教育与家庭教育结合 家庭教育是学校教育的一个不可忽视的部分。但是家庭教育中，一些家长单纯地重视孩子的需求而忽视了孩子的心理健康教育。下一步将通过家长学校对家长进行教育培训，通过举办专题讲座，开展亲子活动等提高家长教子的能力。
3.继续创设良好的校园心理环境 学校下一步将继续注重校容校貌的建设，使学校环境实现绿化、美化、净化。继续健全、完善心理辅导室，使学生时时刻刻接受着健康的熏陶，学校心理环境谐和、真诚、奋进，孕育一种健康向上的心理教育氛围。
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海，我们相信泗洪经济开发区小学的孩子们定将在这里沐浴着更加灿烂的阳光，奔向更加辉煌的明天！
良好的心理素质是一个人综合素质的重要组成部分，小学心理健康教育是素质教育的重要组成部分，是根据学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。因此心理健康教育工作一直作为我校的特色来抓，学校领导班子切实从学生成长的长远利益出发，做了大量、扎实、有效的心理健康教育工作。
我校心理健康教育工作总体目标
总目标：全面推进素质教育，提高全体师生的心理素质，开发学生心理潜能，培养健康、自信、文明、智慧的阳光少年。
具体目标：
1、使学生不断认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力； 2、培养学生健全的人格和良好的个性心理品质； 3、对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，增强其自我教育能力，使他们尽快摆脱障碍； 4、实现心理健康教育与学校德育工作紧密结合，增强德育工作的针对性、实效性和主动性； 5、培养和造就一批有专业心理健康教育理论素养和实践经验的骨干教师队伍； 6、创建标准的心理辅导室，为学生创造一个安静、宽松、和谐、舒适的倾诉、宣泄的场所，有心理辅导教师团队定期开展心理辅导； 7、加强心理健康教育课题的研究。
通过优化专、兼职心理教师，团队干部、班主任和学科教师为主的心理师资力量，以班级心理教育为落脚点，在德育和心理健康教育的目标、内容和方法等方面寻找最佳结合点，提高心理健康教育的针对性和实效性，培养学生健康的人格以及良好的心理素质，以此构建我校心理健康教育体系。
我校心理健康教育工作具体实施
一、 建章立制，保障心理健康教育工作有效实施
我校心理健康教育工作自 2018 年九月新的领导班子组成后正式开始。学校极为重视心理健康教育工作，成立以蒋晓民校长挂帅的心理健康工作领导小组，制订了《XX 小学心理辅导员工作守则》、《心理咨询督导岗位职责》、《心理咨询室管理制度》、《严重心理危机应急处理制度》等制度及各项预案，心理健康教育工作也是长期的、潜移默化的过程，因此学校也制定了《“阳光心理 建构和谐建小”--XX 区 XX 小学心理健康教育三年规划 》，力求在心理健康教育工作中上水平、创特色，并逐步规范化、科学化、实效化。
伴随着学校的发展，此项工作在不断地实践、探索的过程中，得以规范、发展，并取得了一定的成绩。2019 年元月，我校被命名为“xx 省中小学心理健康教育实验学校”。
二、播撒阳光、构建“ 心灵家园”
1、学校投资 2 万余元建立了校心理咨询室——“心灵家园”，并设有档案室、接待室、团体辅导室，购买了心理测评软件，订阅专业书籍、杂志等。与此同时，学校注重和心理教育专家建立引领关系，在共青团 XXX 市
委 12355 青少年心理服务中心的专家指导下，用“小学生心理健康测评量表”和“SCL-90”对三至六年级八百余名学生及全体教师进行心理普查，建立了师生心理健康档案，并由我校国家二级心理咨询师 XXX 有针对性地进行心理健康的咨询和疏导。学校还开展教师团体心理健康辅导，使教师在工作、生活中形成健康快乐的心境，从而提高教师的生活质量和工作效率。
2、优化师资，提高素质，夯实心育的有效基础 提高教师自身素质及心理教育能力是构建学校心理健康教育系统的基础和前提。教师不健康的心理状态必然导致不适当的教育行为，对学生心理产生不良影响。教师的职业特征要求教师具有极强的自我调节情绪的能力，善于调动学生学习和发展的积极性、主动性、创造性，使学生爱学习、会学习、会思考、会创造、会关心，会自我教育，进而培养学生良好的心理素质，高尚的情操，坚强的意志，形成良好的个性。因此，提高教师心理教育的能力，是学校心理健康教育工作十分重要的任务。
为此，我校从以下几方面加强落实：
（1）．加强班主任培训，提高他们的心理健康教育意识、水平以及心理咨询、辅导的能力。并通过“班主任沙龙”等形式，积极开展专题培训活动。通过每周一节～两节的培训，讲解、提醒、强调班主任工作的重点以及在班级管理的各种注意事项，特别强调对待学生要以鼓励、赞赏为主，从正面引导学生健康成长，培养学生自主、自强的能力。
（2）．鼓励专、兼职心理教师参加专业培训，目前，我校已有 2 位教师获得“国家心理咨询师”资格。2018 年我校有一人参加省教研室组织的国
家心理咨询师培训，5 人参加省心理健康教育骨干教师培训。
（3）．我校先后邀请知名心理专家来我校为全体教职工开设心理健康知识讲座，组织教师参与学科心理教育和活动课心理教育的实验，探索心理教育的内在规律。
（4）．逐步建立以班主任和团、队（专职共青团、少先队）干部为主体，专兼职心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作体制。要求每位教师都必须树立关心学生心理健康的意识，力求创设和构建一个心理健康教育的良好环境。
3、重视课程建设，心理健康教育工作初具成效 （1）充分发挥心理课的主渠道作用。在基础教育的深刻变革中，无论先进的教育理念，还是优秀的教材，最终都要体现在教学方式和教师教学行为上。通过课堂教学，使学生了解一定的心理学常识，懂得了认识自我、发现自我和发展自我的道理，培养起自信、自省、自控、自我调节的能力，实现优化心理品质的目的。
我校自 2017 年以来配备专业专职的心理教师，在全校六个年级开设心理健康课，间周一节，在不同的年级围绕相关的主题开展形式多样的心理教育。有以树立学生正确的心理健康观念为主的心理认知课程，通过讲授、活动等教学方式让学生明白保持良好心态，促进身心均衡发展的重要性，吸引学生探究心理现象的兴趣，并形成正确的心理卫生观念；有以开展思维训练系列、注意力训练、记忆力训练等训练课程，拓展学生的思维，促进学生有意识地进行自我训练等等。
（2）通过学科渗透对学生进行心理健康教育。充分运用心理教育的特
殊性，在备课过程中，设计好每节心理课的内容和手段，明确列出心育目标；在教学过程中，抓住细节，贯穿学生的心理行为，把心理教育渗透到学科教学中去，有的放矢地培养和发展学生良好的心理品质，使学生在课堂上除了受到良好的心理品质教育之外，同时改变他们的学习态度和兴趣。
（3）举办心理讲座，根据不同时段、对象，举办不同主题的讲座。借助社会力量，请进来， 2017 以来我校邀请了共青团 XXX 市委 12355 青少年心理服务中心的专家老师针对各年级的具体情况，专门开展了考前心理动员讲座，为学生们鼓气加油，尽早做好心理调适，准确定位，满怀希望和信心地面对考试。
4、开展个别辅导和团体辅导，关注问题学生。
（1）常规性个别咨询。坚持利用休息时间对学生进行个别辅导，每周一、二、五下午四点到六点为咨询室对外开放时间。预约方式多种多样，可以通过直接到咨询室预约、书信预约、qq 预约、邮件预约等方式，一切从方便学生考虑。自从 2010 年我校咨询室对学生开放以来，我们一直坚持这项工作。学生的问题各种各样，辅导中有很多成功的案例。比较成功的有考试焦虑、环境适应、亲子关系、交友困惑等。
（2）针对特殊情况，开展大型团队活动。我校于 2010 学年末，考试前两个月，联合共青团 XXX 市委 12355 青少年心理服务中心的专家，前后两次对四年级的学生和家长开展考前心理辅导的大型现场心理咨询。这项活动开展得比较成功，这次活动一方面化解了学生的考试压力，另一方面也反映出心理教育可以在考试辅导中发挥出它的作用。
5、重视家庭，引领家长。
学生的成长是系统工程，需要学校、社会、家庭三方的有机结合。许多家长在子女的教育上存在种种误区：过多地关心孩子的日常生活，而对孩子的行为规范、待人接物等方面不够重视；较多地关注孩子的学习成绩，而忽视孩子在掌握知识和技能过程中所表现出来的学习态度、学习习惯等。因此，学校把家长心理健康教育知识的普及作为整体工程的一个组成部分，利用家长会的有利契机，心理教师在家长会上作了心理健康教育辅导讲座，如我校开展的“与孩子一起成长”为主题的家长学校讲座，围绕如何学会欣赏和信任孩子、如何提高自身修养等方面，同家长们进行了面对面的交流，引导家长们及时了解科学育人的方法，走出家庭教育误区，达到配合学校开展心理教育的目的，使在校学生心理健康教育与家庭教育达到了最大的合力。
6、课题引领，心理健康教育工作深入开展 随着学校新一轮发展规划的制定，我们提出以学校成为“规范加特色的和谐乐园”做为办学目标，以“平安、责任、文化、和谐”的工作思路来塑造学校未来发展，以心理健康教育为核心竞争力，确立了我校省级心理教育的课题：《心理剧在培养学生良好心理素质中实效性研究》。
此外中心开展了一系列主题鲜明，形式新颖，内容丰富的心理健康教育活动，通过举办各种专题报告会、讲座，排练心理剧，如六（2）班编排的“等明天”、唱心理歌曲、读心理健康有关的书籍、看心理影片；运用广播、校报、校园网络等媒体，广泛宣传心理健康教育知识，增强学生心理健康意识。
通过探索，我校已初步实现了“四个转化”，即实施心理健康教育的目
的向适应素质教育的需要转化；实施心理健康教育的内容向全面促进学生心理健康转化；实施心理健康教育的形式向贯穿于全部教育教学活动之中转化；实施心理健康教育的人员向依靠在专家指导下以主管校长、德育管理干部、班主任、心理教师为骨干的全体教育工作者转化。
通过半年来的实践和探索，我校已逐步走出了一条轻负担、高质量的开放性的心理健康教育之路。
心理健康教育是一项新兴的、系统而复杂的工程，需要我们在工作中不断反思总结成功与失败，不断完善，我校心理健康教育工作的未来三年规划概述如下：
（一）2019 年 2 月----2020 年 1 月 1、健全心理健康教育组织，建立制度，制定常规； 2、成立心理健康教育指导中心：在 2010 年投入 2 万元建设 2 个功能室，即个体团体辅导室“心理家园”、办公接待室“阳光心语”的基础上，再投入 3 万元建设四个工作室：个团体沙盘室、静心休闲屋、情绪发泄室、心理测评室，并有配套的设备和教育资料，两名辅导教师开始进行心理辅导工作，为学生提供及时、方便的心理辅导服务； 3、完善学生心理健康档案，收集部分心理咨询的典型案例； 4、由心理专职教师和相关专家对班主任开展校本培训，使全体班主任、德育辅导员掌握基本的心理辅导理论和技巧； 5、开展教师团体心理辅导，提高教师心理健康水平； 6、在一至六年级开设心理健康教育活动课；（常规心理健康教育课 2010年已经开设）
7、争取创建成为“XX 省心理健康示范校”； 8、学校为心理老师提供条件，进行 3 次正规的专业培训； 9、参加区市心理健康教育优质课评比 10、开展省心理健康科研课题的研究总结工作。
（二）2018 年 3 月-----2019 年 3 月 1、投入 10 万元再建 2 个功能室，图书阅览屋、开心活动室，添置开展心理辅导所必要的道具和其他用品； 2、对班主任、德育辅导员组织新一轮心理辅导理论和技巧培训，使全体教师成为心理健康教育工作者，并在平时教育教学工作中发挥积极的作用。鼓励教师参加心理咨询师培训，获得心理咨询师资格。
3、开展积极向上的学生心理健康教育活动，为学生一生幸福奠基。通过创建以“温馨教室”为载体的班级文化建设，开展健康向上的各类主题教育活动，使学生健康成长； 4、对特殊学生进行跟踪，调查学生心理状况，分析原因并提出辅导方案； 5、完善心理辅导热线电话，阳光心理 QQ，建立心理咨询网站，开设“校园心理热线”，每学期出版两期《阳光心理》等，心理健康教育初显特色； 6、开展心理健康教育课题的研究与实践，努力造就阳光教师，培养阳光少年。
（三）2018 年 3 月----2019 年 12 月 1、健全学生心理电子档案； 2、进一步完善心理辅导网站，做到信息量大并且服务形式多种多样，
基本能在网上实现互动式的心理咨询服务； 3、心理知识师生普及率、覆盖面均达 100%； 4、推选“阳光少年”，研究“阳光少年”的特点，开展塑造“阳光少年”行动； 5、针对在校学生中男女生交往现象，进行“青春期生理知识”“青春期人际关系”等专题辅导； 6、分层次开展多种形式的心理辅导，如：对外来民工子女进行“自尊、自强”的辅导活动；对单亲家庭子女进行“亲情、友情”的辅导活动；对行为偏差学生进行“健康人格”培训等； 7、发挥教育资源优势，利用《家校心桥》联系卡促进学校与家长的联系，对家长进行心理健康教育知识的普及培训，利用校园网家校互动平台，构建立体育人环境； 8、开展开发学生心理潜能和创造力的研究。心理潜能的开发与创造力的培养也是学校心理健康教育的重要内容，它主要包括对学生进行判断、推理、逻辑思维、直觉思维、发散思维及创造思维等各种能力的训练和培养； 9、以科研课题为引领，提升教师心理教育科研能力。整理心理咨询个案，对典型个案研究总结，提出家庭教育、学校教育对策。组织开展教师心理课题、论文和案例的研究、撰写和评比，争取有一定数量和质量的教师课题研究成果； 10、组织校内外的力量编写一本适合学校特色的心理健康教育教材。
七、远景展望：
通过我校心理健康教育活动，让心理健康教育深入人心，切实起到提高师生的心理素质的作用，学生心理问题少了，学习兴趣浓了，社会适应力强了，身心得到了较为和谐的发展，学习能力和学习成绩大大提高；教师能正确沟通，愉快地工作学习，家庭和谐，人格完善。学校初步形成了自己的办学特色，实现全面的、和谐的、可持续发展。
XX 小学 2020 年 9 月 5 日
尊敬的各位领导：
大家好！在教科局的高度重视与大力推动下，心理健康教育作为一门新型学科走进了岑巩县的各中小学。局领导的紧密筹划与精心安排，使我们的心理健康教育工作按计划得以有效开展。现将具体工作情况从以下几方面进行汇报：
一、学校基本情况
我校建于1945年，学校占地面积11578平方米，现有教学班33个，学生1680人，教职工 65 人，学校场地和老师都存在严重不足。
二、心理健康教育工作的开展情况
2018 年 9 月 16 日，我有幸成为了赴浙江省建德市心理健康教育学习团队中的一员，在建德市的那片热土上，我们参观了建德市较有代表性的小学、初中、高中，也欣赏到了三个学段三位老师的课堂风采，每一天的见闻、第一次的讲座，每堂课的精彩、每个辅导站的设计……都开拓了我的视野、刷新了我的认知、震撼着我的心灵，在潜移默化中，那颗心理健康教育的种子已悄然播种在我的心里。短短五天的学习，让我有一种热恋的冲动。回到学校后的第一个星期，我以一堂讲座的形式将我五天的收获与感悟分享给了学校所有老师，同时我也照葫芦画瓢地尝试着给我班学生上了一堂心理健康教育课。
2019 年 2 月，在教科局与深圳狮子会的联合筹备下，聘请了深圳幸福家专家团队为我县一百多名心理健康预备教师开展了为期 7 天的《心理护理种子师资》培训。次此我校有4名教师参加了培训。目前我校的心理健康团辅课主要由这4名老师承担。
2019 年春季学期，我校以两周一节课的形式正式开设了心理健康团辅课。由春节期间培训的4位老师承担1-5年级的团辅课，六年级的团辅课由各班主任承担。今年 3 月，我在反复学习钟志农老师的《心理辅导活动课操作实务》后，在学校开展了一次关于心理健康团辅课的培训，主题为《德育+心育＝最美相遇》，让老师们多了解一点德育与心育的一样与不一样。4 月份钱月清老师的到来，更是给了我们很大的帮助，她来到学校亲临课堂为我们指导，她那由浅入深、娓娓道来、深入学生内心的团辅课，她那精辟的心理健康讲座让我们更加清淅地认识到德育课与心育课的本质区别。学校领导为了让我校心育工作能更好的开展，在钱老师的培训上，我校共派出了 10 名老师参加学习。
我们岑巩县小学第一片区为了让心理健康团辅课能按计划、有影响、高质量地开展，特地在 4 月份组织了以心理健康团辅课为主的片区教研活动，五个学校分别派出 1 名老师上心理健康团辅课，五堂课都精彩纷呈，从习惯了的德育课巧妙地过渡到了心育历程，在视觉、听觉与心灵的全新感悟下，我们在心育这条路上又步入了新的进程。另外，本学期我应“陈守菊州级名班主任师工作室”的邀请，上了三堂心理健康团辅示范课，分别辐射到三穗县、镇远县、天柱县。
三、存在的问题和困难
1.我校学生多、班级多，但学校场地太小，为了腾出教室，学校已经没有任何功能室了，甚至连老师的办公室也是挤了又挤，而且下学期面临着两个班没有教室上课。因此，我们没有专门的团辅室，也没有心理辅导站相应的任何配套场地与设施。
2.师资力量不足。学校没有专门从事心理健康教育的老师，担任团辅课的老师都还上有一门主科，她们都是非心理健康专业的。因此，学校严重缺乏具有心理健康专业知识、技能、经验的老师。
四、下一步的打算和建议
1.完善制度，确保开展心理健康教育工作的基本前提。
2.加强对心理健康教育师资团队的建设，提高其心理辅导的能力。
3.重视家庭，引领家长。因为太多孩子的问题都是来源于家庭。
4.心理健康教育培训应在学校全面普及，让所有老师都对心育工作有所认识、了解、运用，让心育工作能更好地服务于学生。
5.加大对学校的硬件设施建设，保证学校能配齐心理健康辅导站的基本设施。
宫淑瑰 （2012 年 4 月 23 日）
尊敬的各位嘉宾、 各位领导， 老师们， 同学们：
大家好！
大学生心理健康教育工作已经成为 当 前高校德育工作的一项重要内容和紧迫任务， 被所有高校所重视。
山东财经大学东方学院自 建校以来就十分重视大学生的心理健康教育工作， 在学生心理健康教育方面取得了 一些显著的成绩，同时也积累了 一些宝贵的经验。
现在请允许我将建校七年来的学生心理健康教育工作向大家做以简单汇报。
一、 七年来所做的主要工作和取得的主要成绩 建校七年来， 我们始终把大学生心理健康教育工作作为德育教育的的重点内容来抓， 把大学生心理健康教育工作上升为学校和学生发展的战略高度， 认真贯彻落实教育部、 省委高校工委、 省教育厅关于大学生心理健康教育工作的有关精神， 积极参加有关大学生心理健康教育的研讨会， 本着对学生负责、 对社会负责、 对家庭负责的原则， 不断细化、 强化、 优化大学生心理健康教育服务体系， 建立大学生心理健康教育长效机制， 形成了 一套具有东方学院特色、 专业化、精品化、 科学化的心理健康教育体系， 有效的保证了 学生健
康、 快乐成长， 有效地提高了 人才培养的质量， 有效地促进了 和谐校园建设和校园文明建设。
（ 一）
领导重视， 齐抓共管。
健康的心理更有助于学生接受思想政治教育， 并内化为自 己的信念， 外化为自 己的行为； 同时， 科学的世界观、 人生观、 价值观对一个人的心理素质起着导向作用， 并可以提高其心理健康水平。
建校以来， 学校领导班子高度重视学生的心理健康教育工作， 从人、 财、 物等方面给予全力支持。学校领导还经常听取有关心理健康教育工作的汇报， 由分管副书记定期召开座谈会， 研究讨论心理健康教育中存在的主要问题和解决措施， 加强了 大学生心理健康教育工作的领导。
（ 二）
不断完善心理健康教育组织体系 为了 加强对大学生心理健康教育的组织领导， 学校成立了 以分管副书 记为 主任的大学生心理健康教育工作指导委员 会， 就上级有关大学生心理健康教育的会议精神做好贯彻落实， 就大学生心理健康教育基本要求给予指导， 就大学生心理健康教育的规划统一部署， 就大学生心理健康教育的普遍问题统一研究。
健全组织机构， 成立了 专门科室大学生心理咨询服务中心， 隶属学生工作处， 配备专业人员 负责管理， 为大学生心理健康教育打造了 一个坚实的平台和机构保障。
此外， 还成立了 心理健康服务部， 大学生心理健康沙龙，各班级设立心理委员 职务， 进行集中培训， 协助辅导员 和心理咨询服务中心负责班级心理健康教育工作。
这些心理健康教育辅助体系的建立， 有力的补充和完善了 心理健康服务的组织体系， 全方位， 多层次进行心理健康教育工作， 大学生心理健康教育的组织体系更加庞大有效。
（ 三）
不断完善心理健康教育硬件设施 东方学院 2005 年建校后就成立了 大学生心理咨询服务中心， 并不断投入专项资金完善硬件设施。
独立学院没有国家拨款， 经费全部来自 学生的学费收入， 这几年在每年完成基本建设项目 支出、 经费吃紧的情况下， 学校仍坚持投入资金， 完善相关硬件设施， 不断促进大学生心理健康教育的硬件设施建设， 保证了 心理健康教育工作的顺畅运行。
学校投入专项资金规划建设了 心理宣泄室、 沙盘游戏室。
为了 不断拓展心理健康教育的广度和深度， 促进心理健康教育的精细度， 适应国际化心理咨询的新趋势， 结合中华文化传统， 根据我院实际， 并借助于山东财经大学在艺术治疗领域的研究成果和资源， 前一段时间我们又建立了 一个新的心理健康教育载体----艺术心理咨询室。
艺术心理咨询室是对我院原有心理健康教育系统体系的有力补充和完善， 也是在国际化的背景下对新的心理治疗手段的有效尝试， 将惠及所有学生， 进一步完善了 我院心理健康教育硬件建设， 使
心理健康教育走向专业化、 精细化和特色化。
其中， 艺术心理工作室的成立在我省的心理健康教育工作中尚属首例， 同时也走在了 全国的前列， 具有传统教育方式无可比拟的优越性。
（ 三）
不断加强心理健康教育软件建设 打造了 一支专兼结合的心理健康教育服务队伍。
心理咨询的效果在很大程度上取决于咨询人员 自 身的素质。
建校以来， 学校有针对性的加强大学生心理健康教育的软件建设，打造了 一支专兼结合的心理健康教育服务队伍， 大学生心理咨询中心配备专业人士进行指导， 同时还外聘了 一些具有丰富的心理健康教育经验和高水平心理健康服务能力 的专家给予指导。
学校要求学生工作者必须考取心理咨询资格证书， 鼓励班级心理委员 也考取此证书， 目 前我院学工队伍中已有 19 人考取了 相关职业资格证书。
学校出资分批次选派学生工作者外出 进修学习 ， 提高心理健康服务的专业化水平。
一支专兼结合， 运行高效， 专业互补的心理健康教育服务队伍已经形成， 基本做到了 咨询专家化， 教育普及化， 取长补短， 协同工作， 有效地提高了 心理健康教育的质量和效果。
不断健全完善心理健康教育规章制度， 促进大学生心理健康教育工作制度化、 规范化。
建校以来， 我们制定完善了大学生心理健康教育工作的各项规章制度， 如《山东财经大
学东方学院心理咨询人员 工作守则》、《山东财经大学东方学院学生心理档案管理规定》、《山东财经大学东方学院心理健康定期排查制度》、《山东财经大学东方学院心理委员 培训与管理工作办法》、《山东财经大学东方学院心理危机预防与干预办法》、《山东财经大学东方学院心理个案转介制度》 等，这些制度和办法的实施有效地促进了 我校心理健康教育工作的规范化、 制度化和科学化。
（ 四）
注重心理健康教育知识普及， 营造氛围。
注重对心理健康教育知识的宣传、 普及。
利用校园网站、黑板报、 橱窗、 大屏幕、 校报、 校刊、 条幅等多种方式和媒介开展宣传教育； 通过召开心理班会， 开展心理游戏活动，编排心理话剧等方式进行心理知识宣传； 从新生入校就抓好心理健康教育的宣传工作， 利用新生进校时陪送家长多的特点， 分系 部召 开家长座谈会， 发放《家长手册》， 联合家庭和社会的力量， 携手为新生尽快适应大学生活寻求良策， 帮助新生调整状态， 尽快转变生活、 学习习惯， 克服不良心理影响。
在入学教育期间， 由导生带队组织新生参观心理咨询服务中心， 了 解心理咨询服务中心基本情况， 学习相关制度，人手一册《山东财经大学东方学院大学生生活指南》 一书，作为在校大学生的辅导读物。
通过多渠道、 多形式的广泛宣传， 使学生对心理健康教育的基本知识和常识牢固掌握， 学会自 我调适。
（ 五）
注重心理健康教育的针对性和实效性， 不断探索心理健康教育新模式 学生是学校的主体， 没有学生就没有学校。
东方学院始终坚持“以教学为中心， 以学生为主体， 以服务为根本， 以质量为生命” 的办学理念， 把学生的根本利益始终放在第一位， 把培育学生健康成长、 成才作为学校的根本任务。
在大学生心理健康教育中我们坚持“前期宣传， 期中干预， 期后跟踪” 的基本方针， 突出心理健康教育的针对性和实效性，对所有在校生通过形式各样的活动进行心理健康教育宣传，提高其克服不良情绪的能力； 对有心理问题和心理困惑的学生按程序和规则及时进行干预， 就行疏导， 有针对性的采取多种方式帮助进行治疗， 恢复健康； 对已经经过心理干预的学生进行跟踪调查和服务， 了 解其恢复情况， 防止反弹。
在开展心理健康教育的过程中， 在总结分析心理健康教育案例的过程中， 注重探索学生心理健康教育的新模式、 新方法， 不断提高心理健康教育的针对性和创新性。
（ 六）
建立“三位一体” 工作网络和“十字星” 工作模式， 做好心理危机干预和预防工作 构建了 以学生工作处、 系部和班级为载体， 以心理咨询服务中心， 心理健康服务部和心理委员 为主体的“三位一体”心理健康教育工作网络， 形成多层次、 全方位、 多渠道的沟通网络， 有力地保证了 及时全面掌握学生的心理动态， 做到
及早发现、 有效干预。
对心理健康服务部干部和心理委员 进行专题培训， 学习掌握心理危机事件的辨别办法， 每周填写上交《心理状况汇报表》， 实行“零汇报” 制度， 保证上下沟通的及时和畅通，准确全面地掌握学生的心理状况， 及时采取有效措施， 帮助学生度过危机。
颁布了《山东财经大学东方学院心理危机预防与 干预办法》， 联合学校相关部门， 形成“三位一体” 工作网络， 做到提前预防， 及早发现， 有效干预， 保证学生有心理问题及时尽早解决。
心理咨询服务中心严格执行《山东财经大学东方学院心理健康定期排查制度》， 定期对全校学生进行心理健康摸底排查， 对排查出的学生进行个体心理咨询和团体心理咨询，心理咨询服务中心为他们建立心理档案， 提供专业系统的心理咨询， 帮助他们解决心理问题， 走出危机状态。
对于个别案例 ， 我们执行《山 东财经大学东方学院心理个案转介制度》， 保证学生得到更为专业的心理治疗。
心理咨询服务中心不断完善心理健康教育工作体系， 形成了 “十字星” 工作模式。
纵向十字星向下深入是心理咨询的专业化、 深入化， 向上伸展为心理咨询的特色化， 横向十字星的左向发展是心理健康教育活动的精品化和品牌化， 向右延伸是心理健康教育活动的推广化和普及化。
“十字星”的纵横结合， 形成了 我院独具特色的心理健康教育工作模
式。
现把“十字星” 工作模式阐述如下：
1、 纵向“十字星” 的向下伸展。
重视提升专业教师心理咨询技能， 不断推进心理咨询的专业化水平。
为了 让学生享受到心理咨询服务， 工作日 期间预约接待来访学生， 同时开通心理热线， 心理咨询 QQ 和邮箱。
七年来， 我们以高度的热心和责任心为学生提供心理咨询服务，总计接待来访学生 852 人次， 为 67 名 学生建立了 “重点关注” 心理档案， 为他们提供长期、 系统的心理咨询， 帮助他们克服心理障碍， 走出心理困扰。
2、 纵向“十字星” 的向上伸展。
充分利用良好硬件设施， 不断推进心理咨询的特色化。
沙盘游戏室和艺术心理工作室提供了 理想的心理咨询服务平台， 极大地促进了 我院的心理健康教育工作向特色化发展。
我们采用艺术化的方式进行心理治疗， 更易于被学生接受和喜欢， 更易于收到实际效果； 我们开设了 《艺术心理治疗》 选修课， 受到了 广大同学的欢迎和喜爱； 我们组建了沙盘游戏兴趣小组、 绘画小组等艺术心理兴趣团体， 让更多的同学体会到艺术疗法的魅力， 提升自 己的心理健康水平。
3、 横向“十字星” 向左伸展。
建立积极和谐的校园文化氛围， 打造心理健康教育活动的精品化和品牌化 利用各种方式向学生普及心理健康知识， 宣传心理健康理念。
邀请了 省内外一些心理学专家做心理专题讲座二十余
次， 惠及所有在校生； 定期组织心理健康知识展览， 户 外心理健康知识有奖问答， 户 外心理测试等活动， 学生在图文并茂的展板上学习到了 心理健康知识， 在轻松有趣的氛围中，吸收到了 心理健康观念； 建设了 专业心理网站， 利用网络向学生普及心理健康知识， 传播心理健康理念， 树立优良的宣传形象， 网络形式的宣传在心理健康教育工作中正在发挥着越来越大的作用； 开展心理团体游戏比赛， 参与人数上千人，极大地增强了 学生的集体荣誉感； 组织的团体心理辅导进班级， 进宿舍活动， 把团体心理辅导带入到班级和宿舍， 数十个班级、 数百个宿舍的学生享受到团体心理辅导带来的乐趣； 组织了 三届心理话剧大赛， 学生心灵受到了 深深的震撼；利用每年的“5. 25” 心理健康宣传月 安排形式各样、 丰富多彩的系列主题活动， 促进了 我们宣传教育活动的精品化、 品牌化。
4、 横向“十字星” 向右伸展。
注重学生干部队伍的培养， 加大心理健康教育活动的推广化和普及化。
注重通过依靠学生干部骨干开展心理健康教育工作， 不断加大心理健康教育活动的推广化和普及化。
每个系部都设立心理健康服务部， 每个班均设有一名 心理委员 。
心理咨询服务中心定期进行心理健康知识培训， 定期组织举办心理健康教育活动， 已经举办各类主题活动如自 信心、 人际交往、压力管理、 情绪管理等团体辅导 60 余期， 在我校学生中产
生了 广泛影响， 得到了 学生的一致好评。
二、 七年来积累的主要经验 （ 一）
深刻认识心理健康教育在思想政治工作中的重要地位， 必须把大学生心理健康教育工作作为当前和今后很长一个时期的重点任务来抓。
为了 培养出合格的能够适应社会主义市场经济体制的创新型财经类人才， 必须把对大学生心理健康素质的训练作为思想政治工作的一项重要内容， 把大学生心理健康教育作为一门必修课和常修课来抓。
（ 二）
重视心理健康教育在人才培养中的作用。
提高大学生心理素质是实现德育目 标的有机组成部分， 也是未来社会对每个合格人才的必然要求， 要把大学生的心理健康教育作为人才培养的一项重要内容， 在课程体系改革、 人才培养模式改革中重视大学生心理健康教育的重要性。
（ 三）
心理健康教育工作的着力点必须务虚与务实相结合、 点与面相结合。
要通过各种途径， 运用多种方法， 加大普及宣传的力度， 唤起广大师生对优化心理素质、 提高心理健康水平的自 觉要求， 营造人人关心心理素质、 人人重视心理健康的校园氛围。
通过开展一系列的课程与实践活动， 培养学生良...
让心育的阳光温暖每一位师生
—— 迎接市心理健康教育示范区验收汇报材料（领导发言稿）
开展心理健康教育，既是中小学生健康成长的迫切需要，也是推进素质教育的必然要求。近年来，XX 区教体局全面贯彻落实省、市心理健康教育工作各项安排部署，坚持“让心育的阳光温暖每一位师生”工作理念，以培养学生健康向上的心理素质和适应社会需要的人格为目的,把握中小学生心理成长规律，强化组织领导、典型引领、师资培训、创新载体等环节，有计划、有步骤地开展了一系列心理健康教育教研活动，逐步探索出一条适合我区实情的中小学生心理健康教育工作的新路子。我们的做法是：
一、全局工作中：认识是基础，谋划是保障，支持是动力 思想认识是开展工作的基础和先导。XX 区教体局将中小学生心理健康教育纳入全市教育工作大局，提出并践行“大健康教育”理念，强化五育并举、科学谋划，先后出台了《XX区教育体育局关于进一步加强中小学心理健康教育的实施意见》、《XX 区教育系统未成年人心理健康辅导站建设实施方案》等文件，对全区心理健康教育的工作目标和方向提出了明确定位和具体要求。切实加强对心理健康教育工作的组织领导，成立了局主要领导任组长、分管局长任副组长、相关
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业务科室负责人任成员的 XX 区中小学生心理健康教育工作领导小组。
坚持“四个原则”，健全心理健康教育工作机制。一是领导负责制原则。明确各中小学校长为学校心理健康教育工作第一责任人。二是心理健康教育常态化原则。要求学校心理健康教育工作必须渗透到学校的一切教育、教学活动及管理工作中，使之成为学校日常工作的一个组成部分。三是全员参与原则。明确全员育人理念，学校的每一名教师都是心理健康教育工作者。四是工作督导原则。学校必须主动、积极地争取和接受上级指导中心及专家的督导，自觉纳入全区教育工作大局，克服工作盲目性，提升工作水平。
各级领导的关怀和支持为我区心理健康教育的发展增强了不竭的动力源泉。
二、具体工作中：建设是基础，活动是保障，问题是动力
（一）加强硬件配套建设和经费投资（课件展示）。教体局把 XXX 小学作为“XX 区未成年人心理健康教育辅导站”，给予了重点建设。区教体局投资 15 万元对辅导站建设了个体咨询室、团体辅导室、沙盘室、宣泄室、师生心理档案室等标准化的心理辅导设施，购买了心理测评软件，订购了专业书籍。响应省、市教育部门的工作要求，积极申报 XX 省第三批实验学校。各学校对照实验学校的评估标准，积极投
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入人力、物力、财力，精心准备，立足咨询室，完善基础设备和配套设施建设。XXX 小学、XX 小学、XX 小学、XX 中学四所学校成功申报并荣获 XX 省心理健康教育实验学校。2018年 10 月——2020 年 5 月，借助教育均衡发展的契机，区政府、区教体局又为我区的各中学投资配备了心理咨询室，保障了各校团体咨询和个体咨询的顺利开展。区实验小学作为全国留守儿童实验校，投资 3 万多元创建了多功能心理辅导室。
各校每年派出专兼职心理教师参加省市级培训，所有费用全部由学校承担（每年各校培训的情况见档案记录）。各校日常的心理健康教育费用，如聘请专家指导、对学生的团体辅导、个体辅导所用的教具、心理测评软件等费用全部由学校承担。
（二）发挥课堂主渠道（课件展示）。各中小学校以课堂为主阵地，通过开设心理健康教育课程、心理健康教育在学科教学中的渗透等形式，通过举办专题会、演练心理剧、心理手语操等活动开展心理健康教育；运用广播、校报、校园网络等媒体，广泛宣传心理健康教育知识，增强学生心理健康意识。强化辅导，关注问题学生。大部分学校每周一、二、五下午四点到六点为咨询室开放时间。采用预约方式，针对考试焦虑、环境适应、亲子关系、交友困惑等方面的问题学生进行辅导，做了许多成功的辅导案例。团体辅导更是
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关注的热点，比如，XXX 小学举办的“考前焦虑辅导”、“竞争合作辅导”、“自信自强辅导”等，XX 中学进行的“人际关系辅导”、“自信心辅导”“青春期心理健康教育”等，效果良好，学生受到了心灵的震撼，并内化为自觉意识和行为。
（三）拓展活动载体（课件展示）。围绕重大节假日、纪念日等开展心理健康主题教育活动，开展“规定动作”，促进心理健康教育活动常态化、制度化。如：母亲节开展“感恩父母”为主题的感恩教育；“六一”节进行“我成长，我快乐”教育；5.25 进行心理游戏、唱心理歌曲、做心理手语操等活动；班会、队会进行“树立自信心”“男女生交往”教育；家长会进行“家长如何帮助孩子做好入学适应”、“如何引导孩子在家养成良好的作业习惯”等教育。活动的持续开展，丰富了学生的精神世界，受到了心灵的陶冶，情感的升华。同时，创新活动载体，做好“自选动作”。
（四）做好常规，打造亮点。2015 年始，我们配合省市教育部门坚持在每年 4 月份开展心理健康教育成果征集和评选活动。开展至今，共有 40 多个教师作品、50 多个学生作品获省市奖励。其中心理剧剧本的创编和演练也是我们着力打造的一大亮点，XX 小学创作的师生心理剧《转角就是爱》，在 2016 年 12 月 XX 省中小学心理健康教育观摩研讨会上获得一等奖。2018 年 11 月，在市心理剧大赛中，XX 小学创作并演出的校园心理剧《我来做你的好朋友》、XXX 小学的《我
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不做小霸王》、XXX 小学的《走出嫉妒，开心成长》、XX 小学的《夺冠之后》和 XX 小学的教师心理剧《都是请假惹的祸》分别获得一、二等奖。我们计划通过几年实践和探索，精选出一批具有我区地方特色的学校心理健康教育系列研究成果，整编结集。2018 年 3 月，我们在全市率先把心理手语操植入了校园，目前以实验校 XXX 小学为试点，计划用 2 年的时间，在全区各中小学课间加入心理手语操，让学生身心得以愉悦。
（五）结合实际，争创特色。区教体局要求各校结合自身实际，充分利用已有的资源多元化开展心理健康教育。实验小学是全区留守儿童相对集中的学校，他们开展了“关注流动人口子女心理健康”的课题研究。XX 小学作为全区唯一启智学校，对青春期智障儿童的心理疏导独具特色，深受学生及家长好评，学校开展了“启智少年心理健康干预策略”研究，不定期聘请特教专家对智障儿童进行心理干预和疏导。XX 联校利用在北师大学习进修心理学科的教师资源，把心理健康教育和学科教学很好的结合在一起，以数学教学为例，形成了一套完整的“开心教学”法，深受学生和家长的欢迎，正在我区逐步实验、推广。2019 年 3 月以来，作为非实验校的 XX 中学、XX 联校、XX 小学、XX 小学和一些乡镇小学等都开展了丰富多彩的心理健康教育活动，也见诸报端。
（六）开辟校园心理健康教育网站，为师生和家长建设心灵
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家园。区教体局要求各实验校开设心理健康教育网站。无限的网络空间，海量的心理信息资源，为教师、学生、家长输送了心理正能量，方便师生、生生、家校及时、安全进行心灵的沟通与交流。利用区教体局网站及时宣传报道各校的心理健康教育工作，普及心理健康教知识。2019 年上半年在区教体局网站上报道的各校有关心理健康教育开展情况方面的新闻有 20 多条。
三、教师培养中：师资是基础，学习是保障，研讨是动力 加强对教研员的培训，发挥示范引领作用。设专职教研员从事心理健康教育研究工作，并引领、指导各校做好心理健康教育工作。区教体局积极支持教研员外出学习培训，并为教研员订阅心理健康教育书籍。借助区“1+5”教研模式，要求教研员在学习专业理论知识的同时，带领教研团队深入学校，调查和研究中小学生的心理现状和心理需要，以便能针对性地指导学科教师的教科研工作。组织教师参加省、市教研室举办的心理健康教育培训和教研活动。四年来，我们共参加省级心理健康教育培训 142 人次，市级培训 160 人次，有 32 位教师参加了咨询师培训。各校依托教研和观课、议课，提高专兼职教师的业务水平。定期安排心理健康教育业务组长进行学习和教研；不断聘请心理健康教育专家做报
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告，不定期开展听评课、研讨交流活动，为教师创造良好的成长氛围。
四、教学活动中：认同是基础，评比是保障，效果是动力 1. 发挥“ 1+5 ”中心教研组的作用，积极探讨课堂教学模式。2018 年，区教研室在各学科启动了“1+5”教研模式。即以教研员为核心“1”，带领有热情、有专业、干事业的学校优秀老师，组成“1＋5”教研团队，深入开展学科教研活动，以期培养核心领军人物。心理学科的 1+5 教研以知识性讲座、教学设计展示、研磨课例、课型研讨、学生常见问题对策研究为内容。开办以来，教研员所做讲座 8 场次，如“领悟指导纲要，构建高效活动课堂”、“谈心理健康教育说课”、“学会区别心理课和思品课”“学校心理剧简介”“心理健康教育如何在学科教学中进行渗透”等；讨论话题 20 多个，如“心理活动课怎么上”、“心理健康教育的途径有哪些”等；成员中 XXX 老师设计的《架起沟通心灵的桥 》、XXX 老师的《拥有心晴，一路欢歌》、XXX 老师的《怒放的生命》、贺光辉老师设计的《认识自我》、《放飞想象》、XX 老师设计的《请你猜猜我是谁》等深受专家和同行好评。
2. 举办观摩课、优质课评比活动。2018 年 11 月至 2019年 6 月，区教研室举行心理健康教育观摩课和优质课大赛活动十场次。通过校、区、市、省层层选拔的方式，择优推荐
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上报各级优质课、观摩课参赛教师。Xxx 、xxx 等 8 位选手分别获省优质课一、二、三等奖；XX 等 4 位教师获市观摩课一等奖；XX 等 6 位选手获区级优质课一等奖。观摩课、优质课活动对推动心理健康教育课改起到了很好的示范引领作用，参赛教师在活动中得到了学习和锻炼。
3. 以课题为引领，开展心理健康教育的探究。2018 年至 2020 年，各校结合实际积极开展课题研究。实验小学、XX 中学申报并结题了国家级课题；XX 小学的“心理剧在培养学生良好心理素质中的实效性研究”、XX 小学的“强化诗歌赏析，培养学生良好心理素质研究”分别获省课题二等奖；XXX 小学“ “网络时代儿童心理问题与对策、评价、干预策略研究”的课题获市级一等奖；XX 中学申报的“初中学生学业常见问题的研究”省级课题、XX 联校申报的“心理健康教育和数学教学的融合”、XXX 小学申报的“中等生自信心问题研究”市级课题等还在研究中。2018 年区教研室申报立项了“心理健康教育在初中各学科课堂教学中渗透的实践研究”省级课题，结合课题研究，2018 年 11 月 5 日，我们面向全区中小学校举行“心理健康教育与各学科教学渗透”教学设计大赛；2019年 10 月，我们将在全区开展“心理健康教育在学科教学中的渗透”论文大赛。以课题为载体进行的心理健康教育实验探究，必将使我区心理健康教育工作逐步走向深入。
几年来，我区的心理健康教育工作，在探究、尝试中
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取得了初步的成效，2019 年在 XX 省心理健康教育年会上，区教体局 X 局长就我区的心理健康工作开展情况和与会代表做了交流，深受与会专家、同仁的认可和鼓励。但我们深知，与上级教育部门的要求还相差甚远，和兄弟县、区相比，做的也还不够。心理健康教育是一项阳光的事业，我们要以这次市示范区、示范校评估验收为契机，认真贯彻省、市通知精神，以求真务实的工作态度，勇于创新、大胆探索，为学生搭建个性展示、心灵交流的平台，为教师创设进取向上、身心愉悦的育人氛围！“让心育的阳光温暖每一位师生”的奋斗目标真正落到实处！
XX 市 XX 区教体局
2020 年 6 月 26 日
育人贵在育心，心理健康教育是学校素质教育不可或缺的一部分，对学生的智力发展和身心健康的重要作用不言而喻，更是当前学校教育的新任务和新要求。一年来，我校本着全员参与、面向全体、矫正预防与全面发展相结合的原则，以让学生学会调试和学会发展为最终目标，重点帮扶与长期关注相结合，充分发挥爱心和同理心作用，学校的心理健康教育工作有序开展，师生的心理健康水平有了明显提高。
一、培训引领， 瘫 踊 全面提高心理健康教 较 师 翌 综合素质
对 葬 于心理 蛋 咨询师来说：
件 知识是最 范 表层的，技 镁 能是中间层 毁 次，素质 亿 是最内层的。
伪 为了更 淆 好地提高心理健 笑 康教 他 师的专业素质，我 峭 校 抡 心理健康教师参加了 涸 瞧 三门峡阳光心理学校组 余 阀 织的相关心理培训，取 掌 砧 得了国家心理咨询师 器 资 猪 格证;同时，利用 纱 业余 彦 时间相继参加了 蛇 由国家 云 二级心理咨询 折 师李巧英 尺 老师组织的 友 “心灵成长 凯 ”活动、 欧 三门峡“爱心 腥 之家” 翠 的相关活动，在 傣 活动 畜 中培养了娴熟与良 寂 好 密 的助人技能，提高了 樊 揭 心理教育的理论和实践 楷 攀 水平。
二、科学 云 建 讽 设，全面提升心理 将 健康 漱 教育规范化水平 减
心 诺 理咨询是心 值 理健康教育 躺 的重要途 劈 径，心理咨询 吴 室是为 蒂 学生提供心理咨 厄 询的 缓 专业场所。为更好 赴 地 茧 规范心理咨询工作， 锨 盂 学校专门配备“心语屋 辆 称 ”一间，坚持科学性、 粉 区 以生
为本、通用性、 郧 针 摇 对性的原则，配齐 火 了办 竹 公桌椅、资料柜 佑 、心理 摇 图书资料、常 侦 用心理调 冶 查问卷等， 晕 硬件齐全、 贝 环境温馨 待 ，咨询室制度 叔 包括咨 番 询室管理制度、 址 咨询 姜 师工作制度、教师 歪 工 硼 作制度、工作守则等 莽 寿 ，统一上墙、规范管理 锰 戚 。
三、创新载体，全 魁 面 砾 促进师生心理健康 滇 成长 轩
心理健康 皱 教育应贯 遏 穿学校活动 中 的全过程， 肇 以引导为 诽 主要途径，以 厦 活动为 淳 主要载体，把心 乡 理健 语 康教育有机地融入 龄学 蓝 校的日常教育教学活 胚 拒 动之中。一年来，我校 谱 崎 结合实际，主要开展了 亿 嘿 以下几项工作：
1 郑 、传 擒 播正能量践行心 壶 理宣言 绽
“Sm 唆 ile，s 功 mile 缘 ，smile 北 atl 忿 ife”是三小 黍 人的 动 心理宣言，他们读 帧 着 策 ，想着，同时也践行 凉 银 在实践中，时刻以微笑 盈 愿自信的姿态面对生活， 心 员 传播着属于自己的正 盈 能 萤 量。
2、关 漂 注教师 委 健康，发挥“ 钡 一测、一 慌 培、两爱抚 骗 ”功能，走 穗 进心灵家 哟 园
本着“ 小 欲予 驼 学生健康的心理， 杏 为 词 师者必先心理健康” 涨 移的观点，我们十分关注 歼 玄 并努力让每位教师都掌 于 帚 握心理健康教育的基 尧 本 坯 常识，并注重培养 鬼 教师 找 们运用基本的心 砂 理常识 脏来解决问题的 淌 能力。
哈
“一测 闹 ”即一次心理 佃 测试， 钠 每学期心理辅导 样 教师 丫 都会用 SDS 量表 凳 、 榷 SAS 量表、投影测 肮 瓶 试等方式对全体教师进 揽 咱 行心理测试;
“ 乍 一 匣 培”即每学期举行 援 一次 漫 教师心理健康培 搐 训，由 监 我校心理辅导 著 教师精心 渔 安排，或讲 译 案例，或分 布 析现象， 多 或心灵按摩… 貌 …在培 复 训过程中，心理 述 辅导 胖 教师用不同的方式 睡 来 价增强大家的心理健康 顶 杆 意识，并针对测试中凸 锐 玫 显出来的问题进行调适 旁 咋 ，优化教师的心理素 妻 质 驱 。
“两爱抚 荤 ”即每 拂 周心理辅导教 身 师都会给 援 大家发两次 针 心灵安抚的 期 短信：生 渝 命的意义，在 昏 于做最 者 精的自己;每个 铆 人都 方用两幅眼睛看世界 困 ， 土 用乐观看世界，万物 扇 贱 皆好，用悲观看世界， 礼 锡 万物皆恶……，一条条 葛 匀 充满正能量的短信让 拧 大 秤 家都能以正性思维 默 来面 栗 对生活，收到了 羞 好评。
冀 大家都说：“ 坛 心灵爱抚 甜 ，的确安抚 抗 了我的心灵 料 。”
免
心灵家园是心 针 理辅 含 导教师在三小校内 缉 网 腾 站上的一个工作平台 残 就 ，在这里，每周的心理 潜 盲 知识都会更新，为教师 淑 尿 的心理成长提供帮助 从 。
胜
3、多管齐下， 脖 让每个 仲 学生都健康快 履 乐成长 ( 淹 1)测试 邑 与引导相结合 襟 ，维护 拆 学生心理健康
款
御 每学期心理辅导教师 零 穆 都会针对低、高年级学 伸 椰 生不同的心理特点，采 堤 厢 用不同的方式来了解 安 每 矩 一个学生的心理动 洱态， 越 并建立心理成长 峭 档案， 欣 针对孩子们暴 拾 露出来的 黄 不良倾向， 跋 再利用班班 啤 通来给孩 夏 子播放有关视 则 频，让 啪 他们从楷模的身 荐 上学 嘛 习正确的做法，跳 蒂 跳 卢 羊的乐观，尼克胡哲 寂 瞻 的坚强……都给孩子们 墟 报 留下了深刻的印象。
曼 ( 带 2)重点帮扶，长 拱 期关 锗 注
孩子的 栏 心灵是脆 疚 弱的，也是 坦 敏感的，我 诽 们无法预 拎 料一次偶然事 韵 件会给 俗 他们的心灵带来 贸 怎样 辽 的涟漪，更无法预 筋 测 艰他的心灵成长之路从 吸 宅 此会发生怎样的偏差。
瓦 闻 鉴于这种情况，我们采 铃 蔗 取重点帮扶与长期跟 茫 踪 盏 的做法。寄宿班的 稚 学生 寓 ，平时多数时间 钮 都在学 匙 校生活，六年 粪 级学生， 另 即将面临“ 辜 心理断乳期 恶 ”，需要 秦 重点关注;不 如 仅如此 案 ，单亲等特殊家 椭 庭情 剪 况的学生和班级里 钳 的 哨 学困生也是我们重点 枢 常 关注的对象，于每周二 序 凑 、周四下午准时开放心 舒 舟 理咨询室，鼓励他们 竣 把 荔 自己的困惑说出来 更 ，积 脊 极主动求助。心 慕 理辅导 攒 老师针对学生 豪 的心理特 艰 点采用疏通 猪 、引导等方 磕 法，使孩 愧 子们更好地适 匀 应周围 鸣的环境，保持良 暮 好的 懈 人际关系，善于学 河 习 杨 他人的长处;同时心 骗 违 理辅导教师与班主任及 慨 芝 任课教师建立“帮扶绿 奄 撕 色通道”，不定时地 愤 对 瑶 这些同学的生活、 勇 学习 嫡 动态进行沟通、 涸 关注。
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