仿真软件设计在通信工程专业中的应用4篇

仿真软件设计在通信工程专业中的应用4篇仿真软件设计在通信工程专业中的应用　　“虚拟仿真平台”在移动通信课程实验教学中的应用研究　　作者：孙豪　　梁瑞　　王国林　　来源：《电脑知识与技术》2021年第28期　　下面是小编为大家整理的仿真软件设计在通信工程专业中的应用4篇,供大家参考。

篇一：仿真软件设计在通信工程专业中的应用

　　“虚拟仿真平台”在移动通信课程实验教学中的应用研究

　　作者：孙豪

　　梁瑞

　　王国林

　　来源：《电脑知识与技术》2021年第28期

　　摘要：传统的“实验箱”式教学存在着成本昂贵，以验证性实验为主，调整的余地很小，与产出结合不够紧密等问题。而引入了“虚拟仿真平台”以后，可以大大降低实验室建设的成本;可以构建“以学生为中心，以产出为导向”的自主式、创新型、面向应用的、可灵活调整的实验

　　教学环节。教师和学生均可以利用它提供的良好实验操作平台界面，借助它完备的器件模型库，设计并实施满足教学大纲要求的典型实验。它不但提高了学生自主学习的热情，锻炼了学生的综合实验能力和创新能力，而且促进了企业与学校、企业与学生之间的相互认识与相互交流，为三方今后的进一步互动打下坚实的基础，最终使本校的“应用型”人才培养能够更上一层楼。

　　关键词：虚拟仿真平台;移动通信;实验教学;学生中心;产出导向

　　中图分类号：G642文献标识码：A

　　文章编号：1009-3044（2021）28-0266-03

　　开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

　　1概述

　　近期，随着教育部对高等学校教育的不断改革，“新工科”建设、“双一流”建设的不断深入，大学本科教学不断突出“以学生为中心，以产出为导向”的新式教育理念。基于该理念的客观影响，本校不断推进“应用型”人才培养模式的研究、建设与改进，因而为移动通信这门课程的实验教学改革提出了新的问题和新的挑战。

　　移动通信是一门理论性、实践性、技术性很强，多门学科交叉的综合性学科。它使学生熟悉并掌握GSM系统，WCDMA系统和LTE系统的基本原理、基本概念、基本技术、相关组网技术及应用，使学生能够分析一些简单的移动通信系统，能够应用移动通信的原理与技术分析阐述常见移动通信方式中信息传输的发送与接收原理，为移动通信系统的管理、维护、研究和开发打下必要的理论基础和技能。

　　实验教学是移动通信课程教学过程中一个非常重要的环节。学生首先根据实验方案动手构建实验系统，接着安全地开展实验、正确地采集实验数据、得到合理有效的实验结果，最后分析实验结果得出正确的结论。由此，学生可以直观地熟悉并掌握移动通信系统的工作原理、组成、结构及相关技术的应用，可以通过与同组学生的相互协作培养良好的沟通交流、组织协调和团队合作能力[1]。但是，传统的“实验箱”式教学在应对“以学生为中心，以产出为导向”这一新式教育理念时仍存在着许多难以克服的问题。因而，利用虚拟仿真平台这种全新的教学手段，进行移动通信课程的实验教学，践行“以学生为中心，以产出为导向”，最终推进本校“应用型”人才的培养，这是一项有意义的、有挑战性的研究。

　　2利用“虚拟仿真平台”进行移动通信课程实验教学的优势

　　计算机、多媒体和人机交互等技术的高速发展带动了虚拟仿真技术的不断进步，虚拟仿真实验教学也逐渐地广泛应用于很多高等院校的实验教学中，它现在已经成为教育信息化建设和实验教学示范中心建设的重要内容，也已经成为高校教师完成实验教学的一种重要的教学方式[2]。虚拟仿真实验教学可以通过构建高度仿真的虚拟实验环境、实验对象和实验元件，让学生更容易理解教学情境，更方便地开展实验活动[3]。在移动通信课程的实验教学中，利用“虚拟仿真平台”进行实验教学，具有以下三个方面的优势：

　　2.1大大降低实验室建设的成本

　　传统的“实验箱”式教学均需要购买费用高昂的实验室设备，如果再考虑到设备的先进性、精密性与品牌效应，即使少量购买，这也是一笔难以负担的巨额成本。

　　引入“虚拟仿真平台”以后，除去必要的平台运行与维护的开销，移动通信实验所使用的某些虚拟元器件/元模块也可以应用于其他相关课程的虚拟实验教学中，这样既可以大大节省用于采购该课程实验硬件设备的资金，又可以辅助其他相关课程的实验室建设过程，从而大大减少实验室建设周期，为学校降低实验室建设的成本。

　　2.2“以学生为中心”，构建自主式、创新型的实验教学

　　目前，大多数高校使用的“实验箱”式教学仍然是以验证性实验为主，这对学生的知识掌握、能力培养均具有一定的局限性。首先，“实验箱”式教学仅能满足对基本原理的验证，如移动通信技术中的调制和解调，扩频与解扩等，但与实际生活中由手机、基站、移动交换机等构建的蜂窝移动通信系统结构差距较大[4]。其次，“实验箱”式教学往往将多个系统模块集成在一起，学生在做实验时只需要进行简单的连线操作，就直接进入到观察并记录实验结果这一步骤，导致许多信号处理过程，如滤波、编码/解码、模数转换等，学生的理解并不透彻[5]。最后，“实验箱”式教学设计电路图固定，连线固定，实验结果也基本相差不大，学生只是按照实验指导书的操作步骤逐步验证，没有培养足够的创新意识和解决问题的综合能力。

　　引入“虚拟仿真平台”以后，教师和学生的实验自主性均大大增强[6]。教师既可以使用现有的器材模型构建课程实验大纲要求的典型实验，也可以根据学生的学习情况灵活设计个性化的典型实验;学生更可以根据各自的创意去构思、验证各种个性化的设计方案，自主完成实验的全过程，从而充分展示学生的创新性思维，让学生尽情感受学习的乐趣。

　　2.3“以产出为导向”，构建面向应用的、可灵活调整的实验教学

　　移动通信技术发展的显著特点之一就是更新速度非常快，短短40多年的时间，移动通信系统就已经发展到了第五代。而传统的“实验箱”式教学所采用的实验设备只能限定于某型号、某代移动通信产品，学生利用其培养出来的实验能力并不一定能和他的就业需求建立较明确的对接关系，而且调整的余地很小，具有较明显的局限性。

　　引入“虚拟仿真平台”以后，创造性实验的导向性得到了明显的加强。以移动通信課程为例，学校可以借助这个平台，利用产学研项目与有意向的通信技术企业进行深度合作;企业则可以根据自身的特色和学生的具体学习情况，为学生制定一组面向实际应用的、可灵活调整的创造性实验。这样学生在做实验的过程中既锻炼了综合性实验能力，又进一步地了解了该企业的特色，最终为有意向的学生和企业之间奠定了良好的双向选择基础。

　　3移动通信实验教学在“虚拟仿真平台”上的具体建设内容

　　为了更好地发挥“虚拟仿真平台”在移动通信实验教学中的作用，需要从以下四个方面进行建设：

　　3.1实验操作平台界面

　　实验操作平台界面共分为六大部分，各部分应实现的功能如下表1所示：

　　3.2学生、教师、教务管理员和系统管理员四种角色及其权限

　　为了更好地对本平台进行管理，系统建立了四种角色：学生、教师、教务管理员和系统管理员。这四种角色应具有的权限如下表2所示：

　　3.3器件模型库及其具体构成

　　为了满足课程实验教学的需求，本系统应建设六大类器件模型库，每个器件模型库中具体包含的模块如下表3所示：

　　3.4典型实验设计

　　本系统基于上述六大类器件模型库的支持，能够提供至少8个典型实验的设计与实施，可圆满实现移动通信课程实验教学大纲的要求。

　　教师在进行虚拟仿真平台实验教学设计时，具体的实验教学设计过程如下图1所示：

　　下面简要描述一下利用该“虚拟仿真平台”来进行移动通信实验教学的全过程：

　　1）教师给出典型实验题目

　　教师可结合线上教学实践，通过网上教学平台、QQ软件等方式向学生发布某个实验题目，明确学生的实验目标。

　　2）实验实施阶段

　　实验实施阶段可分为三个步骤来实现：

　　A.实验准备阶段

　　该阶段需要完成两件任务：学生分组和实验原理学习。

　　本人今年所带的移动通信课程有28名同学选修，因而可以将学生分为7个实验小组。由每组学生自行选举1人为小组长，由小组长统筹管理该小组的实验过程。

　　当学生获悉实验题目以后，学生应提前查阅相关文献，复习教材或在课上学习实验指导书中的相应知识来掌握本次实验的实验原理。

　　B.实验执行阶段

　　在这一阶段，每组学生既可以根据自己的创意设计实验方案，自主选择相应的实验元件/模块构建实验模型，验证实验结果，也可以直接参考实验指导书上的实验模型按步骤完成相关实验数据的采集，得出实验结论。本人强烈建议每组学生应至少有一次以上自主设计实验模型的经历。

　　C.实验过程评价阶段

　　在这一阶段，教师应随时关注每组学生的实验进度，积极解决学生实验过程中出现的各种问题，保证每组学生均顺利完成实验。同时，教师应尽可能多关注、多指导自主设计实验模型的学生，确保他们顺利实现自己的实验设计方案。

　　3）教师总结

　　教师通过每组学生的实验表现及实验报告的撰写情况进行评分，并从总体上总结该次实验的成功经验，实现教学相长，促进师生共同发展，共同进步。

　　4结束语

　　综上所述，引入“虚拟仿真平台”以后，移动通信课程的实验室建设可以节省大量的实验经费，为学校节省了资金投入;可以进一步实践“以学生为中心，以产出为导向”的新式教育理念。这一方面提高了学生自主学习的热情，锻炼了学生的综合实验能力和创新能力;另一方面也为相关企业提供了一个良好的切入點，促进了企业与学校、企业与学生之间的相互认识与相互交流，为三方今后的进一步互动打下坚实的基础。本人希望“虚拟仿真平台”不但成功应用于移动通信这门课程，更积极拓展到其他课程，最终使本校的“应用型”人才培养能够更上一层楼。

　　参考文献：

　　[1]王恩亮，姚玲，彭霞.移动通信虚拟仿真实验室建设研究[J].集宁师范学院学报，2019，41（4）：46-49.[2]郑云，吴怡.移动通信虚拟仿真实验教学中心的建设与管理[J].实验室研究与探索，2019，38（3）：127-131.[3]张泽，吕新，侯彤瑜，等.高校虚拟仿真实验教学中心建设探讨[J].教育教学论坛，2021（15）：80-83.[4]张莹，展慧，马华玲.仿真软件平台在“移动通信技术”课程实验教学中的应用[J].电脑知识与技术，2020，16（32）：101-102.[5]卫萌菡，魏明露，左亿.虚拟仿真实验在“移动通信”课程组网技术教学中的应用[J].无线互联科技，2019，16（18）：1-3.[6]李勇.移动通信系统虚拟仿真实验教学平台的创建[J].吉林工程技术师范学院学报，2021，37（3）：93-95，98.

　　【通联编辑：梁书】

篇二：仿真软件设计在通信工程专业中的应用

　　虚拟现实技术在通信工程实验室中的应用

　　摘要：目前，我国是计算机技术快速发展的新时期，现阶段计算机通信技术持续发展和进步，在人们生产生活中发挥了一个显著的价值，如今科学技术持续改革创新，计算机通信技术也朝着虚拟化方向发展，在这个时代背景中，需要分析虚拟现实技术在通信工程实验室中的使用方法，确保人们可以更加容易地理解各种专业的时候，能够看出借助虚拟现实技术可以带来较多的便利。

　　关键词：虚拟现实技术；通信原理；电子测量；多媒体通信技术

　　引言

　　最近几年来，随着我国经济建设的速度越来越快，由此使得我国科学技术也取得了实质性的进展。计算机通信技术开始渗透在人们生活的方方面面，这样一来不但便利了人们的生活，也加快了我国通信技术朝向虚拟现实技术发展的脚步。其中虚拟现实技术的发展已成为当前社会主要研究的内容。虚拟现实技术主要是通过对现实世界的模拟，然后经过各种程序的加工，从而使得现实世界的内容能够被大家所理解。采取此种方法提高了人们生活的科学性，可以有效的促使人们的思想始终保持在最先进的状态。基于此，为了紧紧跟随社会发展的步伐，就需要有效的掌握虚拟现实技术，只有这样才可以使得虚拟现实技术合理的应用在计算机通信中，从而充分的发挥出虚拟现实技术所具有的价值。

　　1虚拟现实技术的概念及其特征

　　虚拟现实是一种人与计算机生成的虚拟环境之间可自然交互的人机界面。它综合了计算机图形技术、多媒体技术、网络技术、人机交互技术、传感器技术、立体显示技术以及仿真技术等多种科学技术。使用户通过VR设备，就可以和虚拟现实进行交互。虚拟现实技术具有以下三个主要特征。（1）浸入性。是指利用计算机产生的三维立体图像，让用户感到被虚拟世界包围，就像在身处另一个世界或环境下，给人一种身临其境的感觉。在浸入时。要考虑用户的视觉浸入、触觉浸入、听觉浸入、嗅觉浸入和味觉浸入。（2）交互性。在虚拟环境中，人们可以通过传感设备与虚拟世界的物品进行交互。比如，当用户用手去触摸和抓取虚拟环境中的物体时，要能得到和现实生活中相同的感觉。（3）构想性。虚拟环境通过使用户沉浸其中从而获取新的知识，帮助用户学习或理解一些现有或未知的事务。

　　2虚拟现实技术在通信工程实验室中的应用

　　2.1虚拟交换机

　　如今就是把公共交换电话网络当作基础，在计算机通信中对于虚拟现实技术的使用就是基于程控交换设备的集中用户交换机和基于固定智能网的虚拟专用电话网。在这个时期集中用户交换机就是虚拟交换机，在市话交换机中把一部分用户组成用户群，借助视话交换机业务，构件专业的数据，提供虚拟交换机业务，确保可以有效地发挥交换机的各种功能。能够看出，借助虚拟交换机可以有效地替换传统用户交换机，消除了传统用户存在的不足之处，这样能够促进电话业务的发展和进步，确保本地网规划建设工作可以顺利地进行。

　　2.2虚拟呼叫中心业务的发展

　　根据现阶段的发展来看，虚拟呼叫业务主要集中在中小企业。对于企业而言，虚拟呼叫中心业务不但可以加快其业务更新的速度，而且还可以科学的优化网络资源，有利于后期的应用。同时，采取此种虚拟技术可以提高网络通信技术的平稳性和流畅性，进而为使用者提供一个更方便、快捷的平台。此种虚拟技术无需

　　较高的成本，与使用者的低成本需求不谋而合，并且也为使用者提供了更优质的服务。

　　2.3IPVPN业务

　　虚拟现实技术在IP网络中也存在非常重要的作用，如虚拟主机与虚拟内存，以及网络通讯中的虚拟专用网络。首先，为保障的IP网络的独立性和运作能力，需要对虚拟主机划分为多个独立的服务器，这部分服务器在工作过程中都可实现享有独立的IP地址与域名，同样可实现联网功能。虚拟主机的服务对象非常具有针对性，如以互联网为主要载体开展工作的企业、供应商、政府单位等；其次，虚拟储存可实现对网络资源的“抽象化”存储，将所需要储存的内容放置在“虚拟空间”中，实现对资源更为大体量和逻辑化的存储。虚拟储存对我们生活的影响要相对更大，如新一代智能手机自带的“云空间”或者部分软件具备的“云空间”，都是虚拟储存的一种表现形式。

　　2.4虚拟现实平台管理

　　如今人力资源成本持续提升，大部分的企业开始借助设备生产管理来减少对于人力资源的消耗，如今虚拟现实技术需要充分地联系大数据技术和多媒体技术等高新技术，实现对于计算机的监督和管理。以虚拟现实技术为基础的平台管理也需要包括语言应答系统和监督系统等，增强对于计算机通信状态的监督。

　　2.5在通信原理实验系统中的使用

　　虚拟平台通信原理实验系统就是借助虚拟平台在计算机中营造一个良好的软硬件操作环境，之后借助计算机的各种输入设备和仿真软件功能来实现各种仪器的功能仿真以及实验的仿真，在虚拟平台通信原理实验系统中包括较多的模块，能够有效地整合的各种专业知识和课程内容，其中交互式的导航模块就是给学生提供一个选择实验课程的入口，学生在这个模块进行登录，至于成绩管理模块就是评价学生实验成绩的模块，实验仪器管理模块就是接互助硬件来演示模块和真实的实验箱，对于各种工作做出合理的定位。在实验课程内容管理模块中需要合理地管理中实验课程内容，在底层借助仿真软件来给通信试验提供平台，使用虚拟现实技术系统可以有效地协调各种资源，而且可以确保可视化运行平台保持一个良好的状态，并且借助仿真软件能够确保这个系统合理地配置各种资源，实现对于教育资源的分享和使用。

　　3虚拟现实技术的历史

　　第一阶段是虚拟现实技术思想开始出现阶段。1929年，一个叫作EdwardLink的人设计出一种能够帮助飞行员训练的模拟器。它使乘坐者具有乘坐飞机在空中飞行的感觉。在20多年后的1956年，MortonHeileg开发出了一个叫作Sensorama的摩托车仿真器，Sensorama具有三维显示及立体声效果，能产生振动和风吹的感觉。第二阶段是虚拟现实技术的萌芽阶段。1965年，美国计算机图形学之父IvanSutherlan发表论文“UltimateDisplay”定义了“终极显示器”的概念。这些规定为虚拟现实技术奠定了方向，如今仍然在使用。在三年后的1968年，IvanSutherlan又在哈佛大学组织开发了第一个计算机图形驱动的头盔显示器HMD及头部位置跟踪系统。局限于当时技术的影响，这一设备仅仅能显示一些简单的东西。1972年，第一个交互式电子游戏Pong正式出现。自此，虚拟现实技术开始进入市场。第三阶段是虚拟现实技术发展时期。1987年，虚拟现实之父JaronLanier创造了一个词组“Virtualteallty”。自此，虚拟现实技术终于有了属于它自己的名字。1987年以后，任天堂、世嘉等大公司纷纷开始推出自家的虚拟现实设备。但由于当时思想观念和用户的规模，最终都被埋没在历史的长河中。但是，他们的许多构思为今天的虚拟现实设备提供了新的设计思路和设计理念。

　　结语

　　虚拟现实技术能够确保通信工程有效地联系各种教学理念和教学内容，而且可以显著改善教学方法，在进行传统教学的时候，难以展示的知识也可以使用虚拟技术在进行虚拟，学生可以更加充分地联系理论知识和实践知识，使其可以更好地学习和掌握各种专业知识。

　　参考文献：

　　[1]张佃文，安丰东.虚拟现实技术在移动通信中的应用与发展[J].信息与电脑（理论版），2019，31（19）：13-15.[2]杨振波.浅析虚拟现实技术在计算机通信中的应用[J].中国新通信，2019，21（14）：87-88.

　　[3]伍双.面向虚拟教育的VR内容制作系统的设计与实现[D].广东技术师范大学，2019.

篇三：仿真软件设计在通信工程专业中的应用

　　虚拟仿真软件在高职通信专业教学中的应用

　　作者：蔡程程

　　张帅

　　孙月兴

　　来源：《中国新通信》2017年第14期

　　前言：在最新推行的高等职业教育质量若干意见中，教育部门明确指出，高职教学要改善院校办学条件，提升教学质量，而虚拟仿真软件就是一种十分理想的教学仪器手段，尤其是在高职通信专业这样一门抽象而又复杂的学科之中，利用虚拟仿真软件可以真正的打破原有教学限制，提升教学质量，因此在今后的高职通信专业教学中，教师要注重虚拟仿真软件的应用。

　　一、虚拟仿真软件概述及其应用优势

　　1.1虚拟仿真软件概述

　　虚拟仿真软件是一种理想的教学仪器和教学手段，最早开始应用虚拟仿真软件进行教学的是美国，在虚拟仿真软件使用过程中，促使教学实现了数字化的过渡。具体而言，虚拟仿真软件由虚拟现实技术和系统仿真技术两部分组成，其中虚拟现实技术是一种先进的人机接口技术，利用此种技术可以在计算机之中创建一个三维立体环境，从而让学生真正的感知信息，有一种身临其境的感觉，并且在这个过程中，人可以参与到环境之中，利用人的行为去控制环境，同时环境也可以根据人的控制行为，做出相关反应[1]。而系虚拟仿真技术则是在计算机技术快速发展中所衍生出的一种技术，使得虚拟仿真软件具有建立真实系统模型的功能，从而利用计算机就可以进行相关的数据分析研究。由于虚拟仿真软件涵盖了以上两种技术，因此现今不仅是在教学领域，在医学研究学科、军事训练中虚拟仿真软件也有广泛的涉猎。

　　1.2虚拟仿真软件应用优势

　　虚拟仿真软件作为一种现代化教学手段，将其应用在高职通信专业教学中是具有一定优势的，具体而言，这种优势主要体现在以下三个方面，首先采用虚拟仿真软件教学，有利于学生主体知识构建，从构建理论分析，学生获得的知识并不只来源于教师的传授，还需要借助一定的情景或者学习同伴的帮助，通过意义构建进行知识获取，这也可以理解为是一种以学生为中心，以教师为指导的学习方式，而虚拟仿真软件应用为学生的课余实验学习创造了便利条件，对学生的自主学习能力及创新能力培养有很大的帮助，这无疑是与构件理论主义十分契合的。其次虚拟仿真软件可以实现现实实验与虚拟实验之间的结合，从而为学生进行综合仿真实验教学，这样的教学方式实现了教学资源的最大整合，有助于实验教学优化[2]。最后是虚拟仿真软件可用于多媒体教学和交互式教案教学，虚拟仿真软件可以制作系统结构图、电子教案等，通过使虚拟仿真软件与多媒体及交互式教案教学的结合，教学效果更加直观，真正的实现了教学效率的提升。

　　二、虚拟仿真软件在高职通信专业教学中的应用策略

　　2.1建立仿真教学情境，培养创新能力

　　在心理学研究中的发现，人获得信息来源的主要方式就是视觉，并且可以占到83％左右，而高职通信专业教学知识又具有复杂抽象的特点，因此在教学过程中，能够为学生创设相应的教学情景，从而加强学生的视觉感官，这无疑是有助于教学效率提升的。在以往的高职通信专业教学中很多教师也意识到了这一点，但是在为学生创设情境的过程中，只能采用多媒体软件情境创设的方式，但是此种情境还是以平面化为主，教学效果并不理想。但是虚拟仿真软件的

　　应用却可以从本质上打破这种教学现状，虚拟仿真软件可以通过二维或者三维图像去模拟教学内容，从而为学生建立立体化的教学情境，真正为学生建立一个真实的交互平台，让学生在虚拟仿真软件中去学习线路连接、故障排查等教学内容，这将为学生的创新能力培养提供极大的保障。

　　2.2仿真软件完成实验，提高教学效率

　　在高职通信专业教学中，实验课程可以提升学生的实践能力，但是由于教学条件的限制，很多实验教学无法有效进行，这极大的影响了高职通信专业教学效率，但是虚拟仿真软件的应用，却改变了这一教学现状。在虚拟仿真软件中分为两种形式，一种是MATLAB软件，其具有较强的数值计算能力，并且其中涵盖了多种函数与工具包，可以进行实验，用MATLAB编写，这对于学生而言，是一种新型实验教学模式，将高职通信专业实验教学变得生动起来[3]。另外一种是SYSTEMVIEW软件，采用此软件进行实验教学，可以避免让学生将所有的精力与注意力都集中到电路上，加强条幅类、调频类模拟传输以及数字传输方面的知识掌握。

　　总结：在电子技术快速发展的过程中，社会之中呈现出了通信技术人才紧缺的趋势，而高职通信专业教学知识具有复杂抽象的特点，虚拟仿真软件的应用，可以帮助学生降低学习难度，因此在今后的高职通信专业教学中，教师要注重虚拟仿真软件的应用。

篇四：仿真软件设计在通信工程专业中的应用

　　龙源期刊网http://www.qikan.com.cnＳｉｍｕｌｉｎｋ仿真在通信原理教学中的应用

　　作者：张志德

　　杨

　　丰

　　林

　　霖

　　来源：《中国教育技术装备》2009年第12期

　　摘要

　　针对通信原理这门课程理论性强、物理概念抽象、不易理解的特点，提出采用Simulink仿真软件来辅助课堂教学。在教学过程中，通过对2PSK数字传输系统的仿真演示，清晰动态地表现出传输系统各时间点的时域图和频域图。实践证明，Simulink辅助教学可以使抽象的通信理论变得形象化，从而有利于学生的理解，提高课程的教学效果。

　　关键词

　　通信原理；Simulink；仿真；2PSK

　　中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1671-489X（2009）12-0096-02SimulinkSimulationSoftwareinCommunicationPrincipleTeachingApplication//ZhangZhide,YangFeng,LinLinAbstractAccordingtothecharacteristicofCommunicationPrinciplecourse，weuseSimulinktocarryouttheteachingofthiscourse.Ontheteachingprocess,simulationcanclearlyshowthegraphofTime-AmplitudeandFrequency-Amplitudeatthedifferenttimethroughthe2PSKsimulation.TheresultsshowthattheabstracttheoriesturntovisualizationbytheSimulinksimulation,therebyitcanimprovetheteachingqualityandbepropitioustocomprehension.Keywordscommunicationprinciple；Simulink；simulation；2PSK

　　Author’saddressCollegeofBiomedicalEngineering,SouthernMedicalUniversity,Guangzhou510515

　　通信原理[1]是高等学校电子、信息工程、通信工程、自控类及其相近专业的主干技术基础课程之一，为移动通信、光纤通信、数字信号处理等专业课程奠定基础，在专业中发挥着承前启后的作用。该课程重点介绍各种现代通信系统的基本原理、基本技术、基本分析方法和基本性能，内容涉及随机信号分析、模拟调制系统、模拟信号的数字化、基本数字调制系统、同步、多路复用、多址技术、编码理论等。这是一类理论性与实践性都比较强的课程，它是反映事物本质的物理概念、数学概念与工程概念三结合的产物。在实际的教学过程中，学生普遍反映该课程概念抽象，数学含量大，计算繁杂，物理过程混淆不清，以致难于对其中的基本理论和分析方法很好地理解和掌握。通信原理是一门理论性和实验性都很强的课程，传统的课堂教

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