意见在加强中小学生劳动教育保障方面7篇意见在加强中小学生劳动教育保障方面关于全面加强新时代中小学劳动教育工作的实施方案为构建德智体美劳全面培养的教育体系，全面加强新时代中小学劳动教育，根据《自治区党委、自治区下面是小编为大家整理的意见在加强中小学生劳动教育保障方面7篇,供大家参考。
关于 全面加强新时代中小学劳动教育工作的实施 方案 为构建德智体美劳全面培养的教育体系，全面加强新时代中小学劳动教育，根据《自治区党委、自治区人民政府〈关于印发全面加强新时代大中小学劳动教育的实施意见〉的通知》、《市人民政府办公室关于印发市全面加强新时代大中小学劳动教育实施方案的通知》文件精神，结合我县实际，制定本工作方案。
一、总体目标 坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实党的十九大和十九届二中、三中、四中、五中全会精神，全面贯彻党的教育方针，贯彻落实全国、全区、全市教育大会精神，坚持立德树人，坚持培育和践行社会主义核心价值观，准确把握社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平的培养方向，认真落实教育部《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》对各学段劳动的要求，紧密结合我县经济社会发展、劳动教育资源优势、中小学校及学生生活实际，积极探索新时代中小学劳动教育模式和劳动实践活动，全面有序组织学生参加劳动实践，让学生增强对劳动生产过程的认知，增强劳动获得感、成就感和荣誉感，将劳动观念和劳动精神教育贯穿人才培养全过程， 贯穿家庭、学校、社会各方面，贯通中小学各学段，在全县中小学形成普遍重视劳动教育的氛围。
二、基本要求 充分发挥劳动综合育人功能，以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新，促进学生德智体美劳全面发展。通过劳动教育，促进学生形成良好的劳动习惯和积极的劳动态度，培养他们勤奋学习、自觉劳动、勇于创造的精神和实践能力，提高广大中小学生的核心素养，为他们终身发展奠定基础。遵循教育规律，针对不同学段学生特点，结合日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动中的知识、技能与价值观，劳动新形态，确定中小学劳动教育内容。
（一）小学 低年级：要注重围绕劳动意识的启蒙，让学生学习日常生活自理，感知劳动乐趣，爱惜劳动成果。指导学生适当参与班级和学校的集体劳动，主动维护环境卫生、保护公共财物、进行垃圾分类等活动，学会个人物品整理及清洗保护、简单手工制作、简单的家庭清洁等活动，从小树立“自己的事情自己做”的意识。
中高年级：要注重围绕卫生、劳动习惯养成，让学生做好个人清洁卫生，主动分担家务，适当参加校内外公益劳动，学会与他人合作劳动，体会到劳动光荣，尊重普通劳动者，初步养成热爱劳动，热爱生活的态度。指导学生积极参加校 园垃圾分类处理、绿化美化、图书整理等工作，适当参加社区环保、公共卫生等力所能及的公益劳动。参与家居清洁、收纳整理，学会制作简单的家常餐、照顾老人小孩、进行小件家具或其他生活物品的简单修理、“变废为宝”小制作等活动，初步体验种植、养殖等生产劳动。
（二）初中 要注重围绕提高劳动知识、技能，加强家政学习，开展社区服务，适当参与校内外生产劳动，使学生初步养成认真负责、吃苦耐劳的劳动品质和职业意识。指导学生承担一定的家庭日常清洁、烹饪、家居美化、照顾老弱妇幼等劳动，积极参与校园包干区域保洁和美化、图书整理、以及助残、敬老、扶弱等服务性劳动，适当体验包括木工、电工、陶艺、布艺、雕刻、竹编等项目在内的劳动及传统工艺制作过程，尝试家用器具、家具、电器的简单修理，参与种植、养殖、采集、加工等生产活动，学习相关技术，获得初步的职业体验，形成初步的生涯规划意识。
（三）普通高中 要注重围绕丰富职业体验，开展服务性劳动，参加生产劳动，使学生熟练掌握一定劳动技能，理解劳动创造价值，接受劳动锻炼、磨炼意志，养成艰苦奋斗、精益求精的品质，具有劳动自立意识和主动服务他人、服务社会的情怀。指导学生持续开展日常生活劳动，增强生活自理能力，固化良好 劳动习惯；选择服务性岗位，经历真实的岗位工作过程，获得真切的职业体验，培养职业兴趣；积极参加大型赛事、社区建设、环境保护等公益活动、志愿服务，强化社会责任意识和奉献精神；统筹劳动教育与通用技术课程相关内容，从工业、农业、现代服务业以及中华优秀传统文化特色项目中，自主选择 1-2 项生产劳动，经历完整的实践过程，提升创意物化能力，增强生涯规划的意识和能力。
（四）职业学校 要重点结合专业人才培养，增强学生职业荣誉感，提高职业劳动技能水平，培育学生精益求精的工匠精神和爱岗敬业的劳动态度。组织学生持续开展日常生活劳动，自我管理生活，提高劳动自立自强的意识和能力；定期开展校内、校外公益服务性劳动，做好校园环境秩序维护，运用专业技能为社会、为他人提供相关公益服务，培育社会公德，厚植爱国爱民的情怀；依托实习实训，参与真实的生产劳动和服务性劳动，增强职业认同感和劳动自豪感，提升创意物化能力，培育不断探索、精益求精、追求卓越的工匠精神和爱岗敬业的劳动态度。
三、工作措施 （一）系统开设劳动教育课程 1．设立劳动教育必修课。中小学劳动教育课平均每周不少于 1 课时，小学要注重劳动习惯养成，初中要注重职业 劳动体验，普通高中要注重社会劳动实践，结合各学段学生特点在劳动实践中培养学生的劳动思维、劳动品质和发现问题、解决问题的能力。职业学校开设劳动专题教育必修课不少于 16 学时，主要围绕劳动精神、劳模精神、工匠精神、劳动组织、劳动安全和劳动法规等方面设计，以实习实训课为主要载体，将劳动教育的教学目标、活动设计、工具使用、考核要点、评价方式、安全保护等要素融入人才培养和课程。适当融入茉莉文化课程，讲述茉莉“前世今生”，教授茉莉茶艺，盆栽技艺，手工艺品制作等文创技能，茉莉花产区教授茉莉花种植劳动技术。〔责任单位：县教育局，各乡（镇）人民政府〕 2．在学科专业中有机渗透劳动教育。要注重培养学生的马克思主义劳动观，要围绕全面发展，致力于学生在劳动实践中接受教育，在教育中进行劳动，要突出综合素质培养，强化劳动体验。中小学要注重培养学生劳动的科学态度、规范意识、效率观念和创新精神。职业学校要将劳动教育全面融入公共基础课和专业课，注重培养“干一行爱一行”的敬业精神。〔责任单位：县教育局，各乡（镇）人民政府〕 （二）切实开展劳动实践活动 1．统筹策划劳动教育实践。各中小学校要因地制宜，充分利用校内劳动教育资源，统筹安排劳动教育实践活动，特别是规划好劳动周等集中劳动活动。融合学校日常管理， 指导学生开展个人学习用品整理，参与校园卫生保洁、垃圾分类、绿化美化、宿舍、功能室物品整理与放置等劳动；充分利用劳动功能室，适当体验包括烹饪、金工、木工、电工、陶艺、布艺、雕刻、竹编等项目在内的劳动及传统工艺制作过程，尝试家用器具、家具、电器的简单修理；有条件的学校积极开辟专门区域种植花草树木、农作物，尝试开展无土栽培，让班级、学生认领绿植和“责任田”。职业学校要发挥专业和学科优势，引导学生采用新工艺、新技术、新手段，运用劳动新形态、新形式，推动劳动教育与生产、市场相结合 ，提高学生创造性劳动的能力。〔责任单位：县教育局，各乡（镇）人民政府〕 2．融入校园文化建设。学校要将劳动习惯、劳动品质的养成教育融入校园文化建设之中，通过设立与劳动教育有关的兴趣小组、社团组织，结合“我们的节日”、植树节、学雷锋纪念日、国际志愿者日、环境保护日、五一劳动节、农民丰收节等开展丰富的劳动教育主题活动；通过国旗下讲话、班会、校刊校报、专题报告、宣传栏、新媒体等方式，广泛宣传劳动榜样人物事迹，特别是身边的普通劳动者事迹，让师生在校园里近距离接触劳动模范，聆听劳模故事，争做新时代的奋斗者。〔责任单位：县教育局，各乡（镇）人民政府〕 3．充分利用校外资源。各中小学校要利用校外劳动资源规划设计劳动实践系列课程，制订切实可行的工作计划，组织学生到校外综合实践基地、青少年校外活动中心、劳动实践教育基地等场所开展生产劳动和服务性劳动实践。农村学校可结合实际在农忙时节组织学生帮助家长、贫困家庭及劳动力缺乏的家庭适当开展农业生产劳动。城镇学校可结合实际组织学生参加公益劳动与志愿服务。职业学校要组织学生以校外劳动锻炼为主，增强职业认同感、增强学生公共服务意识，厚植爱国爱民情怀。〔责任单位：县教育局，各乡（镇）人民政府〕 （三）多元扩大劳动教育资源 充分利用学校教室、操场、食堂、宿舍、环境绿化等资源，拓展校内劳动实践场所。县教育局要协同有关部门遴选认定一批山林、农场、厂矿企业、种养殖场、福利院、研学实践教育基地、公园、博物馆、图书馆和非物质文化遗产及手工艺传习基地等场所作为劳动教育实践基地。学校要充分利用社会资源建立劳动教育场所，要重视劳动文化传承，突出民族传统、地域特色，满足学生多样化、创新性劳动实践需求。县总工会、团县委、县妇联等群团组织以及公益基金会、社会福利组织要组织动员相关力量搭建活动平台，为学生提供劳动教育场所，推动学生深入农村、社区、福利院、养老院和公共场所等开展公益劳动，参加志愿服务，参与社 区治理。〔责任单位：县教育局、县科技局、县经信局、县民宗局、县农业农村局、县文广体旅局、县总工会、团县委、县妇联，各乡（镇）人民政府〕 （四）全面加强师资队伍建设 根据学校劳动教育需要，学校可以配备劳动教育专任教师，聘请具有实践经验的社会专业技术人员、劳动模范等担任兼职教师、校外技术辅导员，积极探索建立专兼结合的劳动教育师资队伍。县教育局要发挥县职教中心的专业优势，协同培养劳动教育师资，建立师资交流共享机制，聘请劳动模范、能工巧匠、非物质文化遗产传承人等相关专业人士担任劳动实践指导老师。县人社局要明确劳动教育教师管理要求，保障劳动教育教师在绩效考核、职称评聘、评先评优、专业发展等方面与其他专任教师享受同等待遇。要加强劳动教育教师专项培训，提高劳动教育专业化水平。〔责任单位：县教育局、县财政局、县人社局、县总工会，各乡（镇）人民政府〕 （五）充分发挥家庭基础作用 引导学生家庭树立崇尚劳动的良好家风，通过言传身教、潜移默化，帮助孩子树立正确的劳动观念和劳动态度，养成热爱劳动、勤俭节约的良好习惯。引导家长结合衣食住行等日常生活鼓励学生进行劳动实践，针对其年龄特点教会孩子洗衣做饭、照看孩子、购买日用品、清洁卫生、照顾老人或 病人等必要的家务劳动技能，每年有针对性地教会孩子 1 至2 项生活技能。各中小学校要通过家长学校、家长会、家委会等引导家长创造机会鼓励孩子主动承担家务劳动，引导学生参加各种有益的社会劳动及实践活动。鼓励学校（家委会）、村（居）民委员会等组织开展学生生活技能展示活动。〔责任单位：县教育局、县民政局、县农业农村局、县妇联、团县委，各乡（镇）人民政府〕 （六）深入开展劳动教育研究 县教育局要配备劳动教育教研员，组织开展专题教研、学区教研、网络教研，通过协同创新、校际联动、学区推进，提高劳动教育整体实施水平。在课题研究、教改项目方面大力支持劳动教育研究。各学区遴选一批试验学校开展劳动教育实践研究。以项目形式推动劳动教育的理论研究、行动研究和经验总结，开展劳动教育经验交流和成果展示活动。〔责任单位：县教育局、县人社局，各乡（镇）人民政府〕 （七）健全劳动素养评价制度 各学校要将劳动素养纳入学生综合素质评价体系。一是要做好平时表现评价。明确学年劳动实践类型、次数、时间等考核要求，注重从学生在劳动教育实践活动中分析把握劳动观念形成情况，并及时进行评价，以评价促进学生发展。以自我评价为主，辅以教师、同伴、家长、服务对象等他评方式，指导学生进行反思改进。二是要做好学段综合评价。 学段结束时，要依据学段目标和内容，结合综合素质档案分析，兼顾必修课学习和课外劳动实践，对劳动观念、劳动能力、劳动精神、劳动习惯和品质等劳动素养发展状况进行综合评定。三是要开展学生劳动素养监测。将学生劳动素养监测纳入基础教育质量监测和职业学校质量评估，定期组织开展关于学生劳动素养状况调查，注重学生劳动观念、劳动能力、劳动精神、劳动习惯和品质等的监测。发挥监测结果的示范引导、反馈改进等功能。〔责任单位：县教育局，各乡（镇）人民政府〕 四、组织保障 （一）加强组织领导，建立协同机制 各乡（镇）人民政府、各单位、各学校要把劳动教育摆上重要议事日程，切实解决劳动教育实施过程中的重大问题和实际困难。各有关部门要正确履行劳动教育的职责，加强组织协调、配合联动，在落实劳动教育场所、扩充劳动教育资源、解决劳动教育经费、加强劳动教育师资队伍建设、保障劳动教育安全等方面充分发挥部门职能优势。各中小学校要建立以学校为主导、家庭为基础、社区为依托的协同实施机制，形成共育合力。职业学校要建立学校负责规划设计，行业企业社会机构主要负责业务指导，双方共同管理的劳动教育实施机制。〔责任单位：县教育局、县民政局、县农业 农村局、县科技局、县经信局、县文广体旅局、县妇联、县总工会、团县委，各乡（镇）人民政府〕 （二）落实经费投入，强化安全保障 县财政局要健全经费投入机制，多渠道筹措资金，为学生劳动教育提供可持续的经费保障。积极争取上级补助资金，统筹自有财力，加快建设校内劳动教育场所和校外劳动教育实践基地。学校要将劳动教育经费纳入年度经费计划，可按规定统筹安排公用经费等资金用于劳动教育。建立政府、学校、家庭、社会共同参与的劳动教育风险分散机制，鼓励购买劳动教育相关保险。强化学生劳动风险意识，制定劳动实践活动风险防控预案，将安全教育融入劳动教育课程和劳动教育过程，...
2022 年中小学校开展劳动教育工作实施方案 贯彻落实《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见（中发〔2020〕7 号）》及省市文件精神，发挥职业院校在劳动教育中的独特作用，构建德智体美劳全面培养的现代职业教育体系，坚持知行合一、德技并修的育人理念，造就新时代高素质劳动者和社会主义接班人，现就我校劳动教育，提出如下实施方案。
一、重要意义 加强劳动教育是全面贯彻党的教育方针的基本要求，是落实立德树人根本任务、发展素质教育的重要内容，是培育和践行社会主义核心价值观的有效途径。
广泛开展劳动教育，是培养高素质劳动者和技术技能人才的重要途径，是现代职业教育的重要组成部分。通过劳动教育，弘扬“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的时代风尚，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，进而养成辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动的良好品格。
在教育实践中，丰富劳动实践育人途径，促进学生形成良好的劳动习惯和实践能力，对培养全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要的现实意义和深远的历史意义，中等职业学校要紧密结合“服务发展宗旨和促进就业导向”，紧密结合经济社会发展和学生生活实际，积极探索具有我校特色的劳动教 育模式，创新体制机制，注重教育实效，实现知行合一，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
二、基本原则 1.育人为本。坚持立德树人为根本，准确把握劳动教育的价值取向，引导学生树立正确的劳动观，增强对劳动人民的感情，以诚实劳动报效国家、奉献社会。
2.遵循规律。将劳动实践教育有效融入到学生日常学习生活中，根据中等职业学校学段特点、学生特点、学业特点，与专业发展有机结合，选择恰当的劳动项目和内容，安排适度的劳动时间和强度，做好劳动保护，确保学生人身安全。
3.融合专业。结合学生专业学习过程和特征，探索建立产教融合的劳动教育方式，将劳动教育与实习实训活动有机融合，明确劳动教育时间，弘扬劳动精神、工匠精神、劳模精神。强化诚实合法劳动意识，培养科学精神，提高创造性劳动能力。
4.实践导向。将劳动实践作为中等职业学校开展劳动教育的主要途径，让学生直接参与生产劳动过程，增强劳动感受，体会劳动艰辛，分享劳动喜悦，掌握劳动技能，养成劳动习惯，提高动手能力和发现问题、解决问题的能力。
三、主要目标 以立德树人为根本，培养学生理解和形成马克思主义劳动观，牢固树立尊重劳动、崇尚劳动的观念，热爱劳动，尊重普通劳动者，形成勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神。
通过劳动精神教育，增强学生职业荣誉感，树立崇高的职业理想，培育学生精益求精的工匠精神和爱岗敬业的劳动态度。 通过劳动实践教育，培养学生具备满足生存发展需要的基本劳动能力，形成良好劳动习惯。创新劳动教育模式，“五育”并举，“五育”融合，知行合一，逐步建立有我校特色的劳动教育模式，建立新颖高效的劳动教育体系。
用3-5年时间，争创省级劳动教育实践基地和劳动教育特色示范学校，实现中职劳动教育常态化，形成学校、企业、社会、家庭普遍重视劳动教育良好氛围。统筹区域多样化劳动教育资源，推动建立科学的课程体系、丰富的教育资源、多样化的方式方法、健全有效的教育机制，形成立体、开放的中等职业教育劳动教育体系。
四、具体措施 （一）科学建构劳动教育课程体系。
将劳动教育纳入中等职业学校人才培养方案，根据培养目标，结合专业特点，以日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动为主要内容开展劳动教育，结合产业新业态、劳动新形态，注重选择新型服务性劳动的内容，形成具有综合性、实践性、开放性、创新性的劳动教育课程体系。设立劳动教育必修课程，劳动教育课每周不少于 1 课时，其中劳动精神、劳模精神、工匠精神专题教育每学年不少于 16 学时。将学生管理一日常规与每天劳动时间有机结合，与实训实习有机结合，发挥实习实训课在劳动教育中的载体作用。结合学科、专业特点，有机融入劳动教育内容。每学年设立一个集体劳动周，根据专业、年级实际情况自主安排。根据需要编写职业学校劳动实践指导手册，明确教学目标、活动设计、工具使用、考核评价、安全保护等劳 动教育要求。结合学生综合素质培养，鼓励学校与企业合作或自主开发劳动教育校本课程，结合学校、社区、社会资源，开发家政、烹饪、手工、园艺、非物质文化遗产等社区劳动实践课程。开发校外劳动实践教育课程。职业学校要围绕新一代信息技术、现代农业、先进制造业、现代服务业及其他战略新兴产业，结合专业设置，基于技术技能人才培养，开发企业劳动实践课程。
（二）有效组织多种形式的学校劳动教育实践。
发挥学校在劳动教育中的主导作用。学校要切实承担劳动教育主体责任，明确实施机构和专职人员，开齐开足劳动教育课程，不得挤占、挪用劳动实践时间。将劳动课程纳入学校课程管理，明确劳动教育目标，根据中等职业学校学生特点设计学生劳动技能培养目标，将学校、企业、社会、家庭劳动实践有机结合，有序开展。统筹组织好学校劳动实践。结合学生管理一日常规，遵循学生身心发展规律，在确保安全的前提下，为学生创设参与校园卫生保洁、绿化美化、食堂劳作、教室环境美化、实训室清扫、勤工俭学等劳动实践岗位，建立学校、系部、班级劳动实践岗位系统图谱，引导学生自主制定校内劳动实践公约，倡导学生自治管理，形成“人人为我，我为人人”劳动服务理念。组织实施好劳动周，有计划地组织学生走向社会、企业，参加校外劳动锻炼。基于产教融合的企业劳动实践。充分利用校内、校外实训基地及生产性实训基地，鼓励学生用技能参加劳动，通过劳动促进各专业交流，引导学生尊重规范和标准，积累职业经验；将劳动教育和创新创业相结合，鼓励 创新型劳动，激发学生劳动的内在需求和动力。
（三）积极开展力所能及的家庭劳动。
充分发挥家长职责。各班级要通过各种信息渠道和沟通形式，广泛宣传加强劳动教育的意义和措施，使广大家长深刻领会劳动实践在学生学习、生活和未来长远发展中的积极意义和作用，引领家长自觉成为孩子家庭劳动的指导者和协助者，形成育人合力。合理安排劳动作业。学校要针对中职学生年龄特点和个性差异，明确家庭劳动内容，布置力所能及的家庭劳动作业，以一定形式保持与家长的交流反馈，并表彰鼓励积极参加家庭劳动的学生。
（四）大力推进社会劳动实践教育。
明确校外劳动实践教育实施要求。将校外劳动实践纳入社会实践范畴。学校要加强组织管理，合理安排一定时间的校外劳动实践。推行学校集体组织与学生自主选择相结合的方式，保障学生劳动实践活动数量和质量。学校通过各类培训提升教师指导能力，教师躬亲示范，以身作则，结合各类基地特点组织劳动实践活动，指导学生循序渐进参加劳动，逐步提升学生劳动实践能力。学校要加强对教师劳动教育参与度和劳动教育能力、实践指导能力等的考核。公益劳动实践教育方式。学校要联合社区、街道及各类公益场所，广泛开展志愿服务活动，充分发挥校团组织的作用，做好学生志愿服务的具体组织实施，教育引导学生在志愿服务中加强劳动，培育良好的社会公德。
（五）加强劳动教育载体和平台建设。
充分利用社会各方面资源，为劳动教育提供必要保障。各 级政府部门要积极协调和引导企业公司、工厂农场等组织履行社会责任，开放实践场所，支持学校组织学生参加力所能及的生产劳动、参与新型服务性劳动，使学生与普通劳动者一起经历劳动过程。工会、共青团、妇联等群团组织以及各类公益基金会、社会福利组织要组织动员相关力量、搭建活动平台，共同支持学生深入城乡社区、福利院和公共场所等参加志愿服务，开展公益劳动，参与社区治理。建设部分校内劳动教育实践基地。制定校内劳动教育实践基地建设标准，力争挂牌省级校内劳动教育实践基地，率先建成一个规模适度、课程完备、管理规范、运营良好的校内劳动教育实践基地（职业体验中心），并向所在地区中小学生开放。鼓励学校因地制宜栽植多种类的花草、树木，开辟专门区域种植农作物，开展适宜的养殖活动，在教师指导下让学生承担养护、种植和养殖等劳动任务，学习相关劳动技能和动植物知识。打造校外劳动教育实践基地。统筹各类社会优质资源，因地制宜，面向行业、企业建设劳动教育实践基地，形成一批示范性产教融合型劳动教育实训基地。鼓励高新企业为学生体验现代科技条件下劳动实践新形态、新方式提供支持。
（六）创设劳动文化传承主阵地。
积极营造“劳动光荣”的校园文化，多渠道表彰宣传劳动实践优秀典型，在学生中牢固树立劳动教育与德育、智育、体育、美育同等重要的理念。结合学校特色挖掘劳动教育素材，广泛开展以劳动实践为主题班会、劳模报告会、工匠进校园、手工作品制作、劳动技能表演等活动。发展与劳动实践有关的 学生社团、兴趣小组、志愿者组织，结合植树节、五一劳动节等时间节点，开展丰富多彩的劳动主题教育活动。将劳动实践教育活动与艰苦奋斗、团结协作、精益求精等相关劳动文化相结合，与二十四节气、“中国农民丰收节”等中国传统劳动所包含的人生智慧相结合，农村学校可结合地域特点和新农村建设，提升劳动实践教育的文化内涵。教育学生热爱家庭，自己的事情自己做，家里的事情帮着做，弘扬优良家风，积极践行孝亲、敬老、爱幼等方面的劳动。
（七）建立科学的劳动教育评价体系。
将学生劳动素养纳入学生综合素质评价，规范评价内容，制定评价标准，建立激励机制。结合学生在学校、企业、家庭、社会劳动实践中的表现，将具体劳动内容、过程和相关事实材料全面客观地记入学生综合素质评价档案，加强实际劳动技能和价值体认情况的考核，并作为升学、评优、毕业的重要参考。建立公示、审核制度，确保记录真实可靠。
五、保障机制 （一）加强组织领导。
把劳动教育作为职业教育的重要组成部分，切实履行职责，建立劳动教育的长效机制。由教育主管部门牵头，明确相关部门职责，统筹开发和整合劳动教育资源，协调学校设计劳动教育课程、实践项目、组织实践活动。成立专门机构加强对学校劳动教育的指导。教育督导部门要加强对劳动教育的督导评估，将劳动教育纳入督导体系，将学校劳动教育组织实施情况纳入督导内容，适时组织开展对各地劳动教育组织和实践基地建设 情况的专项督导。
（二）加强师资队伍保障。
建立专兼职相结合的劳动教育师资队伍，配备必要的专职教师，在工资待遇、绩效考核、职称评聘、评优树先、培养培训等方面与其他学科专业教师同等对待，保持劳动教育教师队伍的稳定与发展。积极探索建立专兼职结合的劳动实践教育教师队伍，从企业、社会聘请能工巧匠、专业技术人员及其他具有一技之长的人员担任兼职教师。校外劳动实践基地要根据规模和特点，配备能满足基地教学和管理需要、结构合理、有专业特长的专任教师和管理人员。
（三）建立经费保障机制。
建立政府、学校、社会、家庭共同承担的多元化经费筹措机制。可采取政府购买服务方式，吸引社会力量提供劳动教育服务。鼓励通过社会捐赠、公益性活动等形式支持开展校外劳动实践活动。中等职业学校劳动教育实践在坚持公益性原则下，可以发挥专业技能优势，适当开展一些经营性创收，减轻家庭负担。教育部门会同保险监督管理机构推动将校外劳动实践纳入校方责任险范围，鼓励保险企业开发有针对性的产品，对投保费用实施优惠措施。
（四）加强安全保障。
加强对师生的劳动安全教育，强化劳动风险意识，建立健全安全教育与管理并重的劳动安全保障体系。中等职业学校要制定劳动教育实践工作规程，校内外劳动实践教育均要强化安全措施，落实安全责任。各学校组织开展劳动教育实践活动要 制定完备的活动方案和风险防控应急预案。科学评估劳动实践活动的安全风险，在场所设施选择、材料选用、工具设备和防护用品使用、活动流程等方面制定安全、科学的操作规范。学校开展校外劳动实践活动，要与家长签订协议书，明确学校、家长、学生的责任和权利。
（五）加强宣传引导。
职业学校要结合职业教育特点，着重加强对劳动教育的宣传引导，大力宣传辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动的典型人物和事迹，弘扬技能宝贵、劳动光荣、创造伟大的主旋律，畅树奉献意识，引导学生树立在重大疫情、灾害面前的全局意识和责任担当，引导全社会树立正确劳动价值观。
7 巾阈壊牯報晴HONG GUO NONG CUN JIAO YU中共中央国务院关于全面加强新时代大中小-劳动教育的意见为构建德智体美劳全面培养的教 育体系 ， 现就加强新时代大中小学劳 动教育提出如下意见 。一 、 充分认识新时代培养社会主 义建设者和接班人对加强劳动教育的 新要求（ 一 ） 重大意义 。
劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容 ， 直接决定社会主义建设者和接班人的 劳动精神面貌 、 劳动价值取向和劳动 技能水平 。
长期以来 ， 各地区和学校坚 持教育与生产劳动相结合 ， 在实践育 人方面取得 定成效 。
时也要到 ， 近年来一些青少年中出现了不珍劳动果 、 不想劳动 、 会劳动的现 象 ， 劳动的独特育人价值在一定程度 上忽 ， 劳动教育 、 。， 全全社会 度重 ， 取 实加强劳动教育 。（ 二 ） 指导思想 。
以 平新时代中国特色社会主义想为 ， 全面的教育方针 ， 落实全国教育大 会精神 ， 坚持立德 人 ， 坚持培育和践 行社会主义 价值 ， 劳动教育人才培养全程 ， 大中小学 各学 ， 、 学校 、 社会各方面 ，与德育 、 智育 、 体育 、 美育相 合 ， 结合经济社会发展变化和学生生活实 际 ， 中国特色的劳动教育 ， 新体制 制 ， 重教育实 ， 实现 合 ， 学生 的 、 人生观 、 价值 。（ 三 ） 基本原则育人导向 。
坚持党的领 导 ， 围绕培养 大的时代新人 ， 提 学生 合 ，学生全面发展 、 健康成长 。
把准劳动教 育价值取向 ， 学生 的劳动 ， 劳动 、 重劳动 ， 强 劳 动人的 ， 国 ， 社会 。教育规律 。
符合学生 龄特点 ， 以体力劳动为主 ， 注意手脑并 用 、 安全适度 ， 强 实践体验 ， 让学生 亲历劳动 程 ， 提升育人实 性 。— 体现时代特征 。
适应科技发 展和产业革 ， 劳动新形态 ， 重新技术支撑和社会服务新 。
深产教融合 ， 改劳动教育方式 。
强 诚实合法劳动意识,培养科学精神 ， 提 高创造性劳动能力 。— — 强 合实施 。
加强政府统 筹 ， 拓宽劳动教育途径 ， 整合 、 学 校 、 社会各方面量 。
劳动教育要 日常化 ， 学校劳动教育要 范 ， 社会 劳动教育要多样化 ， 协同育人格 局 。— 坚持因地制宜 。
根据各地区 和学校实际 ， 结合地在自然 、 济 、 文 等方面条件 ， 充分挖掘 业企业 、 职业院校等可利用资源 ， 宜工则工 、 宜 农则农 ， 采取多种方开展劳动教育, 避免"一刀 ” 。二 、 全面构建体现时代特征的劳 动教育体系（ 四 ） 把握劳动教育基本内涵 。
劳 动教育是国教育体系的重要内容 ， 是学生 长的 要途径 ， 德 、智 、 强体 、 育美的综合育人价值 。
实施 劳动教育重点是在系统的文 识学之外 ， 目的 、 有计划地组织学生参 加日常生 劳动 、 生产劳动和服务性 劳动 ， 让学生动手实践 、 流汗 ， 接受锻炼 、 磨炼意志 ， 培养学生正确劳动 价值观和良好劳动 。（ 五 ） 明确劳动教育总体目标 。
通过劳动教育 ， 学生能 和 ：主义劳动 ， 劳动光荣 、 劳动 、 劳动伟大 、 劳动最美丽的 念 ； 体会劳动创造美 生 ， 体认劳动分贵 ， 热爱劳动 ， 尊 重 劳动者 ， 培养 、 、 新 、的劳动精神 ； 生要的 劳动能 ， 劳动习惯 。（ 六 ） 设置劳动教育课程 。
整体优 化学校程设 ， 劳动教育 中 小学国 程方和职业院校 、等学校人 培养方 ， 合性 、 实践性 、 开 性 、 性的劳动 教育程体系 。根据各学 特点 ， 在大中小学设 立劳动教育 程 ， 系统加强劳动 教育 。
中小学劳动教育1 时 ， 学校要学生 外校外 劳动时 定 。
职业院校以实习实 为主要体开展劳动教育 ， 其 中劳动精神 、 劳 精神 、 工 精神 教育不少于 16 学时 。
普通高等学校要劳动教育主要 程 ， 中本 科 32 学时 。
除劳动教育程外 ， 其他课程结合学科 、 专业特 点 ， 劳动教育内容 。
大中小学每学设劳动周 ， 可在学年内 ： 自主 ， 以体劳动为主 。
高等 学校 可 劳动 ， 中 实各学 劳动周要 。根据 要 劳动实践 手 册 ， 教学目标 、 动设计 、 工 : 4 2020 第 3 期上 GAO CENG DONG TAI / 高层动态用 、 考核评价 、 安全保护等劳动教育要 求 。（ 七 ） 确定劳动教育内容要求 。
根 据教育目标,针对不同学段 、 类型学生 特点 ， 以日常生活劳动 、 生产劳动和服 务性劳动为主要内容开展劳动教育 。
结合产业新业态 、 劳动新形态 ， 注重选 择新型服务性劳动的内容 。小学低年级要注重围绕劳动意识 的启蒙 ， 让学生学习日常生活自理 ， 感 知劳动乐趣,知道人人都要劳动 。
小学 中高年级要注重围绕卫生 、 劳动习惯 养成 ， 让学生做好个人清洁卫生 ， 主动 分 务 ， 适当参加校内外公益劳动 ， 学 人合 劳动 ， 劳动荣 。
初中要注重围绕增 劳动知识 、 技 能 ， 强家政学习 ， 开展社服务 ， ： 生产劳动 ， 学生初 养成 、 劳的 和业意识 。高中要注重围绕 业开展服务性劳动 、 生产劳动 ， 学 生 劳动技能 ， 理劳动创造价 劳动自意识和主动服务人 、 服务社会的情怀 。
中等职业 学重点结合专业人 养 ， 增强 学生职业荣誉感高职业技能水平 ， 育学生 求的 和敬业的劳动态 。
高等学要注重围 绕创新业 ， 结合学和业积极开 展实习实训 、 专业服务 、 社 、学等 重 新知识 、 新技 、 新、 新 用 性学生增强 劳动意识 业 业创业能择业观 ， 具有到艰苦地区和行业工作 的 、 的 道理 注重 育 服务意识 学生 对重 、 等机主动作为的奉献 。（ 八 ） 健全劳动素养评价制度 。
将劳动素养纳入学生综合素评价 系 ， 制 评价标准 ， 建立激励机制 ， 组 织开展劳动技能和劳动成果展示 、 劳 动竞赛等活动 ， 全面客观记录课内外 劳动过程和结果 强 劳动技能和价 况的考核 。
建 示 、 审核制 保记录 可靠 。
把劳动素 养评价结果作为衡量学生全面发展情 况的重要内容 ， 作为评优评先的重要 考和毕业依据 为高一级学校录 取的重要参考或依据 。三 、 广泛开展劳动教育实践活动（ 九 ） 家庭要发挥在劳动教育中的 基础作用 。
注重抓住衣食住 等日常 生活中的劳动 机 鼓励孩子自 觉 、 自己动手 ， 随时随 、 坚持不懈进行劳动 洗衣做饭等必要的务劳动技能 ， 每年针对性学 1 至 2 项生活技能 。
鼓励学 E （ 家委会 ） 和社等组织开展学生生活技能展示 活动 。
学生 务劳动和 生活技能的况要按年记入学生综合素 档案 。
鼓励孩子利用节假日 各种社劳动 。
家庭要 崇尚劳动的 良好家风 长要通过日常生活的言 传身教 、 潜移默化 ， 让孩子养成从小 劳动的好习惯 。（ 十 ） 学校要发挥在劳动教育中的 主导作用 。
学要切承担劳动教育 主体责任 ， 明确实施机构和人员 ， 开齐 开劳动教育课程 ， 不 、 用劳动 时 明学校劳动教育要求 ， 重 学生形成 主 劳动系学习 必要的劳动技能 。
根据学生身体发育情况 学计课内 外劳动项目 ， 采取灵活多样形式 ， 激发 学生劳动的内在求和动 。
筹安 课内时间 ， 可采用中分 结合的式 。
组织实施好劳动周 ， 小学 低中年级以 劳动为主 ， 小学高年级和中学可 社会 、 中劳动 高等学 要组织学生 社 、以 劳动 为主（ 十一 ） 社会要发挥在劳动教育中 的支持作用 。
分利用社各 为劳动教育 必要保 各级 府部门要积极协调和引导企业公司 、 等组织 社 任 开持学 组织学生 所能及的生产劳动 、 新型服务性劳动 学生 劳动 劳动过程 鼓励高新 业为学生技 劳动 新形态 、 新 方式 持 、 、 等组织以 各类 、 社利组织要组织动 量 、 建活动 同 持学生 入 社区 、 利和 等 服务 开展 劳动 社 理四 、 着力提升劳动教育支撑保障 能力（ 十二 ） 多渠道拓展实践场所 。
大 展 各级各类学多样化劳动 求 分利用综合 、 年校外活动场所 、业 和 高等学校劳动实践建 全开 机制可 、 、 等 为学可业 和社机构 ， 作为学生 生产劳动 、 服务性劳动的 。
建立以为主 、 筹 中小学 （ 含中等业学 ： ） 劳动教育 的机制 。
进 学 建设标准 ， 学校建好 劳动 教 、地 。
高等学要分发挥自身专业优 势和服务社会功能 ， 建立相对 的习和劳动 。（ 十三 ） 多举措加强人才队伍建 设 。
采取多种施 ， 建 结合的劳动教育 。
根据学校劳动教育 要 为学 必要的 任教师 。
高等学校要加强劳动教育 培养 的 开 劳动教育业 。
劳 、 技能、 荣 教 等业业人士担任劳动 教师 $把劳动教育纳入教 内容 ， 开展 全 强化每 教 的劳动意识 、劳动 施劳动教育的自觉性 ， 对承劳动教育课程的教师进行 项 高劳动教育专业化水平 。建 全劳动教育教 考核系 ， 分类 评价标准 。（ 十四 ） 健全经费投入机制 。
各地 区要筹中 和自有财力 ，多种形式筹 快建 内劳动教育 和 劳动教育实腰 强学 劳动教育 施标准化建 建立学校劳动教育器材 、 耗材补充 机制 。
学校可按照 筹 用2020 第 3 期上 5 7 巾阈壊牯報晴HONG GUO NONG CUN JIAO YU教育部党组书记、部长陈宝生 大力加强新时代劳动教育 全面贯彻党的教育方针党的十八大以来 ， 立足新时代历 史方位 ， 对劳动和劳动教育作出重要 论述 。
2018 年全国教育大会要求把劳 动教育纳入培养社会主义建设者和接 班人的总体要求之中 ， 明确提出构建 德智体美劳全面培养的教育体系 。
近 期 ， 中共中央 、 国务院发布 《 关于全面 加强新时代大中小学劳动教育的意 见 》 （ 以下简称 《 意见 》 ） , 对新时代劳动 教育做了顶层设计和全面部署 ，意义 重大 ， 影响深远 。
我们必须增强全面贯 党的教育方 、 新时代劳动教 育的 、 。强化认识抓重点劳动可以树德 、 可以增智 、 可以强 体 、 可以育美,具有综合育人价值 。
劳 动教育是新时期党对教育的新要求 ， 是中国 社会主义教育 的重要 内容 。
加强劳动教育 ， 关系到亿万青少 年全面发 、 ， 关系 国 综合素质的提升 ， 关系到党和国家事业 兴旺发达 ， 对培育和 社会主义核 心价值观 ， 传承和弘扬中华民族优良， 培养 大的时代新人,具有重大意义 。
切实抓好劳动教 育是 和 时期教育工作的重要任务 。加强劳动教育 要学 关于教育的重要论述 是新时代劳动和劳动教育的重要论述 ， 准确把握新 时代劳动教育内涵 ， 明确劳动教育重 点,把劳动教育做 、 做位 。
要全 社会大 劳 、 劳动 ， 劳动 、 大 的时代强 ， 劳动 、 劳动 、 劳动最伟大 、 劳动最美丽蔚然成风 ” 。
这是马克思主义劳动观的重大发展, 是新时代党对劳动教育的 要 求 。
新时代劳动教育的主要 是要让学生牢固确立 “ 四个最 ” 的劳动价 值观 ， 旗帜鲜明地反对一切不劳而获 、 贪图享乐 、 崇尚暴富的错误思想 ， 让中 勤俭 、 奋斗 、 、 奉献的劳动代又一代 年身上发 ；大 。!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!经费等资金开展劳动教育 。
可采取政 府购买服务方式 ， 吸引社会力量提供 劳动教育服务 。（ 十五 ） 多方面强化安全保障 。
各 地区要建立政府负责 、 社会协同 、 有关 部门共同参与的安全管控机制 。
建立 政府 、 学校 、 家庭 、 社会共同参与的劳 动教育险分散机 ， 鼓励购买劳动 教育相关保险 ， 保障劳动教育正常开 展 。
各学校要加强对师的劳动安全 教育 ， 强化劳动险意识 ， 建立全安 全教育与管理并重的劳动安全保障体 系 。
科学评估劳动 活动的安全险 ， 认真排查 、 清除学劳动 中的 各种隐患特另 11 是辐射 、 疾病传染等 , 在 场所设施选择 、 选 、 工具设 和、 活动 等方面全 、 科学的 作 ， 强化对劳动位的管理 ， 明确各方 ， 防患于未 。
劳动 活动险防 控预案 , 完善应急与事故处理机制 。五 、 切实加强劳动教育的组织实 施（ 十六 ） 加强组织领导 。
在党委统 下 ， 各 政府要把劳动教育 上重要 ， 出 相关政 施 ，劳动教育 施 中的重大 问题 ， 做 。
省级政府要加强劳动教育工作的 协调 ， 明确市地、 政府及有关部门加强劳动教育的职责 ， 推动建立全面实施劳动教 育的 机 。（ 十七 ） 强化督导检查 。
把劳动教 育纳入教育督导体系 ， 完善 。对地方各政府和有关部门保障劳动 教育 以 学校 施劳动教育 ， 社会 开 ，同时作为衡量区域教育量和 的重要 ， 作为对 部门和学校及其主要负人 的 。
开 展劳动教育质量监测 ， 强化反馈和指 导 。（ 十八 ） 2 强宣传 @6 。
引导家长 树立正确劳动观念 ， 合学校开劳动教育 。
加强劳动教育科学 ，劳动教育 经 。位和社会机构提供劳动教 育服务的 。
注重等重大 中 出来的 人物和事迹 ， 大力宣彳不畏艰难 、 百折不 、 于 的高尚 。
鼓励和 ：作 以 劳动者 主 的作 ， 大 勤劳动 、 劳动 、 劳动的 人和 ， 劳动 、 大的主 ， 明地反对 不劳而获 、 贪图享乐 、尚暴富的错误 ， 全社会关 和 劳动教育的 。（ 2020 年 3 月 20 C ）6 2020 第 3 期上
学习《关于全面加强新时代大中小学生劳动教育意见》心得体会 关于加强新时代劳动教育，中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（简称《意见》）已作出了全面的阐述和部署。但对学校和基层教育者来说，在功利化和应试教育的大棒下，教育逐渐偏离了原来方向和本质，对智育的过度重视，使学生的其它教育越来越被淡化，尤其是劳动教育，在学校被弱化，在家庭被软化，在社会被淡化，学生的劳动意识缺乏，不重视劳动成果，学习教育过程也变成了痛苦不堪的事。在阅读了《人民教育》2020 年第七期的文章“新时代劳动教育的内涵、特征与价值”以后，我对劳动教育有了深刻认识，劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，对培养社会主义建设者和接班人具有重要的战略意义，主要有以下几点体会： 一、认 识劳动内涵，树立正确的劳动价值观。
劳动教育是我国教育体系不可缺少的一部分，是学校教育教学工作的重要一环。要使学生接受劳动教育，改变对劳动的错误认识和观念，就要使学生对劳动教育有正确深刻的认识。劳动不能简单的理解为体力劳动，劳动教育不能局限于体力劳动的锻炼。新时代的劳动教育内涵主要包括：体现了社会主义办学方向，坚持了综合育人理念，强调了教育与劳动相结合，兼顾了传统劳动和新型劳动，关注了劳动素养的培养等。《意见》明确指出了通过劳动教育，使学生能够理解 和形成马克思主义劳动观，牢固树立劳动最关荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念。通过劳动教育，体会劳动创造美好生活，体会劳动不分贵贱。从而热爱劳动，尊重普通劳动者，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神，提高劳动能力，养成良好的劳动习惯。
二、加强劳动教育，形成健全人格。
教育与劳动相结合是马克思主义教育的基本思想，劳动教育具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值，对学生健全人格发展起着重要作用。学校和基层教育工作者要把劳动教育贯穿于人才培养的全过程，坚持立德树人，让学生在系统的文化知识之外有目的、有计划地参加劳动实践，出力流汗，掌握必备的劳动知识和劳动技能，体会劳动创造物质财富，尊重普通劳动者，尊重劳动成果，实现知行合一，获得身心全面发展和健康发展，成为合格的社会主义劳动者。
三、加强劳动教育，提升劳动素养。
劳动素养是学生通过多方面的劳动教育而逐步形成的劳动精神面貌，劳动价值取向和劳动技能水平等要素凝结而成的精神状态，在日常生活和社会实践中得到体现，并融入人生及其观念、习惯、品质、能力之中。各学校要多样化、常态化对学生进行劳动教育，既要有劳动价值取向教育的内容，也要有提高劳动技能水平方面的教育，许多学校时常发生有劳动无教育的现象。《意见》明确要求各学校应结合当地实际，充分挖掘可利用的资源，宜工则工，宜农则农，因地制宜大胆探索多元化的劳动实践项目，可以为学生提供劳动实践场所，建立劳动实践基地，完善劳动实践教室等等，积极引导学生参与家务劳 动、生产劳动、公益劳动、实习实训等劳动实践，以培养学生劳动素养为核心，使学生形成正确的劳动价值观、劳动精神、劳动思维等更深层次的素养，使学生在劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平进行全面架构。
新时代党和国家高度重视劳动教育，把劳动教育纳入人才培养的全过程，着力培养德智体美劳全面发展的建设者和接班人。需要家庭、学校、社会共同参与，形成育人合力，鼓励学生在劳动中学会独立生存，在劳动中树立自信，体验成功。积极引导大中小学生做有理想、有本领、有担当的时代新人。
学习《关于全面加强新时代大中小学生劳动教育意见》心得体会 关于加强新时代劳动教育，中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（简称《意见》）已作出了全面的阐述和部署。劳动教育，在学校被弱化，在家庭被软化，在社会被淡化，学生的劳动意识缺乏，不重视劳动成果，学习教育过程也变成了痛苦不堪的事。劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，对培养社会主义建设者和接班人具有重要的战略意义，主要有以下几点体会： 劳动教育是我国教育体系不可缺少的一部分，是学校教育教学工作的重要一环。要使学生接受劳动教育，改变对劳动的错误认识和观念，就要使学生对劳动教育有正确深刻的认识。劳动不能简单的理解 为体力劳动，劳动教育不能局限于体力劳动的锻炼。新时代的劳动教育内涵主要包括：体现了社会主义办学方向，坚持了综合育人理念，强调了教育与劳动相结合，兼顾了传统劳动和新型劳动，关注了劳动素养的培养等。通过劳动教育，体会劳动创造美好生活，体会劳动不分贵贱。从而热爱劳动，尊重普通劳动者，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神，提高劳动能力，养成良好的劳动习惯。
学校和基层教育工作者要把劳动教育贯穿于人才培养的全过程，坚持立德树人，让学生在系统的文化知识之外有目的、有计划地参加劳动实践，出力流汗，掌握必备的劳动知识和劳动技能，体会劳动创造物质财富，尊重普通劳动者，尊重劳动成果，实现知行合一，获得身心全面发展和健康发展，成为合格的社会主义劳动者。
劳动素养是学生通过多方面的劳动教育而逐步形成的劳动精神面貌，劳动价值取向和劳动技能水平等要素凝结而成的精神状态，在日常生活和社会实践中得到体现，并融入人生及其观念、习惯、品质、能力之中。各学校要多样化、常态化对学生进行劳动教育，既要有劳动价值取向教育的内容，也要有提高劳动技能水平方面的教育，许多学校时常发生有劳动无教育的现象。《意见》明确要求各学校应结合当地实际，充分挖掘可利用的资源，宜工则工，宜农则农，因地制宜大胆探索多元化的劳动实践项目，可以为学生提供劳动实践场所，建立劳动实践基地，完善劳动实践教室等等，积极引导学生参与家务劳动、生产劳动、公益劳动、实习实训等劳动实践，以培养学生劳动素养为核心，使学生形成正确的劳动价值观、劳动精神、劳动思维等更 深层次的素养，使学生在劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平进行全面架构。
学习《关于全面加强新时代大中小学生劳动教育意见》心得体会 劳动教育是一个历久弥新的话题。在我国当代教育理念中，劳动教育是不可或缺的一环。然而在现实生活中，中小学生劳动教育却受到较大程度的削弱，现状不容乐观。在这样的教育氛围中，我们应该践行怎样的教育理念，如何充分认识劳动教育的重要性，又该采取怎样的措施促进中小学劳动教育的展开呢？……，这些都是值得我们思考的问题。《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》给我们指明了方向，劳动教育即将引来春天。
推进劳动教育，家校缺一不可，两者需要形成共同体，否则各自单兵作战，既容易因缺少衔接而效率低下，也容易形成“5+2=0”的尴尬状况，即 5 天的在校教育因为周末两天在家的放任自流而前功尽弃。家校协同需要发挥家长在家庭教育中的主体责任和主体作用，可以尝试以下途径。一是将家庭劳动与学校劳动进行衔接设计，让学生的劳动技能和意识能够内外迁移。二是尝试家长进学校、进课堂，开设家长实践课，营造和增强热爱劳动、勤于实践的氛围。三是集体志愿服务，共同参与公益事业。四是共同参加劳动基地活动，大手拉小手，共同成长。
劳动教育对少年儿童成长的重要性不言而喻，唯诸要素协同与合力，方可让劳动教育成为学校课程体系的“基因”，因此而可传承，并化为孩子的实际发展;唯系统设计与安排，方可让劳动教育浸润每一个孩子的发展历程，因此而可深远，为孩子的一生打好底色。
教育局关于加强中小学劳动教育的实施意见 为深入贯彻《教育部共青团中央全国少工委关于加强中小学劳动教育的意见》（教基一〔2015〕4 号）、《教育部关于印发<中小学德育工作指南>的通知》（教基〔2017〕8 号）和《教育部关于印发<中小学综合实践活动课程指导纲要>的通知》（教材〔2017〕4 号）精神，落实立德树人根本任务，总结推广我市中小学劳动教育实验工作成果，推动各地各校完善实施劳动教育的有效方法和途径，进一步加强和改进我市中小学劳动教育，特制定本实施意见。
一、充分认识加强劳动教育的重要性 劳动教育是全面贯彻党的教育方针的基本要求，是实施素质教育的重要内容，是培育和践行社会主义核心价值观的有效途径。加强中小学劳动教育，以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美，促进学生素质全面发展，对于推进教育现代化、实现"两个一百年"奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦具有重要意义。习近平总书记强调:"要教育孩子们从小热爱劳动、热爱创造，通过劳动和创造播种希望、收获果实，也通过劳动和创造磨炼意志、提高自己", 希望广大中小学生"从小就要树立劳动光荣的观念，自己的事自己做，他人的事帮着做，公益的事争着做""争当勤奋学习、自觉劳动、勇于创造的小标兵"。近些年来，我市结合基础教育课程改革积极开展中小学劳动教育，特别是以我市被教育部确 定为"全国中小学劳动教育实验单位"为契机，积极开展劳动教育理论研究和实践探索，大力推进中小学劳动教育，取得较好成效。但是劳动教育工作在一些中小学落实还不够到位，全市中小学劳动教育工作水平还有待进一步提升。因此，全市各县(市、区)、各中小学充分认识加强劳动教育的重要性，进一步总结工作经验，查找薄弱环节，进一步加强和改进劳动教育。
二、明确开展劳动教育的指导思想 深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，认真落实立德树人根本任务，围绕培养担当民族复兴大任的时代新人的目标，正确认识劳动教育的育人价值与功能，完善学校劳动教育管理制度，落实劳动教育的保障措施，切实把组织学生参加劳动实践列入学校工作计划，使广大中小学生逐步掌握基本的劳动知识、劳动技术和生活技能，感受劳动之美，树立劳动光荣意识，形成良好的劳动习惯和积极的劳动态度，增强创新精神、实践能力和社会责任感，为他们的终身发展奠定良好基础。
三、完善实施劳动教育的有效途径 1.完善校内劳动教育体系。综合实践活动课程是对学生进行劳动教育的主渠道，是普通中小学的一门必修课。学校应按照《中小学综合实践活动课程指导纲要》要求，切实把劳动技术课列入教学计划，开足课时，用好设备，上好课程。 要加强劳动技术课的教学研究，创造性地将劳动教育与其他学科教学进行互相渗透、互相融合，努力提高教学质量；要结合学校实际大力开展与劳动有关的兴趣小组和社团活动，在地方和校本课程中加强劳动教育，开设家政、烹饪、手工、园艺、非物质文化遗产传承等相关课程；要积极组织学生参与校园卫生保洁和绿化美化，组织好学校的校务、班务、值日生工作和公益劳动，形成劳动教育发展体系，培养学生劳动能力和正确的劳动价值观。
2.发挥综合性社会实践基地的作用。各类学生实践基地和校外教育场所要加强资源开发，进一步创新劳动教育的内容和形式，不断拓展劳动场所，充实劳动设施，形成一系列集学工、学农及生活技能、传统文化教育于一体的项目，满足学生劳动体验的需要。要针对不同年龄段的学生特点，遵循青少年身心发展规律设计劳动实践项目，使劳动实践教育多样化并有针对性。
3.用好城乡劳动教育资源。各学校要将校外劳动实践纳入教育工作计划，落实每学年小学高年级学生不少于 5 天，中学生不少于 7 天的集中社会实践要求，组织学生学工学农、参加公益劳动与志愿服务。要结合开展研学实践活动，借助学校周边的工厂、农场、商店、田园等劳动教育资源，不断开发适合中小学生劳动体验的活动项目，使实践课程跟学科课程相互补充、相互促进,并通过劳动实践给学生提供运用 知识的机会,提升学生的综合能力。城镇学校要多创造条件组织学生到工厂、农村参加劳动，使学生了解社会生活，学习一些工农业生产的基本知识和技能。
4.加大家庭教育指导力度。要针对现代家庭对待孩子劳动教育存在的软化倾向，通过家长会、家长学校、互联网等渠道加强学校与家庭的联系，加大宣传指导力度，引导家长教育并指导孩子参加力所能及的家务劳动和自我生活服务，养成良好的劳动习惯。学校每周要安排适量的家庭劳动作业或志愿服务活动，教育学生自己事情自己做，家里事情帮着做，公益事情争着做，引导学生践行热爱劳动的中华传统美德。要发动家长共同参与劳动实践资源的开发，给孩子劳动实践提供条件,及时关注孩子的心理变化与需求，让孩子在劳动实践中提高综合素养。
四、落实劳动教育的保障机制 劳动教育是一项系统工程，涉及硬件建设、课程开发、人员配备、项目设计、活动组织、经费保障以及教学管理等多个层面。各地教育部门、中小学校和各类校外教育场所要结合自身工作特点，加强统筹协调，积极支持劳动教育的开展。
1.加强协调管理。各地教育部门和学校要加强劳动教育推进策略研究，对劳动课程常态实施所需要的场地设施、教育资源、经费投入和安全保障等进行合理规划和统筹安排， 为开齐开足劳动课程提供必要条件。要重视劳动教育管理工作，强化实施课程计划的检查指导，建立劳动课教学常规。要加强校内校外统筹，充分发挥共青团、妇联、关工委等各方力量，重视宣传工作，整合教育资源，形成工作合力。
2.加大经费投入。各地教育部门要努力争取财政支持，落实专项经费，保障劳动教育工作所需的师资培训、器材添置和活动耗材等所需经费。要制定相关扶持政策、补助办法和激励措施，鼓励社会各界和企事业单位、个人支持劳动实践基地建设和劳动教育的开展。对企事业单位集中接受学生劳动实践产生的耗材、误工等成本费用可给予合理的经费补助。
3.加强队伍建设。劳动课程具有开放性、综合性与探究性等特征,要求教师必须具备良好的道德素养、广博的知识基础和一定的专业技能。各地要有计划地从师范院校或其它高校相关专业选拔素质好的毕业生，逐步充实劳动课教师队伍；各级教师进修学校要配备专（兼）职教研员，有针对性地组织相关研讨活动，举办劳动教育师资培训班，为教师发展提供专业支持。各学校要注意在现有的教职工中选拔具有一定劳动技能和实践经验、热爱劳动教学工作的人员担任劳动课教师。要建立专兼职结合的劳动教育教师队伍，鼓励支持离退休老同志、志愿者，以及职业学校专业教师、社会能工巧匠、专业技术人员担任兼职教师，并可给予合理的劳务 报酬。要关心劳动课教师的工作待遇，在绩效工资、职称评聘、评优评先等各方面与其他学科教师享受同等待遇，保证劳动教育教师队伍的稳定与发展。
4.加强督导评价。要完善教育评价机制，将区域性劳动教育实施情况纳入督导部门开展对县（市、区）教育督导的内容，将学校劳动教育开展情况纳入中小学责任督学挂牌督导内容，纳入学校素质教育评估的指标体系。要加强示范引领，发挥示范性劳动教育实践基地和劳动教育特色学校的作用，带动中小学劳动教育深入开展。要进一步发挥评价的导向功能，适时举办学生劳动技术成果展示或生活技能比赛，并把学生劳动教育的考核结果纳入综合素质评价的要素和评优评先的参考范畴，引导学生自觉参加劳动创新，营造劳动教育的良好发展环境。
山 西 省 关 于 全 面 加 强 新 时 代 大 中 小 学劳 动 教 育 的 若 干 措 施为 贯 彻 落实 实« «中 中 共 中央 央、 、国 国 务 院 关 于 全 面 加 强 新 时 代 大 中小 学 劳 动 教 育 的 意见 见» », ,构 构 建 德 智 体 美 劳 全 面 培 养 的 教 育 体系 系, ,切 切 实 加 强 新 时 代 大 中 小 学 劳 动 教育 育, ,结 结 合 我 省 实际 际, ,制 制 定如 下 措施 施 .一 一、 、规 规 范 开 设 劳 动 教 育 课 程( ( 一) )开 开 足 开 齐 开 实 劳 动 教 育 课程 程 .中 中 小 学 要 设 立 劳 动 教育 必 修课 课, ,每 每 周 不 少 于 １ 课时 时, ,同 同 时 要 对 学 生 每 天 课 外 校 外 劳动 时 间 作 出 规定 定 .职 职 业 院 校 以 实 习 实 训 课 为 主 要 载体 体, ,围 围 绕劳 动 精神 神、 、劳 劳 模 精神 神、 、工 工 匠 精神 神、 、劳 劳 动 组织 织、 、劳 劳 动 安 全 和 劳 动 法规 等 方 面 开 设 不 少 于 １１ ６ 学 时 的 专 题 必 修课 课 .普 普 通 高 等 学 校要 明 确 劳 动 教 育 主 要 依 托 课程 程, ,围 围 绕 加 强 马 克 思 主 义 劳 动 观教育 育、 、普 普 及 与 学 生 职 业 发 展 密 切 相 关 的 通 用 劳 动 科 学 知识 识, ,开 开展 实 践 体 验 式 劳 动 教育 育, ,本 本 科 阶 段 不 少 于 ３３ ２ 学时 时 .各 各 学 校 要按 照 规 定 开 足 开 齐 开 实 劳 动 教 育 课程 程, ,其 其 中 劳 动 实 践 时 间 至少 保 证 一 半 以上 上 .( ( 二) )在 在 学 科 专 业 中 有 机 渗 透 劳 动 教育 育 .中 中 小 学 要 在 道 德—１— 与 法治 治( (思 思 想 政治 治) )、 、语 语文 文、 、历 历史 史、 、艺 艺 术 等 学 科 有 重 点 地 纳 入 劳动 创 造 人 本身 身、 、劳 劳 动 创 造 历史 史、 、劳 劳 动 创 造 世界 界、 、劳 劳 动 不 分 贵 贱等 马 克 思 主 义 劳 动观 观, ,纳 纳 入 歌 颂 劳模 模、 、歌 歌 颂 普 通 劳 动 者 的 选 文选材 材, ,纳 纳 入 阐 释 勤劳 劳、 、节 节俭 俭、 、艰 艰 苦 奋 斗 等 中 华 民 族 优 良 传 统 的内容 容, ,加 加 强 对 学 生 辛 勤 劳动 动、 、诚 诚 实 劳动 动、 、合 合 法 劳 动 等 方 面 的 教育 育; ;数 数学 学、 、科 科学 学、 、地 地理 理、 、技 技术 术、 、体 体 育 与 健 康 等 学 科 要 注 重 培 养 学生 劳 动 的 科 学 态度 度、 、规 规 范 意识 识、 、效 效 率 观 念 和 创 新 精神 神 .职 职 业 院校 要 将 劳 动 教 育 全 面 融 入 公 共 基 础课 课, ,强 强 化 马 克 思 主 义 劳 动观 和 劳 动 安全 全、 、劳 劳 动 法 规 教育 育; ;在 在 进 行 职 业 劳 动 知 识 技 能 专 业课 教 学 的 同时 时, ,注 注 重 培养 养“ “干 干 一 行 爱 一行 行” ”的 的 敬 业 精 神 和 吃 苦耐劳 劳、 、团 团 结 合作 作、 、严 严 谨 细 致 的 工 作 态度 度 .普 普 通 高 等 学 校 要 将 劳动 教 育 有 机 纳 入 专 业 教育 育、 、创 创 新 创 业 教育 育, ,不 不 断 深 化 产 教 融合 合, ,强 强 化 劳 动 锻 炼 要求 求, ,加 加 强 高 等 学 校 与 行 业 骨 干 企业 业、 、高 高 新企业 业、 、中 中 小 微 企 业 紧 密 协同 同, ,推 推 动 人 才 培 养 模 式 改革 革; ;专 专 业 类课 程 要 与 服 务 学习 习、 、实 实 习 实训 训、 、科 科 学 实验 验、 、社 社 会 实践 践、 、毕 毕 业 设 计等 相 结合 合, ,开 开 展 各 类 劳 动 实践 践, ,注 注 重 分 析 相 关 劳 动 形 态 发 展 趋势 势, ,强 强 化 劳 动 品 质 培养 养; ;在 在 公 共 必 修 课中 中, ,要 要 进 一 步 强 化 马 克思 主 义 劳 动 观 教育 育、 、劳 劳 动 相 关 法 律 法 规 与 政 策 教育 育 .二 二、 、科 科 学 设 置 校 内 外 劳 动 教 育 项 目( ( 三) )大 大 中 小 学 设 立 劳 动周 周 .全 全 省 大 中 小 学 每 学 年 设 立以 集 体 劳 动 为 主 的 劳 动周 周, ,可 可 在 学 年 内 或 寒 暑 假 自 主 安排 排 .高 等 学 校 也 可 安 排 劳 动月 月, ,集 集 中 落 实 各 学 年 劳 动 周 要求 求 .—２— 学 校 要 采 用 专 题 讲座 座、 、主 主 题 演讲 讲、 、劳 劳 动 项 目 实践 践、 、到 到 职 业 院校 开 展 劳 动 和 职 业 教 育 启 蒙 等 形式 式, ,将 将 劳 动 教 育 与 学 生 的个 人 生活 活、 、校 校 园 生 活 和 社 会 生 活 有 机 结 合 起来 来, ,丰 丰 富 劳 动 体验 验, ,提 提 高 劳 动 能力 力, ,深 深 化 对 劳 动 价 值 的 理解 解 .( ( 四) )系 系 统 设 计 校 内 劳 动 项目 目 .小 小 学 低 中 年 级 要 以 校 园 劳动 为主 主, ,小 小 学 高 年 级 和 中 学 要 注 重 在 校 园 劳 动 的 基 础 上 适 当向 社 会 劳 动 实 践 拓展 展, ,高 高 等 学 校 要 在 生 产 劳 动 的 基 础 上 逐 步向 创 造 性 劳 动 实 践 锻 炼 延伸 伸 .要 要 明 确 校 内 劳 动 实 践 时间 间, ,组 组织 开 展 校 园 卫 生 保洁 洁、 、绿 绿 化 美化 化、 、图 图 书 整理 理、 、宿 宿 舍 管理 理、 、垃 垃 圾 分类 等 形 式 灵 活 多 样 的 集 体 劳动 动 .小 小 学 可 将 午 餐 午 休 及 午 间 活动 管 理 作 为 学 生 劳 动 教 育 的 重 要 内容 容, ,推 推 动 各 年 级 学 生 参 与其中 中 .高 高 等 学 校 要 巩 固 和 拓 展 助 研 助 管 助教 教、 、勤 勤 工 俭学 学、 、创 创 新创 业 等 劳 动 实 践 活动 动, ,引 引 导 和 鼓 励 学 生 参 加 科 研 项 目 中 的 社会 调 研 和 产 业 化 科 研 项目 目 .( ( 五) )不 不 断 创 新 校 外 劳 动 实 践 形式 式 .根 根 据 学 生 身 体 发 育 特点 点, ,结 结 合 专 业 学习 习, ,组 组 织 学 生 参 加 适 宜 的 校 外 义 务 劳动 动、 、公 公 益劳动 动、 、顶 顶 岗 支 教 和 志 愿 服务 务 .结 结 合 地 域 特点 点, ,组 组 织 学 生 参 加 力所 能 及 的 农 业 生 产 劳动 动 .高 高 等 学 校 要 定 期 组 织 学 生 深 入 转 型综 改 示 范区 区、 、大 大 型 企业 业、 、社 社 区 和 乡 村 振 兴 一 线 等 开 展 社 会 实 践研 学 和 调 研 活动 动, ,激 激 发 学 生 劳 动 的 内 在 需 求 和 动力 力, ,厚 厚 植 爱 党爱 国 爱 民 情怀 怀 .( ( 六) )打 打 造 丰 富 多 彩 的 校 园 劳 动 文化 化 .将 将 劳 动 习惯 惯、 、劳 劳 动—３— 品 质 养 成 教 育 纳 入 校 园 文 化 建 设中 中 ,２ ２０ ０２ ２ ２ 年 全 省 大 中 小 学 要完 成 劳 动 公约 约、 、每 每 日 劳 动 常规 规、 、学 学 期 劳 动 任 务 清 单 的 制定 定 .积 积极 组 织 与 劳 动 教 育 有 关 的 主 题 班会 会、 、兴 兴 趣 小组 组、 、学 学 生 社 团 和 技能 竞 赛 活动 动, ,结 结 合 学 雷 锋 纪 念日 日、 、植 植 树节 节、 、劳 劳 动节 节、 、农 农 民 丰 收节 节、 、志 志 愿 者日 日、 、职 职 业 教 育 活 动 周等 等, ,开 开 展 以 劳 动 创 造 幸 福 为 主题 的 宣 传 教 育 活动 动, ,创 创 办 好 劳 动 文 化 讲 堂 等 劳 动 文 化 品牌 牌 .( ( 七) )开 开展 展“ “劳 劳 动 榜 样 进 校园 园” ”活 活动 动 .组 组 织 科 学家 家、 、改 改 革 先锋 锋、 、时 时 代 楷模 模、 、劳 劳 动 模范 范、 、大 大 国 工匠 匠、 、三 三 晋 工匠 匠、 、最 最 美 奋 斗者 者、 、最 最美 劳 动者 者、 、优 优 秀 毕 业 生 等 劳 动 榜 样 人 物 走 进 校园 园, ,结 结 合 办 学 传统 和 学 生 特点 点, ,开 开 展 劳 动 教 育 讲座 座、 、劳 劳 动 技 能 和 成 果 展示 示、 、劳 劳动 竞 赛 等 活动 动, ,让 让 师 生 在 聆 听 劳 模 故事 事、 、观 观 摩 劳 动 技艺 艺、 、参 参 与劳 动 实践 践、 、体 体 会 劳 动 收 获 中 培 育 劳 动 精神 神 .三 三、 、构 构 建 学 校 家 庭 社 会 协 同 育 人 格 局( ( 八) )多 多 举 措 建 设 劳 动 教 育 师 资 队伍 伍 .大 大 中 小 学 要 建 立 专兼 职 相 结 合 的 劳 动 教 育 师 资 队伍 伍, ,配 配 备 必 要 的 专 任 教 师 和 兼职 教师 师, ,满 满 足 劳 动 教 育 课 程 开 设 需要 要; ;建 建 强 劳 动 教 育 教 研 员 队伍 伍 .保 保 障 劳 动 教 育 教 师 在 绩 效 考核 核、 、职 职 称 评聘 聘、 、评 评 优 评先 先、 、专 专业 发 展 等 方 面 的 权益 益 .建 建 立 劳 动 课 教 师 特 聘 制度 度, ,鼓 鼓 励 学 校聘 请 各 行 业 能 工 巧匠 匠、 、专 专 业 技 术 人员 员、 、劳 劳 动 模 范 等 担 任 学 校 劳动 教 育 兼 职 教师 师 .指 指 导 推 动 中 小 学校 校、 、普 普 通 高 等 学 校 与 职 业院 校 建 立 劳 动 教 育 师 资 交 流 共 享 机制 制, ,充 充 分 发 挥 职 业 院 校 教师 专 业 优势 势, ,探 探 索 开 展 教 研 合作 作 .将 将 劳 动 教 育 教 师 培 训 纳 入—４— 各 级 教 师 培 训 计划 划, ,提 提 升 专 任 教 师 专 业 能 力 和 素养 养 .( ( 九) )多 多 渠 道 拓 展 劳 动 实 践 场所 所 .建 建 立 以 县 为主 主、 、政 政 府 统筹 规 划 配 置 中 小学 学( (含 含 中 等 职 业 学校 校) )劳 劳 动 教 育 资 源 的 机制 制 .教 育 部 门 要 充 分 利 用 我 省 现 有 各 级 研 学 实 践 教 育 基地 地、 、综 综 合实 践 基地 地, ,以 以 及 青 少 年 校 外 活 动 场所 所、 、各 各 级 各 类 学 校 的 实 习 实训 场 所 和 劳 动 实 践 场所 所, ,统 统 筹 规 划 和 配 置 劳 动 教 育 实 践 资源 源 ,建 立 健 全 开 放 共 享 机制 制 .各 各 级 各 类 学 校 要 充 分 利 用 教室 室、 、操 操场 场、 、食 食堂 堂、 、宿 宿 舍 等 资源 源, ,建 建 设 校 内 劳 动 教 育 实 践 场所 所, ,配 配 齐 劳 动教 育 课 程 所 需 设备 备 .农 农 村 地 区 可 安 排 相 应 土地 地、 、山 山林 林、 、草 草 场 等作 为 学 农 实 践 基地 地, ,城 城 镇 地 区 可 确 认 一 批 企 事 业 单 位 和 社 会机 构 作 为 学 生 参 加 生 产 劳动 动、 、服 服 务 性 劳 动 的 实 践 场所 所 . ２２０ ０２ ２ ５年 年 底前 前, ,在 在 全 省 范 围 内 遴 选 挂 牌 １１０ ０ ０ 个 省级 级 、５ ５０ ０ ０ 个 市级 级 、１ １０ ００ ０ ０ 个 县 级 大 中 小 学 生 劳 动 教 育 实 践 基地 地 .各 各 市 至 少 建 立 １个 综 合 性 学 生 劳 动 教 育 实 践 基地 地 .( ( 十) )发 发 挥 专 业 研 究 机 构 的 指 导 作用 用 .各 各 级 教 育 部 门 应 鼓励 和 支 持 相 关 机 构 设 立 劳 动 教 育 研 究 项目 目, ,设 设 立 一 批 试 验 区或 试 验 学校 校, ,注 注 重 开 展 跟 踪 研究 究、 、行 行 动 研究 究 .举 举 办 劳 动 教 育 论坛 讲座 座, ,营 营 造 良 好 学 术 氛围 围 .各 各 级 中 小 学 教 研 机 构 要 配 备 劳动 教 育 教 研员 员, ,定 定 期 组 织 开 展 专 题 教研 研、 、区 区 域 教研 研、 、网 网 络 教 研活动 动, ,通 通 过 协 同 创新 新、 、校 校 际 联动 动、 、区 区 域 推进 进, ,提 提 高 劳 动 教 育 整 体实 施 能力 力 .鼓 鼓 励 高 等 学 校 依 托 有 关 专 业 机 构 开 展 劳 动 教 育 教学 研究 究 .—５— ( (十 十一 一) )发 发 挥 家 庭 在 劳 动 教 育 中 的 基 础 作用 用 .中 中 小 学 每 周课 外 活 动 和 家 庭 生 活 中 的 劳 动 时间 间, ,小 小 学 １ 至 ２ 年 级 不 少 于２ 小时 时, ,其 其 他 年 级 不 少 于 ３ 小时 时; ;职 职 业 院 校 和 普 通 高 等 学 校 要明 确 学 生 生 活 中 的 劳 动 事 项 和 时间 间, ,纳 纳 入 学 生 日 常 管 理 工作 作 .家 长 要 注 重 言 传 身教 教, ,培 培 养 孩 子 生 活 自 理 意 识 和 能力 力, ,鼓 鼓 励 和引 导 孩 子 主 动 承 担 家 务 劳动 动, ,参 参 与 家 庭 事 务 管理 理, ,有 有 针 对 性 地帮 助 孩 子 每 年 学 会 １ 至 ２ 项 生 活 技能 能, ,树 树 立 崇 尚 劳 动 的 良 好家风 风; ;要 要 引 导 孩 子 开 展 孝 亲 敬 老 爱 幼 劳动 动, ,与 与 孩 子 一 起 参 加 社会 公 益 劳动 动 .学 学 校 要 注 重 家 庭 教 育 指导 导, ,明 明 确 学 生 家 庭 劳 动时间 间, ,合 合 理 布 置 家 庭 劳 动 作业 业, ,探 探 索 建 立 家 务 劳 动 清单 单, ,将 将 学生 家 务 劳 动 等 情 况 记 入 学 生 综 合 素 质 档案 案 .( (十 十二 二) )发 发 挥 社 会 在 劳 动 教 育 中 的 支 持 作用 用 .各 各市 市、 、各 各 有关 单 位 要 协 调 劳 动 教 育 资源 源, ,支 支 持 学 校 组 织 学 生 深 入 企业 业、 、农 农村 等 参 加 力 所 能 及 的 生 产 劳 动 和 服 务 性 劳动 动 .鼓 鼓 励 高 新 企业 业、 、科 科 研 院所 所、 、新 新 兴 工 业 园 区 等 履 行 社 会 责任 任, ,为 为 学 生 体 验 现代 科 技 条 件 下 劳 动 实 践 新 形态 态、 、新 新 方 式 提 供 支持 持 .工 工会 会、 、共 共 青团 团、 、妇 妇 联 等 群 团 组 织 以 及 各 类 公 益 基 金会 会、 、社 社 会 福 利 组 织 要 组织 动 员 相 关 ...
新时代小学劳动教育实施现状文献综述岳军祥龙燕雨张甜甜郭艳（ 宝鸡文理 学院教育学院 ， 陕西宝鸡 721016 ）摘要 ： 劳动教育是中小学生德智体美劳全面发展的重要内容之一 ， 也是中国特色社会主义制度的重要内容 。
新时代加 强小学生的劳动教育 ， 对其身心成长具有重要意义 。
目前有关这一问题的研究主要表现在概念 、 维度 、 存在问题 、 影响因素 、 解 决策略 、 政策研究等方面 ， 通过对现状的分析发现小学劳动教育存在教育工作者意识淡薄 、 劳动教育课程落实不到位 、 劳动教 育资源有待开发 、 劳动教育评价体系有待健全等问题 ， 后续研究将会以此为基础 ， 展开深入讨论 。关键词 ： 小学生劳动教育实施现状劳动教育是中小学教育的重要组成部分 ， 也是促进小 学生全面发展不可或缺的一部分 。
2020 年 3 月 20 日中共中央 国务院颁布的 《 关于全面加强新时代大中小学劳动教育的 意见 》 指出 ： “ 劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要 内容 ， 直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌 、 劳动价值取向和劳动技能水平 。
” 可以看出加强中小学生的 劳动教育已上升为国家意志层面 ， 劳动教育不仅能增强小 学生的劳动意 ， 劳动的 ， 的劳动技能 ， 能 育 、 育 、 育 、 育方面的发展 。
然而 ， 各 地在加强劳动教育在中小学的融入过程中出 不 、劳动意 ， ， 加强小学生的劳动教育 ，促进劳动教育的实施成为 决的 $1 . 概念研究表 1 小学劳动教育的概念提出者用全内容代 ） ， 成， 着 ， 着是教育者采用传统的讲授与实践活动相结合的方式 ， 对受教育者实施的教育活动 。段俊华 、 」， 着 ， 着是一项有目的地通过各种形式对受教育者施以劳动影 响的育人活动 。
通过劳动课程劳动文化 、 劳动实践等 载体 ， 全面提升受教育者的劳动素养 。陈静 ⑶， 着 ， 着是学生在学习文化知识之外 ， 在实践过程中受到教育 ， 树立劳动观点 、 劳动态度 ， 培养良好劳动习惯 ， 获得基 本知识和技能 ， 培养热爱劳动和劳动人民的情 。育 、 育 、 育 、 育 、 劳育 育 的关 是相成 、 相 互作 用 的 。
五育的全面发展 ， 是教育者培养社会主 义的建设者和接班人的重 要 依托 $ 劳动教 育 是五育的 一 部 分 ， 在五育中起 着 重要作 用 。
根据上述文献研究发现 ， 目前 不同学者对劳动教育的概念有不同的分析和研究 ， 总的概 括为 ， 劳动教育 是 为 促 进学生个性 全 面发展 ， 教育者对受 教育者通过实践活动的方式 ， 使受教 育 者增强劳动意 识 ， 培养 劳动技能 ， 养成 劳动习惯 ， 树立 劳动 价 值观的实践活 动 （ 见表 1 ） $2 . . 维度研究有关小学劳动教育 ， 研究者 们 的研究 维 度各有特色 。
笔者总结出研究者 的维度是 ： 劳动观念 、 劳动教育、 劳动教育的 价 $2.1 劳动观念维度度看 ， 家长 、 教师和社会对孩子劳动教育观 念的融入是重要的 。
， 新时代的劳动教育在 教育不可 的 ， 的育人 能是 学 不可 代的 。
， 新时代的劳动教育是 的 生相关的 ， 学生在学校里不仅能学到知识和技能 ， 还能提高能 和 $ ， 新时代的劳动教育是 的生 ，能 积极的生态度 ， 升生的幸福感 。2.2 劳动教育实施维度劳动教育的 路径是元的 。
， 学 关劳动教 育资源的挖掘和有关课程的融合会潜移默化地影响学生 们 。
其次 ， 拓宽 新 时代劳动教育载体 &" ， 比如:基地建设 、 家 校合作 、 传统文 化 、 公 益活动等 ， 能 提高 学生 的 劳 动素 质 。2 . 3 劳动教育评价 维 度劳动教育评价维度主要是从劳动教育的有效性 阐 述 的 。
比如,学校劳动 教 育实施 效 果 如 何 ， 对 学 生知识面的拓 宽和能力的提升是否 达 到 了 效果等问题 都需要相关 专家 、 老师 、 家长 、 学生做 出评 价 。3 . 问题研究表 2 小学劳动教育实施存在的问题如时间 在孙庆娜 、 ］ 0 ） 20201- 劳动教育者观念普遍薄弱; 2 •实施缺乏支持; 3 •无计 划 、 无评估标准 。叶筠,熊娜 ，20201 一 劳动 2 •劳动识 ； 3 一 方方式 2. 劳动时间短 ； 5. 劳动内容受 。代云 、 ］2022成劳动认知功能异化; 2 •课程课时 学 ,3 •实施形式单一 ， 内容 ； 4 一 ， 基础施 等 。段俊华 、 ］00001- 价值有 2. 课程未得到充分保障 2 •资源有待2 •评有 全 。综合表 2 不 难发现 , 小学劳动教育实施过程中主要 存 在 的问题 集 中在意识淡薄 、 课程落实不到位 、 资源有待开发 、 161 教育研究评价体系有待健全等方面 。
因此 ， 结合实际来看 ， 劳动教育 这个话题在当下是一个热点问题 。4 . 影响因素研究表 3 小学劳动教育实施影响因素者 时间 内容代云 E20205 •传统文化的 ； ； 2 •劳动教育教育目标 ， •师;4 ・劳动教育相应资源短缺; 5 •社会 影响陈静®20205 代 的劳动 观; 2 •应试教育的负面影响; 3 •家;4. 劳动 体 全田红燕⑺22155 代 知的 ； ； 2 •教育 的 ； ； 3 •家庭教育的忽视; 4 •学生自身的认识不足孙庆娜⑸⑹22225 代 的影响; 2 •应试教育模式化; 3 •家长观念滞后根据上述文献发现 ， 关于新时代小学劳动教育影响因 素的研究主要有 : 一是传统社会文化的熏陶 。
受儒家文化的 影响 ， 重知识轻劳动的观念根深蒂固 ， 大多数人还没有从这 个陈旧的思想中走出来 。
二是教育部门 、 学校 。
当受应试教育的影响 ， 学校为了抓升学率 ， 重分数轻劳动的格 没有 来 。
三是家长滞后观念 。
随着社会发展 ， 人 们生 的 ， 个 是家 ， 多家长 r 要 学 ， ， 这 旧思想一影响 发展 。
是学生识 。
现代社会 ， 一 小学生 中 观念 ，、 是 ， 识发展 ， 因此劳动识 ， ！上述 ， 影响小学劳动教育实施的因素包括社会 、 学 校 、 家 、 方面 。5 . 策略研究表 4 小学劳动教育实施策略分析提出者 时间 内容徐伟伟⑻旳20225, 劳动生活化; 2 •挖掘资源 ， 融合课程; 3 •拓宽载体 ， 提 高素养合王宁 ⑼20225, 加强劳动理念学习 ;2. 落实课程环节; 3 •加强师资队 伍建设; 2 • 拓展课程资源 2 代足进师生良性互动; 6 . 完 善课程评价体系合应良明 M (切20225, 守住阵地 ， 劳动教育课程常态化; 2 丰富校园生活 ， 劳动教育生活化; 3 •协同家庭教育 ， 劳动教育习惯化合陈林 ，卢德生 [15](15 - 5)20155, 以劳动教育观为引领 ， 指导学生加强对劳动教育的 自我认识; 2 以自然多元的资源为 ， 学劳动教育的内容 2 •以 的教师队伍为 ， 增强小学劳动教育的系统性; 2 • 以劳动光荣的校园文化为 载体 ， 营造小学劳动教育的氛围合刑若林 [12]20225 - 教育部和 2 2 代 2 ， ，建立高素质劳动师资队伍; 4 • 劳动教育资源和劳动课 程的内容; 5 •加强家校合 ， 教育合合现有研究 小学劳动教育有 实 多从 方面 展开 ： 一是相关教育部门做好劳动教育保障 机 制的完善工 作,有关 劳 动教育的体系和制度工作得 到 有效保障; 二 是学 校要做好有关 劳 动教 育 课程 体 系建设和实施 、 加强高素质 的教师队伍建设 ， 定期进行培训 ;三是 教师 要 加强 劳 动教 育 观念 ， 提高素 质 ； 四是家长要转变劳动观念 ， 积极配合学 校 有关劳动教育方面的工作 。
除 此之外 ,学 生的作用 也 不容 忽 视 ， 要树立以劳动为荣 、 以劳动 为 乐的积极学习观 ， 从 观念 上转变 ， 从行动上践彳 。6 . 工 具研究小 学劳动教育的实施状况多以量化为主 ， 主 要 通 过文 献分析法 、 问卷调查法 、 访 谈法 等形式 展开 ， 分析新时 代 小 学劳动教育的实施现状,发现存在 的 问题及原 因 所在 ， 在 此 基础上提 出 加弓小学 劳 动教育实 施的 对策和 建 议 。7 . 政策研究表 5 小学劳动教育相关政策时间 文 内容2010《 国家 教育改革和发展 (2215 -2222 年 ) 》， 加强劳动教育 ， 培养学生热爱劳 动的精神品质 。2015《 关于加强中小学劳动 教育的意见 》劳动教育 的教育 的 ： 要， 是实施素质教育的 内容,是培育和践行 价值观的 合2015全国教育大会习 同提出 “ 建德 、 劳 i 养的教育 、 系 ， 形成更高水平的 养 、系 ”2020《 关于全面加强新时 学劳动教育的意见 》劳动教育 的重要内容 ， 建设者和接班人的劳动、 劳动价 和劳动近十年以来 ， 从教育部先后颁布有关中小学劳动教育 的相关文件 近同志在全国教育大会上讲话再三月份颁布 《 见 》 ， 读出劳动教育对于中小学生的重要 ！ 还看出 ， 一次文件修订与颁布与新时代 发展潮流密切关 ， 与小学生 长与发展有关 ， 一项政 出台有利于新时代小学生全面发展 。&讨论从上小学劳动教育实施的文献综述来看 ， 多数研究 都与当前的教育背景关联 , 从纵向角 析当小学学劳动教育在社会中的实施现象 ， 在学校中的课程设置情 况 ， 老 劳动教育引导情况 ， 及家长当劳动教育的现 有观念 ， 但从横向角度论述篇章少 ， 比如劳动教育 在语文阅读 、 写 融入情况 ， 劳动教育在数学堂融入情况 关研究少 ！ 因此 ， 将此切入点 ，新时代劳动教育理念为指导 ， 深入探究劳动教育与小学 各科的融合及新路径 。参考文献 ：[ 1 ] 代云 . 新时代小学生劳动教育问题及策略研究 [ D ] . 安庆 ： 安庆师范大学 , 2020.[ 2 ] 段俊华 . “ 以劳育德 ” 视域下黄冈市小学劳动教育问 题及对策研究 [ D ] . 黄冈 ： 黄冈师范学院 , 2020.[ 3 ] 陈静 . 小学劳动教育现状研究 [ D ] . 上海 ： 上海师范大 学 , 2020.[ 4 ] 徐伟伟 . 筑牢新时代小学劳动教育生活化立德树人 的基石 [ J ] . 科学大众 ( 科学教育 ), 2020 ( 06 ) .[ 5 ] 孙庆娜 . 新时代小学劳动教育问题及对策 [ J ] . 鄂州大 学学报 , 2020 , 27 ( 05 ) .[ 6 ] 叶筠 ， 熊娜 ， 郭娟娟 . 城市小学劳动教育现状调查报告 — — 以成都市锦江区公办小学为例 [ J ] . 教育科学论坛 , 2020( 20 ) . ( 下转第 131 页 )162 级别顶层合作的倡议 ， 旨在与沿线国家建立经济合作关系 ， 是实现政治互信 、 经济融合 、 文化包容的重要手段 。
“ 一带一 路 ” 涉及的俄罗斯 、 中亚 、 西亚 、 中东等都是与我国在能源上 有着紧密联系的国家和地区 ， 能源高校已经与很多新丝绸 之路国家建立了友好合作关系 ， 尤其在留学生培养 、 学术交 流与科研合作上已经打下了良好的合作基础 。
因此 ， 能源高 校的英语专业完全可以利用学校平台加强 “ 一带一路 ” 文化 研究 ， 教师可以将研究成果应用于课堂 ， 比如开设 “ 产油国 文化 ” “ 中东文化概论 ” 等 ， 让学生加深了 “ 一带一路 ” 倡议 的重要性 ， 明白 “ 一带一路 ” 文化研究对于国际人才培养的 重要 ％ ， “ 一带一路 ” 倡议的 要国 ， 的 是学生学 区 与国 文化研究的强 ， 文化能 是的重要现 。
， 的 文学学科于关注文化的学习 ， 第 的文化研究于 化的位置 ， “ 一带一路 ” 文化融入英语专业的本科学习可以帮助学生 “ 一带一路 ” 国家和地区了解的不足 ， 开阔国际视野 ，“ 一带一路 ” 倡议好 ％当然,传统的 文学经过多年教学实践 ， 已经积了很多 的经 ， 能源高校的 在 中能一新 的教学 ， 要夯实学生的听所读写译基础,强化他们的语言基础技能 。
作为未来的国 际人才 ， 的学生需要掌握欧美国家的文学文化 ， 了形成和使用的奥秘 。
另外 ， 熟悉中国传统文化成 文学学科目标的重要内容 ， 我们 要教会学生 用英语讲好中国故事帮助世界了解中国 。
我们可以开设相 ， 鼓励学生探索中国文化 ， 流的 讲好中国文化 , 这也是 《 新国标 》 对学生知识结构要求的重要部分 。( 上接第 162 页 ) [ 7 ] 田红燕 . 保定市前卫路小学学生劳动教育研究 [ D ] . 石家庄 ： 河北大学, 2015.[ 8 ] 徐伟伟 . 筑牢新时代小学劳动教育生活化立德树人 的基石 [ J ] . 科学大众(科学教育 ), 2020 ( 06 ) .[ 9 ] 王宁 . 拉萨市小学劳动教育现状调查研究 [ D ] , 拉萨 ： 西藏民族大学 , 2020.[ 10 ] 应良 X . 劳动教育在小学阶段实施的新挑战及路径可以看出 ， 在 《 新国标 》 的指导下 ， 能源高校英语专业的 多元培养方式既能体现学校特色 ， 又能服务于学校平台建 设 ， 既符合社会对复合型国 的需求 ， 又满足学生的个性化发展需要 ， 有利于丰富学生的知识结构 , 增强语言应用 能力 、 思辨能力 、 文化交能力等 。三 、 结语尽管能源高校英语专业面临开设 “ 英语 + 能源 ” 复合专 业的难言之 “ 冏 ” ， 存在专业师资不足 、 学生兴趣索然 、 就业 前景黯淡的困境 ， 但是通过多元学科建设 ， 建立能源人文 学 、 能源科技 、 “ 一带一路 ” 文化与 文学文化的融合型课程体系 ， 有利于将这难言之 “ 冏 ” 转变为光明之 “ 冏 ” ， 帮助学生建构系统的知识结构体系 、 增强学生的综 合 能 ， 为我国 “ 一带一路 ” 倡议培养复合型国 做出贡献 ％参考文献 ：[ 1 ] 秦秀白 . 理工院校英语专业应该加强学科建设 [ J ] . 外 语界 , 2006 ( 1 ) .[ 2 ] .社会需求与理工院校外语复合型人才的培养 [ J ] . 华理工大学学报 , 2002 ( 9 ) .[ 3 ] 沈渭菊 . 理工院校 英语专业人才培养体系的 探索 [ J ] . 兰州交通大学学报 , 2012 ( 10 ) .[ 4 ] 冯光武. 、 学校定位 、 突出专业特色:《 学校英语专业本科教学 家标准 》 的实施建议 [ J ] . 外语 , 20i7 ( i ) .基金项目 ： 本文为中国石油大学 ( 北京 ) 英语专业综合 改革与综合英语课程校改项目成果之一 。探索 [ J ] . 华夏教师 , 2020 ( 10 ) .[ 11 ] 陈林 ， 卢德生 . 小学劳动教育的路径及保障 [ J ] . 教学 与管理 , 2019 ( 17 ) .[ 12 ] 邢若琳 . 小学劳动教育实施现状调查研究 [ D ] . 石家 庄 ： 河北师范大学 , 2020.通讯作者 : 龙燕雨131
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