二年级语文上册第二单元教材分析4篇二年级语文上册第二单元教材分析 第1页共241页部编人教版二年级上册语文全册教案（Word版可编辑，含教材分析、教学计划） 第2页共241页 第3页共241页 第4页下面是小编为大家整理的二年级语文上册第二单元教材分析4篇,供大家参考。
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第 4 页 共 241 页 部编 人教版 二年级语文上册教材分析
一、 教材的基本结构
1、本册教材安排了八个单元的学习，其中识字教学是一个单元（第二单元）、课文学习七个单元。
2、本册教材除去一个单元的识字学习（4 课），共有课文 25 篇。每个单元里包含着口语交际和语文园地。
每个语文园地都以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。
3、识字的安排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识 450个常用字，写会 250 个生字。
教科书集中编排了 1 个识字单元，渗透汉字文化，体现汉字规律，着力于激发识字兴趣，指导识字方法，培养识字能力。
教科书安排了 7 个单元的课文，共选编 25 篇课文进行学习。
第一单元，围绕着“童话”为主题，课文《小蝌蚪找妈妈》以童话的形式介绍了一群小蝌蚪，在鲤鱼和乌龟的指引下，找到了妈妈，在这个过程中他们不知不觉地也变成了小青蛙。告诉我们要从小学会独立的生活，遇到问题要多问、多想，才能找到正确答案的道理。《我是什么》用生动朴实的语言，讲述了“水”的多种变化形态，如云、冰雹、雪等。还讲述了水的利与害。水为人类做了许多好事，也做了很多坏事。我还知道了要让水全心全意为人类服务，还需要我们付出更多的努力。《植物妈妈有办法》这首儿歌运用形象的比喻和拟人手法，为我们介绍了蒲公英、苍耳、豌豆这三种常见植物传播种子的方法。告诉我们大自然真的很奇妙，我们要学会仔细观察。
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第三单元课文围绕“故事”这个主题，课文《曹冲称象》讲述了曹冲利用聪明才智称出大象重量的故事，文中的曹冲有爱动脑筋、善于观察、富于联想的优秀品质，我们也应该向曹冲学习，做个遇事开动脑筋，积极想办法的好孩子。《红马的故事》这篇课文是人教版启用的一篇全新的课文，文中的美术老师不但画画得好，还大胆地放手让学生有个性地画画。孩子们特别喜欢这位勇于创新的老师，因为他让孩子们明白了生活中只有善于思考、勤于观察、大胆想象、用于创新，才能体验尝试后的喜悦。《一封信》写了与妈妈独居的露西要写信给出门在外的爸爸，在妈妈的指导下，写下了一封阳光快乐的信，最好还在信尾画了一大束鲜花，免去了爸爸对家庭的牵挂。露西真是个细心、体贴爸爸的好女儿。《妈妈睡了》这是一篇全新的课文，作者通过生动形象的语言，描绘了睡梦的妈妈真美丽、好温柔、好累。透过小作者对睡梦中妈妈的描绘，不仅可以感受到妈妈对孩子关爱，同时更能提现出小作者对妈妈的爱。
第四单元，围绕“自然”这个主题，《古诗两首》中《登鹳雀楼》融情于景，寓理于事。全诗仅 20 个字，语言朴素浅显，言近旨远，给人启迪，道出了“只有站得高，才能看得远”的人生哲理。《望庐山瀑布》运用夸张的浪漫主义手法，写出了庐山瀑布的壮观景象，抒发了诗人对祖国大好河山的热爱之情。《黄山奇石》课文通过描写“仙桃石”“仙人指路”“金鸡叫天都”等奇石，表达了作者对黄山的喜爱之情，以及对祖国大好河山的热爱。《日月潭》介绍了日月潭的地理位置、名字由来以及日月潭的秀丽风光，抒发了作者热爱宝岛台湾，
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第五单元，围绕“道理”这个主题。《坐井观天》这则寓言通过有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的辩论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。《寒号鸟》这是一个童话故事，讲的是勤劳的喜鹊在冬天快来的时候，劝说寒号鸟做窝，但懒惰的寒号鸟不听劝告，最后冻死在寒冷的冬夜里。这个故事告诉我们懒惰、得过且过是没有好结果的。美好的生活只有通过辛勤的劳动才能获得。《我要的是葫芦》讲述了一个种葫芦的人种下葫芦不去精心管理，一心只想着葫芦，不管叶子上的蚜虫，结果葫芦都落了。这个故事让我们明白，事物之间是有联系的，如果只注重结果，疏于管理，那将一无所获。
第六单元围绕“人物”这个主题，《大禹治水》是一篇古代神话传说，讲的是大禹为了治理洪水，吸取鲧的教训，历尽千辛万苦，三过家门而不入，终于带领人们治服了洪水的故事，表现了大禹治服洪水的顽强意志和无私奉献的精神。《朱德的扁担》讲述朱德同志和红军战士一起挑粮的故事，赞扬了朱德同志以身作则、与战士们同甘共苦的高尚品质，表现了战士们对朱德同志的敬爱之情。《难忘的泼水节》这篇课文写的是 1961 年周总理和傣族人民一起欢天喜地过泼水节的故事，表现了周总理的平易近人和人民对周总理的爱戴，体现了总理和傣族人民心连心的感情。
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第七单元围绕“观察”这个主题，《夜宿山寺》运用了极其夸张的手法，描写了寺中楼宇的高耸，表达了诗人对古代庙宇工程艺术的惊叹以及对神仙般生活的向往和追求之情。《敕勒歌》是北朝民歌，歌咏了北国草原壮丽富饶的风光，抒写敕勒人热爱家乡热爱生活的豪情。《雾在哪里》这篇课文通过不同地方的雾景，生动形象地写出了自然现象的奇妙，表现了作者对大自然的热爱和留心观察自然的良好习惯。《风》这篇课文描写了风像个小孩子似的调皮捣蛋，字里行间无不流露出小作者对风的喜爱之情。《雪孩子》通过对雪孩子在危机时刻用自己的生命救出了小白兔，却化成了雪水的故事，赞扬了雪孩子舍身救小白兔的事迹和舍己救人的精神。
第八单元围绕“狐狸”这个主题，《狐假虎威》讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑了森林中的百兽的故事，启示我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙蔽双眼。《狐狸分奶酪》是匈牙利民间故事，讲述了两只小熊捡到一块奶酪，因无法平均分配而发生争吵，结果整块奶酪被前来“帮忙”分的狐狸吃了个精光的故事，塑造了狐狸狡猾、贪吃的形象。《狐狸养鸡》讲述了狡猾的狐狸在养鸡的过程中，和小鸡日夜相处，慢慢变得善良了，让孩子们抓住狐狸矛盾心理，体会狐狸善良的一面。
二、教材的主要特点
1、全面、准确地落实语文教学目标。
2、大幅度更新课文，教材更具有时代感，更贴近儿童生活。
3、课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发
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4、突破传统呈现方式，增强教材与学生之间的亲和力。根据教材编排的这一特点，教师一定要转换角色，不只是教学生，更主要的是引导学生自己去学，自己去发现，组织学生去共同探究。
三、教学中需要注意的问题
1、准确把握教学目标
教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。
2、识字、写字教学
本册教材仍遵循识、写分步，多认少写的原则。这样既有利于提早阅读，又不加重学生的负担。教学时要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件识记字形。鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字。教师要发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。在识字要求上，要承认学生个体的差异，识字首要的是认识。重视学生写字习惯的培养，加强写字教学的指导。在指导写字的时候，一定要板书示范，知道不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美观。为了避免学生疲劳，写字最好不要集中安排在一节课上进行，而是分散到每一堂课中去，注意写字的质量。
3、阅读教学
阅读教学，首先要重视朗读的指导。通过集体读、分组读、领读、
第 9 页 共 241 页 男女学生对读、配乐朗读、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过阅读表达出来。对于极具个性的独特见解和感受，我们应给予必要的尊重，只要学生的见解、感受能自圆其说，有一定的道理，就应该给予肯定。此外，教师还应重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的课外书，提供学生交流课外阅读的感受、成果的机会。
4、口语交际教学
本册课文共设计了 4 个口语交际练习：有趣的动物 做手工 商量 看图讲故事
在交际的过程中，教师积极参与到学生的交流中去，善于发现学生交流过程中富有创意、充满童趣的精彩语言，注意规范学生的口头语言。让学生感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦。此外，还应鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，从而不断提高口语交际能力。
5、语文园地的教学
本册教材的语文园地安排的丰富多彩，识字加油站 字词句运用 写话 书写提示 展示台 日积月累 我的发现 查字典 我爱阅读。
从语文园地的安排可以看出，注重了识字、写字、阅读方面的学习，引导学生利用各种机会主动识字，识用结合。查字典是重点，要让学生知道查字典的三种方法（音序查字法、部首查字法、数笔画查字法）。在语文园地中特别设计了“我爱阅读”让孩子享受读书的快乐。
第 10 页 共 241 页 第一单元教案 第一单元教材分析 单元内容分析：
本单元围绕“大自然的秘密”这个主题编排了《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《植物妈妈有办法》3 篇课文，侧重于体现大自然的一些科学知识。学生通过阅读知晓其中的变化规律和科学道理后，会更加喜爱大自然，更想去仔细观察大自然，去探究其中的科学奥秘。
单元学习重点之一：积累并运用表示动作的词语。此学习重点是本单元的语文要素，体现了本套教科书按宽泛的人文主题和语文要素双线组织单元结构的特点。3 篇课文中的动词运用得准，用的巧，增强了表达效果。比如，《小蝌蚪找妈妈》中的“甩、迎、追、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”，《我是什么》中的“穿、披、落、打、飘”《植物妈妈有办法》中的“告别、乘、挂、炸”。本单元在每一课的课后题与语文园地“字词句运用”中，都安排了相应的练习，引导学生感受这些动词带给人带来的真实感、生动感，并通过用动词说句子，把阅读中学到的词语与日常生活情境建立联系，在运用中发展思维与语言能力。
本单元的学习重点之二：借助图片，了解课文的内容。3 篇课文都配有多幅插图，画面色彩鲜艳，形象活泼生动，极具吸引力和感染力。要注意引导学生借助图片理解重点词句，了解课文内容，借助图片来讲述、背诵课文。
本单元“快乐读书吧”安排了“读读童话故事”推荐阅读《没头
第 11 页 共 241 页 脑和不高兴》重在培养学生对书的认识及良好阅读习惯的养成。低学段阅读指导的核心是激发学生的阅读兴趣，教师要组织开展跟进式阅读，可以分阶段组织分享与交流读书活动，促进和保持学生阅读的兴趣。从本册起“和大人一起读”变为“我爱阅读”意味着由一年级时的学生和老师、大人一起读的形式，转向以学生自主阅读、伙伴间交流为主要的形式。交流的方式可以多样，让学生在无拘无束的交流中，感受阅读的乐趣。
单元教学要点：
课文
1、认识 40 个生字，读准 4 个多音字，会写 30 个字，会写 25个词语。
2、正确、流利地朗读课文，分角色朗读《小蝌蚪找妈妈》，背诵《植物妈妈有办法》
3、积累并运用表示动作的词语。
4、借助图片或关键词，了解课文内容。
5、能提取明显的信息，再交流。
6、激发热爱大自然的情感，产生探索大自然中科学奥秘的兴趣。
口语交际
1、能讲一种或一类有趣的动物，做到吐字要清楚。
2、听后可以提问或补充，有不明白的地方，要有礼貌地提问。
语文园地一
1、联系生活，学习与野外活动有关的 8 个词语，认识 11 个生字。
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2、通过演一演的方式，体会 3 组动词的不同意思。
3、能仿照例句，用加点的词语“有时候……有时候……”“在……在……在……在……”说句子。
4、写好左右结构的字，注意有的字左边窄，右边宽；有的字左边宽，右边窄。养成良好的写字习惯。
5、背诵积累故事《梅花》。
6、阅读童话故事《企鹅寄冰》，明白故事中的道理，体会阅读的乐趣。
快乐读书吧
1、产生阅读《没头脑和不高兴》的兴趣，能了解这本书的主要内容。
2、认识书的封面，了解书名、作者等基本信息，初步养成爱护图书的好习惯。
3、感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读成果。
单元课时安排：
《小蝌蚪找妈妈》 ………………………………………… 2 课时
《我是什么》…………………………………………………2 课时
《植物妈妈有办法》 ……………………………………… 2 课时
《口语交际》…………………………………………………1 课时
《语文园地一》………………………………………………4 课时
《快乐读书吧》………………………………………………2 课时
第 13 页 共 241 页 第 第 1 课《小蝌蚪找妈妈》教案 教学目标：
1、知识目标：知道小蝌蚪变成青蛙的过程；正确分辩：迎上去追上去游过去；
2、能力目标：培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力；培养学生大胆表演、质疑、想像、表达的能力；
3、情感目标：了解青蛙是益虫，懂得保护青蛙。
重点难点：
重点是了解小蝌蚪变成...
第一单元 本单元围绕“大自然的秘密”这个主题，编排了《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《植物妈妈有办法》3 篇课文，1 个口语交际，1 个语文园地，1 个快乐读书吧。
本单元的人文主题为“热爱大自然”。《小蝌蚪找妈妈》和《我是什么》为科普童话，分别以童话的形式介绍了一群小蝌蚪在找妈妈的过程中长成了小青蛙和水的多种变化形态。《植物妈妈有办法》为科普儿歌，运用形象的比喻、拟人手法，介绍了几种植物传播种子的方法。课文的语言生动、活泼，富有童趣，旨在让学生从故事或形象中正确理解所蕴藏的科学常识，喜欢上阅读科普类故事，愿意去仔细观察大自然，去探究其中的科学奥秘。口语交际的话题为“有趣的动物”，通过让学生说说喜欢的动物及动物有趣的特点，让学生爱上动物，与本单元人文主题相符。
本单元的语文要素为“积累并运用表示动作的词语，借助图片了解课文内容”。3 篇课文的动词都用得准且巧，增强了表达效果。每课的课后题和语文园地的“字词句运用”中，都有安排相应的练习，旨在让学生感受这些动词的真实感、生动感，并通过用动词说句子，将学到的词语与日常生活情境建立联系，在运用中发展思维和语言能力。3 篇课文都配有多幅插图，画面色彩鲜艳，形象活泼生动，极具吸引力和感染力，有利于帮助学生借助插图理解重点词句，了解课文内容，讲述、背诵课文。
第二单元 本单元是识字单元，选编了《场景歌》《树之歌》《拍手歌》《田家四季歌》4 篇识字课文，分别以“场景”“树木”“动物”“农事”为主题，串联起了本单元 56 个会认字、40 个会写字和 2 个多音字。同时，语文园地二让学生学习“部首查字法”，积累关于中华美德的名句，了解十二月花事，感受大自然的奇妙。
《场景歌》把意义相连、语义相关的数量词分类集中在 4 个不同场景中，勾勒出四幅清新生动的风景图；《树之歌》介绍了祖国大江南北常见的树木，让学生了解它们的基本特点，同时“披绿装”“守边疆”的描述让人联想到边疆战士；《拍手歌》通过改编传统歌谣，渗透爱护、保护动物的意识；《田家四季歌》展现了乡村美丽的四季景色，介绍了四季的农事活动，歌颂农民勤劳朴素的生活。通过本单元的学习，让学生在识字的基础上亲近自然，感受大自然的丰富美妙，激发学生对大自然的喜爱之情。
第三单元
本单元以“儿童生活”为主题，编排了《曹冲称象》《玲玲的画》《一封信》《妈妈睡了》4 篇课文。这些课文以儿童的视角，表现儿童的生活。
本单元的教学重点是“阅读课文，能说出自己的感受或想法”。课后题形式多样，针对问题，引导学生畅谈自己的感受或想法。有联系生活谈体会的，比如《玲玲的画》中抓住关键句“只要肯动脑筋，坏事有时也能变成好事”；有通过比较谈自己想法的，比如《曹冲称
象》中针对两种称象的办法“说说为什么曹冲的办法好”，又如《一封信》中“露西前后写的两封信，你更喜欢哪一封？为什么？” 本单元的另一个教学重点是“借助词句，尝试讲述课文内容”。本单元课文中，《曹冲称象》的课后第二题，在“画出课文中提到的两种称象的办法”的基础上，要求学生给关键词句排序，然后再说说曹冲称象的过程；《玲玲的画》的课后第一题，要求学生以人物的情绪变化为脉络，用上“得意”“伤心”“满意”这 3 个词语，讲讲这个故事；《一封信》的课后第一题，要求学生把露西给爸爸的后一封信中的相关语句画出来，然后“试着把这封信读出来”；《妈妈睡了》的课后第一题，要求学生“说说‘睡梦中的妈妈’是什么样子的”。这些课后题着重训练学生提取相关信息，借助词句信息进行讲述的能力。
从二年级上册开始，课程正式进行写话练习，共安排了 3 次，分别是纪实类、应用类、想象类。本单元是第一次正式的写话练习，安排的是说说、写写自己最喜爱的玩具。教材用“指导语＋图示”的方式帮助学生打开思路，并且提示了写话最基本的要求——“写在方格纸上”“标点符号也要占一格”，引导学生注意写话的基本格式要求。起始阶段的写话练习，重在培养学生把自己想说的话用文字表达出来，培养书面表达的兴趣。对学生写话的内容不作过多要求，能写几句就写几句。
第四单元
本单元围绕“家乡”这一人文主题，编排了 4 篇精读课文，包括《古诗二首》(《登鹳雀楼》《望庐山瀑布》)和《黄山奇石》《日月潭》
《葡萄沟》3 篇课文。这几篇阅读课文的内容涵盖古今，跨越海峡，反映了不同时空、不同地域的自然风光和风土人情，表现了祖国的辽阔和美丽，也表达了作者对祖国大好河山的热爱之情，同时有助于激发学生对认识家乡的渴望及对家乡的赞美之情。《古诗二首》让学生在心灵纯净的童年时期记诵优秀的传统文化，受到人生哲理和民族性格的熏陶。《黄山奇石》引导学生从不同的角度观察姿态各异、趣味横生的奇石、怪石。《日月潭》介绍了日月潭的位置、形状、名称的由来，向大家描述了日月潭的秀丽风光，表达了作者对其的喜爱之情。《葡萄沟》一文，作者围绕“葡萄沟真是个好地方”一句展开，借物抒情，不仅描写了那里最好的葡萄，还描写了热情好客的维吾尔族老乡。
“联系上下文和生活经验，了解词句的意思”是本单元的语文要素，是在一年级下册的“联系上下文，了解词语的意思”这一训练点的基础上进行的巩固与提升。这一语文要素是低年级阅读教学的重点，也是中、高年级阅读教学的基础。因学生年纪小、见识不广、理解能力差，又以形象思维为主，对文中的一些抽象性词语较为难理解，所以在教学时要注意引导学生通过联系上下文、联系生活实际等方法了解词句。本单元就在《黄山奇石》《葡萄沟》中以“陡峭”和“五光十色”为例，进行了具体指导；在语文园地“字词句运用”第二题中也进行了相关的迁移运用的训练。教师在教学时应鼓励学生大胆地运用这种方法，遇到不懂的词句，先借助上下文和生活经验推测意思，再查字典验证。这种阅读方法可以促使学生边读边思考，提高学生独立阅读的能力。语文园地里除了具体运用“联系上下文，了解词句的意思”之外，其他内容如“认识火车票”“写留言条”“画家乡”等也
是培养学生在学好课本知识的同时，让他们联系生活、联系实践，学以致用，培养他们的创造性思维。
本单元除学习语文要素以外，同时也要注意“学习课文的语言表达，积累语言”。本单元以写景文章为主，语言优美，生动形象。《黄山奇石》《葡萄沟》等课文中都安排了仿写练习；《古诗二首》《日月潭》等安排了词语的拓展积累；在多篇课文中都安排了背诵课文或课文片段，这些是为了达到“运用学过的词语把想象的内容写下来”的目的。
本单元写话安排的是学习写留言条。留言条是在日常生活中，有事情要通知对方，而对方不在，我们又没有时间等对方回来时，给对方所留下的条子。这是继一年级学习通知但只要求会读后，第二次出现应用文体，并且增加难度要求学生来书写。通过例文让学生感受写留言条是来自现实生活交流的需要。通过例文旁边的提示，让学生知道留言条的基本格式，学会根据实际情况写留言条。
第五单元
本单元以“寓言故事”为人文主题，编排了三篇课文《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》。这三篇短小的寓言故事紧紧围绕“思维方法”这个主题，主要以对话形式呈现，情节有趣，语言生动活泼，形象鲜明。
本单元的教学重点是“初步体会课文讲述的道理”。本单元的三篇寓言内容浅显，寓意深刻。《坐井观天》通过青蛙与小鸟的对话展开故事，告诉我们要从“高处”着眼，全面地认识事物或看待问题。《寒号鸟》运用对比手法展现了懒惰的寒号鸟不听勤劳的喜鹊的劝
告，最后冻死在寒冬腊月的夜晚的故事，告诉我们做事要有计划和安排，不能只顾眼前而不考虑将来。《我要的是葫芦》按照事情发展的先后顺序，讲述了一个不听邻居劝告的种葫芦的人，他一心只想要葫芦，不管叶子上的蚜虫，最终一无所获的故事，告诉我们看问题要注意事物之间的内在联系。
“感受体会课文语言表达的多样性，学习表达”也是本单元重要的学习内容。通过《坐井观天》中的反问句、感叹句，《寒号鸟》中“什么得怎么样”“什么得像什么”的句式，《我要的是葫芦》中内容一样但标点符号不同的句子，体会同样的意思可以运用不同的方式、句式或语气来表达不同的情感，感受课文语言表达的多样性，学会表达。
本单元口语交际的主题是“商量”，训练要素是“用商量的语气把自己的想法说清楚”，引导学生在交际活动中学会表达，解决问题。
第六单元
本单元围绕“伟大的人物”这个人文主题安排了《大禹治水》《朱德的扁担》《难忘的泼水节》3 篇课文。故事语言简洁，内容紧凑。《大禹治水》根据中国古代神话传说改写，讲的是大禹为了治理洪水，历经千辛万苦，三过家门而不入，终于带领人们治服了洪水的故事，表现了大禹治服洪水的顽强意志和无私奉献的精神。《朱德的扁担》是根据朱德元帅的真实事情写的感人故事，讲述了朱德同志和红军战士一起挑粮的故事，赞扬了朱德同志以身作则、与战士们共甘共苦的高尚品质，表现了战士们对朱德同志的敬爱之情。《难忘的泼水节》写
的是周恩来总理和傣族人民一起过泼水节的温情故事，表现了周总理的平易近人和人民对周总理的爱戴，体现了总理和傣族人民心连心的感情。寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中。
本单元教学的重点是“借助词句，了解课文内容”。教材在前面的第一单元和第三单元，围绕这个训练点已进行了铺垫。
在学生多次感受形声字形旁表义特点的基础上，本单元通过《语文园地》着重揭示了形声字的另一个特点“声旁表音”；在《大禹治水》的课后习题中，安排了根据生字构字特点及语境先猜猜带点字的意思，再查字典验证的练习；在《语文园地》“字词句运用”中通过泡泡的形式，揭示了根据词语的意思来判断多音字的读音的方法。
《口语交际》的话题是“看图讲故事”，教材呈现出了漫画的前五幅图，要求联系这几幅画想象续编最后一幅。漫画的特点是生动幽默，该主题设置的目的是激发学生讲故事和听故事的欲望，在实践中提高口头表达能力和想象能力。
“我爱阅读”选择了《鲁班造锯》的故事，和本单元的主题比较贴合，在继续学习伟人的品格和精神的同时，体验课外阅读的快乐。
第七单元
本单元围绕“想象”这个主题编排了《古诗二首》《雾在哪里》《雪孩子》3 篇课文。这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元，课文侧重于体现想象之美：《古诗二首》中的想象能让人入情入境；《雾在哪里》中的想象充满童趣；《雪孩子》中的想象美好纯真。课文选材经典，语言生动，充满儿童情趣。
本单元的教学重点是“展开想象，获得初步的情感体验”。教学中要循序渐进，体现指导的层次性。《古诗二首》可以利用文中插图，引导学生想象诗中描写的画面，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔；《雾在哪里》可以在理解课文内容的基础上，借助课后题，仿照课文句式想象说话，体会雾的淘气；《雪孩子》可以利用学习伙伴的提示，在想象中续编故事，感受美好的心灵。
本单元在《雪孩子》一课的课后题中，第一次提出了默读的要求，这意味着要进一步发展学生的阅读能力。默读能提高学生阅读的速度，是一种更常用的阅读方式。起步阶段的默读训练，主要是引导学生试着做到不出声。
本单元安排了第三次写话练习，以“猫和老鼠”为话题，引导学生展开想象，续编故事。猫和老鼠是学生们生活中非常熟悉的小动物，它们之间的关系也能从动画片、图画书中得到多角度的解读。通过想象写话，可以培养学生的创新思维，促进个性化表达。
第八单元 本单元围绕“相处”这个人文主题，编排了《狐假虎威》《狐狸分奶酪》《纸船和风筝》《风娃娃》四篇课文。《纸船和风筝》《风娃娃》是童话，童话是儿童文学的一种，一般通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造艺术形象，反映生活，其核心是“儿童”。《狐假虎威》是寓言，寓言内容简单，通常通过讲故事来传达一个道理。《狐狸分奶酪》是民间故事，民间故事经由口口相传而成，也暗含着某种道理。本单元课文语言富有童趣，充满幻想，旨在让学生在阅读课文的过程中，识
记生字，积累语言，明白道理。
“综合运用多种方法自主识字、自主阅读”是本单元教学的重点。一年级编排连环画课文，引导学生遇到不认识的字借助图画、字形特点、联系上下文和生活经验等方法猜字阅读。在此基础上，本册安排了《纸船和风筝》《风娃娃》两篇全文不注音的课文，旨在引导学生把之前学习的方法以及本学期学习的部首查字法等识字方法综合运用到课文的学习中来。这样的安排也是为二年级下册课文不再全文注音的学习做铺垫。“借助提示，复述课文”是本单元教学的另一个重点。《狐假虎威》课后习题要求先给词语分类，再分角色表演故事，表现词语的意思。《风娃娃》课后题要求学生根据提示讲故事。
继第七单元第一次提出“学生默读”的要求后，本单元在《纸船和风筝》一课再次提出“学习默读”的要求，旨在巩固默读的方法，并能将这一方法运用到日常阅读中，促进阅读理解。语文园地包含字词、句子、阅读等内容，侧重于提升学生语言的积累和运用。
这篇课文是长春版教材第五册第八版块的一篇课文。本组教材以我爱我的祖国为主题，由《我爱你，中国的汉字》、《七子之歌——澳门》、《日月潭》三篇文章组成。本版块的三篇课文虽然作者不同，体裁不同，内容不同，写作时代不同，但却鲜明表达了“我爱我的祖国”这一鲜明的主题。
《日月潭》一文用优美的文字描述了我国台湾省日月潭的美丽风景。作者以日月潭的具体位置，名字的来历，以及清晨和中午两个特写镜头展示 裕 了日月潭的秀丽风光， 裕 表达了作者对宝岛台湾 裕 和祖国大好河山的热爱 裕 之情。文章结构清晰， 裕 景美情浓，那如诗如画 裕 的自然景观，使人读后 墟 有身临其境之感。
墟 语文课标明确了中年级 墟 的阅读教学要求：能联 墟 系上下文，理解词句的 墟 意思，体会课文中关键 墟 词句在表达情意方面的 墟 作用；能初步把握文章 墟 的主要内容，体会文章 墟 表达的思想感情，并能 墟 对课文中不理解的地方 墟 提出疑问
《日月潭 墟 》一课作者对宝岛台湾 墟 和祖国大好河山的热爱 墟 之情蕴藏在每一段的生 墟 动词语中，让我们在品 墟 味词语意思中感受了作 墟 者浓浓的爱国情。
墟 欣赏着语言文字下的美 墟 景，感受着作者浓浓的 墟 爱国情意，我依据文本 墟 特点和学段目标，结合 墟 学生实际，确立了以下 墟 教学目标：
1、认识 12 个生字，会写 12 个字。掌握两个多音字“蒙、约”。
墟 墟 墟
2、能正确流利、有感情地朗读课文。
墟 墟
3、能理解课文内容，感受日月潭的秀丽风光，体会作者热爱祖国、热爱我国领土宝岛台湾的思想感情。
墟墟墟墟墟
透过文题 墟 ，我们清楚确立这是一 墟 篇写景文章。我们要实 墟 实在在使学生在品读文 墟 字中感受宝岛台湾的自 墟 然风光之景美，更要不 墟 遗余力使学生从自然景 墟 观的描写中感受到作者 墟 浓浓的爱国之情，激发 墟 学生对宝岛台湾的热爱 墟 之情。基于此出发点， 墟 我把本课教学定位为“ 在 朗读、想象把日月潭的 在 风光定格在孩子心中； 在 品词感悟让爱国情溢于 在 言表。”为此，我主要 在 以“读中感悟、品味欣 在 赏”来突出这一重点。
在 教学中充分利用多媒体 在 课件资源创设情境，并 在结合相关资料点燃作者 在 与学生情感的共鸣。引 在 导学生美文美读，丰富 在 学生的内心体验，促进 在 学生主动探求，逐步提 在 升人文素养。正如叶圣 在 陶先生所说的：叙事叙 在 情的文章最好还是美读 在 ，激昂处还他个激昂， 在 委婉处还他个委婉。
在
为了课堂教学既能感 在 受日月潭风光之景美， 在 又能品味到作者对祖国 在 热爱之情真我按以下四 在 个操作程序展开教学— 在 —“寻点—拉线—丰枝 在 —画圆”
一、寻点 在
一堂课作为一个完 在 整的艺术品展现，必须 在 有一个中心点。这个“ 在 点”应该就是一堂课的 在 “课眼”找到了课眼， 在 就可起到“提领而顿， 在 百毛皆顺”的效果。《 在 日月潭》一课，依据本 在 版块的主题——《我爱 在 我的祖国》和课文语言 在 特点确立这一课的课眼 在 是“日月潭风光秀丽， 在 吸引了许许多多中外游 在 人”抓住“风光秀丽” 泳 一词，引申开去。
泳 二、拉线
为了使本 泳 课教学中做到“主干分 泳 明”，首先让学生利用 泳 查字典或结合生活实际 泳 理解“风光秀丽”一词 泳 后，采用指读、小组读 泳 、齐读等方式使文眼“ 泳 日月潭风光秀丽，吸引 泳 了许许多多中外游人” 宜 读进了学生心中后，顺 宜 学而导，抛出问题：“ 宜 认真默读课文，把能体 宜 现日月潭风光秀丽的语 宜 句画下来，结合词语想 宜 象日月潭的风光。通过 宜 这一主线，贯通了全文 宜 ，贯通了语言的吸收与 宜 表达。在学生的读、画 宜 想象中，日月潭的山水 宜 之美又怎能不定格在学 宜 生心中呢？
三、丰 宜 枝
抓一主线展开教 宜 学是追求课的“主干分 宜 明”。为了课堂教学丰 宜 厚、充实，还需在“点 宜 ”
和“线”牵引下做到 宜 把跟主线相关的文化、 宜 语言、知识信息整合起 宜 来，形成立体课堂结构 宜 。
在开课的导入处 宜 逢迎：为了激发学生学 宜 习文章的兴趣，上课伊 宜 始，利用大屏幕展现台 宜湾岛地图及日月潭图片 宜 ，然后深情介绍位于阿 宜 里山和玉山之间台湾最 宜 大的天然湖——日月潭 宜 。这座天然湖泊周长 35 千米，地域面积 3 平方千米，水深 30 多米。周围是青山环绕，树木苍郁，山峦重叠，湖光山色，日月倒影，一派诗情画意。在介绍后追问：“日月潭初次带给你的感觉是什么？”当美已经注入学生眼中时，再美美读课题，美美读课文。这样的导入以“美”为轴心，使全文感悟与情感有了向心力。
宜宜宜宜宜宜宜宜宜宜宜宜宜宜
在课中的资料 宜 补白让“爱”滋生。学 宜 生在第二自然段的学习 宜 中，了解了日月潭名字 宜 的由来。当学生能很好 隅 想象日潭和月潭形状特 隅 点，并能用“因为、所 隅 以”句式讲清日月潭来 隅历后，为了使学生对日 隅 月潭的爱由表及里，此 隅 时可以讲一个小故事— 隅 —《日月潭的由来》。
隅使学生把对大尖哥与水 隅 花姐的敬与爱流到日月 隅 潭中。利用一个美好的 隅 传说融化学生情感，这 隅 时的读文就会自然而然 隅 流露对日月潭的爱来。
隅
本文在抓“风光秀 隅 丽”一处为文眼进行教 隅 学，虽然从此入手，主 隅 线分明，语言有了向心 隅 力，然而只着它一词还 隅 不够。文中的“群山环 隅 绕、树木茂盛、隐隐约 隅 约、朦胧等词也都体现 隅 了用词精当。在力求简 隅 约中突出这些词语的效 隅 果，我做了以下设计：
隅
1、文中有一些词读起来朗朗上口，老师期待你们认识它，相机出示小黑板，黑板上的词语就是课后题一中的词语，首先让学生能读准。
隅 隅 隅 隅 隅 隅
2、这些朗朗上口的词语，读好它们，你会受益匪浅。这是让学生读词也要带有情感的温度。
隅隅隅隅
3、在学文中，学习一段中想象“树木茂盛”的景观，在想象中理解了“树木茂盛”；在三段的教学中，“隐隐约约、倒映”处理解上是难点。这里可以引导学生联系上句想：湖面上还飘着薄薄的雾，天边星辰和山上灯火又那么远，映到水中自然是隐隐约约的。体会作者用词的精妙后，相机引导学生美读句子，在轻柔的乐曲和着中，读出了景物的“隐隐约约”。这样不着痕迹的导读，既悟到了风光之美，又悟到了语言之妙。可谓一举两得。
隅隅隅隅隅隅隅隅隅隅隅彦彦彦彦彦彦彦彦彦
除了利用词语 彦 “丰枝”外，又采用了 彦 想象补白的方法，引导 彦 学生把文本读厚。文章 彦 中只写了日月潭“清晨 彦 和中午”的风光。可以 彦 在此处进行拓展阅读， 彦 欣赏傍晚时日月潭的美 彦景。可以利用课件展示 彦 日月潭晚上的风光片， 彦 让学生在欣赏之余尝试 彦 写一写晚上的日月潭， 彦 在动笔中把对日月潭的 彦 爱植于心中。
四、 彦 画圆
画一个同心圆 肢 ，在主题上不断回环。
肢 本课的教学中在每一段 肢 的教学告一段落后，反 肢 复回环到文眼中“日月 肢 潭风光秀丽，吸引了许 肢 许多多中外游人。”上 肢 ，形成一种一唱三叹的 肢 复沓式结构，作者的情 肢 感也在反复回环中升华 肢 。
画一个开放圆。
肢 无论课前、课中、课后 肢 教师要引导学生搜集信 肢 息，使语文学习由课内 肢走向课外。一课的终结 肢 并不是学习的终结，学 肢 生可以查询资料介绍台 肢 湾日月潭更多的信息， 肢 介绍祖国更多的风光， 肢 使对祖国的在注入到更 肢 广阔的山山水水中。
一、 教材编写的指导思想1、 加大教材的改革力度；2、 符合先进的教育理念；3、 以传承中华优秀文化， 弘扬民族精神为己任，多样文化；同时尊重4、 教材内容致力于学生语文素养的整体提高；5、 教材呈现方式灵活多样；6、 教材体现了开放性和弹性。
二、 教材编排的基本结构1、 以专题组织单元， 设计八个专题：①美丽的春天 ②丰富多彩的学校生活③热爱祖国④怎样看问题、 想问题 ⑤友好相处、 团结合作，⑥关爱他人 ⑦保护环境、 爱护动物⑧热爱科学2、 以特有的形式进行编排：导语→识字→课文→语文园地①识字课形式多样：
词语、 成语、 谚语、 三字经、 对联、 儿歌等。②全册三十四篇课文：
内容丰富、 体裁多样、 语言生动， 对学生有较强的吸引力。③语文园地：
我的发现、 日积月累、 口语交际、 展示台3、 选读课文：
生字表（一）生字表（二）
三、 教材的主要特点：1、 围绕专题整合教材内容； 每组教材均以“导语”的形式点明专题， 识字课和课文以及“语文园地”中的口语交际、 展示台等内容都围绕着本组的专题安排。★基于教材这一特点， 我们在教学时要注意的是：①整组整组地进行备课， 处理好组与组之间的内在联系例：
P122 第7组再如：
第一组课文②创造性地选用教材。例1：
①课文《我选我》 与口语交际《我的想法》例2：
1、 2单元顺序可调换。
总之， 教师要根据当时、 当地和学生的实际， 活用教材，随时利用身边的语文教育资源， 丰富语文教学的内容和形式， 拓宽语文教学的渠道。
教师在备课时胸中要有全局， 创造性地设计 ， 创造性地进行教学， 做到即符合教材编写意图， 又不拘泥于教材， 使教学充满活力。2、 安排了内容丰富、 形式多样的识字课。P4 词语、 三字经、 成语、 谚语、 对联、 拍手歌等。3、 课文内容丰富， 体裁多样， 具有时代感， 贴近儿童生活。①洋溢时代气息， 蕴涵丰富的人文精神， 文质兼美，范。②体裁多样：
童话， 寓言， 诗歌， 散文， 故事， 科普文章，日记等。语言典4、 课后练习重视联系学生的生活实际， 着眼于积累语言， 启发思维， 培养语文实践能力。
5、 突破传统教材的呈现方式， 增强亲和力。①编写角度由关注教师的“教”转向即方便教师的“教”， 又方便于学生的“学”。②教材的呈现方式， 有利于学生发现、 探究。③在“语文园地”里设有“展示台”一栏， 给学生提供展示学习成果和才能的机会。6、 教材内容具有开放性和弹性。四、 本册要达到的学习目标。1、 复习巩固汉语拼音， 能借助汉语拼音识字正音。2、 认识450个字， 会写350个字。
要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思， 不作字形分析， 不要求书写。
要求会写的字能读准字音， 认清字形， 理解意思， 正确书写， 练习在口头和书面表达中运用。
有主动识字的愿望， 在生活中自主识字。养成良好的写字习惯， 书写规范、 端正、 整洁。
3、 会使用音序查字法， 学习用部首查字法查字典， 培养独立识字的能力。4、 喜欢阅读， 对阅读有兴趣， 学习用普通话正确、 流利、 有感情的朗读课文。
能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。5、 能联系上下文和生活实际， 了解课文中词句的意思， 在阅读中主动积累词语。6、 能阅读浅显的课外读物， 能与他人交流自己的感受和想法。
养成爱护图书的习惯。8、 逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识， 能认真听别人讲话， 听懂主要内容， 能主动与别人交谈， 讲述简短的故事和见闻。
说话时态度自然大方， 有礼貌。7、 认识课文中出现的常用标点符号。
学习使用句号、 问号和感叹号。
9、 对写话有兴趣， 能把看到的、 想到的写下来。
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
了解日记的格式， 学习写日记。五、 教学内容及教学提示。1、 识字与写字教学。⑴识字教学的原则：
识字分步， 多认少写；⑵注意点：①引导学生借助拼音和字典学习生字；②提倡整体识记字形， 同时引导学生主要发现生字与熟字的联系。③教学难点是巩固识字。
（游戏、 活动、 重复再现）⑶识字的要求：①不要“一刀切”， 承认学生个别差异。②要求认识的字学生会认就可以了。
③不必每课生字人人过关后再学下一课， 要允许个别学生发展的慢一些。⑷写字教学要重视写字的质量。2、 阅读教学。⑴低年级阅读教学的重点是朗读训练。⑵阅读教学中要重视朗读的指导。①要体现层次性。②要用多种形式。③要发挥范读的作用。④要鼓励学生独立思考， 质疑问难。⑤要精心设计课堂提问。⑶“学习伙伴”在学习中的作用。①引导学生思考课文中的问题；②引导学生由课文内容展开想象， 进行发散思维训练；
③引导学生将课内所学知识与生活实际联系起来， 学习观察生活；④引导学生进行语文实践活动；⑤引导学生在生活中学语文；⑥引导学生主动、 自主的学习；⑦引导学生探究发现识字方法及字词的一些规律。3、 课后练习。⑴题型：⑵教学提示：4、 语文园地教学。⑴我的发现：
鼓励学生自己去思考， 自己发现。
引导学生了解汉字的构字特点， 汉语中字与词的关联。①简介八次“我的发现”。②教学我的发现时要注意：
A、 内容上的层次差别。B、 不要急于把答案告诉学生， 引导学生交流。⑵日积月累。编者意图：A、 复习巩固学过的字词。B、 进行阅读训练， 短文以读为主， 不要去讲解分析。C、 安排写话内容。⑶口语交际。①给学生创设情景。②有些口语交际课前要作一些准备。③人人都要动起来， 不要把口语交际课上成个别孩子语言表达的课， 鼓励每个孩子敢说， 敢参与表达。⑷展示台：
只是一个引路， 一个例子， 可删换内容。
六、 说明：1、 关于生字的注音。2、 关于教本书材料。
二年级上册各单元备课要点讲解
第一、 二单元。一、 教后感受：
两个单元中以下生字遗忘律较高。二、 教学课文的建议：1、 注意把握教材前后面联系， 整组进行备课。例：
P6 学习伙伴三句话与语文园地中的“展示台”。学习完第一课布置：
①观察秋天， 画一幅画；②在画上留一个空位， 写下收集到的关于秋天的词或者句子。③用落叶做书签， 贴在纸上， 边上写词语。2、 处理好教科书与自己开发的课程资源之间的关系。出现问题：
学生收集大量的资料， 课堂象展示厅， 忽视了课文； 要提高收集资料的利用率。
三、 三点体会。1、 丰富多彩的语文实践活动是激发学生学习语文的有效途径。2、 良好学习习惯的养成。例：
第二单元查字典（养成勤查字典的习惯）①第二单元开始， 给每个生字写偏旁。②学完这个单元， 对这个生字进行梳理。③坚持一个月， 天天查字典比赛。④学生上来问字， 请他查字典。⑤组词比赛。四、 个别细节。
第三、 四单元。一、 关于识字教学。1、 学情分析：
习惯初成， 能力初具， 基础初备， 师生默契， 精神愉悦。2、 识字水平：
语境认读容易， 初步分化阶段， 独立认读混淆， 精确分化成难点。3、 教学重点：①精确分清字形。②辨别字形的细微之处。③正确建立音形意的联系。4、 教学建议：①抓联系。②辨细微。抓住每个字的重点难点笔画剖析， 帮助学生辨别细微之处。
③解本意， 理解字的本意。5、 识字4的成语理解是难点， 如何突破？①分组教学， 抓住重点。②抓住联系， 词文整合。二、 关于阅读教学。1、 一年级：
培养习惯， 激发兴趣；二年级：
授以方法， 培养能力。2、 选文特点：
内容及内涵越来越深奥， 思想性强， 语言精美。3、 教学感想：①教师首先要读懂文本， 尊重文本的价值取向；②谈感受要把握好时机， 不要过早地让学生下定论；③从整体形象入手， 防止支解语言与形象。
感触最深：
孩子的童真、 童心。教学建议：
依据特点， 因材设计。1、 文学性——传统文化的继承。《识字5》《古诗两首》例：
P95 福、 贵——贱《识字5》①进行谚语收集活动②写在黑板上， 每天字字入目。《回乡 偶书》 ：
表演情景剧。2、 时代性——现代意识的培养。《从现在开始》 《假如》 《日记两则》第五、 六单元。
3、 阶段性——遵循发展的规律。《蓝色的树叶》 、 《纸船和风筝》《窗前的气球》 、 《识字6》例：
《识字6》（读一读）哪些词语可以送给白雪公主？哪些词语可以送给小矮人、 王后、 王子呢？3、 互动性——培养合作的习惯。例：
《称赞》《谁和谁好》
（一）
、 以情贯穿， 视觉、 听觉共感受。例：
《清澈的湖水》（二）
、 转重点字， 音、 形、 意全面落实。例：
《浅水洼里的小鱼》“蒸”①从这个字你想到了什么？②“蒸”字用动画效果变化。③这时你是小鱼会说什么？④齐读描写小鱼的感受。第七单元一、 教材特点：
凸现人文精神， 融合三维目标。二、 教学案例。
三、 教学建议。• 关注人文熏陶， 加深情感体验。• 抓住重点字词， 提高阅读能力。• 重视基础知识， 引导课后练习。（三）
、 在复习巩固中知情意行同步提高。例：
《识字7》 把生字编成一个故事， 巩固生字。孔嬉是锦州市灵鹰小学的学生。
这学期他参加了“红领巾护鸟小分队”。
一天他正在树底下听黄鹂和百灵唱歌。
一位小弟弟……
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（三）
、 激发想象， 运用语言。• 《农业的变化真大》 拓展：
如果我是农业科学家？二、 教学建议。• 根据课文特点， 安排一些拓展性练习。• 进一步提高学生自主识字的能力。• 搜集资料， 拓展学生眼界。第八单元。• 体现学科整合， 回归语文本性。一、 教学片段。（一）
、 注重朗读， 培养语感。例：
《我是什么》 第3自然段（二）
、 开放课堂， 积累语言。例：
《我是什么》 制作水的变化卡， 在每张卡片上写一句话。《活化石》 任选一种生物， 用“我”的口气介绍。
谢谢大家！
请多提宝贵意见。
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