浅谈小学生音乐兴趣的培养19篇浅谈小学生音乐兴趣的培养 浅谈小学高段学生音乐学习兴趣的培养 摘要：兴趣教学法是以学生兴趣为出发点，制定相应的教学策略，实施符合学生实际需求的教学手段，以实下面是小编为大家整理的浅谈小学生音乐兴趣的培养19篇,供大家参考。
摘要：兴趣教学法是以学生兴趣为出发点，制定相应的教学策略，实施符合学生实际需求的教学手段，以实现既定教学目标的一种方法。在传统的音乐教学中，一般都是从音乐知识理论入手，夯实专业基础，逐步培养学生的音乐表演、创作能力，同时提升学生的音乐综合素养。基于此，以下对小学高段学生音乐学习兴趣的培养进行了探讨，以供参考。
关键词：小学高段学生；音乐学习兴趣；培养
引言
音乐学习不同于其他课程的学习，音乐算是比较轻松的一门学科，音乐本身就是身心放松的一种方式。因此，培养小学阶段学生对于音乐学习的兴趣是比较容易的，同时，在音乐学科相关课程标准中也强调了在音乐教学中培养学生学习兴趣的要求。一般而言，音乐学习主要由表现、创造、鉴赏以及音乐文化四大板块的内容所构成。提高小学阶段学生的学习兴趣并没有想象当中那么难，教师在课堂上可以采取多样化的方式进行教学。
一、转变教学模式，提高学生在课堂教学中的主体地位
传统音乐课堂教学模式中，一直以来学生都是被动接受知识，而教师作为课堂教学的主导者，很少顾及学生是否能跟上自己的思路。这种模式效率差，学生在课堂上积极性不够，需要高度的专注力和接受能力才能跟上教师讲课的步伐，长此以往，班上必然会出现音乐成绩参差不齐的情况。为此，教师需要转变教学模式，将学生置于课堂主体地位，自己只是凭借丰富的教学经验从旁引导学生发挥学习的主动性和积极性，培养学生的兴趣，让学生从内心深处爱上音乐，学会主动学习。例如，在教学《卖报歌》时，教师可以先找一个关于这首歌的经典故事，给学生讲解，让学生全面了解这首歌的创作背景。然后教师为学生示范演唱一遍，鼓励学生自行演唱整首歌曲，遇到有音调不对的地方，教师及时从旁指出，
并为学生示范正确的唱法，这样在有限的课堂教学时间内，充分调动学生的积极性，让学生参与到学习中来，提高课堂教学的有效性。
二、顺应信息技术发展，利用互联网教学
信息技术的发展为学校教育带来了日新月异的变化，这些变化给音乐教学带来了挑战，也带来了许多机遇。互联网的兴起让广大青少年有了获取知识的新渠道，也促进了音乐资源的分享与共享，让学生的音乐学习渠道更加广阔、便捷、高效。兴趣教学法顺应事物发展规律，充分利用周围一切可以利用的资源，对自身的教学方式进行了改革和完善，利用快速发展的信息技术就是其中重要的一环。一方面，兴趣教学法利用丰富的互联网资源，为学生展示音乐教学所需的音频、视频、图片等，以图文并茂的形式增强了音乐课堂的趣味性。例如，针对一首音乐作品，教师可以向学生介绍作者的创作背景、作者的个人简介、音乐的思想内涵以及营造的审美意境等，进一步拓展了学生的音乐视野，激发学生的学习兴趣，让学生把注意力从网络游戏转向学习音乐内容。另一方面，兴趣教学法积极运用多媒体工具展开丰富的教学活动，通过三维图像、动态模型等，将抽象复杂的音乐教学内容进行立体化、生动化、趣味化的转变，便于学生对音乐知识和技能的理解和掌握。例如，通过动画的形式演示复杂的五线谱构成，使学生对五线谱知识产生清晰的认识，从而快速掌握五线谱识读技巧。同时，兴趣教学法还积极引导学生利用互联网资源进行自学探究，加强了学生课外音乐自主探究学习的能力。鼓励学生在互联网上展示音乐才华，如通过抖音、快手等平台展示自己的音乐作品，或在音乐论坛发表对音乐艺术的评价，借助网络平台与专业的音乐教师和研究者进行交流讨论，促进自身音乐素养的全面提升。
三、利用音乐活动，进行音乐兴趣的培养
小学音乐教学不仅仅局限在课堂之内，教师还可以利用课余时间，以此来向学生们展开音乐比赛活动，使学生们能够在比赛中有效学习音乐知识。在展开新课程的学习之前，教师可以让学生们根据课程内容，在日常生活中进行对相关内容的搜索，同时，学生们还可以在图书馆或者是网上搜集相关的资料，以此来展开对新内容的学习。通过学生的这些课前学习准确工作，他们可以更好的进行课堂中的音乐学习。而在开始讲授新课内容之前，教师可以让学生们分享自己的准
备成果。在学生分享的过程中，其他同学也能够对这节课所要学习的内容有很好的了解。这样一来，便可以起到很好的带动学习作用。
四、开展多元化的乐器教学
乐器是音乐的重要组成部分，传统音乐课堂教学重点是教唱练习，很少涉及到乐器的教学。事实上，小学音乐教师在教学过程中，可以充分利用乐器的优势，让学生跟着节拍掌握好音乐的节奏，从而深刻地体会到音乐的魅力所在。同时，教师也可以利用小学生对陌生乐器的好奇心，在带领学生简单熟悉乐器的特点和演奏技巧之后，指导学生进行演奏创编活动，或者用串铃、响板、沙锤等乐器配合演唱者一起进行合奏表演，可以极大地活跃课堂的学习气氛，提高学生对音乐的热爱。
结束语
总而言之，作为小学音乐教师，一定要充分认识到自身教育工作的重要性，并将培养学生们的音乐学习落实到日常教学中的整个过程中去，同时，为了有效激发和培养学生们的音乐学习兴趣，教师应该要对自身教学方法进行努力的创新，并学会迎合学生们的兴趣爱好，从而使小学生们能够在音乐学习中获得充足的学习兴趣。
参考文献
[1]董畅.浅谈小学音乐教育中如何培养学生学习兴趣[J].北方音乐,2019,39(23):121-122.
[2]黄艳霄.浅谈如何在小学音乐教学中培养学生的学习兴趣[J].新课程(综合版),2019(05):189.
[3]戴文燕.如何在小学音乐教学中培养学生的学习兴趣[J].新课程(上),2018(07):206.
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摘要：相对于语数等主要学科而言，学校及学生不太重视音乐这门课程，一些音乐教师也对音乐课的教学敷衍了事，没有用心进行教学设计，也没有把自己的真心和热情投入进去，学生上音乐课自然就兴趣缺失，乏味起来，感受不到音乐的魅力与快乐，长此下去，形成恶性循环，学生对音乐失去乐趣，不喜欢学习音乐。
关键词：小学生；音乐；兴趣培养
1.小学音乐教学首先要围绕小学生的童趣
小学生都是些孩子，所以培养学生学习的兴趣，首先要考虑“童趣”这个问题。比如我在教学生《三只小猪》这首歌时，我用彩笔把歌谱谱成漂亮的大歌谱的样式，先在视觉上提高学生的兴趣；其次，我把这首歌通过剪辑组合制成光碟，设计出动物园情景的课件。
开始上课了，我让学生们分别模仿各种小动物的形态，随着曲子的渐起，课堂的大屏幕上开始出现了多媒体动画画面：一个鲜花盛开着的小树林里，小鸟们欢快地飞来飞去，小兔子、小松鼠们也都在树林里跑来跑去……一派美丽祥和的自然景色。学生们一瞬间就沉浸在一个美的意境中，他们身
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临其境一般，都把自己当成那个动物乐园里的一员了。一个个乐不可支、而又陶醉的样子让我深信，这堂课一定会产生绝佳的效果。
接下来，歌曲中的主人公--三只小猪出现了，三只憨态可掬的小猪忽闪着大耳朵一个个地出场了。与此同时，学生们乐得笑出了声……这样的课堂就能让学生充满兴趣。
2.让小学生乐在动中、参与中
节奏在音乐中具有重要的表现意义，是音乐美感的重要来源，且与人的生命关系最为密切。结合孩子们好动的特点，让孩子们在带有节奏韵律和欢乐情绪的音乐活动中动起来，这样就更增加了动作的趣味和愉快的感受。随着音乐做简单自由的律动会使孩子们对音乐的情绪、情感有更直接的感受和想象，这是一种自我表现，也是沟通交往的情感表达。肢体动作就是孩子们的思想过程。在教学中鼓励每个孩子都跟随着流动的音乐动起来，不要求外在的动作优美，不要求动作整齐划一，鼓励每个孩子发挥自己的想象做自己想做的动作，这样孩子们各自的内心需要得到了满足就会获得快乐。这时教师若给予孩子们以赞许，他们更会感到成功的喜悦。而获得了成功的喜悦他们会有更大的动力、更大的兴趣去学
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习音乐。、鼓励每个孩子用自然的声音歌唱，以体验歌曲中的欢乐。正如格肯斯所说：“音乐为每个孩子，每个孩子为音乐”。
3.让小学生充分体验
相对于语数等主要学科而言，学校及学生不太重视音乐这门课程，一些音乐教师也对音乐课的教学敷衍了事，没有用心进行教学设计，也没有把自己的真心和热情投入进去，学生上音乐课自然就兴趣缺失，乏味起来，感受不到音乐的魅力与快乐，长此下去，形成恶性循环，学生对音乐失去乐趣，不喜欢学习音乐。笔者认为老师的感情对孩子具有强大的感染力，教师只有拥有一颗童心，从儿童的视角上去观看世界，才能真正从儿童的角度出发，去想象他们所想象的，体验他们所体验的，快乐他们所快乐的。只有自己认真对待音乐课，率先融入快乐的情绪之中，学生才能被你的快乐所感染也跟着找到自己的乐趣，一起快乐起来。如在教学《我是小海军》这首歌中，我戴上了一只借来的海军帽，学着“解放军”走路的姿势神气地出现在音乐教室。孩子们顿时嚷开了：“哇，老师真神气，真像一位海军战士。”“我也要做一名小海军，我也要带海军帽。”我故意厥着嘴对学生质疑道：“这可不行，借给老师海军帽的海军叔叔说了要先学会《小海军》
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这首歌曲的小朋友，才能得到这只海军帽。”学生的学习兴趣一下子被我调动起来，他们你追我赶在快乐的情绪体验中学会了这首歌曲。
确实，当我引领着孩子们畅游在音乐的殿堂里，欣赏着优美的声音，感受着美妙的旋律，孩子们沉浸在音乐美好的意境之中，他们常常会因为意外的发现而暗自欣喜，也会因为突然的领悟和收获而欢呼雀跃。
4.提问要环环相扣，并注重鼓励性评价
教师在课堂上提出问题学生作答后，教师的反应也要因人、因答而异。教师对学生的回答可重述、追问、评价，也可以用情感性的语言表示惊讶、喜悦、赞美、好奇等等。我在上到初中音乐教材《阿里郎》的教学导入时问：有谁知道阿里郎的故事？竟然有一个学生举手说知道。我用欣赏的目光指向学生，并邀请她讲故事：今天老师上了感觉同样内容的音乐课，你是唯一能讲述这个故事的同学，你的举手让我很惊讶，让我们给她一点掌声！当一个学生回答出“X・X|XX”的附点节奏是为了表达思念的音乐情绪时，我喜悦地说：“你的回答真是画龙点睛，道出了音乐中最典型的节奏，那么有没有同学还有不同的看法？”接着又有学生说“5-5|532|3
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2316|5--这个节奏是舒缓加紧密再舒缓，这样的节奏比多次出现的附点节奏更能显现思念的高潮情绪。”我马上用疑惑的眼光看着她，说：这位同学说的对不对呢？让我们一起来唱一唱她指出的这段旋律，我们是否能在视唱中感受到那种思念的情绪？接着又问：我们能否在视唱的时候注意三拍子的强弱特征，更好地表现无限思念的情绪？一遍下来，学生真的能动情地视唱。看着学生们投入的样子，我心里，别提多乐了，教学的难点和重点都在一连串的设问中迎刃而解了。
5.老师要提高修养服务教学
教师应掌握自我调节的方法，加强多方面修养提高自己的心理素养，爱心与公正；耐心与自制；虚心与创新；童心与合群等，这是综合文化素养教育的目的。为了更好的服务于教学。教学时适合学生年龄特点，让他们领略艺术殿堂的魅力。十余年，我始终坚持利用课余时间拜访我市艺术届名家，先后进修音乐教育，钢琴演奏技能技巧、健美操专业培训、声乐演唱技巧……通过近几年的充电，我深深的感受到课堂中能够得心应手，训练场上鼓镲齐鸣充分证实了综合能力得以提高。在实际教学中充满无限动力，我的课深受学生喜爱，课中调动学生积极性，一个赞许的微笑、惊喜的眼神，
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足以激荡起学生愉悦的涟漪，给他们一个充满爱意的目光，便会收获学生一脸灿烂的阳光，师生互动欢歌笑语充满课堂。
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作者：张玉梅来源：《新课程·上旬》2015年第3期
张玉梅
（甘肃省兰州市红古区海石湾第二小学）
小学音乐教学中，可以通过多种方式调动学生的积极性，使学生始终保持兴趣，激发学生的好奇心；以丰富的教学内容，拓展音乐视野。为了培养学生对音乐的兴趣，我在音乐教学中尝试了以下方法。
一、参与体验，激发兴趣
体验是学生提升音乐素养、发展艺术特长的关键。学生通过亲身经历，去体会歌曲所表达的情感，在唱歌、跳舞、表演、演奏的过程中，将歌曲的内容升华为自己的情感。在音乐课中，我常常通过创设情景，激发学生的求知欲，让他们从亲身经历中得到体验。如教学《鸭子拌嘴》时，我利用课件展示《鸭子拌嘴》的动画片段，利用诙谐的音乐、画面刺激学生。学生认真地观察画面，仔细聆听音乐的节奏，充分体验音乐的韵味，产生了主动参与学习的兴趣和欲望；《狐假虎威》一课中，让学生扮演老虎、狐狸和百兽，体会故事的寓意；欣赏民族乐曲《火把节之夜》时，我让学生在柔美的乐曲中去感受：“一年一度的火把节是彝族人民重要的传统节日之一。在这天晚上，人们纷纷点起火把尽情歌舞。此时此刻你仿佛看到了什么呢？”有的说：“篝火晚会。”有的说：“载歌载舞。”接着引导学生联系自己的经历，回忆中秋节、除夕、元宵节之夜我们都是怎么庆祝的，丰富的联想为火把节之夜填充了丰富的画面和色彩，学生从乐曲中得到了情感的体验。
二、丰富教学内容，拓展音乐视野
美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。”因此我不断拓展学生的学习空间，提出新问题、新信息。精心选材，合理安排音乐教学内容，用学生喜爱的歌曲、音乐知识和活动吸引学生，还鼓励学生自制打击乐器，将更多的资源引进课堂。比如《法国号》一课，学生认识了很多西洋乐器，了解了圆号的音色，用自制的打击乐器进行了各种伴奏型的尝试；《小小鼓号手》一课，让学生扮演鼓号队员，用少先队军鼓队的鼓、镲、钹伴奏，进行队列表演，感受歌曲铿锵有力的节奏，体会鼓号队员的神气和自豪；在《爱我中华》一课，我准备了各民族的服饰图片，有代表性的少数民族风格的歌曲视频，各地别具特色的民族乐器等，让学生了解中华大家庭中美不胜收的民族音乐瑰宝。大大丰富了学习内容，开阔了音乐视野，为培养学生学习兴趣开辟了广阔的天地。
三、在艺术实践中提高兴趣，锻炼能力
心理学告诉我们，参与学习的方法才是最有效的方法。一个人的兴趣只有在实践中才能产生和发展。音乐的实践有很多，如，演奏乐器、唱歌、欣赏、舞蹈、创作等。在各种音乐艺术实践中也可进行竞赛，充分调动学生的主动性。在课外，还可鼓励学生参加合唱队、舞蹈队、乐队等兴趣小组，给他们排练节目，参加校内外的演出和比赛。让学生在更大的舞台上进行知识和技能的展示，不仅能增加他们的自信心，而且能提高学习兴趣，锻炼了各方面的能力。
四、融合音乐与相关文化，全方位参与音乐体验
音乐与相关文化的活动，也能促进学生对音乐的体验与感受，将音乐美、画面美、建筑美、诗歌美等巧妙地融合在一起，通过听、赏、读、画、做的过程，调动学生学习的兴趣。
五、多种方式导入，激发学生的好奇心
在音乐教学中，要使学生更好地用心去感受、学唱歌曲，导言的作用不可忽视。导言是通向新歌的桥梁，起着承上启下的作用，是启发学生主动学习新歌必不可少的环节之一。我尝试过以下几种方法进行导入：
1.猜谜语。这是深受孩子们喜爱的好方法。像《萤火虫》《我爱我的小镰刀》都可以猜谜导入。低年级《小青蛙》一课，老师请大家猜一条谜语：“大眼睛，宽嘴巴，身穿一件绿裤褂，水里田里都有它，唱起歌来呱呱呱”。孩子们凭着他们的经验和联想很快就会齐声答出是“青蛙”。于是一首孩子们喜爱的儿歌就会在学生的蹦蹦跳跳中自然感受，轻松学唱了。
2.讲故事。讲故事是吸引学生的最好方法之一。小学低年级的《两只小山羊》《小猫钓鱼》都可以通过师生讲故事来导入。如，二年级听赏音乐童话《龟兔赛跑》时，老师给学生讲故事：在一个茂密的大森林，住着好多小动物，每天他们都会做很多游戏，今天他们要进行一场比赛，比赛的结果会怎样？听了音乐童话你就会知道了。这样很自然就引入新课了。
3.创设情境。是指用形象的语言把景物具体地描绘出来，使学生通过想象与联想，获得生动鲜明的形象感受。比如，三年级《折纸船》一课，我先向学生简介台湾、香港、澳门，知道港、澳、台是祖国不可分割的一部分，让学生了解香港、澳门回归时的情景，并播放回归盛典的视频，让学生带着对祖国母亲的祝福来演唱歌曲，恰当地表达歌曲情感，进而激发爱国热情。
除了以上措施在各种实践活动中培养兴趣，我们还可以鼓励学生通过广播、电视、电脑等途径欣赏音乐，使学生学会关注日常生活中的音乐。引导他们参加社区或校内外的音乐活动，观看当地民俗活动中的音乐表演，从相关文化活动中逐渐培养对音乐的兴趣，体会音乐在社会生活中的重要角色，从而提高音乐素养。
参考文献：
徐虹.培养学生的音乐兴趣［J］.河南教育，2005（04）.
编辑鲁翠红
学习兴趣的培养
摘要：在培养小学生艺术审美核心素养和能力的过程中，小学音乐教师应重视培养学生的音乐兴趣，只有兴趣提高了，才能感受到音乐之美。因此，本文主要围绕小学生音乐学习兴趣的培养原则和策略展开探讨，指出要以兴趣为引导，推动学生快乐学习音乐。
关键词：小学；音乐；教学；兴趣
小学音乐课程需要教师的精心设计，音乐学习本应是愉快的过程和体验，而不应给小学生带来音乐学习方面的压力。音乐的趣味性藏在音乐其中，关键在于教师的挖掘，并设计出有趣的教学环境、氛围和过程。学生对音乐产生兴趣，能够有基本的音乐欣赏、理解和共情能力十分重要，小学生可以通过音乐来释放自己的情感情绪，从多方面角度来看，小学生具备基本的音乐能力，对于其接下来的健康成长、人格完善和发展具有较为长远的积极影响。
一、小学音乐教学激趣的基本原则
（一）以学生为主体
小学生的成长速度很快，在音乐学习方面的兴趣存在一定的变化，而且不同的学生个体在音乐欣赏兴趣、能力方面存在差异，有的小学生本身对于音乐很感兴趣，但是有的小学生缺乏乐感，在学习音乐中容易遇挫，从而对音乐学习提不起兴趣来。因此，在音乐教学中，教师应随时关注学生个体，了解学生的想法和需求，构建多样化的趣味音乐课堂。
（二）以教材为基准
小学音乐教材经历了多次改革，当前，音乐教材的内容经过精心地挑选，按照主题来进行单元的划分，内容十分丰富，包含了歌唱、欣赏、器乐、活动、歌
表演等多种课程形式，多种多样的教学内容本身就有一定的趣味性，而且能够循序渐进地培养学生的音乐素养和音乐审美能力，教师需要紧扣教材，以教材内容为基准，开展趣味化的音乐课堂。
二、小学音乐兴趣激发、快乐学习的有效策略
（一）注重能力培养，增强欣赏能力
小学音乐教学中，兴趣是第一位，音乐课程的考核关键并不是学生学会了多少歌曲、是否能够辨识乐谱，更多的是学生对于音乐是否能够形成情感互通的理解能力。当小学生音乐欣赏能力提高之后，小学生可以发现，自己能够更加轻松地理解很多音乐的内涵、意义和情感，从而提高音乐学习的自信，进而形成乐于学习和欣赏音乐的态度。比如在教学“学戏曲”这一单元的诶荣时，其中包含有京剧、戏曲旋律流行歌曲的欣赏，但是在当今时代背景下，小学生日常生活中缺乏戏曲欣赏经验，而且听不懂戏曲中唱了一些什么内容，在教师的引导下，小学生能够理解戏曲是我国传统艺术形式，是我国的国粹，戏曲是有故事性的，曲词内容也是生动、富有内涵，有的曲词也充满趣味性。学生对于戏曲有了更深的了解之后，也就提高了戏曲欣赏能力和学习的兴趣、积极性[1]。
（二）设置趣味情境，提高参与兴趣
小学音乐教学中，教师还可以为学生设置趣味学习情境，以提高小学生对音乐活动的参与兴趣，特别是对于低年级的小学生来说，设置趣味情境更有必要。在小学音乐教材中，有一些音乐歌曲和音乐活动本身就具有情境特色，比如歌曲《小红帽》、歌曲《三个和尚》、歌表演《理发师》、音乐活动《森林小卫士》等。以二年级上册的歌曲《小红帽》教学为例，这首歌曲内容讲述了小红帽智斗大灰狼的故事，描绘了一个活泼可爱、有勇有谋的小姑娘，教学时，教师可以设计小红帽这一故事情境，从网上搜集小红帽故事的动画片、影视作品资源片段，打造影视化的情境氛围，激发小学生对音乐故事的感悟和兴趣，继而播放歌曲《小红帽》，让学生带着兴趣来欣赏歌曲、学习歌曲。在设置趣味情境时，要充分应用多种道具，比如给学生准备“小红帽”的装束头饰，还有大灰狼的头饰，
大灰狼装扮成外婆的服饰等等，让小学生来参与到小红帽故事的表演中，从而有效提高学生学唱《小红帽》歌曲的兴趣。
（三）借助多种乐器，增强音乐互动
在小学音乐教学中，教师不能忽视器乐教学方面的内容，在歌唱声乐之外，有必要让小学生了解常见的中西方乐器，并能够分辨出这些乐器的音色，了解乐器的功能。比如小学四年级教材中会让学生欣赏一些乐曲，像钢琴曲《牧童短笛》、唢呐曲《百鸟朝凤》，这两首乐器就十分具有代表性，而且展示出了钢琴和唢呐这两种乐器的鲜明特色。中西方器乐之间因为乐器设计理念、乐曲创作模式、音域音色的不同，展现出的完全是不同的艺术风格，对器乐学习是引导小学生形成对音乐形式和内涵深刻理解的重要方面[2]。另外，在教学中，教师还可以提供给学生一些简单的乐器，以增强音乐互动。比如手铃、沙锤、三角铁、碰铃、口风琴、竖笛、手鼓等。以《木瓜恰恰恰》为例，歌曲是基于印尼农民兜售水果而创作的，节奏欢快，旋律十分活泼，唱起来朗朗上口，也不难学，而且“恰恰恰”的歌词反复出现，节奏感强，特别适合融合乐器伴奏进行教学。教师可以将沙锤、碰铃交给学生，让学生在出现“恰恰恰”的时候伴奏，上下甩三次沙锤或者是碰3次铃铛，形成和谐伴奏，感受音乐节奏，形成欢快的学习情绪。
（四）融合舞蹈表演，增强情感体验
小学音乐教学中，教师还可以融合舞蹈表演来增强学生音乐学习中的情感体验。一般在小学音乐教学中，教学环境不允许学生有很大的舞蹈动作，但是在开展一些音乐活动类的教学时，教师可以组织学生到专门的舞蹈教室去上课，或者是留出班级中间的一块空间，让学生能够从座位中解放出来，解放身体和四肢，配合音乐进行律动。比如在教学五年级“欢快的舞步”系列的《大河之舞》和《稍息立正站好》时，都可以鼓励学生用肢体语言来配合音乐，手舞足蹈，表情达意。《大河之舞》是世界著名的踢踏舞剧，教师可以交给学生几个简单的踢踏舞动作，让学生在聆听歌曲的同时，尝试跳起舞来，随着音乐进行身体的律动，释放自己的情感，在音乐课中获得丰富的体验。《稍息立正站好》是一首节奏欢快的歌曲，教师可以编创一段动作简单、节奏鲜明的舞蹈，可以几个舞蹈动作
多次重复，教学中，教师不去过多地要求学生的舞蹈动作，关键在于激发学生的兴趣，目的是让学生释放自我，获得愉悦的学习感受。
（五）组织感悟分享，开展多元评价
小学音乐教学中，教师还有必要给予学生一定的表达机会，让学生在表达的过程中，发现自己对音乐的理解和喜爱，同时教师应在课堂上开展多元评价，通过评价给学生以鼓励，从而提高学生学习音乐的信心。比如在教学歌曲《手拉手，地球村》之后，教师可以让学生分享自己对这首歌曲的感悟，以查看学生是否真正理解了歌曲的含义。另外，教师需要对学生的学习过程和学习成果进行多元评价，比如从学生的学习表现、注意力、对音乐的理解、对节奏以及情绪的把握准确性方面来进行评价，同时，拓展评价主体，除了教师之外，学生自身也可以成为评价主体，同桌或者小组内部进行互评和自评。在组织评价的过程中，教师要多给学生以鼓励的话语，赞扬学生学习过程中表现的好的方面，减少学生对音乐学习的排斥，在评价的同时听取学生的反馈，进而为学生设计舒适的教学模式和环境，持续提高学生的音乐学习兴趣。
三、总结
综上所述，教师作为引导者，必须要为小学生构建充满趣味的音乐课堂，将小学生带领进入音乐学习的愉快环境，小学生对音乐世界应是充满好奇的，教师应从小学生的学习需求出发，找到学生音乐学习的最近发展区，增强小学生对音乐的理解，提高学习兴趣。
参考文献：
[1]徐颖慧.小学音乐教学中学生学习兴趣的激发与培养分析[J].北方音乐,2020(24):161-163.
[2]宋培明.流行音乐对小学生识谱学习兴趣培养的策略探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(02):159.
作者简介：吉雪花，女，1981年8月，民族：黎族，籍贯：海南省东方市人，学历：大学本科，职称：二级教师，主要研究方向：小学音乐。
浅谈如何培养小学生学习民族音乐的兴趣
民族音乐是民族文化的组成部分,具有鲜明的民族性,体现了一个民族共同的性格特征、心理素质和审美情绪,具有强烈的心理凝聚力和民族认同感,是民族精神的象征。我国是一个多民族且历史悠久的文明古国,在几千年的历史长河中,我国各族人民通过生活实践创造了极其丰富的、具有我国特色的民族音乐,它体现了中华民族的气质和精神,是我国古老文化中的一颗璀璨夺目的明珠,也是世界音乐宝库中的一朵奇葩。通过学习中国民族音乐,学生将会了解和热爱祖国的音乐文化,强化爱国主义情怀;通过学习世界其他国家和民族的音乐文化,学生将会拓宽审美视野,认识世界各民族音乐文化的丰富性和多样性,增进对不同文化的理解、尊重和热爱。一、培养学生学习民族音乐的重要性民族音乐是素质教育中不可缺少的一个重要组成部分。艺术教育是素质教育的重要组成部分,而素质教育则使音乐教育目标更为明确。音乐教学的目的是提高学生的音乐文化素质,培养学生欣赏美和创造美的能力,使每个学生都拥有高贵的心灵与完美的人格。而要完成这一目的就不能脱离民族音乐教育。只有在小学时期就接触并学习民族音乐,学生才能更全面地具备审美和创造美的能力,更好地提高综合素质。二、培养学生学习民族音乐兴趣的方法音乐作为学生艺术教育中的重要组成部分,在小学生素质教育中
发挥着重要的作用。因此,从事音乐教育的工作者应积极主动地了解孩子们的内心世界,用小学生的眼光观察世界,从而激发学生对音乐的兴趣。兴趣是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力,在不同的教学阶段,根据学生的身心发展规律和审美心理特征,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,激发和培养学生的学习兴趣。教学内容应重视与学生的生活经验相结合,加强音乐课与社会生活的联系,为他们营造轻松的学习氛围和快乐的音乐世界,让他们在民族音乐中得到快乐,在教学过程中提升审美和创造美的能力。(一)教学内容需要童趣化教师可以充分利用多媒体和网络技术,让学生从不同的层次、角度了解与民族音乐相关的文字、音响、图像等多种信息,帮助学生形象、准确地感受和认识。通过欣赏各种音乐资料,学生如身临其境,从而反复聆听与体味,加深对作品资料的理解。教师还可以组织学生对自己家乡的民族音乐进行调查研究,使其近距离、真实地接触民族音乐,而通过学生的自我介绍则可让大家了解我国不同地区、不同民族丰富多彩的民族音乐。(二)教学方式需要游戏化“只有民族的才是世界的”。要想让学生真正领悟音乐的美,创造美的音乐,民族音乐是必上的一课。然而,对于今天的学生,似乎只有流行音乐或者说是流行歌曲才离他们更近些。这就要求教师深入学生
当中,了解并熟悉他们喜欢的音乐,只有这样才能成为他们的朋友。教师还可通过音乐教学活动增强学生的审美趣味,开阔学生的音乐视野,提高学生音乐欣赏的能力。例如,在欣赏民族音乐时,我先给学生欣赏一首《大中国》,因为熟悉,学生兴趣盎然,还摇头晃脑地跟唱。然后,我将其中秧歌的音乐介绍给学生,让学生明白流行音乐的创作也可以民族音乐作为素材。在完成教材教学内容的同时,我还会不失时机地向学生推荐一些音乐,如欣赏中国优秀的民族歌曲和优秀的外国歌曲,以拓展他们的音乐视野,提高他们的音乐审美能力和音乐鉴赏能力。在强调民族音乐文化在音乐教育中的重要地位的同时,我们应当吸收西方音乐教育的优秀成果,借鉴一些西方优秀的教学方法、手段,创新具有中国特色的民族音乐教育方法。兴趣是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。在实行新课程标准的今天,教师应采取各种形式有效激发学生对音乐的兴趣,让学生每每带着浓郁的兴趣走进音乐课堂,时时保持一种对民族音乐学习的积极心态,让民族音乐真正走进学生的心里,从而提高音乐课堂的实效性。(三)教学示范需要生动化自制简易乐器的教育价值很大。它不仅可以培养学生的创造性思维能力,还可以培养学生的动手操作能力。在一定程度上,它还有助于培养学生的动手操作能力和坚强毅力——不怕困难、坚持到底。自制简易乐器的含义很广,它既包括自寻音源材料(如课桌、书本、玻璃杯、身体各个部位等),用以探索、表现、体验音乐的进行、休止、速度、
力度、段落、情绪等,还包括制作各种简易的乐器,如铃鼓、酒瓶吹奏乐器、自制弹拨乐器等。(四)教学评价的合理化音乐理论家修海林曾说:“音乐意境既产生于音乐家对形象的审美感觉中,又存在于音乐的再现中。自然,音乐的审美也势必要求体验到这一意境,这时意境即是客体的主体化,也是主体的对象化,意境是审美意象性活动的产物。”因此,在音乐教学过程中,创设情境对学生尤其重要。三、培养学生学习民族音乐的意义音乐创作教学是培养学生创新能力的一条有效途径。在音乐教学中,有许多内容适用于学生开展模拟性实践,进行发散性创编,而教师必须善于捕捉这种时机,充分挖掘教材因素,引导学生有意识地进行创作尝试,从而让学生在实践中求知,在实践中创造。在教学中,教师应抓住小学生好动、爱表现的特点,为他们提供表演的机会,让他们尝试自己创编表演,以提高他们对音乐的理解能力和表现能力。如可通过歌表演,用动作表现节奏,根据音乐自编动作表演等形式,使学生以积极主动的状态投入情感,进行形象思维,展开丰富的想象,创造性地表现音乐,表现在教学过程中就是教师引导学生把自身对歌曲的感受、情感体验客观、形象地表现出来。学生体验到歌曲情感,就是对内在美有了一定的感受,而教师再在此基础上引导学生把歌曲的情感、内在美形象地表现出来,就是创造美的一种表现。学习民族音乐可使学生了解和热爱祖国的音乐文化,增强民族意
识和爱国主义情操。我们应让民族音乐成为孩子们成长的摇篮,让孩子们在民族音乐这块瑰宝中绽放光彩。
音乐是人内心情感的一种外在表现，这种表现可以抒发人的内心情感和思想情感，可以熏陶人的品格，也可以培养人的想象力和创造力。《音乐新课程标准》指出:以兴趣爱好为动力,是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。兴趣是最好的老师，学习兴趣是学生学习的直接动力，托尔斯泰说：成功的教学所需要的不是强制而是激发学习兴趣。学生一旦对学习发生强烈的兴趣，就会聚精会神，并感到乐在其中，那么，如何培养小学生学习音乐的兴趣：
一、节奏和发声的训练要形象化、趣味化、生活化。节奏是音乐的骨骼，让学生感受音乐的第一步，应从节奏开始。而音乐在生活中无处不在，无处不有。语言便是音乐节奏的主要来源之一。语言中含有丰富、生动、微妙的节奏，所以，在教学中就可以安排有节奏的语言、词语等，训练学生的节奏感。如教：节奏X_XX时，让学生说自己喜欢的同学的名字，或者说一些自己喜欢的老师和伟人的名字。有时在课堂上打完节奏，再让学生把几个节奏组合在一起，让他们填曲创作，创作较好的当场读唱，并奖励一朵小红花进行鼓励。这样既浅显易懂，又生动易学。选择适合学生的发声练习，有利于让学生对自己的声音状态进行调试，做好歌唱的准备。如何让学生喜欢发声练习并对后面的内容产生兴趣，根据学生好动，喜欢模仿的特点我用小兔跳舞蹦嚓蹦，小猫猜拳剪子布，青蛙唱歌呱呱呱等动作形态编成好听易唱的前一乐段，让其边唱歌边做自己喜欢动作、游戏等活动,另一乐段则让学生用自己喜欢的声音、动物、形态等进行即兴编创，然后在教师的音乐伴奏下进行作品演唱和表演。这样一来，学生既觉轻松又觉得好玩，为下一步的课堂内容作下兴趣铺垫。
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二、创设情境，领悟乐趣，激发学生的学习兴趣。识谱是小学音乐教学主要的内容之一。开始让学生尝试编创小段的音乐时，学生们往往会很惧怕，不知所措，觉得创作乐谱是一件可望而不可及的事情。其实我们可要求学生先为老师指定节奏，即兴加上音高唱出来，或为一串已编排好的音高即兴加上节奏唱出来，或为指定的音列任意编唱，还可以用指定的音来进行旋律接龙。另外可以让学生根据旋律特定的故事情节或所表现的音乐形象来选择所演奏的乐器或旋律的音区位置等方法进行活动，让学生在活动中大胆尝试自己想法和做法，找出规律，消除惧怕心理，找到创作的乐趣。在教学五线谱《dorimi》一课时我让同学们分别戴着画有do、ri、mi、fa、sol、la、si的头饰和动物的头饰，让同学们听着音乐任意找朋友，如两个do在一起便是11，如mi和sol在一起而si站在一边，便是357，用找朋友的方式创造出旋律，整理好后用实物投影打出，并带着学生进行演唱。同学们在学习音符的同时还和动物们做起了朋友。同时我还选择了一些学生喜欢的儿歌，辅导学生编配上旋律，然后让学生自己唱出来，选出其中编得较好的在班上推广，这样不仅能极大的提高学生学习音乐的兴趣，还能启发学生展开扩散思维，引导学生用自由探索、即兴创作等方法，去感受、体会音乐及在即兴创造音乐的乐趣。三、运用游戏、体验乐趣，激发学生的音乐兴趣。音乐是一种有声无形语言，舞蹈是一种有形而无声的语言，两者的结合则是感情的并发与直白，它往往能把事物表现得丰富而形象。好动、好玩是小学生的天性，把游戏引进课堂，让学生感到音乐课是最有趣的课，上了还想上。从这个角度考虑，教师尽可能以学生日常生活、身体活动和对周围活动的体验为依据，创造出一些学生喜爱并
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能感受到的音乐游戏，在音乐教学中加以应用。边唱边跳是小学生最为喜欢的形式之一，它能给不同的歌曲赋予不同的表现形式，不仅有利于活跃课堂气氛，充分调动学生学习的主动性，还有利于发展学生的协调能力，有利于学生对歌曲的理解。
如节奏训练游戏开火车、节奏接龙、拍电报等；听音游戏《小猫钓鱼》《给孔雀装尾巴》《摘苹果》等。学生学习兴趣高涨，取得了良好的教学效果。经常变换座位图形；让学生们露手，开一个小小音乐会，将教室布置得美一点等等。但无论采用何种方式，只要教师以趣为翅，学生定能在快乐的音乐海洋中，感受到真善美。
让学生在课堂上表演，不仅是对学生创造力的肯定，更能激发学生发挥主观能动性和想象力。编创的目的在于发展学生的多维思维、求异思维，发展协调能力，有利于学生个性的成长。
四、情景表演，激发兴趣。用情景表演的方法可以帮助学生进一步加深理解音乐形象和音乐情节，创造活跃的课堂气氛，激发学生学习兴趣。小学生可塑性强，他们不光喜欢新异直观的画面，更喜欢参与一些娱乐活动，所以我根据教学内容充分利用录音挂图以及一些动物头饰，让学生扮演一角色，让学生主动参与到整堂课的活动中来。如：在教学《唐僧骑马咚得咚》中，我亲手绘制了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧等人物头饰，在学习的过程中学生分角色进行表演，效果很好。在教学欣赏课《猴子蒸糕》一课中，我让学生戴上自己在课下亲手制作的猴子和小狗的头饰，在课堂上自由结合，分组进行表演，体验音乐情节，熏陶思想感情，学习兴趣盎然。在音乐教学中，激发学生学习音乐兴趣的方法和途径还有很多。也深深的体会到多方面地调动学生学习的积极性，常会取得预想不到
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的效果。作为一名音乐教育工作者，只有不懈地去探索，不断地学习，只要教师以趣为翅，学生定能在快乐的音乐海洋中，感受到真善美。
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如何培养小学生学习音乐的兴趣**镇中心小学***摘要：音乐兴趣的培养必须经过长期的练习才能见效，要想练习工作不间断，必须培养学生自身学习音乐的兴趣。在学生练习的过程中，给予行为方法上的指导是必要的，但重要的是要使这些行为和方法积极、热情，并变成学生内心深处的一种参与、认识和探究的心理倾向。
关键词：音乐素养、学习兴趣、教学内容、音乐与表演、识谱兴趣、多媒体资源、识谱兴趣、艺术教育兴趣，是人才成就的起点，人们只要对某件事物产生兴趣就会乐此不疲地学习。学习音乐的小学生，他们的学习活动最容易受到兴趣的左右。因此音乐教师必须利用这种心里特点，把其学习动机转化成潜在的学习动力，培养和激发学生的学习兴趣。作为一名多年在农村小学工作的音乐教师，深知农村学生接触音乐面比较狭窄，培养农村小学生的音乐能力一直是难度大、效率低的工作。大多数农村小学生在上了无数次音乐课后，对音乐的感知能力、表现能力和鉴赏能力没有明显的提高，这可能与学生的音乐兴趣有关。音乐兴趣的培养必须经过长期的练习才能见效，要想练习工作不间断，必须培养学生自身学习音乐的兴
趣。在学生练习的过程中，给予行为方法上的指导是必要的，但重要的是要使这些行为和方法积极、热情，并变成学生内心深处的一种参与、认识和探究的心理倾向。那么，作为教师该怎样做才能起到这个主导作用，让学生在不知不觉中提高和发展对音乐的兴趣呢？我认为，可以从以下几个方面探索和实践。
1、让学生对音乐教师感兴趣在每一节音乐课之，首先明确自己这节课到底要交给学生那些音乐知识；通过哪些方法才能行之有效的让学生在愉快的气氛中接受这些知识；教师要在每个短短的四十分钟里起到主导作用，就必须创造积极的学习状态，发挥自身素质的特长，努力得到“启发有方，诱导得法”，音乐教师是“美的传播者”，要让学生对音乐教师感兴趣，首先，音乐教师应具备过硬的专业知识和纯熟的技巧技能，比如：乐理知识、舞蹈及舞蹈编排，基本的乐器演奏等。在教学的同时要善于表现自己的专业水平，展现知识技能，完善理论与实践的有机结合。总之，在教学中，要让学生能够被自己的丰富的知识和过硬的技能所折服。
2、丰富教学内容，激发学生兴趣。美国心理学家布鲁纳认为:“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。”因此精心选材、合理安排音乐教学内容很重要。
1、课程的导入课程导入直接关系到一节课的成败，在教学实践中，我发现小学生，特别是低年级的学生，对游戏情有独钟。在音乐教学过程中，我充分利用小学生这一心理特点，用玩游戏的形式导入新课。这样一来，学生的注意力高度提升，学习兴趣得到了充分的提升。
2、让音乐与表演相结合动作与音乐是紧密联系的，舞蹈动作是教学中倍受学生喜爱的内容之一。低年级学生活泼好动，每学一首歌曲，我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌词，记住歌词。如；在歌表演的教学中，我先让学生自己想一想该怎样根据音乐的节奏编出自己喜欢的舞蹈动作，在个别检查挑选动作时，学生常常会被一些漂亮的动作和优美的造型所吸引，教室里经常会自发的爆发出热烈的掌声。台下的“观众”纷纷举手要求上台表演，就**时最胆小的学生也跃跃欲试，台上的表演者因此更加起劲，课堂气氛达到高潮。最后把自己编好的舞蹈动作示范给学生看，让学生评一评老师编的动作同学们喜欢吗？与自己编得有什么不同。这样一来，不但培养了学生的表演能力，加深了学生对歌曲的理解，而且也增强了学生的学习兴趣，在以后班里要表演节目的时候学生们也能自己编出好看的舞蹈。
3、在游戏中培养识谱兴趣识谱教学是音乐教学的重要组成部分，要提高识谱的教学质量，应该根据学生好动好游戏
的心理特点，把识谱教学与游戏有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐与案例以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏，使之形象化、具体化。小学生天生活泼，好玩好动。他们对音乐的感受是通过各种动作表现出来的。其实，在教学实践中我看到，不仅是低年级学生喜欢课堂中有游戏，小学高年级的学生也希望能在课堂上玩游戏，他们说：“游戏不应该是低年级小朋友的专利“。在游戏中，学生很希望能在老师和全体同学面前表现得好一点、表扬多一点。特别是一些调皮的学生，如果大家关注了他，尊重了他，他会学的很认真，很投入。
4、利用多媒体资源，激发学生的欣赏兴趣小学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过度的阶段，生活阅历浅，经验积累少，要是他们真正理解音乐，达到陶冶性情、培养情操的目的，就必须根据他们的思维特点，通过形象活泼的画面、生动有趣的故事、简短的启发谈话等形式，利用听觉和视觉同步感知的方法来帮助他们理解作品。欣赏音乐不仅需要欣赏者用自己经历过的生活阅历和经验去感知体验。所以，充分利用多媒体只有声音、图象、色彩、动画诸多特点这一优势，精心设计课件，教师要积极、努力创造愉悦的学习情景，尽可能使每一个教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，着
力激发学生的兴趣，让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识，从而达到提高教学质量的目的。
综上所述，激发学生学习音乐兴趣的方法是多种多样的，只有重视音乐教学任务，才能真正使艺术教育的教育目标得以真正的落实。
参考文献：1、《音乐新课程标准》2、吴丹.如何上好音乐课的几点粗浅见解[J]考试周刊2009（27）3、陈燕.音乐课堂教学中如何培养学生学习的学习兴趣[J]《中国音乐教育》
在课改实践中,我认识到兴趣对于学生学习音乐是十分重要的。那么如何去引导、培养、发展学生的音乐兴趣,如何在课堂教学中恰到好处地激发兴趣,让学生变苦学为乐学,带着这些问题,我在音乐课堂教学中进行了一些实践探索。
一、特长展示,激发音乐兴趣《新课程标准》指出:“兴趣是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。”优美的音乐、动人的故事、教师到位的示范、适时的鼓励都是激发学习兴趣的良好手段。但一时之触动并不能使学生对这门课保持长久的兴趣,为了让音乐课成为学生的最爱,必须让它有优越于其他课程的地方。爱表现是小学生的天性,而音乐本身是一门需要表现的艺术,所以二者结合立刻成为音乐课的优势。特长展示恰好体现了这一优势,很多同学在课外学习了各种音乐特长,如器乐、舞蹈、声乐等,却没有展示的机会,所以每节课拿几分钟让他们来进行特长展示,让他们享受到成功的喜悦,同时为有音乐特长的同学提供了学习和展示的机会,增强学习动力。学生们盼望着一周两次的音乐课,盼望着早日轮到自己。这种迎合学生表现欲的教学手段,可以在教学的各个环节中加以利用。二、利用兴趣小组,培养音乐兴趣课堂上可以让学生按兴趣来组成学习小组,自己组织开展活动。在这种学习形式中,学生的音乐兴趣得到提升,音乐技能得到提高,在互学实践中个人的兴趣又得到了拓展。例如:乐器小组研究为歌曲配伴奏,同时还能研究编配技巧。课堂上他们还可以自己学着制作乐器,用各种材料制成不同形状的串铃、鼓、沙锤等,虽然这些手工品看起来很粗糙,但处处折射出他们的智慧。节奏小组在寻找歌曲中节奏难点的同时还得想一想用什么方法才能教会其他同学。他们从学生自己的角度考虑学习的方法,进而在同学间产生共鸣。另外,还可以组成唱歌兴趣小组、舞蹈兴趣小组、配乐朗诵小组等。有了这些兴趣小组的参与,音乐课堂就变成了一个立体的学习空间。三、游戏运用,诱发音乐兴趣对于低年级的学生来说,游戏是他们乐此不疲的活动,教师应很好地利用低年级小学生特有的对集体活动的热衷和积极参与的热情,将学习内容与多样活泼的游戏结合在一起,让学生在共同完成游戏活动的过程中体会集体的凝聚力,分享成功的喜悦。在一个个开心的游戏中,学生们不但舒展了肢体,激发了丰富的想象力和表现欲,并为自己融合在一个时时闪耀着创造火花的大集体中而感到热情高涨,兴趣盎然。如在课上训练听觉能力时可设计“听听这是什么乐器声”的游戏:在帷幕内打击、演奏不同音色的乐器(或利用电子琴),让同学们来猜。低年级可选用音色差别较大的乐器,中高年级可选用音色差别较小的乐器,或利用电子琴音色库所包含的各种弦乐和管乐。这样,同学们不仅掌握了乐器知识,了解到各种乐器表现不同情感的功能,而且大大提高了听觉能力。又如,学习五线谱时,可设计“跳五线谱”游戏:在地上画好五线谱,编一首简单的曲谱,让学生唱出音名的同时,用脚在地面的五线谱上,踏住这一唱名的音位。这种游戏动口、动脚又动脑,有利于同学们快速掌握五线谱,同时诱发其音乐兴趣。四、电教多媒体手段,提高音乐学习兴趣低年级学生的年龄小,经验有限,生活中的形象再现做得越明显越具体,对他们的思想影响才会越强烈。例如在学习乐理知识的时候,学生往往感到乏味无趣,
教师在教授这部分知识时也感到头疼无奈。那么如何使乐理知识的教学变乏味为有趣呢?使用电教多媒体手段进行形象化教学就是一个好办法。如小学音乐课本第一册的音乐欣赏《快乐的小熊猫》,就可以这样处理:边放音乐,边利用多媒体播放小熊猫的形象,使学生在观看的过程中,充分展开想象的翅膀,洞察深层的意境:动物是人类的朋友,我们要精心保护他们,和动物朋友好好相处。让学生在理解音乐概念的同时,也真正体会到音乐概念的内涵。由此可见,充分利用好多媒体教学,给音乐课注入活力,可以大大提高学生学习音乐的兴趣。
五、创造美的情境,激发学生学习兴趣音乐教学就是要努力使每一个学生都能感受到生活的美好、人性的美好。在低年级学生音乐课上,他们更是想用动作来表达情感,因而,为歌曲编配动作,通过音乐形象创编故事,边唱边表演就成为学生最喜欢的一种教学方式。特别是在遇到歌曲是具体的并易于动作表现的时候,应尽量让学生自编动作来学习感受。例如:学习《洗手绢》一课时,歌词是易于用动作来表现的。像“红太阳”,许多学生都用双臂斜上举来模仿太阳的样子;唱“妈妈洗衣我也来”这一句时,学生会用挽袖的动作来表示等;当把这一系列的动作贯穿起来做时,由于学生对自己编创的动作特别有感情,以情带声,歌曲也就会唱得特别投入,效果也特别好。这种把学生自己对音乐的理解编成小故事的教学方法,对激发学生音乐学习兴趣有事半功倍之效。总之,音乐是美的艺术,它会使人们的心灵变得更加高尚,更加纯洁。在教学中,教师不要过分苛求有些学生的声音不够甜美,也不要计较那些五音不全的学生,应该相信每一位学生都是美好的化身,要以一片真诚引导他们一步步进入音乐的奇妙世界
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浅谈如何培养小学生学习音乐的兴趣内容摘要：兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。关键词：培养兴趣激发感染课程标准写道：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。”在教学中，我们该如何提高培养小学生学习音乐的兴趣呢？我是这样认为的：一、创设音乐环境，营造音乐氛围教师精心设计一个突出主题的视听环境，能够诱发学生对音乐和音乐学习的极大兴趣，引导学生快速进入角色，经常变换教室的布置，根据音乐情景的需要对教室进行改变，如：上《春天来了》一课，我们可以事先就在教室里面添置一些绿意，在窗台上放几盆盆景，在黑板上画柳树，在墙上贴上各种各样的花朵等等。或者改变进教师的音乐、舞蹈、队形等等。让学生一进教室
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就有种身临其境，耳目一新的感觉，有学习音乐的氛围。二、注重新课导入，抓住学生心灵导入是引趣的起点，
良好的开端是成功的一半，教学中，根据课型和具体教学内容，可采取一些不同的做法。例如：讲故事、猜谜语、做游戏、图画、收集资料导入，用教室和学生手机的图片资料导入新课，这样学生不但增强了收集信息的兴趣，而且增强了学生的音乐感受力和领悟力；范唱导入，教室通过富有激情的演唱给学生以美的感受，以此拉近师生间的距离，波动学生心灵的琴弦，引发学生兴趣；舞蹈导入，有的歌曲，内容节奏宜载歌载舞，如：《小小牵牛花》《库尔班大叔喜洋洋》等一些歌曲，可以把他们编成简单的舞蹈，让学生们感受肢体的美。
三、用生动的语言感染学生老师一上课，给学生的第一印象就是语言，语言是否说得好，直接会影响学生整节课的兴趣。如果老师一开课，就能用流利、标准富有感染力及儿童特点的普通话与学生进行问好、交流，相信学生一定被这样的老师深深地吸引住。我深有体会：在刚调入这所新学校上三年级的第一节音乐课时，我面带着笑容，用自己标准的普通话和学生们问好，向他们作自我介绍后，马上就有一学生很兴奋地站起来说：“覃老师，你的普通话说得真好。”还有的说：“覃老师，你的声音真好听”等等让我觉得欣慰的问题。随后的时间我更是用自己的语言用自己动听的声音去讲
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述音乐的奥妙，用动听的故事去感染学生，使他们深深地喜欢上了我，喜欢上了音乐，更是喜欢上了我的音乐课。良好的开端是成功的一半。与此同时，也让我想到了另一件事：在一次教学经验交流中，我到一所村小去听一位教师上课，铃声响后，教师疾步走进教师，班长一声“起立”后，老师支支吾吾地说：“同Xīó（学）们好！”，而后更是伤心，教师把“课”读成“过”，把“青蛙”读成“星蛙”等等D、T、J、Q不分而且夹有浓重的地方方言的普通话，使得老师提出问题后学生回答不出，老师就大声质问甚至拿起教鞭用力拍打讲台。学生还是受宠若惊的耷拉着脑袋，整节课下来，我自己觉得既是好笑，又是伤心，这样的教学岂不是吾人子弟吗？所有的兴趣都被老师一声声地质问趋走了，学生哪还喜欢学习呢？
四、用优美动听的音乐去感染学生列夫�托尔斯泰说：“音乐是人类情感的速记。”我们所教授的歌曲能否打动学生，感染学生，能否让他们记住歌曲就成为学生喜欢上音乐课的关键。时常听到老师这样说：如今的学生太难教了，一到上音乐课，他就打瞌睡或者写其他科目的作业。“再者就讲话影响你上课等等。可是一到课外他又时常唱流行歌曲。针对这样一些问题，我在执教的六年级中作了一次调查，其中觉得歌曲曲调太难不好记而不学的占60%，歌词太陈旧，不贴切生活不熟悉而不学的占35%，因为别人影响而无法学习的占5%。因此，我们在教学歌曲时，不但要求学生会唱、唱准，
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而且还要让他们通过和谐、优美地演唱去感受音乐的魅力。如我在教学《大鼓和小鼓》一课时，如果让学生平平淡淡地演唱，这首歌听起来就会很枯燥乏味，但是我却让学生先聆听我声情并茂地演唱，然后让学生轻轻地跟着学，注意控制，并且大鼓叫时声音要强（大），小鼓叫时声音要弱（小），形成鲜明的对比，生动活泼，富有模仿性，这样学生就会立刻活跃起来。再让学生以分组分角色形式进行歌唱，用录音机录下他们的声音，让他们听听自己的声音，明白自己的歌声原来也这么好听，他们便会渐渐地喜欢演唱，喜欢音乐课所学的歌曲。再如欣赏教学，也是培养学生喜欢音乐课的有效途径。我在五年级音乐欣赏课《七子之歌》教学中。首先让学生了解这首歌的时代背景，让学生对这首歌有个初步的感知，接着让学生听音乐，第一遍听后，我问学生有什么感想，有的学生说：音乐的节奏很慢，很抒情；还有的说：听完后想到了自己的妈妈。第二遍，我让学生闭上眼睛静静地听，听的时候要展开想象，这次听完之后，有的学生说：我好象看到了葡萄牙掠夺澳门时的场景；还有的说：我的脑海里又浮现澳门的人们投入到祖国妈妈怀抱时的激动而又高兴的情形。还有的说：我在盼望着台湾赶快回来。听到这，我的眼睛湿润了，好惊讶，我为自己的学生感到骄傲和自豪。接着第三遍时，已经有大部分的学生会跟着哼出旋律。当我在放第四遍时，教室里回荡着学生动听而富有深情的《七子之
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歌》的主旋律。在以后的课前唱歌，不管是语文还是数学，还是其他科目，我都能清楚地听到《七子之歌》这首乐曲。这样的教学老师又轻松，学生又喜欢学。可见，音乐的魅力是无穷尽的。只有熟悉的东西才会让人产生感情，才能使人对他感兴趣。通过让学生不断地欣赏音乐，久而久之，他们就会自己学会听音乐，留心听音乐，当然，也就会逐渐喜欢上音乐课。
五、运用打击乐器激发学生的兴趣心理学家斯卡特今说过：”不考虑学生的情感因素，固然也能使他们学到知识和技巧，但不能引起他们的兴趣，不能使他们保持积极的学习兴趣。“小学生天生活泼好动，注意力持续时间短，怎样使学生在40分钟内都能保持积极的兴趣，这是非常重要的。因此，在音乐课中引入打击乐器，能更长久地激发学生学习的兴趣。在教学三年级《丰收之歌》时，我让学生学完歌曲后，用不同的打击乐器为歌曲伴奏，或拍手、拍肩、跺脚等，并且结合实际用不同的乐器来表现农民丰收时的喜悦心情。整节课学生尽情地有节奏的敲打，一直都保持积极的学习态度。
六、运用表演性情境激发学生的兴趣在教学时，充分利用情境式教学，也会收到良好效果，如：在教重音”＞“记号时，可让学生模仿大象的走路”咚咚咚“的脚步声体验重音的份量感：又如：在教学后十六分音符”XXX“时，可以设计让学生体验拉拔河时喊”加油啊“的声音。从中体验后十六分
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音符”XXX“的节奏感。再如在教学《保尔的母鸡》一课中，让学生扮演保尔、母鸡、小鸡、大灰狼，猎人、深林中的花、草、树木、等，把学生带进一个神奇的童话世界当中。
七、图、讲、演结合，诱发欣赏兴趣欣赏音乐，不仅需要形象思维能力、逻辑思维能力，而且需要欣赏者用自己经历过的生活阅历和经验去感知体验。小学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，生活阅历浅，经验积累少，要使他们真正理解音乐，达到陶冶性情、培养情操的目的，就必须根据他们的思维特点，通过形象活泼的画面、生动有趣的故事、简短的启发谈话等形式，运用听觉和视觉同步感知的方法来帮助他们理解作品，然后再让他们在动听的乐曲声中自由充分地想象、体验，使其根据各自对音乐的理解程度，及直接、间接和形象的记忆，用不同的颜色、线条、文字、动作表现出来。例如，钢琴曲《骑竹马》是一首非常短小的曲子，乐曲头尾部分以轻快的节奏和弱拍上的突发强音，风趣地表现儿童骑竹为马、奔跑雀跃的欢快情景；中间部分表现儿童模拟勒马动作环顾四周的谐谑情绪。在指导学生欣赏时，我先结合插图讲了儿童比赛骑竹马时的热烈场面，然后初听音乐一遍，复听音乐时让学生举手表示出中间部分的音乐。由于学生对音乐发生了浓厚兴趣，所以听时特别认真、细心。为使学生更好地感知歌曲的情绪，再听音乐时便让几名学生拿着教杆、尺子当马骑，同学们兴高采烈、情绪
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高涨，表演得非常精采。在这个从感知到体验的欣赏过程中，学生如闻其声，如见其形，从而更准确地把握作品，深刻地理解音乐，充分欣赏音乐之美。八、开展丰富多彩的音乐活动，锻炼学生的表演胆量音乐本身就具有很高的欣赏价值及表现价值，教师还可利用音乐的这一特性，在课内外举行一些生动地活动，通过开展各种活动，让学生亲自参与和表演，培养他们与人合作的精神，让他们体验成功的喜悦，从而发现新的小苗苗。如在课堂上举行音乐剧、小品、歌咏比赛，在节日举行大型联欢会，如庆”六一“等。有条件的参加社会公益演出等。这些活动不仅可以丰富学生的校园生活，还增强了校园的文化气息，营造一个充满艺术的学习氛围。这些活动的开展，也会使学生喜欢上音乐课，想着上音乐课。
古人云：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者。“着名音乐家卡巴列夫斯基说：”激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传递给他们的先决条件，培养和激发学生学习音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活、陶冶情操的助长剂。“可见，兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐美化人生的前提。只要我们的音乐教师对自己的事业充满热情，对自己的学生充满责任感，不断努力进取，开拓创新，积极探讨新的教学方法与思路，领悟新大纲精神，用自己可行的方法带领我们的学生在音乐世界中遨游，相信我们的学生定会感受音乐与学习的乐趣，感受音乐与生活的
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乐趣。
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【摘要】培养学生对音乐的兴趣，引导学生积极参与音乐实践活动与音乐体验是我们音乐教学的主要目的之一。兴趣是学习音乐的基本动力，是学生享受音乐，用音乐美化人生的前提。学生只有对所学科目感兴趣，才能把兴趣转化为学习动力。随着学习积极性的提高，促进学生学习才能得到保证。如何培养小学生学习音乐的兴趣，这是实施素质教育的一个重要课题。
【关键词】培养音乐兴趣
小学音乐课程作为艺术教学的一门重要学科，其目标是引导学生全身心地投入到音乐活动中，以激发学生的音乐学习兴趣和调动学生音乐学习的积极性为重要手段来实现其最终教学目标。根据学生特点进行有针对性的“因材施教”式教学，是培养学生的学习兴趣的重要前提和基础。著名音乐家卡巴列夫斯基说到：激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传递给他们的先决条件。培养和激发学生学习音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活，陶冶情操的助长剂。李岚清曾说过：“艺术教育主要不是技术教育，而主要是培养学生的审美情趣，提高他们对艺术的鉴赏力。”
作为基础教育阶段的小学音乐教学，其基础性主要不是音乐基础知识和基本技能，而是音乐学习兴趣，或者说音乐兴趣是基础中的基础。兴趣对于学习音乐的重要意义已无可置疑。这要求我们音乐教育者要使学生“学会音乐”变为“会学音乐”，把学习兴趣归还学习者。因此，教师不能停留在把所有知识灌输给学生，学生只需被动地听、机械的记就满足的阶段，而要设计、构思出能够调动学生兴趣、引导学生主动参与的教学方式。
1.有趣的互动性导入激发学生的兴趣。
导入就是引发学生对音乐产生兴趣及热情的导火线，也是学生体验音乐和参与音乐活动的第一个重要步骤。根据教育学观点，任何一门学科的课堂教学中，
提问总是必不可少的，因为其是一种向学生传授知识和师生交流的重要方式，尤其是对于小学生来说，恰当的提问不仅能吸引他们的注意力，还可以加深他们对所学知识的理解，这是非常符合小学的年龄特点和知识结构的。针对小学音乐课堂教学来说，大多认为以两种提问方式比较合理和适用，即：第一种，立刻回答式提问（就是要求学生在听到问题之后立即回答），例如：“这首歌曲以前听过吗？”“这首歌曲是几拍啊？”。第二种，思索后回答提问（就是通过学生不断听唱去逐渐体会，最后找出问题的答案），例如：“你能听出这首歌曲表达了什么感情吗？”。这两种提问方法的使用需要依据学生的年龄特点和歌曲难度、内涵等具体情况来进行使用的，既可以单独使用，又可以结合使用。
二、营造环境，激发学生潜在的兴趣
一方面，创造一个充满音乐氛围的外部环境，例如在音乐教室的墙壁上悬挂几张音乐家的画像，张贴一些有教育意义的音乐格言。另一方面，在音乐课堂上要创设一个民主、平等、自由、宽松的教学环境，创设参与的氛围和情境，让学生敢于创造。教师的鼓励和赞赏是打开孩子们心灵的钥匙。一个赞赏的眼神，满意的点头，会意的微笑，都会如一缕春风，吹拂着孩子们的求知心扉，让学生处处都能感受到你的温暖，体验到你的呵护，觉得你不仅是良师益友、参与者，有时还是服务者。这样学生才能积极主动地参与，他们的学习兴趣也才能得到提高。例如：在熟唱《可爱的小象》这首歌曲后，我让同学们自己把歌曲的主要内容用动作的形式表现出来，创编动作，老师作一些提示。最后我让编的较好的同学为大家展示一番，此时，教室里响起了雷鸣般的掌声。编得不好的同学老师也进行了鼓励。我觉得，通过这样的的方式上课，让学生带着浓厚的兴趣走进音乐课堂，让学生经常保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验，学生便会真正体验到音乐的乐趣，音乐课堂便会成为学生的精神家园，并为他们幼小的心灵留存最美好的东西。
三、以多媒体的课堂教学方法来丰富学习和提高有效性
当代的课堂教学往往是同现代电教手段密不可分的，因为它可以不断丰富并优化课堂教学并使得学生学习兴趣得以最大效度调动，从而最终为提高教学效果而服务。通过使用音乐课件可以使得抽象的课堂教学内容具有感官的体验，通过
眼耳等来获取最佳的形象性、真实性的感染，让小学生们对于歌曲的形、声、色并茂式感知，非常适合他们的年龄特点。此外，对于小学高年级的学生们来说，适当的感性材料播放可以增加他们的理解和感悟，通过诸如分析这首歌曲的歌词或是乐调的方式来诱导和推动他们的音乐素养的提高。例如，在歌曲《动物说话》通过播放童声版的演唱视频可以激发学生的学习积极性，然后，通过课件的方式来总结不同动物的声音特点，并配合音频文件播放来训练学生们的辨别能力。
四、寓教于乐，把音乐知识趣味化
音乐乐理知识的学习和技能训练是枯燥的、乏味的，然而它们又是音乐教学中必不可少的一个环节，只有掌握好理论知识，才能使学生在音乐学习中不走弯路，提高音乐素质。面对十岁左右的小学生，教师只有寓教于乐，把理论知识趣味化、形象化，才能让学生产生兴趣，乐于接受、易于接受。例如《火车开啦》一课，我让学生们排成长长的“火车”，边模仿开火车边学习火车开动时的“WuWu”声，并借此学习书上的变化节奏。学生对此非常感兴趣，节奏也掌握的较好。因此，用生动、形象的语言、故事、音乐游戏、范唱以及视觉形象的刺激等教学形式，易使学生产生情感上的共鸣，从而激发学生学习音乐的兴趣。
五、注重教学，激发学生学习音乐的兴趣
教师精心设计课堂教学过程，要做到环环相扣，步步精彩，每一步都能吸引住学生的注意力。将教学内容融于活动之中，使学生在游戏中掌握音乐节奏、旋律。如：每次在听辨音练习时，我发现学生没有兴趣，于是我就自制了一些音阶、唱名头饰，设计了“欢乐坐凳子”游戏，让学生戴上头饰，有节奏的绕着一个凳子律动，我弹哪个音，戴这个音头饰的学生，就坐在凳子上，这样就将枯燥的知识趣味化了。另外充分利用各种方法丰富教学，把语言、音乐及舞蹈的基本动作融合起来，设计出各个教学环节特有的旋律。如开始上课设计“师生问好歌”、学生表现好时设计了“表扬鼓励歌”等，这些教学常规不仅活跃了课堂气氛，也使学生很容易在音乐氛围如此浓厚的环境中学习音乐，大大提高了学生对音乐课的学习兴趣，而且在不知不觉中培养了学生的音乐素质。
兴趣是学习音乐的基本动力，是学生享受音乐，用音乐美化人生的前提。正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”总之，培养学生音乐兴趣的方法是多种多样的，只有重视音乐兴趣的培养，才能顺利地、很好地完成音乐教学任务，才能真正使学生在音乐的海洋里尽情的感受美、体现美，享受美。
培养学生对音乐的持久兴趣是一项十分艰巨的工作。作为音乐教师，我们要尽自己的所能，认真上好每一堂课，积极创造一种音乐环境把学生包围起来，带给他们各种类型的音乐经验，培养他们对音乐的理解、听辨、想象和表达的能力，从而对音乐产生浓厚而持久的兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。有了兴趣学生学习的积极性便会得到提高，音乐也不例外。所以，激发学生学习音乐的兴趣对培养学生的音乐修养，健全审美心理，提高人的整体素质有着重要作用。作为一名小学音乐教师，怎样去引导、培养、发展学生的音乐兴趣，如何在课堂教学中恰到好处地激发兴趣，让学生逐步从“要我学”转变成“我要学”方面来，在不知不觉中提高和发展对音乐的兴趣，我在音乐课堂的教学中进行了几方面实践与探索。
一、多样导入，激发音乐兴趣
新课导入的好坏直接关系到一节课的成败。在教学实践中我发现小学生特别是低年级的学生，对童话故事情有独钟，于是把音乐教材编成故事导入新课，常能创设一种良好的课堂情境。比如，我在《小青蛙找家》一课时讲到：一个夏天的早晨，天气格外晴朗，有几只可爱的小青蛙，贪玩迷了路，心里很着急，一路上边跳边呱呱地叫着，真想快点回家去，小鸡看到了，它对青蛙说：“小青蛙，你别哭，我帮你找家。”小鸡把青蛙带到一棵大树下，问：“小青蛙，这里是你的家吗？”青蛙摇摇头说：“大树不是我的家。”小鸡把青蛙带到青青的草地上，问：“小青蛙，这里是你的家吗？”青蛙摇摇头说：“草地不是我的家。”小鸡带着青蛙走到小池塘边。塘水清清，长满了绿色的荷叶，还开着粉红的荷花。“呱呱！呱呱！”小青蛙高兴得叫了起来，“啊！小池塘，这里才是我的家！”通过我绘声绘色的叙述，同学们对《小青蛙找家》这首歌产生了很浓的兴趣使学生轻松愉快的进入了角色，同时我还利用游戏、律动、绘画等等导入新课，大大激发了学生的学习音乐的兴趣，为新课的教学做了很好的铺垫。
二、让表演贯穿音乐教学，增强音乐兴趣
音乐教学就是要努力使每一个学生都能感受到生活的美好、人性的美好。在低年级学生的音乐课堂上，他们更是想用动作表演来表达情感，边唱歌边表演就成为学生最喜欢的一种教学方式。在教学中的启发学生自己按照歌词加上想像编出自己喜欢的舞蹈动作，在个别检查挑选动作时学生常常会被一些漂亮的动作和优美的造型所吸引，教室里经常会自发的爆发出热烈的掌声，台下的观众纷纷举手要求上台表演，在平时最胆小的学生也跃跃欲试，台上表演者因此更加起劲儿，课堂气氛达到了高潮，这样一来不单培养了学生的表演能力，加深了学生对歌曲的理解，而且也增强了学生的学习兴趣。
三、利用多媒体教具，提高音乐兴趣
根据小学生好奇心强，对生动形象的材料感受性强这一特点，要使他们真正理解音乐达到陶冶情性情培养情操的目的就必须根据他们思维的特点，充分利用多媒体只有声音、图画、色彩、动画等诸多特点这一优势，精心设计课件激发学生的学习兴趣。如：我在讲《草原就是我的家》这首歌曲时，设计了这样一个课件，蓝蓝的天空，自由的羊群，一群蒙古族的孩子在美丽，宽阔的大草原上尽情
的玩耍，欢笑声此起彼伏。再把《草原就是我的家》这首歌曲作为背景音乐贯穿整个课件，播放课件的同时我在一旁用故事的形式讲解蒙古族小朋友的生活习惯，由于学生对课件产生了浓厚的兴趣，所以听时特别认真细心。在听音乐时，便让几名学生拿着教鞭、尺子当马骑，同学们兴高采烈情绪高涨，表演的非常精彩，由此可见充分利用好多媒体教学，能给音乐课注入活力，可以大大提高学生学习音乐的兴趣。
四、利用兴趣小组，培养音乐兴趣
课堂上，可以让学生按兴趣来组成兴趣小组。小组合作学习的形式是进行自主合作探究学习的一种有效途径，在这种学习形式中学生的音乐兴趣得到了提升，音乐技能得到了提高，在互学实践中，个人的兴趣又得到了拓展，如乐器小组，课堂上他们可以自己学着制作乐器，用各种材料制成不同的形状的串铃、鼓舞、沙锤等等，虽然这些手工品看起来粗糙，但处处折射出他们的智慧。节奏小组在寻找歌曲节奏难点的同时，也得想想用什么方法才能教会其他的同学，另外还可以组成唱歌兴趣小组，舞蹈兴趣小组，配乐朗诵兴趣小组等等，通过小组合作学习，提高了学生的学习兴趣，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。
总之，兴趣不是天生的，关键在于培养。只有在音乐学习过程中形成和发展学生的兴趣，才能培养学生对音乐的爱好，才能使学生在情感上喜欢它，从而使音乐学习成为一种愉快的享受，作为教师要不断提高自己的音乐素养，针对学生的心理特点因材施教，不断面向全体学生寓教于乐，让更多更新颖的教学方法走进课堂，让音乐课堂更加有声有色，这样才能使学生对音乐课产生浓厚的兴趣，让学生在快乐中茁壮成长！
常言道：“兴趣是生活的老师”。对一个学生而言，除了自己天生的悟性外，还必须有自己的兴趣和爱好。学生的真正目的，就是要他们打开智慧的天窗，使他们能够敏锐地观察到社会上的好事与坏事、真与善、丑与恶，能够洞察出社会上的矛盾和缺陷。作为家长和教师应重点培养他们的兴趣，有了良好的兴趣，什么都能认真、刻苦、投入。如何上好音乐课，是每个音乐教师都在探讨的问题。那么，怎样培养学生的学习兴趣，使学生乐于学习音乐呢？下面笔者就如何积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境、激发学生的学习兴趣，从以下几个方面来谈几点浅见。
一、要专心致志地爱学生
作为一个教师，在自己的教学中，总是面对着形形色色的学生，其中有优秀的，有调皮的，有活泼聪明的，有愚蠢痴呆的。总之，不管是遇到哪一类学生，在教师的眼中绝对要以一个慈善家的心态去对待，不能鄙视孩子。而有些教师恰好是这样：学习越好，他越喜欢；学习成绩差，越看不起他。这样在学生中，自然地有了一定距离。
记得有一次，吃晚饭后我跟一伙学生去散步，其中有一个非常调皮的学生，平时他无恶不作，但从那一天后，他却改变了以前的坏习惯，原因是我每天吃晚饭后，都去喊他散步。在散步的同时，我跟他谈心、交流思想、谈他的爱好，结果发现他非常喜欢音乐，于是我又讲了一些有关音乐理论的知识，还示范了吉他弹唱、笛子演奏。他的兴趣已转移到了音乐上，在调皮的学生中，再找不到他的影子了。
二、给学生创造良好的音乐氛围
俗话说：“将门出虎子。”这话不无道理。父母的、爱好、气度、品质常常会给孩子造成影响，会成为孩子和学生塑造自我形象的“镜子”，因为儿童的模仿能力很强的。还有人们常说“名师出高徒”也是同样的道理。
很多著名的音乐家都是出生在具有良好音乐基础的家庭中，如贝多芬、舒伯特、舒曼、华格纳、巴赫等，尤其是巴赫家族，在八代中就出现了二十多位音乐家，创造了空前绝后的奇迹。现实生活中，我们经常发现孩子的气质往往和父母的性格有相似之处，如果父母性格都比较内向的，其孩子的性格也显得有些孤僻、忧郁；而一个爱好兴趣广泛的老师同样也可以影响一批学生。在上课的过程中、老师经常以情动人、以艺感人、在学生中自然塑造了一种良好的形象，也树立了自己的威信。而学生恰好在自己的生活中无形地受到影响，使之与老师爱好相投的学生自然相结相知相好；学生的潜能不知不觉得到挖掘。
现在的一些家庭中，父母不去了解自己孩子的喜好，盲目地去效仿，看到别人的孩子学钢琴、电子琴、吉他、贝司、萨克斯、小号等，他也跟着去请老师单独为自己的孩子辅导。其结果是家长花了大钱，而孩子却是学而无功。所以，应根据孩子的兴趣爱好，要顺应自然，但不能顺其自然。如果一味地逼迫学生去搞艺术，往往事倍功半，达不到预期效果，而且学生的兴趣也得不到自由拓展。比如，被称为“蒸汽机之称”的瓦特，年少时不爱上学，但迷上了父亲开的机械店。瓦特的父亲看到儿子不适合在集体中学习，便让他辍学去做工。瓦特经过多年的研究，终于发明了蒸汽机，为人类开创了一个时代。所以，学生兴趣的培养必须要有适合于学生发展的舞台和空间。
三、音乐课的精辟小结，能激发学生的求知欲望
俗话说：“编筐编篓，重在收口；描龙画风，难在点睛。”一节音乐课，如果我们在结束时做到小结精辟，让学生在思考中结束教学，定能激发学生的求知欲望，收到画龙点睛的效果；同时再辅以科学的评价，让学生了解自己的进步，发现并发展自己的音乐潜能，建立自信，促使学生在音乐感知、表现和创造力方面得到不断发展，我们就会不断实现课程的价值目标。例如，我在教学《红蜻蜓》这课时，当学生学好歌曲后，我们可以邀请学生唱着歌、踏着节奏，模仿蜻蜓一起飞舞，并在学生情绪高涨时结束教学。这样给学生留下了丰富的想象、无穷的回味、无尽的思索，进一步增加了学生学习音乐的兴趣，增强了音乐课的教学魅力。再如，课堂收尾也可以引入竞争，设计若干题目开展竞赛，对优胜者进行奖励；也可以借鉴评书联播形式，设下悬念，且听下回分解等，让学生积极参与，最大限度地激活学生学习音乐的欲望。
丰富多彩的结尾，一定要使学生对本节课难以忘怀，还期待着下一课，这样学生们就会对音乐学科产生浓厚的兴趣。
【摘要】兴趣是学习音乐的基本动力，是学生享受音乐，用音乐美化人生的前提。学生只有对所学科目感兴趣，才能把兴趣转化为学习动力。随着学习积极性的提升，促动学生学习才能得到保证。如何培养小学生学习音乐的兴趣，这是实施素质教育的一个重要课题。【关键词】培养音乐兴趣
著名音乐家卡巴列夫斯基说到：激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传递给他们的先决条件。培养和激发学生学习音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活，陶冶情操的助长剂。李岚清前副总理曾说过：“艺术教育主要不是技术教育，而主要是培养学生的审美情趣，提升他们对艺术的鉴赏力。”
作为基础教育阶段的中小学音乐教学，其基础性主要不是音乐基础知识和基本技能，而是音乐学习兴趣，或者说音乐兴趣是基础中的基础。兴趣对于学习音乐的重要意义已无可置疑。这要求我们音乐教育者要使学生“学会音乐”变为“会学音乐”，把学习兴趣归还学习者。所以，教师不能停留在把所有知识灌输给学生，学生只需被动地听、机械的记就满足的阶段，而要设计、构思出能够调动学生兴趣、引导学生主动参与的教学方式。一、尊重学生，建立良好的师生关系
亲其师才能信其道。要做一个学生喜爱的老师，首先要做到热爱学生、尊重学生。学生有自己独立的人格，有自己的兴趣爱好、气质和性格，是不会以教师的意志为转移的客观存有。一个不尊重学生的教师，凭借教师的权威主义和管理主义来教育学生，只会熄灭了学生的学习兴趣，扼杀了学生的个性，伤害了学生的自尊心，摧残了学生的自信心，埋没了学生的创新才能，由此还可能使师生关系处于冲突和对立中，使得整个课堂死气沉沉。所以，教师应尊重学生的身心发展规律和审美心理特征，建立起相互尊重、相互平等、相互配合的师生关系，让学生积极主动地参与课堂教学活动。
二、提升自我，发挥教师的引导作用发挥教师对学生的引导作用很重要。学生喜欢你这个老
师的上课风格、谈吐甚至是仪表，才会去喜欢你上的这堂课。所以除了认真备课外，还需要对自己的素质实行提升与鉴赏。在表情状态上应该精神焕发、神采奕奕，在语言上要规范、幽默、生动些，相信学生肯定会喜欢这样的老师来给他们上课。相反，假如我们的老师总是心事重重，眉头紧锁，那么学生原本对音乐课的一点兴趣，也会因为老师的冷漠而逐渐消失。学生都会有参与集体合作的愿望，都会有表现自己的愿望，把握好学生的这些心理因素也是有效的培养学生音乐兴趣的重要手段之一。教师能够尽可能多给学生集体合作的机会，比方组织班级合唱比赛等，调动学生的积极性。课外活动也非常重要，教师应该协助学生完成
一些课堂上留下的音乐作业，参与学生的音乐课外活动，多组织一些相关的活动，培养一些有音乐细胞，喜欢音乐的学生，并且协助学生寻找锻炼的机会。三、营造环境，激发学生潜在的兴趣
一方面，创造一个充满音乐气氛的外部环境，例如在音乐教室的墙壁上悬挂几张音乐家的画像，张贴一些有教育意义的音乐格言。另一方面，在音乐课堂上要创设一个民主、平等、自由、宽松的教学环境，创设参与的气氛和情境，让学生敢于创造。教师的鼓励和赞赏是打开孩子们心灵的钥匙。一个赞赏的眼神，满意的点头，会意的微笑，都会如一缕春风，吹拂着孩子们的求知心扉，让学生处处都能感受到你的温暖，体验到你的呵护，觉得你不但是良师益友、参与者，有时还是服务者。这样学生才能积极主动地参与，他们的学习兴趣也才能得到提升。例如：在熟唱《我是小音乐家》这首歌曲后，我让同学们自己把歌曲的主要内容用动作的形式表现出来，创编动作，老师作一些提示。最后我让编的较好的同学为大家展示一番，此时，教室里响起了雷鸣般的掌声。编得不好的同学老师也实行了鼓励。我觉得，通过这样的的方式上课，让学生带着浓厚的兴趣走进音乐课堂，让学生经常保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验，学生便会真正体验到音乐的乐趣，音乐课堂便会成为学生的精神家园，并为他们幼小的心灵留存最美好的东西。
四、寓教于乐，把音乐知识趣味化
音乐乐理知识的学习和技能训练是枯燥的、乏味的，不过它们又是音乐教学中必不可少的一个环节，只有掌握好理论知识，才能使学生在音乐学习中不走弯路，提升音乐素质。面对十岁左右的小学生，教师只有寓教于乐，把理论知识趣味化、形象化，才能让学生产生兴趣，乐于接受、易于接受。例如《火车开啦》一课，我让学生们排成长长的“火车”，边模仿开火车边学习火车开动时的“WuWu”声，并借此学习书上的变化节奏。学生对此非常感兴趣，节奏也掌握的较好。所以，用生动、形象的语言、故事、音乐游戏、范唱以及视觉形象的刺激等教学形式，易使学生产生情感上的共鸣，从而激发学生学习音乐的兴趣。五、利用教材，培养学生鉴赏美的水平
小学音乐教材中，很多歌（乐）曲是实行审美教育的好教材，每首作品都展示了一幅美的画面，让人从听觉和视觉上感受美，并根据作品的情绪进入音乐意境，使他们在音乐意境中产生强烈的审美欲望，提升审美水平。例如《春水》是一首童声合唱的歌曲，作曲家以生动的语言，拟人的手法，描绘了春水潺潺，在田野上奔流的情景。其实是借助了“春水”的比喻，表现了孩子们活泼、顽皮的形象以及他们欢欣喜悦的心情，同时也折射出农村孩子关心农事、热爱劳动的朴实品质。为了使学生体验到歌曲的情绪，使他们情不自禁地参与学习，并乐在其中，我在教学
中，利用多媒体播放动画的形式，使学生感受春水顽皮、活泼的形象。这时学生情感已沉浸在作品美的意境之中，同时，表出了想学、想唱的欲望。这样的教学使学生体会音乐作品的内涵，找出美的意境，从而达到学生审美水平的目的。六、注重教学，激发学生学习音乐的兴趣
教师精心设计课堂教学过程，要做到环环相扣，步步精彩，每一步都能吸引住学生的注意力。将教学内容融于活动之中，使学生在游戏中掌握音乐节奏、旋律。如：每次在听辨音练习时，我发现学生没有兴趣，于是我就自制了一些音阶、唱名头饰，设计了“欢乐坐凳子”游戏，让学生戴上头饰，有节奏的绕着一个凳子律动，我弹哪个音，戴这个音头饰的学生，就坐在凳子上，这样就将枯燥的知识趣味化了。另外充分利用各种方法丰富教学，把语言、音乐及舞蹈的基本动作融合起来，设计出各个教学环节特有的旋律。如开始上课设计“师生问好歌”、学生表现好时设计了“表扬鼓励歌”等，这些教学常规不但活跃了课堂气氛，也使学生很容易在音乐气氛如此浓厚的环境中学习音乐，大大提升了学生对音乐课的学习兴趣，而且在不知不觉中培养了学生的音乐素质。
兴趣是学习音乐的基本动力，是学生享受音乐，用音乐美化人生的前提。正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”总之，培养学生音乐兴趣的方法是多种多样的，只有重视音乐兴趣的培养，才能顺利地、很好地完
成音乐教学任务，才能真正使学生在音乐的海洋里尽情的感受美、表达美，享受美。
培养学生对音乐的持久兴趣是一项十分艰巨的工作。作为音乐教师，我们要尽自己的所能，认真上好每一堂课，积极创造一种音乐环境把学生包围起来，带给他们各种类型的音乐经验，培养他们对音乐的理解、听辨、想象和表达的水平，从而对音乐产生浓厚而持久的兴趣。
如何培养小学生爱好音乐的兴趣
渡口寄宿制小学内容摘要:教学中通过故事激趣、律动导趣、击乐促趣、表演激趣、图画拓趣、欣赏孕趣，使学生愉快的能进入角色，强化学生的音乐节奏感，增强学生的参与意识，主动的参与音乐实践，增强学生的音乐表现力，培养他们的集体主义精神，提高他们的音乐素质，培养他们的即兴创造能力，在他们心中播下兴趣的种子，从而逐步从“要我学”转变到“我要学”方面来。石勇申
正文：
小学生正处在形象思维为主的阶段，他们活泼好动，易于接受生动活泼，感染力强，崐富有情趣的事物。而儿童歌曲优美的旋律，鲜明的节奏，最能表现他们欢乐的心情。因崐此在音乐教学中，我努力融音乐基本技能训练于唱、玩、敲、动之中，让学生在喜闻乐崐见的教学活动中情趣盎然地学习。这样，既提高学生的学习积极性，又提高了教学效果，崐下面谈谈我的教学体会：一、故事激趣：把音乐教材编成故事导入新课，使教学过程故事情节化，常能创设一种良好的课堂情崐境。如我在讲《保护小羊》一课时，出示大象、熊、刺猬团结一心战恶狼的图画，配乐崐讲道:一个夏天的早晨，天气分外情朗，一群小羊唱着歌上了山岗，•吃着
又嫩又香的鲜崐草。突然，山坡上跑来了三只恶狼，眼睛里闪着可怕的绿光，吐着血红的长舌头，一步崐步向小羊逼近。小羊看见恶狼来了，吓得拼命地大喊起来：“大象爷爷救命啊！”“熊崐哥哥，救命啊！”正在远处做游戏的动物听见叫喊声，飞快地跑过来„„通过我绘声绘崐色的叙述，使学生轻松愉快地进入角色，为新课的导入作了很好的铺垫。二、律动导趣：音乐是时间艺术，节奏是音乐的骨骼。根据课程节奏的重难点精心设计律动训练，不崐但可强化学生的音乐节奏感，而且可减缓教学坡度，为新课的传授增加情趣。我在教授崐《彝家娃娃真幸福》时，先引导学生从生活语言中寻找节奏（快点快点、大家快来），崐（扫扫地、刷刷牙）（爸爸、妈妈），再通过朗读、视谱和拍手拍腿、跺脚、捻指等动崐作学习，使学生印象深刻，记得牢，饶有兴趣地获得了本课具有舞蹈性的节奏。三、击乐促趣：教完歌曲的词曲后，我一边让孩子们演唱，一边用打击乐器伴奏多声部节奏。这样增崐强了学生的参与意识，不但能主动地去参与音乐实践，去直接感受音乐，而且丰富了教崐学内容，克服了音乐课以唱为主的枯燥乏味，使课堂氛围生动活泼；同时也巩固了节奏崐概念，增进了学生对音色的了解，掌握了乐器的使用方法，增强了音乐的表现力；另外，崐学生要在唱、跳、奏、
听、看中做到整体的协调和谐，无形中也培养了他们的集体主义崐精神。四、游戏引趣：教学中边唱歌边游戏是激发学生音乐欲望的有效途径之一。如我在对低年级学生进行崐听音训练时，做打电话游戏：我在琴上弹出三度音程"do、mi"问:“喂，你是谁？”学生回答:“我是do,mi”就这样将抽象、枯燥的听音练习在游戏中愉快地完成了。为了崐让学生牢记某种音乐符号，我采用了学生们喜问乐见的猜谜形式教学。我问：“弟兄两崐个一样长，一个瘦来一个胖，站在队伍最后面，曲终歌尾它站岗。”学生猜谜回答：“崐它是终止线‖”.我问：“弟兄两个一样长，两双小眼来对望，他们俩个告诉你，•回头崐再来唱一唱。”学生猜谜回答:“它是反复记号:‖”。类似游戏活动妙趣横生，能收到崐事半功倍之效。五、表演激趣：
小学生天性好动。利用他们这一特点，把表演融入教学，增加课堂情趣，无形中提高崐他们的音乐素质，达到育人目的。如在教授《理发师》一课时，我先让学生根据歌词内崐容讨论，自编礼貌待客的各种舞蹈动作：请的动作；面带微笑向顾客问好；剪发的动作（崐一小节一次）由右向左剪动，身体随之运动；照境子的动作；伸出拇指夸奖„„，最后崐让学生戴上头饰，将这些模拟理发的动作与节奏、体态律动结合起来，在优美的旋律中
崐有滋有味，有声有色地唱跳，既使学生情绪欢欣饱满，又培养了他们即兴创造能力。六、图画拓趣:美术和音乐都是向学生进行审美教育的重要手段。音乐是声音的艺术，美术是形象崐的艺术。它们都属形象教育的范畴，都反印一定社会生活，表现一定的思想感情。如我崐在教授《粗心的小画家》时，当出示“小画家”画的四条腿的螃蟹，小尖嘴的鸭子，圆崐耳朵的兔子，没尾巴的大马四幅图后，学生常会笑得前俯后仰，乐不可支，致使学唱时崐陶醉在音乐情境之中，边唱边即兴表演，将整个音乐形象表演得栩栩如生，淋漓尽致，崐达到境中感知，境中悟性的目的。七、欣赏孕趣:音乐欣赏不仅可使学生扩大音乐视野，积累音乐语汇，还可培养他们欣赏音乐的良崐好习惯，提高审美能力，陶冶道德情操。如在教授《小海螺》一课后，让学生反复听录崐音，引导学生捕捉每一跳动的音符，掌握旋律流动的美，同时我带领学生随着音乐摇摆崐身体，拍手等动作，用之体验音乐所表达出的孩子们置身于大自然中的真情实感及风格崐特点，在他们心中播下兴趣的种子，从而逐步从“要我学”转变到“我要学”方面来。八、电教渗趣：根据小学生好奇性强。对生动、形象的材料感受性强，在感知时无意注意占优势的心崐理特点，利用电教声、光、图、色俱
佳的优点新授，有时可取得意料之外的效果。讲《保护小羊》时，我一边讲故事一边指导学生看屏幕上小羊吃草，恶狼跑来，大象用鼻崐子摔狼，熊用巴掌打狼，刺猥用刺戳狼等灯片，使课堂教学别开生面，令人耳目一新，崐很快将学生带入课文情境，使之成为联结儿童情感的纽带和桥梁。
李晶晶
东莞市南城阳光第二小学广东省东莞市523000
摘要：小学音乐课堂中如何激发学生的学习兴趣，本文通过了情感法，律动法，故事法，游戏法，谜语法五个方面入手去激发学生的学习兴趣，这五个方法相辅相成，相互影响，相互作用，在小学音乐课堂中的运用能迅速提高孩子的学习兴趣，对我们的课堂教学起到至关重要的作用。
关键词：情感法、律动法、故事法、游戏法、谜语法.根据2011年小学音乐课标中提出：课程基本理念---以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力。在小学音乐课堂中，如何激发学生学习兴趣，让学生在课堂中愉快的接受教学，寓教于乐，是音乐教学中的一项重要研究课题。而学生对音乐是否有兴趣，决定着对音乐是否有热情，当学生对音乐有强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣时，不仅能使学生全神贯注，积极思考，思维想象丰富，并能主动地学习，沉湎于自己感兴趣的东西，从中获得良好的学习效果。现将小学音乐课堂中如何激发学生学习兴趣，总结如下：
1.情感法。创设情境，引起学生共鸣。“乐由情起”这是说音乐是由情感引起的。也许正是这种“情”，牵动着无数童心，使之受到美的熏陶。故在教学过程
中，首先以自己的情感去拨动学生情感的琴弦，使之产生共鸣，这样才能融洽、愉快的完成任务。如在教唱《红蜻蜓》时，我是这样设计导语的：同学们，我们都有自己美好的童年时代，每一个童年都有一个美好的回忆。你们的回忆是什么？请你们来说说，我们来学习《红蜻蜓》，看看作者对童年的回忆是怎么样的？。。。。然后创设一个情境，通过一个美丽的PPT图片，看着一片片绿色嫣然的大地，回想起童年无拘无束的时光，想起我们去追赶红蜻蜓的感觉，想起童年单纯简单的生活状态，想起父母陪伴的童年，然后引导孩子说说：“请问你的童年趣事是什么？你童年的时候见过红蜻蜓吗？你的感觉是怎么样的？然后让学生朗读歌词，轻声哼唱它的旋律，让学生用心去感受这个情境把音乐带到学生的心上。
二、律动法。2011年新课标指出：设计丰富的音乐实践活动，引导学生主动参与。根据小学初段学生的年龄特特点，小学生精力旺盛，活波好动，可结合歌曲内容与学生一起设计一组简单的律动练习。这样让孩子通过律动，熟悉音乐内容，教师伴奏，学生随着音乐做动作，或随着录音，师生一起进行韵律活动。寓教于乐，孩子兴趣得到提升，同时很好完成我的教学任务。如《郊游》一课中，歌学会了，老师可带领学生手牵手散步，然后创编动作，而后转入身临其境的表演。我通过创编踏步，拍手，双手摇摆等等动作，根据歌曲的内容符合歌曲的意境，这种角色化的表演，可活跃课堂气氛，加强情感体验，提高学习兴趣。还可以放手让学生根据自己的感受、体会、想象来编织舞蹈，通过表演展示学生对音乐的理解，从而激发学生的兴趣。
三、故事法。小学生爱看动画片、爱看少儿节目、还喜欢听故事，他们对听故事有极大的兴趣。通过授课内容有关的故事导入新课，会收到良好的效果。例如，在学习《小红帽》一课时，我首先绘声绘色地讲述孩子们熟悉的《小红帽》的故事。学生一下子被生动的故事吸引住了，课堂气氛非常活跃。还可以根据音乐发展编说小故事，可以发展学生再造想象的能力。然后这时候我们趁机导入新课，学习歌曲，这个时候也可以通过《小红帽》歌曲的音乐视频，让学生观看这首歌曲的音乐视频，孩子们往往兴趣比较大，认真学习以及观看，这时候我们紧紧抓住孩子的心，从而使我们的教学得到事半功半的效果。
四、游戏法。音乐游戏在教学中作用很大，它可使学生在轻松、活泼的游戏中掌握一定的音乐知识，提高素质。既满足了学生的好奇心，又调动了学习的积极性。因此，应运用或自编一些具有知识性的音乐来丰富教学。例如：“击鼓传花”可提高学生的表演水平及表现能力；“小小音乐家”可培养学生对音高的听辨能力；例如：二年级《打花巴掌》这首歌曲的教学，我让孩子们用拍手击掌的方式，让孩子们边听歌曲边玩游戏，“打花巴掌的，一月一，我们从小爱学习。打花巴掌的，二月二，我们从小爱画画。。。等等，让学生边演唱边玩耍，孩子兴趣提高，课堂内容完成。
五、谜语法。儿童对猜谜语都比较感兴趣，将歌曲的内容设计成谜语的形式，也能收到较好的效果。例如：在教《小青蛙，你唱吧》一课时，事先设计这样的谜语：“吃害虫，保庄稼，唱起歌，呱、呱、呱”让学生猜，学生马上想到青蛙，争着举手告诉老师，课堂气氛十分活跃，老师随机说：“大家都知道青蛙是唱歌能手。可今天这只小青蛙却不敢唱出声”，然后放录音《小青蛙，你唱吧》。学生带着这个疑问陶醉在美妙的音乐之中。
总之，在音乐课堂教学中如何设计愉快的教学法，调动学生的学习兴趣，是我们音乐教育工作者面临的重要研究课题，需大家共同研究探讨。另外，老师的亲切教诲，使学生感到温馨；老师机敏诙谐的谈吐，让学生品尝趣味；老师充满感染力的话语，会激荡起学生心中美的涟漪。激发学生兴趣的方法是多种多样、灵活多变的。根据不同的内容、学生的音乐素质、年龄特点，使学生始终保持一种新鲜感，以调动学生持久的学习兴趣，当然教无定法，我只是提出自己个人看法以及意见，希望得到大家的多多指导以及提出批评指正，起到抛砖引玉的作用。
参考文献：
广东省教育厅教研室编《小学新课程音乐优秀教学设计与案例》。
上海音乐出版社沈湘《沈湘声乐教学艺术》1998年10月
人民音乐出版社邓子玲《歌唱语音训练》1996年12月
作为一名在农村小学工作的音乐教师，对于如何激发学生的学习兴趣，是我在工作中十分关注的问题。特别是我发现许多农村小学生对于音乐很陌生，他们缺少一个好的学习音乐的环境和氛围。音乐教育对提高学生的综合素质，健全审美心理有着重要的作用。所以，通过实践和探索，就如何培养孩子们的音乐学习兴趣，谈谈几点我的看法。
一、营造愉快的音乐学习氛围，培养学生兴趣
优美的视觉环境和美好的艺术氛围是将学生引进音乐殿堂，激发学生学习兴趣的第一步。因此，教师要在课内课外都营造出一种愉快的音乐学习氛围，以此来培养和熏陶学生对音乐的感知和学习兴趣。
课堂内应创造宽松、民主的教学氛围。课堂外，营造出轻松愉快的校园氛围。如，利用课余、课间、广播等途径，播放优秀的中外儿童歌曲、世界名曲以及一些孩子们喜欢的具有教育意义的通俗歌曲；充分开展相关艺术兴趣小组活动，定期开展歌咏比赛、艺术节等活动，创设学校音乐氛围；让学生在充满艺术的环境中接受熏陶和潜移默化，从而激发学生学习音乐的热情。
优势教育观指出建立民主、平等的师生关系是激发兴趣、开发潜能、增强自信，学会自主的重要前提。教师在教学中充发扬民主，动静结合，是建立民主教育秩序的重要一环。动就是要有秩序，有规律的活动。情绪饱满，气氛热烈，勇于发问，使学生有成就感轻松感。静不是暮气沉沉、没精打彩，而是注意力集中，思维专注而活跃。但是民主的教学气氛中应有严谨的教风和学风，这样，宽松而不涣散，严谨而不威慑。两者结合，构建出一种和谐共创的教学环境，师生愉快的教、愉快的学，兴趣自然高涨。
二、创造教学情景，利用有趣的音乐游戏活跃课堂气氛
孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。他把学习中的乐提到如此地位，是有其根据的。应该怎样让学生成为学习音乐的乐之者？教师应根据学生的心理和生理特点，设置富有生活节奏，生活情趣的游戏，并运用到课堂教学中，以激发小学生、特别是一年级学生的音乐学习兴趣。一年级的学生刚刚走进小学，他们爱玩，好动，许多想法和做法，还沿承了学前班的风格。如果在音乐学习中加入一些游戏、竞赛活动，能使学生积极主动的、愉快的、有目的学习，能取得较好的学习效果。如：在音乐节奏训练中，可采用快乐动物园的活动，来培养学生的节奏感和学习兴趣。把各种动物的叫声模拟成节奏型。然后，请学生根据节奏的形态模仿一些动物的叫声并加以动作表演，表演要求节奏正确、动作富有创意。其实，在教学实践中我看到，不仅是学前班、小学低年级的学生喜欢课堂中有游戏，小学高年级的学生也希望能在课堂上玩游戏，他们说游戏不应是低年级小朋友的专利。在游戏中，学生很希望自己能在老师和全体同学面前表现的好一点、表扬多一点。特别是一些调皮的学生，如果大家关注了他，尊重他，他会学得很认真，很投入。
三、利用多媒体资源，激发学生学习兴趣
小学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，生活阅历浅，经验积累少，
要使他们真正理解音乐，达到陶冶性情、培养情操的目的，就必须根据他们的思维特点，通过形象活泼的画面、动有趣的故事、简短的启发谈话等形式，运用听觉和视觉同步感知的方法来帮助他们理解作品。在音乐教学中，往往要引入曲谱、乐谱、图片和一些相关的辅助资料，如果教师仅仅依靠教科书，或者是板书，不仅耗费精力，而且学生学习的兴趣不高，直接影响教学的效果，教师如果在课前把需要的内容以幻灯片的形式设计制作出来，在教学中巧妙的使用，这样将给学生视觉上产生刺激，从而调动学生学习的积极性和主动性。
所以，我们要充分利用多媒体有声音、图像、色彩、动画等诸多特点这一优势，精心设计课件，激发学生的学习兴趣。如我在《我是草原小骑手》的欣赏中，设计了这样一个课件：蓝蓝的天，白白的云，一群小骑兵们驰骋在美丽宽阔的大草原上，马蹄声、吆喝声、欢笑声此起彼伏，再把《我是草原小骑手》这首乐曲作为背景音乐贯穿于整个课件。播放课件的同时，我在旁用故事的形式讲解欣赏曲的背景，由于学生对课件产生了浓厚兴趣，所以听时特别认真、细心。为使学生更好地感知歌曲的情绪，再听音乐时便让几名学生拿着教杆当马骑，同学们兴高采烈、情绪高涨，表演得非常精彩。在这个从感知到体验的欣赏过程中，学生如闻其声，如见其形，从而更准确地把握作品，深刻地理解音乐，充分欣赏音乐之美。
四、充分开展实践活动，从中启发学生的兴趣
心理学家认为，自主的学习，才是最有效的学习。一个人的兴趣是在实践活动中产生和发展的。音乐的实践活动有很多，如：唱歌、欣赏、舞蹈、演奏乐器、创作等。在各种音乐艺术实践中也可运用竞赛来充分调动学生的主动性。在课外，还可组织合唱队、舞蹈队、器乐队等兴趣小组，给他们排练节目，参加学校及县区的演出、比赛。让学生把学到的知识技能在大庭广众中进行表演，不仅能是增加他们的成就感，而且能够提高学习兴趣，陶冶学生的情操，锻炼了各方面的能力，增强了他们的自信。
五、丰富教学的内容，激发学生兴趣
美国现代心理学家布鲁纳说：学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。因此精心选材、合理安排音乐教学内容；课堂中尽量多的留给学生学习的时间与空间；提出新问题、提供新信息。如可经常将学生喜爱的歌曲、音乐、知识、故事等内容等纳入教学中，还可以把乐器引进课堂。如口琴、竖笛等，这样不仅大大丰富了学生的学习内容，开阔了学生的音乐视野，更为激发学生学习兴趣开辟了广阔天地。
综上所述，激发学生学习音乐兴趣的方法是多种多样的。美国著名音乐教育家穆塞尔和格连在其《学校音乐教学心理学》中写到：对于音乐学习来说，知识也好，技能也好，整体音乐素养也好，均离不开音乐兴趣这个根本的源泉。所以，只有重视音乐兴趣的培养，才能顺利的、很好的完成音乐教学任务，才能真正使学生感受美、体验美，在艺术的空间中尽情翱翔驰骋，才能真正使艺术教育的教育目标得以真正的落实。
兴趣是最好的老师，成功的音乐教学首先要能吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣。
标签：师生关系；教学语言；导入方式；有效提问
如何上好音乐课，是每个音乐教师都在探讨的问题。兴趣是学生学好音乐课的关键，那么，怎样培养学生的学习兴趣，使学生乐于学习音乐呢？下面我就如何积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境、激发学生的学习兴趣谈几点浅见。
一、和谐、融洽的师生关系是前提
俗话说：“亲其师才能信其道。”学生对音乐教师的情感认同程度在很大程度上影响着学生的学习效果。如果学生对音乐教师产生了敬畏心理，那么在课堂上就很难提起兴致。民主和谐的师生关系对音乐教学的顺利实施有着至关重要的作用。小学生的心理是纯真无邪的，老师只要做到跟孩子间形成融洽的师生关系，让孩子觉得你既像家长又像朋友，让这种关系具有巨大的“亲和力”，让学生喜欢你这位老师，让学生首先对你这位老师产生兴趣，自然学生也就会对这门课产生初步的兴趣。如：在面对音乐课上缺乏自制力的学生时，教师不要当着其他学生的面大声呵斥他们，可以先找他们谈心，表明虽然他们有些不太好的习惯，但老师依然关爱他们，如果他们能把坏习惯改正，肯定会成为让老师和同学们引以为荣的学生。再如：不是每个学生都具备歌唱的自身条件，在面对唱歌跑调的学生时，如果我们用“音唱得跑调了”、“这样不行”等等简单的语言去挑剔学生，只能使学生对音乐课越来越失去信心，渐渐地就会失去学习音乐的兴趣。其实每个学生都有一定的闪光点和可取之处，教师要十分注意发现孩子身上各种不同的优点和长处，并尽量使其放大和扩展，努力使其能得到正面引导和鼓励。话语温和亲切，能使学生时时感到老师对自己的关怀，形成进步动力，继而在这门功课上能得到发展。如：可以用“你真棒”、“再想想，你会做得更好”、“你很努力，再下些功夫肯定行”等等类似的激励性语言评价，使学生乐于学习，乐于改正缺点与错误，促进学生进行自我反思，使学生的潜能得到最大限度的发展。要让每一名学生都感受到老师真心爱他们中的每一个，是他们的知心朋友。
二、教学语言的运用
精妙的语言可以活跃课堂气氛，激发学生良好的智力情绪，并有助于陶冶学生的审美情操，达到“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”的教学效果。教师上课使用诙谐幽默、富有感染力的感性语言，会使学生兴趣盎然，学习轻松愉快，加深对教学内容的理解，令课堂熠熠生辉。
如：在学习《摇篮曲》时，教师可以让学生扮演小宝宝，教师扮演妈妈。“小宝宝要睡觉了，妈妈唱歌给你听。”于是，教师故意大声地范唱起《摇篮曲》，并
用力拍着孩子的背。唱完后，夸张地看着学生故意奇怪地问：“小宝宝怎么一个都没睡啊？”学生们就会不约而同地回答：“吵死了，哪睡得着啊！”“奥！那你们要妈妈怎么唱才能睡得着啊？”学生立刻你一言我一语地争着发表自己的意见，不用多说，最后在学生们轻柔优美的歌声中老师打起了呼噜。教师充满趣味性的语言，尤其是对于初学者和年龄较小的学生来说，其作用是事半功倍的。
三、巧妙的导入方式
新课的导入是课堂教学最自然、最恰当和最精彩的开端，是教学乐章的前奏，是师生心灵沟通的第一座桥梁。成功的导入犹如一把开启学生兴趣之门的金钥匙，能迅速唤起学生的学习兴趣，给学生以启迪，全面激起学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，使课堂教学达到先声夺人、事半功倍的效果。课堂导入的方法多种多样，如复习导入、问题导入、故事导入、谜语导入、律动导入、情境导入等等。
如：在欣赏二胡独奏曲《赛马》时，为了让学生更好地体会赛马的气氛，再现赛马时的场景，教师可以把学生分成小组，根据节奏一边模仿骏马在赛场上的嘶鸣声，一边模拟策马扬鞭的场景。霎时间，课堂气氛活跃，随着音乐的起伏，学生们充分发挥想象，完全投入到音乐情境当中，时而挥鞭疾驶，时而身体左摇右晃，时而欢呼跳跃，仿佛已来到了辽阔的大草原上，成了赛马场上的一员。这样的情境导入使得动静交替，直观形象，增强了学生的学习兴趣。再如：谜语是孩子们最喜欢的游戏之一，可以充分利用学生的年龄特点，根据歌曲内容来设计有趣的谜语作为课堂导入。在讲《小燕子》一课时，可以设计谜语：“身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天向南去，春天回来早。”这样的导入激发了学生的学习兴趣，无论同学们猜得对与错，热情都非常高涨，活跃了课堂气氛。教师要根据教学内容及学生的身心发展规律等因素灵活处理，设计出符合学生心理特点和教材内容的课堂导入，真正把学生带入思考和想象的空间。
四、课堂有效提问
有效提问就是教师提出的问题既能广泛囊括内容，又能明确指定达成课程目的和目标所必需的思维操作程序。只有有效提问，才能启迪学生思维，发展学生智力，培养学生能力，激发、培养学生学习音乐的兴趣，使学生享受到学习的乐趣。小学低年级每周只有两节音乐课，课堂上四十分钟是很宝贵的，所以，在教学提问中我们要注意抓住学生的兴趣点和他们的注意力，所提的问题要精心设计，语言精练准确，还可以以创设问题情境的方式巩固和发展学生的学习兴趣。
如《蜗牛与黄鹂鸟》一课的教学，当学生在游戏中熟悉了曲调、体验了歌曲的意境、享受了合作的快乐后，教师可以这样对学生说：“蜗牛与黄鹂鸟谁能先爬到葡萄树上啊？谁能先吃到葡萄啊？”学生开始议论，有的说“蜗牛先爬上树”，有的说“黄鹂鸟先吃着葡萄”，“可能蜗牛先吃着葡萄”……课堂上，学生兴趣盎然地讨论起来。在问题的回答中，学生们增强了对学习内容的理解，同时对音乐产生了浓厚的兴趣。又如：在教授《新疆舞曲》的课堂上，教师播放着有关新疆特色的课件，听着《新疆舞曲》的旋律，带领同学们一起参观新疆的乐器店，逛新
疆的自然风光，品尝新疆的瓜果。在对新疆有了初步了解后，教师范跳几种不同民族的舞蹈，提问：同学们对新疆的了解有哪些？会唱几首新疆歌曲？新疆舞蹈的风格是什么？……不知不觉中歌曲学会了，作品丰富的地方特色和深刻的人文内涵也得到了充分的展示。
五、音乐课的精辟小结
俗话说：“编筐编篓，重在收口；描龙画风，难在点睛。”一节音乐课如果我们在结束时做到小结精辟，让学生在思考中结束教学，定能激发学生的求知欲望，收到画龙点睛的效果；同时再辅以科学的评价，让学生了解自己的进步，发现并发展自己的音乐潜能，建立自信，促使学生在音乐感知、表现和创造力方面得到不断发展，我们就会不断实现课程的价值目标。如：我们在学习《红蜻蜓》这课时，当学生学好歌曲后，我们可以邀请学生唱着歌，踏着节奏，模仿蜻蜓一起飞舞，当学生情绪高涨时结束教学。这样给学生留下了丰富的想象、无穷的回味、无尽的思索，进一步增加了学生学习音乐的兴趣，增强了音乐课的教学魅力。再如：课堂收尾也可以引入竞争，设计若干题目开展竞赛，对优胜者进行奖励；也可以借鉴评书联播形式，设下悬念，且听下回分解等，让学生积极参与，最大限度地激活学生学习音乐的欲望。
丰富多彩的结尾，一定要使学生对本节课难以忘怀，还期待着下一课，这样学生们就会对音乐学科产生浓厚的兴趣。
总之，音乐课堂的教学方法还有很多，只要我们认真学习课程标准，在教学实践中努力探索，充分考虑音乐学科的特点和学生的实际情况，积极、努力创造愉悦的学习情境，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、激励性，着力激发学生的兴趣，切实调动学生学习音乐的积极性，就一定能让学生在轻松愉快的学习中全面提升音乐素养。
兴趣是最好的老师，在多年的学习与教学实践中，我深深体会到兴趣是推动学生主动学习的强大动力。激发学生对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给学生的必要条件。作为音乐教学教师，我们必需舍弃一切单调、枯燥、令学生感到厌烦的内容和模式，创设富好玩味的教学情景，提高学生的学习主动性。
一、找准教学切入点，激发学习兴趣小学生的心灵是一张白纸，教师可以任意去写，但是教师要留意，肯定要把最美妙的东西写进去，要从各个方面激发他们学习的兴趣，所以，在低年级的音乐兴趣培育当中，应当以具体的事物为切入点，让学生对音乐做出自己喜爱的理解，比方说不由自主地表演，有感情地演唱等等，教师对此应当给予适当的表扬，以激发其他同学的主动性。音乐教学中应擅长观看学生，若他们对此不感兴趣，就应当马上转变教学方法，使学生对音乐的兴趣日益深厚，而不能产生厌烦心情。从低年级到中年级，这个阶段的学生心理上有了肯定的转变。应当怎样去培育处在这个阶段的学生的兴趣呢？首先要搞清晰他们喜爱哪些音乐。三四年级的学生还是会喜爱课本上的歌曲的，但是有一部分歌曲假如老师不能激发他们的兴趣，学生就不会喜爱。因为三四年级的学生有一部分思维还处在具体的形象思维中，所以那些较欢快的，形象的歌曲会受到他们的喜爱，而抒情的，抽象一些的歌曲不好理解，因此他们也就不会喜爱。对此，教师
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在教学过程中可以用形象的比方来解释抽象的东西，用故事，简笔画等学生喜爱的形式来引入，就能调动他们学习的主动性；其次，用课外的音乐活动来带动他们学习音乐的主动性。可以组织合唱队、鼓号队、口琴兴趣小组、竖笛兴趣小组等等。学会了乐器，就可以让学生试着演奏学过的歌曲，增加他们的成就感。进了合唱队、鼓号队，在这种环境中，学生会感受到音乐的奥妙：乐器的独奏与合奏竟有这么大的区分，竟然能够表演出这么好听的音乐。这样，学生的主动性就会逐步地被调动起来。
进入高年级的学生，由于他们思维的改变，课本上的歌曲对他们来说已经不那么喜爱了，特殊是近些年来流行音乐的进展，使小学高年级阶段的学生盲目崇拜某个歌手明星，而不再喜爱课本上的歌曲了。那么，面对这种状况教师在教学的时候应当怎么办呢？肯定要找准切入点。可以找一首同学们都喜爱的流行音乐，学生齐唱，教师提问这首歌曲的调式，感情色彩，拍子等等。找一些关于此歌的问题，有的问题学生回答不上来，老师在这种时候就要从各方面来引导学生：“这些歌曲都是很简洁的，为什么同学们回答不上来？〞“连这么简洁的歌曲都分析不了，还有什么可喜爱的？〞接下来教师就应当告知学生，首先要把课本上的学问学坚固，再去学这些歌曲。“连课本上的学问你都不会，怎么去学习流行歌曲〞，“有哪位同学是直接学习乘法，而不学加减法的〞。运用激将法，告知学生学习应当循序渐进。这样，学生就会喜爱上课本上的歌曲。当然，在用这种方法进行引导的时
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候，教师首先要对流行音乐有肯定的讨论；其次，教师可以找一些学生喜爱唱的，又适合学生唱的流行歌曲进行教学，这样学生的主动性会明显提高。不过在这样教学时，目的要明确，教学目标不能脱离教学大纲，否则将会适得其反。教学切入点的查找，也跟教师的阅历水平有直接关系，所以这就要靠教师在教学中主动摸索教学阅历，使教学水平更高。学生的学习主动性也会更高。
二、音乐课中引入游戏，游戏让音乐课生趣在教学过程中我们应当结合小学生的身心进展特点来进行教学活动，在音乐课当中学生们无疑是想得到一些放松，那么将音乐课与游戏进行融合就是一个很好的手段。这样可让学生的思想心情得到肯定的放松，对繁重的学习压力加以宣泄，对于提高音乐课和其他科目的教学质量都具有肯定的关心。如学唱《两只老虎》歌曲，就可以设计这样游戏让几个学生扮演老虎，再让几个学生扮演其他小动物，然后依据乐曲进行表演。这样一来，学生参加主动性很高，同时学生也会依据表演，在较短的时间内记住歌词，记住旋律，理解歌曲所要表达的那种小老虎憨态可掬的形象。三、开展音乐活动，鼓舞人人参加在新课程人教版中，特殊强调了开展音乐活动的教学。如倾听音乐故事，摄取民间音乐，创编音乐节目等。在教一二年级音乐时，经常边听音乐边讲故事，听后让大家进行仿照表演。如对于《动物狂欢节》中表现各种动物的音乐，教师引导学生仿照其
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声音、动作，甚至可加入一些自编的动物对话进行表演，使之兴趣盎然。中高年级学生将自己听到的山歌民谣收集起来，在课堂中进行展示，教师将好的素材加以整理后，形成校本教材进行传唱，如采莲船调、锣鼓调等。每逢大型节日来临之际，教师下班辅导学生排练形式多样的文艺节目，培育节目主持人，充分挖掘他们的潜能，调动他们的主动性，让学生充分展示自己的才华。当学生的才艺得到了师生们的赞扬，他们的音乐兴趣就更加深厚了。为了使学生人人参加音乐活动，个个上阵表演，老师必需为他们提供机会，选好项目，细心指导。如打击乐，课本剧、合唱、合奏，成立秧歌队、莲花闹培训队等，让他们尝到胜利的喜悦，同时也培育了学生的音乐表现能力。
四、注重对学生的评价，引导和把握学生主动的学习看法心理学认为对儿童学习的评价，表扬、鼓舞、确定应多于批判和指责。以表扬为主的学习评价，如教师的一次微笑、一个信任的眼神、一句鼓舞的话语，都会增进学生的学习信念，使学生感到莫大的欣慰和鼓舞。教师不要以学问技能的正确性作为标准急于给学生指出错误。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基告诫我们的：“不要急于给学生打不及格的分数，请记住：胜利的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进学生好好学习的愿望。请你留意无论如何不要让这种内在的力量消逝，缺少这种力量，教育上的任何奇妙措施都是无济于事的。〞在教学过程中，应当让学生的学习活动融入到生活中，大力
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开展一些课外促进性活动，这是对学生们兴趣培育的重要因素，在教学过程中，学生们在老师的组织下深刻地将音乐中的美的表如今生活中得到挖掘，让学生们真正明白什么是美，在进行小组活动的过程中，学生还可以互相沟通，让自己的主动性进一步得到释放，这对于学生们音乐兴趣的培育起到关键性的作用。
摘要：小学音乐是孩子们最喜欢的一门课程。小学音乐学习可以有效培养学生的鉴赏能力，还可以培养学生的情怀，陶冶学生的情操。作为小学音乐教师，需要通过有效的方法潜心进行课程的改造，变革课堂教学的形式，让课堂教学的各个层面，有机的统一在一起，激活学生内心的强烈动力，让学生更加深度地进行音乐课程的探索和总结，以不断地发展学生的音乐思维，最大化地满足学生对音乐课程的需求，构建高效优质的课堂教学环境，以提高学生学习音乐的兴趣和热情。
关键词：小学音乐学习兴趣培养
新时期，在新课程改革的不断引导下，新的教学内容带来新的变化，课堂教学有效性的提高，与学生学习兴趣的培养紧密的结合在一起。现如今，课堂教学中，要求课堂角色反转，改变以往的教学模式，以提高学生的学习兴趣为主，尊重学生的性格差异，让学生在学习中培养他们具有一个健全的人格。作为小学音乐教师，需要从实践出发，融入新的教学思想，创设良好的教学情境，激起学生内心研究音乐作品的热情，那么在实际的小学音乐课堂中，应该采用哪些方法以培养学生的学习兴趣呢？
一、在课堂教学中培养学生的学习兴趣
1、运用直观教具，充分调动学生的学习兴趣
小学生的年龄较小，对于一些新鲜的事物都带有浓厚的兴趣，音乐教师要抓住学生的这一性格特点，尽量在教学中展现一些能激起学生学习热情的教学方法，先对所要教的内容进行情感渗透，然后再去教唱音乐，这样学生会提前进入情境，感受来自乐曲的情感，这样学生学起来容易很多，展现图片的方法很多，比如，在欣赏一些少数民族的歌曲的欣赏中，老师可以利用多媒体插入相关的风景人文图片，让学生在具有浓郁民族特色的音乐和风土人情画面中感受不同文化的独特魅力，并为此而着迷，激发学生主动积极地去参与欣赏的学习热情。还可以运用
多媒体展示给学生一段不同的民族舞表演，让学生进一步边听歌曲，边看屏幕模仿舞蹈动作，再次通过体态动作表现音乐，感受音乐，学生个个兴趣浓郁，参与意识大增，既活跃了课堂气氛，又在短时间内提高了音乐欣赏的有效性，让学生在欢乐的氛围下轻松获得审美体验和审美感受。
2、以审美为核心，引起学生求知的兴趣
在音乐教学中，要让学生通过歌曲，体会歌曲中流露出的这种美，其实音乐作为一门艺术，它的美的元素有很多，比如，旋律美、歌词美、情境美。教师要边教音乐知识边让学生欣赏这种艺术美，吸引学生的学习兴趣。例如，大型的音乐舞蹈史诗“东方红”、长征组歌中的“四渡赤水出奇兵”、歌舞剧“白毛女”，教师要在自己教学中能体会出这种情感，同时把这种情感带给学生，感染他们，让他们也具有这种情感共鸣。
3.细水常流，课堂内外互补
小学生音乐素养的增加不是一朝一夕的事，是一个长期的过程，音乐教师要抓住一切机会，通过各种活动组织学生进行音乐歌曲联唱。例如，与纪念日结合，举办歌咏比赛；或者为配合节日组织音乐会等。形式多种多样，内容精彩纷呈。通过丰富多彩的活动，能让学生对音乐这儿米课程产生浓厚的兴趣，让学生体会音乐这门艺术形式是来源于生活的，是现实生活的再现，有些作品甚至就是在劳动中创造的。
二、在欣赏音乐作品中培养学生的音乐兴趣
1、将音乐与其它学科结合起来，给学生提供更多表现的机会
提倡学科整和是新的教学理念的一个重要组成部分，为了更加有效体现这一教学理念，可以把音乐与美术、品德、语文、科学、地理等学科有效地渗透，针对不同的音乐作品，结合不同的学科，使学生看到音乐这门课程能渗透的学习和生活的各个角落，非常普遍，让作品更加生动更加具体。
2、充分利用丰富的想象力，激起学生的共鸣
孩子的想象力非常丰富，有人说“孩子的想象是插了翅膀的”的确如此，小学生的想象力非常丰富，只要给他们创造机会，他们就能给你创造惊喜。在小学音乐教师在进行教学提问时，要注意抓住学生的兴趣点，所提的问题要精心设计，语言精练准确，还可以以创设问题情境的方式，巩固和发展学生的学习兴趣。如《蜗牛与黄鹂鸟》一课的教学，当学生在游戏中熟悉了曲调、体验了歌曲的意境、享受了合作的快乐后，教师可以这样对学生说：“蜗牛与黄鹂鸟谁能先爬到葡萄树上啊？谁能先吃到葡萄啊？”学生开始议论，有的说“蜗牛先爬上树”，有的说“黄鹂鸟先吃着葡萄”“可能蜗牛先吃着葡萄”……课堂上，学生兴趣盎然地讨论起来。
3、改变教学观念，要求学生大胆表现音乐
小学生都活泼好动，音乐教师就要利用学生的这一性格特点，把音乐配合各种动作，当唱歌时可以让学生配上动作，把动作当成是一种节拍，这样孩子们可以边打节拍边学唱歌曲。
4、改善评价机制，让每一个学生都能有成功感
教师在上课时，要随时发现学生的闪光点，及时的给予表扬，鼓励他们以后做的更好，让每一个学生都有的“优”的机会，让每一个学生都能体验到成功的快乐！
总之，小学音乐是一门具有很高的艺术价值和教育价值的课程，作为小学音乐教师，要掌握好提高学生学习兴趣的方法或管理艺术，适当地应用，可以充分调动学生的积极性，使学生的学习效率提高。
参考文献：[1]程红红.让教师在音乐中作为，让学生在音乐中有所为--重返音乐课堂教学引发的几点思考[J].学周刊.2011(30)
[2]李向峰.引趣、激趣、增趣--培养学生音乐兴趣三步曲[J].黄河之声.2011(02)
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