二氧化碳的性质和用途教案3篇

二氧化碳的性质和用途教案3篇二氧化碳的性质和用途教案　第三节二氧化碳的性质　第三节二氧化碳的性质　一、教学目标　1、联系自然界生命的活动，认识二氧化碳的重要性　2、通过课堂演示实验了解二氧下面是小编为大家整理的二氧化碳的性质和用途教案3篇,供大家参考。

篇一：二氧化碳的性质和用途教案

节 二氧化碳的性质

　第三节 二氧化碳的性质

　一、 教学目标

　1、 联系自然界生命的活动， 认识二氧化碳的重要性

　2、 通过课堂演示实验了解二氧化碳物理性质和用途。

　 3、 通过实验及实验分析， 掌握二氧化碳化学性质。

　 4、 了解二氧化碳的用途。

　 二、 教学重点

　二氧化碳跟水跟石灰水的反应。

　 三、 教学过程：

　 （一）

　导入新课：

　同学们学过《石灰吟》 这首诗吗？ “千锤万凿出深山， 烈火焚烧若等闲， 粉身碎骨浑不怕， 要留清白在人间。” 这首诗表达了诗人廉正清明，不怕粉身碎骨的坚贞品质， 但从化学角度看， 其中还隐含了三个化学反应哩！

　是哪三个化学反应呢， 学完第三节内容你就会找出答案。

　 （二）

　出示教学目标

　（三）

　出示自学提纲

　1、根据生物课和自然课所学知识判断能不能把空气中 0.03%的二氧化碳除去？为什么？

　 2、 通过实验归纳二氧化碳颜色状态、 密度、 试说明二氧化碳能否溶于水？

　 3、 说出实验 5——6 实验现象， 试归纳二氧化碳性质。

　 ４ 、 能否直接进入久未开启的菜窖， 为什么？ 在进入前应先做什么？

　 ５ 、 把二氧化碳通入石蕊试液， 观察颜色变化， 加热时颜色又怎样变化？

　 （写出有关化学方程式）

　 ６ 、 向澄清石灰水吹入Ｃ Ｏ ２ ， 有什么现象？ 为什么？ 写出化学方程式。

　 ７ 、 归纳二氧化碳用途和石灰石用途， 写出工业制石灰化学方程式。

　 四、 学生根据自学提纲， 阅读课文。

　 五、 教师巡堂分类指导， 同时观察了解学情。

　 六、 师生共同研讨自学提纲， 对自学知识进行强化。

　 七、 围绕目标进行巩固练习， 自我评价。

　 练习 A

　一、 填空

　1、 二氧化碳是一种

　 色的气体，

　溶于水， 密度比空气

　 ， 固态二氧化碳叫做

　。

　 2、 二 氧 化 碳通入紫 色 石 蕊试液， 试液变

　色 ， 说明

　， 反应化学方程式

　， 加热后溶液又变成

　 色， 原因是

　 。

　3、 二氧化碳通入澄清石灰水， 石灰水

　 说明

　 ，反 应 化 学 方 程式

　 。

　 二、 选择

　1、 向澄清石灰水通入二氧化碳， 生成沉淀是（

　 ）

　 A.Ca(oh)2 B.CaCO3

　C.BaSO4

　D.CaO

　2、 二氧化碳能灭火的原因是（

　 ）

　 A、 密度大 B、 密度大且不能支持燃烧也不能燃烧

　C、 能降低燃烧物的温度

　D、 能溶于水

　练习 B

　三、 简答题

　用石灰桨抹墙， 为加速硬化， 常在室内放一炭大盆， 其原理是什么？

　 （写出有关化学方程式）

　 八、 小结本节课内容。

　 九、 布置作业

　附板书

　第三节、 二氧化碳的性质

　一、 二氧化碳的物理性质：

　无色无味、 可溶于水、 密度比空气大

　 二、 二氧化碳的化学性质：

　 1、 不燃烧不支持燃烧， 不能供给呼吸

　2、 与水反应

　3、 与石灰水反应

　三、 二氧化碳的用途

　 [1]

　教学教案录入：

　admin

　责任编辑：

　admin

　 参考文献 1、《党的群众路线教育实践活动学习文件选编》

　（中央党的群众路线教育实践活动领导小组办公室）

　2、《论群众路线——重要论述摘编》（中央文献出版社 党建读物出版社）

　3、《厉行节约 反对浪费——重要论述摘编》（中央文献出版社）

　4、《群众路线教育时间活动 党员干部读本》（国家行政学院出版社）

　5、《朱镕基上海讲话实录》（人民出版社）

篇二：二氧化碳的性质和用途教案

教案《二氧化碳的性质》 常兴中学李琳 教学目标

　知识目标 联系自然界的生命活动，认识二氧化碳的重要性； 通过课堂演示实验，了解二氧化碳的物理性质和用途； 通过实验及实验分析，掌握二氧化碳的化学性质； 联系生活实际，了解石灰石的用途。

　能力目标 学习通过实验认识物质性质的方法；提高实验探究能力。

　情感目标 培养学生从生活视角观察二氧化碳的存在及用途，再从社会视角分析其使用，体会化学与社会的关系；联系生命活动，认识二氧化碳的重要性； 通过对温室气体之一的二氧化碳的介绍，增强环境保护意识。

　教学重点：二氧化碳的性质知识的教学 学习模式：小组讨论式 联系实际生活、生产学习二氧化碳。

　教学过程 ：

　【引言】

　在某农村，曾经发生过这样一件事：一家挖了一口井，很深，大约有十四、五米，因为施工人员在施工时曾在井内烧火，而家人不知。一日，其大女儿想看看井下是否有水，于是沿梯而下，结果很久不见动静，上面的二女儿及邻居一男孩亦跟了下去，结果三人身亡于井中。为什么会出现这种悲剧呢？是谁在作案呢？ 原来是二氧化碳在作怪。今天我们来学习二氧化碳。

　在空气中，二氧化碳占 0.03%，如果超过 1%，就对人类有害处，4%～5%人会感到气喘头痛眩晕，10%的含量人就会窒息死亡。

　【板书】第三节

　二氧化碳的性质

　 一

　二氧化碳的物理性质 【展示】一瓶二氧化碳的气体。

　【演示】

　如图：两只纸口袋保持平衡，向其中一直口袋中倒入二氧化碳气体，观察现象。

　【讲解】二氧化碳是一种无色无味比空气重的气体，在标准状况下，密度是 1.977 克／升。比空气重。刚才我们介绍的致人死亡的井的底部有较大量的二氧化碳，引起密度大，因此，难于扩散。

　【提问】二氧化碳在水中的溶解性如何？举例说明。

　【小结】通常状况下，1 体积水中能溶解 1 体积的二氧化碳气体，压强越大，溶解得就越多，如：汽水、啤酒就是高压溶入较多的二氧化碳所形成的。如果将温度降低至－78.5℃（101千帕），气体二氧化碳就变成固体二氧化碳，俗称“干冰”，其含义是“外形似冰，熔化无水”直接变成二氧化碳气体。

　【板书】二 、二氧化碳的化学性质：

　【演示】

　两支燃着的蜡烛都熄灭，且下面的火焰先灭。

　【提问】由此实验可得出什么结论？

　（学生回答后，老师归纳）

　【板书】1.一般情况下，二氧化碳不能燃烧，不支持燃烧，不供给呼吸。

　（进一步解释上述事故的发生及蜡烛熄灭的原因）

　【讲解】在久未开启的菜窖，干涸的深井等处一定要防止二氧化碳含量过高而危及生命。

　【提问】怎样测试菜窖里二氧化碳的含量过高？ （学生讨论后归纳）

　【讲解】在菜窖里做一个灯火实验，如果灯火熄灭或燃烧不旺，说明二氧化碳含量高，人不要进去。

　【演示】

　【现象】紫色石蕊试液通入二氧化碳气体后颜色变红，加热后红色褪去，又恢复紫色。

　【讲解】二氧化碳溶解在水里生成碳酸（H2CO3），紫色石蕊试液遇酸液变红。碳酸不稳定，加热分解生成水和二氧化碳。

　【板书】2.和水反应：

　H2O+CO2==H2CO3 【演示】

　澄清石灰水中吹二氧化碳气体，观察现象。

　【现象】澄清石灰水变浑浊。

　【板书】3.二氧化碳使澄清石灰水变浑浊

　 Ca(OH)2+CO2====CaCO3↓+H2O 二氧化碳使澄清石灰水变浑浊是二氧化碳的重要性质，可用之检验二氧化碳的存在。

　【讲解】物质的性质决定物质的用途，二氧化碳也有许多重要的用途。

　【板书】

　三

　二氧化碳的用途 1.二氧化碳不支持燃烧，不能燃烧，且比空气重，可用它来灭火。（简介灭火器原理）

　2.干冰升华时吸收大量热，可用它做致冷剂或用于人工降雨。

　3.工业制纯碱和尿素等。

　4.植物光合作用。

　【小结】二氧化碳是碳的一种重要化合物，掌握它的性质后合理利用它。

　教学设计方案 2 教学重点：二氧化碳的化学性质，既二氧化碳与水、与石灰水的反应 教学过程 ：

　【引入】

　找有关温室效应或植物的光合作用的录像放 1~2 分钟。

　提出问题：

　1、空气中二氧化碳的含量是多少？ 2、多些行否？ 3、没有行否？ 4、二氧化碳有什么重要性质？ 【展开】

　教师组织学生实验。

　根据学校条件不同，采取不同方案。

　方案一：学生以小组形式活动。教师将实验内容提前印成学案发给学生。课堂上简单讲解实验注意事项。而后又学生一小组为单位实验，边实验边填表分析每个实验的现象与结论。最后通过师生共同讨论，板书填表来认识 CO2 的物理性质、化学性质及用途。

　方案二：学生以组为单位活动。教师将实验内容提前印成学案发给学生。教师讲一个实验学生做一个实验，总结一个实验。最后通过师生共同讨论，板书填表来认识 CO2 的物理性质、化学性质及用途。

　方案三：学生边讲边实验。

　方案四：教师演示实验，学生与教师共同讨论，逐步得出结论——二氧化碳的物理性质和化学性质。

　学生实验：

　实验 1：观察气体实验 利用简易气体发生装置制取一集气瓶二氧化碳，观察。再将一根燃着的火柴伸到瓶口，观察火柴燃烧的情况。（用小型塑料瓶装）

　实验 2：溶解性实验 向集满二氧化碳的塑料瓶中加入约一半的水，立即旋紧瓶盖，振荡，观察。

　实验 3：灭火实验 将二氧化碳气体慢慢倒入放有燃着蜡烛的烧杯中，观察 实验 4：密度实验 在自制杠杆天平的两端挂上质量相同的两个纸盒或一次性水杯。杠杆平衡后将集气瓶中的二氧化碳象倒水一样倒入其中一个纸盒或杯子里。观察。

　实验 5：与水反应实验 在试管中加入少量蒸馏水，滴入 2 滴紫色试蕊试液，通入二氧化碳（气体发生装置）一段时间，观察。加热试管，使试管内液体沸腾，观察水溶液颜色。

　实验 6：与石灰水的反应 试管中取少量石灰水，通入二氧化碳（气体发生装置）一段时间，观察石灰水变化。与水反应实验 实验 7：趣味实验 打开一瓶汽水瓶盖，立即塞上带导管的橡皮塞，另一端伸入一支装有澄清石灰水的试管中，观察。

　总结：

　一、二氧化碳的物理性质 色味态密度溶解性熔沸点 二、二氧化碳的化学性质 1．

　不支持燃烧，不供给呼吸。（灯火试验）

　2．

　与水反应 CO2+H2O===H2CO3

　(使紫色石蕊试液变红) H2CO3====CO2+H2O

　（碳酸饮料）

　3．

　与石灰水反应 CO2+Ca(OH)2===CaCO3¯+H2O(澄清的石灰水变混浊)

　 （抹墙）

　三、二氧化碳的用途 1．

　灭火：Na2CO3+2HCl===2NaCl+H2O+CO2­ 2．

　化工产品的原料 3．

　制冷剂 4．

　植物光合作用 四、石灰是的用途 石灰石、大理石、白垩的主要成分都是：CaCO3

　主要用途：

　1．

　建筑材料 2．

　制生石灰：CaCO3=====CaO+CO2 ­ 3．制水泥 结束：

　讨论：为了使用石灰浆（氢氧化钙）抹的墙壁快点干燥，为什么常常在室内生个炭火盆？为什么开始时，墙壁反而潮湿？

　小组讨论，代表发言 探究活动 1．试设计家庭化学实验证明碳酸饮料中的二氧化碳存在。

　2．人体吸入的空气中二氧化碳的体积分数约占 0.03%，而呼出的气体中二氧化碳的体积分数约占 4%。怎样用实验证明呼出气体中的二氧化碳含量比吸入空气中的二氧化碳含量高。

　3．调查报告：结合生活经验，查阅资料，试写出氧气和二氧化碳在自然界中的循环报告。

　4．讨论：二氧化碳是如何造成温室效应的？

篇三：二氧化碳的性质和用途教案

化碳的性质和用途

　桠溪中学

　周锡平

　教材分析：

　本课题介绍二氧化碳的性质和用途，以转变学生的学习方式为重点，以“观察与思考”、“活动与探究”为主线，发挥学生学习的主动性和积极性。通过实验探究二氧化碳的性质，使学生初步形成设计和完成一些简单实验的能力，从而进一步培养学生分析问题、解决问题的能力。通过二氧化碳与水反应、与澄清石灰水反应的学习，为学习“酸、碱、盐”起铺垫作用。通过学生自主学习二氧化碳对生活和环境的影响，强化学生的环境保护意识。

　学生分析：

　二氧化碳作为气态化合物对于学生而言并不陌生。无论呼入的新鲜空气还是呼出的浊气中都含有二氧化碳。虽然学生在现实生活中有了一些二氧化碳的知识，但都是零散的、不成系统的。通过这节教学，将学生头脑中已有的知识系统化、网络化。与前面的物质学习联系起来，织成知识网。通过本节的学习，完善并提高学生对二氧化碳在自然界、在生命活动中作用的认识。在氧气、氢气后学习二氧化碳，从学习程序来说对学生并不陌生。如学习物质从物质的物理性质、化学性质入手，到物质的用途学习。物理性质主要学习色、味、态、溶解性、密度、熔沸点等内容。二氧化碳是学生比较熟悉的物质。教学中应发挥学生的主体作用，利用其熟悉的知识激发学习兴趣、提高学习信心，学生主动地进行学习。教学的重点是二氧化碳的性质知识的教学。教学中应充分利用化学实验对学生形成知识的重要作用。实验探究对激发学生学习兴趣、提高学生学习能力均有重要作用。

　[教学目标]

　1、掌握二氧化碳的有关性质。

　2、了解二氧化碳的有关用途。

　 [过程与方法]：

　1、通过对二氧化碳的性质、用途等有关知识的探究学习，使学生体会获得知识的过程，使学生学会科学探究的方法，从而培养学生的科学素养。通过相互交流、探究式的学习方式，使学生产生科学探究的兴趣，从而产生学习化学的强烈愿望。

　[情感态度与价值观]：

　1、培养学生学习兴趣、合作创新精神、科学素养。

　2、增强学生的环境保护意识。

　[重点与难点]

　1.二氧化碳的性质和用途。

　2.二氧化碳与水和石灰水的反应生成碳酸以及碳酸的不稳定性。

　[教学方法]

　实验探究、自主学习、课堂讨论

　[仪器、药品]

　试管、集气瓶、烧杯、蜡烛、可口可乐、干花、石灰水、火柴等

　[教学过程]

　[一]创设情景，激发兴趣，导入新课

　[播放视频片段]：由于人类大量使用化石燃料，大量的树木被砍伐，森林消失，植被被破坏，导致热带风暴频发，海平面上升，许多地区发生洪涝灾害，大量农田村庄被淹；大量房屋被毁，灾民流离失所。

　情景的目的是激发兴趣，引发学生思考。

　老师：这种极端的天气与哪种化学物质有关呢？

　学生思考

　板书：二氧化碳的性质和用途

　 [二]提出问题，复习旧知

　老师：你对二氧化碳有哪些了解？能告诉大家吗？大家组内讨论，每组可选一位代表作答。

　学生：化石燃料的燃烧会产生大量的二氧化碳，造成温室效应，海平面上升，热带风暴频发；二氧化碳可以灭火；汽水中含有大量的二氧化碳······

　老师：上节课我们学习了二氧化碳的制法，你能制出一瓶二氧化碳气体吗？

　学生：能

　老师：

　如何证明二氧化碳已经收集满了？

　学生：将燃着的小木条放在集气瓶口，观察是否熄灭。

　[活动与探究]

　学生 2 人一组，完成课本上实验 6-3、6-4 和 6-5 制取并收集一集气瓶和一塑料瓶二氧化碳，并观察它的颜色、状态等。

　老师：每个小组按照书上的实验图 6-12 倾倒二氧化碳。注意：集气瓶上的玻璃片不要拿掉，只需露出瓶口的三分之一。

　学生进行实验，老师进行巡视指导

　老师：向烧杯中倾倒二氧化碳时下面蜡烛先熄灭，上面蜡烛后熄灭，说明了什么？

　学生：说明二氧化碳不能燃烧，也不能支持燃烧，同时也说明它的密度比空气大。

　老师：实验中，塑料瓶变瘪了，这说明了什么道理？

　学生：这说明二氧化碳易溶于水，瓶内气压减小，被大气压压扁了。

　老师：经过我们的探究学习和分析，大家对二氧化碳有了更进一步的了解，请同学们参照课本，相互合作完成实验现象和分析和对二氧化碳性质的总结，填入书上的表格。

　通过探究活动的真实情景，增加学生的感性体验，让学生更好地理解理解和记忆二氧化碳的物理性质。

　老师：你能举出日常生活中哪些事例能证明二氧化碳的密度比空气的密度大？

　学生：久置未用的地窖，人轻易下去会发生二氧化碳窒息死亡的危险；泡沫灭火器灭火时，二氧化碳会覆盖在地面的燃烧物上，是火熄灭……

　[多媒体展示]：在意大利那不勒斯的深山谷中有一个著名的屠狗洞，洞中有一个屠狗妖，人进入洞内安然无恙，狗却死亡。科学家波曼尔决定弄个究竟。一天，他打着火把牵着狗走入洞内。他发现火把飘忽不定，狗却晕倒。他如是蹲下看个究竟，感到呼吸困难。他抱起狗走出洞外，哈哈大笑：这屠狗妖就是_____.

　本情景的创设是进一步激发学生的学习兴趣，展开下面的学习活动。

　学生：二氧化碳

　老师介绍，二氧化碳能溶于水。在通常状况下，一体积水约能溶解一体积的二氧化碳，增大压强后还会更多。生产汽水等碳酸饮料就是利用了二氧化碳的这一性质。

　[大胆质疑，深入探究，学会设计实验]]

　老师：二氧化碳溶于水的过程中，有没有发生化学变化呢？如果发生了化学反应，我们怎样设计实验进行探究？

　信息快递：石蕊是一种植物的色素，能在酸性、中性及碱性环境中显示出三种不同的颜色，与酸变成红色，每个小组都发有用石蕊试液浸过的干燥纸花。

　学生进行思考、讨论

　有人说，直接向干燥的纸花喷二氧化碳；有人说，把纸花放入装满二氧化碳的集气瓶中；有人说，将纸花浸水后，再放入二氧化碳的瓶中。看看纸花的颜色会发生怎样的变化。

　引导学生学会利用对比法进行实验探究。让学生阅读实验 6-6，将浸过石蕊的四朵纸花分别进行实验对比：1、喷上稀醋酸，2、喷水，3、直接放入盛满二氧化碳的集气瓶中，4、喷水后放入二氧化碳的集气瓶中，5、把 4 中的小花取出放在酒精灯火焰上烘烤，观察发生的现象。

　学生进行实验探究，教师巡视指导。

　学生进行交流：第一朵小花遇醋酸变成红色；第二朵小花遇水不变色；第三朵小花遇二氧化碳不变色；第四朵小花沾水后遇二氧化碳变红色，说明二氧化碳溶于水后生成了酸性物质，但是将它烤干后，它又变成了紫色。

　老师：第四朵小花烤干后，又变成紫色，生成的酸不稳定，很容易受热分解。实验证明，二氧化碳与水反应，生成了碳酸，碳酸能是紫色石蕊试液变红色，碳酸极不稳定，很容易受热分解。

　板书

　CO 2 +H 2 O = H 2 CO 3

　H 2 CO 3

　=CO 2 ↑+H 2 O

　本活动情景创设的作用是引导学生得出探究二氧化碳化学性质的思路、方法，让学生学会如何进行实验探究；如何设计实验。

　老师：每个小组，取一支试管，倒入少许澄清石灰水，在用玻璃管向石灰水中吹气，观察有什么现象？发生了什么反应？

　学生进行实验

　学生交流：澄清石灰水变浑浊，二氧化碳与氢氧化钙发生了反应，生成了沉淀。

　板书

　 Ca(OH) 2 +CO 2 =CaCO 3 ↓+H 2 O

　老师：这个反应，我们常用来检验二氧化碳

　本实验情景是参加实验活动，观察实验现象，增加学生体验，体会成功乐趣。

　板书总结：

　一、二氧化碳的性质

　1、二氧化碳是一种无色无味的气体，密度比空气大，易溶于水。

　2、二氧化碳不燃烧也不支持燃烧。

　3、二氧化碳能与水反应生成碳酸。

　4、二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。

　CO 2 +Ca(OH) 2 =CaCO 3 ↓+H 2 O

　介绍：前面我们分析了二氧化碳的性质，在一定条件下，二氧化碳气体会变成固体，固体二氧化碳叫“干冰”。下面我们了解干冰的性质。

　投影展示：干冰固体和用干冰进行舞台造景。

　老师：干冰周围有什么？舞台上为什么会云雾缭绕？

　学生：干冰周围有大量白雾，舞台上的白雾是干冰吸热升华，水蒸气冷凝形成的。

　此情景功能是联系生活实际，体会只是的用途和价值。

　[自主学习，学以致用，体会知识价值]

　老师：刚才我们学习了二氧化碳的物理和化学性质，人们是怎样利用二氧化碳的呢？请阅读二氧化碳对生活和环境的影响。

　学生进行自主学习。

　板书：二、二氧化碳对生活和环境的影响。

　投影展示：表 6-1 二氧化碳对人体健康的影响。

　学生讨论，进入久未开启的菜窖或干涸的深井之前，如何检验这些场所中二氧化碳的含量是否对进入的人的生命构成威胁？

　 投影展示：二氧化碳的用途的图片

　本情景的作用进一步了解二氧化碳的实用价值，了解它在生产、生活中的运用。

　学生讨论总结：

　1、二氧化碳能促进植物的光合作用，可用作温室大棚内的气体肥料。

　2、因为易溶于水，所以可制汽水等碳酸饮料。

　3、干冰可用作人工降雨，可用于制造舞台上的云雾缭绕的仙境。

　4、能灭火。

　5、可用来检验澄清石灰水。

　6、是一种很好的化工原料。

　 [链接拓展]

　老师：你知道什么是低碳生活吗？

　学生讨论回答：

　低碳生活

　(Low-carbon life )是指生活作息时所耗用的能量要尽力减少，从而减低二氧化碳的排放量。

　低碳生活，对于我们普通人来说是一种态度，而不是能力，我们应该积极提倡并去实践低碳生活，注意节电、节油、节气，从点滴做起。除了种树，还有人买运输里程很短的商品，有人坚持爬楼梯，形形色色，有的很有趣，有的不免有些麻烦。但关心全球气候变暖的人们却把减少二氧化碳实实在在地带入了生活。

　老师：在日常生活中，我们应该怎样做呢？

　学生讨论发言：

　1.每天的淘米水可以用来洗手擦家具，干净卫生，自然滋润。

　2.将废旧报纸铺垫在衣橱的最底层，不仅可以吸潮，还能吸收衣柜中的异味；

　3.用过的面膜纸也不要扔掉，用它来擦首饰、擦家具的表面或者擦皮带，不仅擦得亮还能留下面膜纸的香气；

　4.喝过的茶叶渣，把它晒干，做一个茶叶枕头，又舒适，还能帮助改善睡眠。

　5.出门购物，自己带环保袋，无论是免费或者收费的塑料袋，都减少使用。

　6.出门自带喝水杯，减少使用一次性杯子。

　7.多用永久性的筷子、饭盒，尽量避免使用一次性的餐具。

　8.养成随手关闭电器电源的习惯，避免浪费用电。

　本活动的目标是激发学生的环保意识，培养学生爱护环境，保护环境的行为习惯。

　[10 分钟检测反馈，巩固知识]

　1、填空，并写出有关 反应的化学方程式：

　（1）

　能用于灭火的气体是

　 （2）

　能使带火星的木条复燃的气体是

　 （3）

　绿色植物进行光合作用吸收的气体是

　，释放的气体是

　（4）

　能使澄清石灰水变浑浊的气体是

　，反应的方程式是

　 （5）

　二氧化碳与水反应的化学方程式是

　，它能使紫色石蕊试液变

　 色。

　2、为了是使用石灰浆 Ca(OH) 2 抹的墙壁快点干燥，为什么在室内生个炭火盘？为什么开始放炭火盘时，墙壁反而变得潮湿？

　3、在试管中加入少量紫色石蕊试液，用导气管通入 CO 2 气体，石蕊试液变成

　色，这是为什么？

　4、请设计一些实验来证明（1）二氧化碳的密度比空气大；（2）二氧化碳可溶于水。

　5、根据四朵浸有石蕊试液的小花在不同条件下的颜色的变化，探究二氧化碳与水反应的生成物

　回复

　 三严三实开展以来，我认真学习了习近平总书记系列讲话，研读了中央、区、市、县关于党的群众路线教育实践活动有关文件和资料。我对个人“四风”方面存在的问题及原因进行了认真的反思、查摆和剖析，找出了自身存在的诸多差距和不足，理出了问题存在的原因，明确了今后努力的方向和整改措施。现将对照检查情况报告如下，不妥之处，敬请各位领导和同志们批评指正。

　一、存在的突出问题

　 一是学习深度广度不够。学习上存在形式主义，学习的全面性和系统性不强，在抽时间和挤时间学习上还不够自觉，致使自己的学习无论从广度和深度上都有些欠缺。学习制度坚持的不好，客观上强调工作忙、压力大和事务多，有时不耐心、不耐烦、不耐久，实则是缺乏学习的钻劲和恒心。学用结合的关系处理的不够好，写文章、搞材料有时上网拼凑，求全求美求好看，结合本单位和实际工作的实质内容少，实用性不强。比如，每天对各级各类报纸很少及时去阅读。因而，使自己的知识水平跟不上新形势的需要，工作标准不高，唱功好，做功差，忽视了理论对实际工作的指导作用。

　二是服务不深入不主动。工作上有时习惯于按部就班，习惯于常规思维，习惯于凭老观念想新问题，在统筹全局、分工协作、围绕中心、协调方方面面上还不够好。最高分: 68 / 70 教师评语: 有效的教学设计线索应是依据主题设计流程，通过核心问题推动教学进程。学生活动线索对应于核心问题的解决。情景素材是核心问题的包装，力求真实自然。好的教学设计符合教学实际要求，多条教学线索设计思路清晰完整，线索之间互相呼应，呈现出鲜活的教学过程。情景素材的选择恰当，发挥出多重教学功能，有效提升了教学效果。对情景素材功能的阐述充分深刻。

　该贴置为精华贴

　存在着为领导服务、为基层服务不够到位的问题，参谋和助手作用发挥得不够充分。比如，到乡镇、部门、企业了解情况，有时浮皮潦草，不够全面系统。与基层群众谈心交流少，没有真正深入到群众当中了解一线情况，掌握的第一手资料不全不深，“书到用时方恨少”，不能为领导决策提供更好的服务。

　三是工作执行力不强。日常工作中与办公室同志谈心谈话少，对干部思想状态了解不深，疏于管理。办公室虽然制定出台了公文办理、工作守则等规章制度，但执行的意识不强，有时流于形式。比如，办公场所禁止吸烟，这一点我没有严格执行，有时还在办公室吸烟。

　四是工作创新力不高。有时工作上习惯于...

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