二氧化碳的性质教案表格5篇

二氧化碳的性质教案表格5篇二氧化碳的性质教案表格　《二氧化碳的性质》教案一、教学设计思路故事引入　提出问题　实验探究　知识归纳　综合运用运用多种教学手段使学生在科学探索的过程中学习新知下面是小编为大家整理的二氧化碳的性质教案表格5篇,供大家参考。

篇一：二氧化碳的性质教案表格

氧化碳的性质》 教案 一、 教学设计思路 故事引入

　提出问题

　 实验探究

　知识归纳

　 综合运用 运用多种教学手段使学生在科学探索的过程中学习新知识， 同时培养学生的科学素养和探究精神， 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力， 培养学生关注生活、 关注环境的情感。

　二、 教案 [教学目标] ：

　知识与技能

　1、 从日常生活出发， 了解并关注温室效应， 了 解二氧化碳的重要性。

　2、 通过实验探究， 了解二氧化碳的物理性质， 掌握二氧化碳的化学性质。

　3、 通过探究二氧化碳性质的实验， 培养学生的观察和思维能力。

　过程和方法：

　1、 通过二氧化碳性质的实验探究,

　培养学生的科学探究精神。

　2、 培养学生分析问题、 运用学过的知识解决日 常生活的实际问题的能力。

　情感态度与价值观：

　1、 通过二氧化碳性质的学习， 对学生进行环保教育及安全教育。

　2、 培养学生关注日常生活中与所学知识相关的事、 物， 激发学生学习化学的

　激情。

　 3、 通过探究实验， 培养学生实事求是的科学探究精神。

　[教学重点] ：

　二氧化碳的化学性质。

　[教学难点] ：

　二氧化碳与水的反应实质的探究、 与石灰水的反应的原理。

　[教学方法] ：

　以实验和讨论为主， 然后总结归纳。

　[仪器] ：

　试管、 酒精灯、 试管夹、 吸管（2 支）、 雪碧瓶、 试管架、 集气瓶、 烧杯。

　[药品] ：

　二氧化碳气体（2 瓶）、 石灰水、 紫色石蕊试液、 澄清石灰水、 火柴、台阶蜡烛。

　[教学过程] ：

　教师活动 学生活动 小结上一节课内容 回 答碳及一氧化碳的 性质 多媒体动画展示：

　在阿尔卑斯山 脉有一个奇怪的溶洞， 一个名叫“波曼尔”的探险家牵着狗进入洞内 ， 狗很快晕倒 甚至死亡， 而人安然无恙。

　当地人把这个洞叫 做“ 屠狗洞”。

　探险家为此， 做了一系列的实验进行探究：“ 为什么 狗进屠狗洞会窒息而死, 而人没事呢?那些启示呢？

　设计意图 复习已有知识， 引出二氧化碳 1、 激发学习 情景， 在轻松愉快的气氛中引 发学生思考。

　2、 通过动画展示讨论以及学生已有的知识， 学生可以自 己 简单总结二氧化碳的有关性质。

　1、 观 看 多 媒 体 动 画 展示， 边听教师进行讲解边思考：

　他为什么“ 恍然大悟”， 自 己“恍然大悟” 了 吗？

　2、 学生讨论“ 为什么 狗进 屠 狗 洞 会 窒 息 而死, 而人没事呢?”

　3、 这个故事， 对我们学习 二氧化碳的性质有

　波曼尔 拿着火把再次进洞察看, 只看见许多的钟乳石和石笋, 里面比较潮湿. 除此之外没有发现任何异常现象. 波曼尔把火把接近地面, 火焰渐渐变小, 最后熄灭. 在里面呆时间较长以后, 波曼尔也感觉有点闷.

　波 曼 尔 用 几个较软的塑料瓶收集了几瓶洞中 靠近地面的气体, 给其中一瓶灌了 半瓶水, 盖上瓶盖摇了 摇, 瓶子马上瘪了 ; 给另一瓶注入了 澄清石灰水, 轻 轻一摇, 马 上变浑浊了 . 他恍然大悟. “ 从这个事实反映出 二氧化碳有那 些性质呢？结合桌子上一瓶二氧化碳气体我们先看物理性质。

　一般从几个方面分析？

　多媒体展示：

　研究气体物理性质的内容 1、 讲解二氧化碳的水溶性 随 压 强 的 变 化 情况。

　2、 讲解“干冰”， 多媒体展示：

　干冰的用途 3、 以上性质在“屠狗洞”的 实 验 中 怎 样 体 现的？

　听、 评：

　学生总结、 归纳 总结、 归纳二氧化碳的物根据研究内 容以及已 有知识思考并回答：

　二氧化碳的物理性质。

　让学生学会“透过现象看本质”， 并从中提炼所需要的材料， 锻炼学生对材料的整合能力， 对实验事实的分析、 探究和总结归纳的能力。

　1、 听讲。

　讨论“ 雪碧啤酒” 中二氧化碳的溶解情况。

　1、 思考“干冰是冰吗？ ” 2、 观看“ 干冰的用途”资料。

　通过雪碧啤酒” 中二氧化碳的溶解情况以及干冰的用途的讲解， 让学生了解化学就在我们身边， 激发学习情趣。

　理性质。

　锻炼学生对知识总 结归纳的能力 让学生理解二氧化碳与一氧化碳毒性的区别。

　提问：

　二氧化碳有毒吗？

　回答预设：

　没有。

　空气中和 我们呼吸中 都有二氧化碳。

　回 答预设：

　二氧化碳无毒， 但不能供给呼吸 那么“屠狗洞” 中的狗为什么会死？ 多媒体展示：二氧化碳有毒吗？

　多媒体展示：

　怎样进入久未开启 的地窖？ 假如你让学生清楚二氧化碳量多 可以 使动物因窒息而死亡 联系生活实际， 树立学生的安全意识。

　讨论并总结。

　最终得出结论：

　进入久未开启 的 地

　和波曼尔去探险， 应该带些什么物品？

　设问：

　波曼尔探究时， 火把灭了， 说明了 什么？

　实验：

　二氧化碳灭台阶蜡烛。

　设问：

　我们已经知道二氧化碳能溶于水， 仅仅是单纯的溶解吗？ （念雪碧瓶上的配料标签：

　碳酸水）。为 什么 溶入的是二氧化碳而配料中没有？

　窖， 要做“灯火试验”。

　一名同学在前面做实验，其余同学观察并思考， 然后回答：

　看到了 什么 现象？ 为什么？

　1、 听、 讨论。

　2、 回答预设：

　碳酸水可能和二氧化碳有关。

　而且不是同一种物质。

　培养学生的动手能力、 观察能力、 分析实验得出结论的能力。

　1、 培养学生联系生活实际， 解决实际问题的能力。

　2、 培养学生善于发现问题 并 致 力 解 决 的 意识。

　3、 引出二氧化碳与水的反应。

　1、 增加学生对石蕊试液变色的印象。

　2、 便 于 酸 性 强 弱 的 比较。

　使学生理顺思路：

　水、 二氧化碳单独不能使石蕊由紫色变为红， 若要变红就是有酸了

　介绍一种色素：

　紫色石蕊试液， 酸可以使之由紫色变为红色。

　并用稀盐酸与之反应进行验证。

　提问：

　1、 水能使石蕊由紫 色 变 为 红 吗 ？ 为 什么？

　2、 二氧化碳能使石蕊由紫 色 变 为 红 吗 ？ 为 什么？

　设问：

　若把二氧化碳通入紫色石蕊试液可以 使之变 为 红 那 么 说 明 了 什么？

　指导、 观察学生实验 观察实验。

　 回答预设：

　不能， 因为不是酸。

　思考并回答：

　二氧化碳与水生成了 酸， 发生了化学反应。

　探究二氧化碳与水反应的实质。

　做实验：

　把二氧化碳通入紫色石蕊试液中， 观察现象。

　并与稀盐酸反应的颜色进行比较。

　讨论、 回答。

　让学生清楚：

　二氧化碳与水可以 反应而且产物是酸， 但酸性比较弱， 人才可以喝的。

　引出碳酸可以分解。

　提问：

　你们为什么喜欢喝汽水？ 有什么感觉吗？

　指导、 观察学生实验。

　做实验、 观察现象：

　把已经变红的 碳酸水分一半进行加热， 并进行颜色的对比。

　思考：

　为什么？

　记笔记 回答 学习碳酸分解。

　讲解化学反应方程式。

　提问：

　 波曼尔做的最后一个实验是什么？

　指导、 观察学生实验。

　重点理解。

　引出与石灰水的反应。

　做实验、 观察现象：

　给澄清石灰水中 通入二氧化加强记忆。

　碳。

　听讲， 做笔记。

　介绍石灰水的主要成分，详细讲解化学反应方程式。

　小结二氧化碳化学性质 重点理解 听讲 反复， 加强理解， 形成体系。

　解决实际问题。

　多媒体展示：

　练习 1、 日常生活中， 我们给墙壁抹石灰， 当石灰水变干时墙壁会变得很白。

　在这过程中， 为了 使效果更好， 人们常在房中放一盆炭火，这是为 什么 呢？ 为 什么开始放炭火盆时墙壁反而变潮湿 利用 你所学到的 知识解释一下。

　 多媒体展示：

　练习 2 夏天，鸡蛋容易坏。

　卖鸡蛋的人为了保鲜， 经常会把鸡蛋放在石灰水中蘸一下。

　能用 你学过的 知识进行解释吗？

　小结

　 [板书设计] ：

　 二氧化碳的性质 一、 二氧化碳的物理性质 1. 无色. 无味的气体 2. 比空气的密度大(1. 977 克/升)

　3. 能溶于水(1: 1)

　4. 有三态变化: （气， 液， 固）

　 二、 二氧化碳的化学性质 1、 无毒， 但不能供给呼吸。

　2.

　既不能燃烧， 也不能支持燃烧, 可以灭火。

　3、 与水的反应。

　CO2

　+

　H2O==== H2CO3（碳酸不稳定易分解）

　 H2CO3 ===== H2O

　 +

　CO2 4、 与石灰水反应生成白色沉淀 CaCO3。

　 CO2 ＋ Ca(OH) 2 ＝ CaCO3 ↓ ＋ H2O

　讨论并回答 讨论并回答 学生回 答之前先要了 解鸡蛋为 何会变坏？ 与 生物知识相联系， 并学会思考日 常 生活中 所遇到的实际问题。

　听讲 对整个知识进行回顾 三、 总结二氧化碳的用途

　1、 液态二氧化碳：

　制作灭火器 2、 固体二氧化碳：

　干冰， 舞台效果， 人工降雨， 储存食物 3、 气态二氧化碳：

　植物光合作用

　四、 生活小知识 在进入不知名的深洞时， 不能毫无准备的就进去， 在学了二氧化碳后应该知道基本的安全知识。

　 三、 巩固练习：

　1. CO2 的密度与空气相比（）

　 (A) 比空气大（B）

　比空气小（C）

　与空气相等（D）

　无法判断

　 2. CO2 在水中的溶解性是 （）

　(A) 难溶于水（B）

　能溶于水（C）

　微溶于水（D）

　易溶于水

　 3. 下列操作中只发生物理变化的是 （）

　(A)

　将 CO2 通入水中

　（B）

　将 CO2 通入澄清石灰水中 (C) 将 CO2 倾倒入放着燃着蜡烛的烧杯中

　（D）将 CO2 加压降温压缩成干冰。

　4. 二氧化碳的水溶液， 能使紫色石蕊液变成 （）

　(A) 红色（B）

　紫色（C）

　蓝色（D）

　无色

　 5. 常温下， 二氧化碳跟水发生的化学反应属于（）

　 (A) 化合反应（B）

　分解反应（C）

　置换反应（D）

　氧化反应

　 6. 下列性质中， 与二氧化碳灭火无关的是 （）

　(A) 它能溶于水（B）

　一般情况下， 它不能燃烧 （C）

　它的密度比空气大（D）

　一般情况下， 它不支持燃烧

　四、 布置作业 课外实践：

　查阅有关资料， 并通过网络多了解二氧化碳的知识。

　然后以《二氧化碳的功与过》 为题写一篇科普小文章， 将其有关知识尽量多的展示出来。

　 [如何设计]

　1、 我参照了 http: //wenku. baidu. com/view/3789a086bceb19e8b8f6ba65. html 2、 我开始先将教案的顺序给予了简要的说明， 对该教学目标及教学过程做了更细的说明， 归纳了二氧化碳三态的各种作用， 根据二氧化碳的化学物理性质对其关于生活方面的安全知识做了 简单的概要， 又补充了 相关的巩固知识及布置了相应的课后作业。

　 [教学反思]

　1、 现代教学中， 学生由被动的知识接受者变为主动的教学参与者。

　在教学中， 教师应引导学生运用已学的知识， 自 己动手， 有机结合各种活动， 以任务驱动的方式逐步获取新的知识， 使教学内容合理流动， 水到渠成。

　2、 教学中启发、 诱导贯穿始终， 充分调动学生的积极性， 注意调节课堂教学气氛， 使学生变主动学习为主动愉快学习。

　3、 CO2是学生较熟悉的物质， 因此教学时从学生身 边较熟悉的物质或现象入手， 容易引起学生对其进一步探究的兴趣。

　学习 CO2 能溶于水时， 可以结合生活中常喝的饮料是如何制成的。

　这样既巩固了已有的知识， 也为解决实际问题做铺垫。

　以上措施使学生在学习了 二氧化碳性质的同时也解决了生活中的一些问题，更重要的是他们学会“从特殊到一般的” 认识事物的方法。

　在教学中发现学生的发散思维能力及动手能力还有待进一步加强。

　如：

　不能更好的利用压强知识证明二氧化碳能溶于水的实验。

　再有部分实验的目的性不强， 如证明二氧化碳能与水反应的实验设计意图不清。

　这些都是有待改进和研究的内容。

　 [对这门课的感想]

　我觉得初中生才接触化学未免会有些不适应， 在引入新知识开头如果合理的将知识联系实际， 用生活来拉近学生与化学的关系， 我相信会起到事半功倍的效果， 会在很大程度上激起学生的学习， 探究欲望， 进而可以培养学生分析问题，解决问题和实验探究能力， 收到良好的教学效果。

　上一节化学课看起来觉得简单， 可真当自己上台的时候却发现好多都只是浅尝辄止， 对其确是真的不了解， 所以平时要对知识有更深层次的理解才可以， 当一个好老师真的不容易， 真真的理解了台上十分钟， 台下十年功的含义。

篇二：二氧化碳的性质教案表格

化碳的性质.教案

　[知识目标]：

　1、从日常生活出发，了解二氧化碳的重要性。

　2、通过实验探究，了解二氧化碳的物理性质，掌握二氧化碳的化学性质。

　[能力目标]：

　 1、通过二氧化碳性质的实验探究, 培养学生的科学探究精神。

　2、培养学生分析问题、运用学过的知识解决日常生活的实际问题的能力。

　[情感、态度与价值观]：

　1、通过二氧化碳性质的学习，对学生进行环保教育及安全教育。

　2、培养学生关注日常生活中与所学知识相关的事、物，激发学生学习化学的热情。

　3、通过探究实验，培养学生实事求是的科学探究精神。

　[教学重点]：二氧化碳的化学性质。

　[教学难点]：二氧化碳与水的反应实质的探究、与石灰水的反应的原理。

　[教学方法]：以实验和讨论为主，然后总结归纳 [教具]：

　[仪器]：试管、酒精灯、试管夹、吸管（2 支）、雪碧瓶、试管架、集气瓶、烧杯。

　[药品]：二氧化碳气体（2 瓶）、石灰水、紫色石蕊试液、澄清石灰水、火柴、台阶蜡烛。

　[教学过程]：

　教师活动 学生活动 设计意图 小结上一节课内容 回答碳及一氧化碳的性质 复习已有知识，引出二氧化碳 多媒体动画展示：在阿尔卑斯山脉有一个奇怪的溶洞，一个名叫“波曼尔”的探险家牵着狗进入洞内，狗很快晕倒甚至死亡，而人安然无恙。当地人把这个洞叫做“屠狗洞”。探险家为此，做了一系列的实验进行探究：“为什么狗进屠狗洞会窒息而死,而人没事呢?波曼尔拿着火把再次进洞察看,只看见许多的钟乳石和石笋,里面比较潮湿.除此之外没有发现任何异常现象.波曼尔把火把接近地面,火焰渐渐变小,最后熄灭.在里面呆时间1、观 看 多 媒 体 动 画 展示，边听教师进行讲解边思考：他为什么“恍然大悟”，自己“恍然大悟”了吗？ 2、学生讨论“为什么狗进屠狗洞会窒息而死,而人没事呢?” 3、这个故事，对我们学习二氧化碳的性质有那些启示呢？ 1、激发学习情景，在轻松愉快的气氛中引发学生思考。

　2、通过动画展示讨论以及学生已有的知识，学生可以自己简单总结二氧化碳的有关性质。

　较长以后,波曼尔也感觉有点闷.

　 波 曼 尔 用 几个较软的塑料瓶收集了几瓶洞中靠近地面的气体,给其中一瓶灌了半瓶水,盖上瓶盖摇了摇,瓶子马上瘪了;给另一瓶注入了澄清石灰水,轻 轻一摇,马上变浑浊了.他恍然大悟.“ 从这个事实反映出二氧化碳有那些性质呢？结合桌子上一瓶二氧化碳气体我们先看物理性质。一般从几个方面分析？ 多媒体展示：研究气体物理性质的内容 根据研究内容以及已有知识思考并回答：二氧化碳的物理性质。

　让学生学会“透过现象看本质”，并从中提炼所需要的材料，锻炼学生对材料的整合能力，对实验事实的分析、探究和总结归纳的能力。

　1、讲解二氧化碳的水溶性 随 压 强 的 变 化 情况。

　2、讲解“干冰”，多媒体展示：干冰的用途 3、以上性质在“屠狗洞”的 实 验 中 怎 样 体 现的？ 1、听讲。讨论“雪碧啤酒”中二氧化碳的溶解情况。

　2、思考“干冰是冰吗？” 3、观看“干冰的用途”资料。

　通过雪碧啤酒”中二氧化碳的溶解情况以及干冰的用途的讲解，让学生了解化学就在我们身边，激发学习情趣。

　听、评：学生总结、归纳 总结、归纳二氧化碳的物理性质。

　锻炼学生对知识总结归纳的能力 提问：二氧化碳有毒吗？

　回答预设：没有。空气中和我们呼吸中都有二氧化碳。

　让学生理解二氧化碳与一氧化碳毒性的区别。

　那么“屠狗洞”中的狗为什么会死？多媒体展示：二氧化碳有毒吗？ 回答预设：二氧化碳无毒，但不能供给呼吸 让学生清楚二氧化碳量多可以使动物因窒息而死亡 多媒体展示：怎样进入久未开启的地窖？假如你和波曼尔去探险，应该带些什么物品？ 讨论并总结。最终得出结论：进入久未开启的地窖，要做“灯火试验”。

　联系生活实际，树立学生的安全意识。

　设问：波曼尔探究时，火把灭了，说明了什么？ 实验：二氧化碳灭台阶蜡烛。

　一名同学在前面做实验，其余同学观察并思考，然后回答：看到了什么现象？为什么？ 培养学生的动手能力、观察能力、分析实验得出结论的能力。

　设问：我们已经知道二氧 1、听、讨论。

　1、培养学生联系生活实

　化碳能溶于水，仅仅是单纯的溶解吗？（念雪碧瓶上的配料标签：碳酸水）。为什么溶入的是二氧化碳而配料中没有？ 2、回答预设：碳酸水可能和二氧化碳有关。而且不是同一种物质。

　际，解决实际问题的能力。

　2、培养学生善于发现问题 并 致 力 解 决 的 意识。

　3、引出二氧化碳与水的反应。

　介绍一种色素：紫色石蕊试液，酸可以使之由紫色变为红色。并用稀盐酸与之反应进行验证。

　观察实验。

　1、增加学生对石蕊试液变色的印象。

　2、便 于 酸 性 强 弱 的 比较。

　提问：1、水能使石蕊由紫 色 变 为 红 吗 ？ 为 什么？ 2、二氧化碳能使石蕊由紫 色 变 为 红 吗 ？ 为 什么？ 回答预设：不能，因为不是酸。

　使学生理顺思路：水、二氧化碳单独不能使石蕊由紫色变为红，若要变红就是有酸了 设问：若把二氧化碳通入紫色石蕊试液可以使之变 为 红 那 么 说 明 了 什么？ 思考并回答：二氧化碳与水生成了酸，发生了化学反应。

　探究二氧化碳与水反应的实质。

　指导、观察学生实验 做实验：把二氧化碳通入紫色石蕊试液中，观察现象。并与稀盐酸反应的颜色进行比较。

　让学生清楚：二氧化碳与水可以反应而且产物是酸，但酸性比较弱，人才可以喝的。

　提问：你们为什么喜欢喝汽水？有什么感觉吗？ 讨论、回答。

　引出碳酸可以分解。

　指导、观察学生实验。

　做实验、观察现象：把已经变红的碳酸水分一半进行加热，并进行颜色的对比。

　思考：为什么？ 学习碳酸分解。

　讲解化学反应方程式。

　记笔记 重点理解。

　提问：

　波曼尔做的最后一个实验是什么？ 回答 引出与石灰水的反应。

　指导、观察学生实验。

　做实验、观察现象：给澄清石灰水中通入二氧化碳。

　加强记忆。

　介绍石灰水的主要成分，详细讲解化学反应方程式。

　听讲，做笔记。

　重点理解 小结二氧化碳化学性质 听讲 反复，加强理解，形成体系。

　多媒体展示：练习 1、日 讨论并回答 解决实际问题。

　常生活中，我们给墙壁抹石灰，当石灰水变干时墙壁会变得很白。在这过程中，为了使效果更好，人们常在房中放一盆炭火，这是为什么呢？为什么开始放炭火盆时墙壁反而变潮湿 利用你所学到的知识解释一下。

　多媒体展示：练习 2 夏天，鸡蛋容易坏。卖鸡蛋的人为了保鲜，经常会把鸡蛋放在石灰水中蘸一下。能用你学过的知识进行解释吗？ 讨论并回答 学生回答之前先要了解鸡蛋为何会变坏？与生物知识相联系，并学会思考日常生活中所遇到的实际问题。

　小结 听讲 对整个知识进行回顾

　 [板书设计]：

　二氧化碳的性质 一、二氧化碳的物理性质 1.无色.无味的气体 2.比空气的密度大(1.977 克/升) 3.能溶于水(1:1) 4.有三态变化: 二、二氧化碳的化学性质 1、无毒，但不能供给呼吸。

　2. 既不能燃烧，也不能支持燃烧,可以灭火。

　3、与水的反应。

　CO2

　+

　H2O==== H2CO3（碳酸不稳定易分解）

　H2CO3 ===== H2O

　 +

　CO2 4、与石灰水反应生成白色沉淀 CaCO3。

　CO2 ＋ Ca(OH)2 ＝ CaCO3 ↓＋ H2O

篇三：二氧化碳的性质教案表格

化碳的性质和用途 [教学目标] 一、知识与技能 1、初步掌握二氧化碳的性质及用途，体会性质和用途之间的联系。

　2、初步学会与二氧化碳相关实验现象的描述和有关化学方程式的书写。

　3、初步学会与二氧化碳相关实验的操作方法。

　4、感受二氧化碳可以造福人类，又会给人类带来灾难，初步了解要用辩证的观点认识物质。

　二、过程与方法：

　1、体验并感悟整个教学过程：先学后导，合作探究。自主学习——合作学习——合作探究——交流分享——归纳总结——反思评价。

　2、利用学习型团队让学生初步学会观察分析、初步学会归纳总结。进行学生的多元评价。

　三、情感、态度与价值观 1、通过学习小组的合作学习、合作探究、讨论交流，培养学生重视合作、实事求是的科学精神和态度。

　2、认识到所有物质都有有用和有害的一面，初步了解要用辩证的观点认识物质。了解化学知识可以兴利除弊，体会化学的重要性。

　［重点、难点］重点：二氧化碳的化学性质。

　难点：二氧化碳与水、与澄清石灰水的反应原理。

　［教法与学法］利用先学后导、合作探究式实验的教学模式。根据班级情况不同，采用开放程度不同的实验探究法 学习二氧化碳的性质。

　采取自学，合作学习，小组讨论式 学习模式。初步掌握由实验现象分析推测物质性质的学习方法 [仪器药品] 装有蜡烛的烧杯、火柴、吹管（6 只）、试管（6 只）、 100ml 烧杯（装水用）。澄清石灰水、紫色石蕊试液、水、一只装满二氧化碳 的集气瓶、一个装满二氧化碳的软塑料瓶。

　讲台上准备：紫色石蕊浸泡过的纸条、两瓶装满二氧化碳的大集气瓶。

　［课时］1 课时 ［开课时间地点］2013、11、28 上午第二节，化学实验室（多媒体、投影仪）

　 教师活动 学生活动 设计意图 【课前预备-视频演示】先请同学们观看一段视频《干冰》（3 分钟）

　从这段视频中同学们能获得什么信息？谁来说说看。

　【课题引入】二氧化碳的用途与什么有关系呢？与性质有关，性质决定用途，人们只有全面的认识物质的性质，才能利用这种物质为社会造福。这节课我们就一起进入二氧化碳的世界，一探它的究竟。

　【板书】二氧化碳的性质和用途

　【交流分享】首先展示一下同学们自主学习的成果。这是第___学习小组的，组长批改过了，组员也订正了。请注意氢氧化钙、碳酸钙、碳酸的化学式书写。（2 分钟）

　【交流分享】接下来请同学们谈谈你对二氧化碳的认识，根据你们收集到的资料。有不同的可以补充。（5 分钟）

　学生可能的回答：二氧化碳的用途，二氧化碳很有用。固体的二氧化碳叫做干冰，干冰不是冰等 学生回答：因为二氧化碳有很多的性质

　 学生将自主学习的内容订正

　学生将收集到的资料在课堂上交流分享，有不同的信息可以补充。

　初步认识二氧化碳（干冰）的用途。

　体会性质和用途之间的联系

　掌握有关二氧化碳的一些常见物质的化学式和化学方程式书写

　调动学生学习兴趣收集资料，先在小组内讨论分享，获取有价值的信息，然后在课堂上再交流分享，提升对二氧化碳的认识。

　教师活动 学生活动 设计意图 【创设情境】想要更直观的了解二氧化碳吗？一起来看导学案中的情境资料，你认为“屠狗妖”有何性质？，你推断“屠狗妖”是什么物质？

　 【讨论交流】请将你设计的实验在小组内讨论交流，形成共识。形成共识的小组请举手示意。

　【交流分享】谈谈你们小组设计的实验。有不同的可以补充。

　【合作探究】利用这些实验方案我们就可以揭开二氧化碳神秘面纱，请看实验要求：实验注意事项，实验完毕后整理好仪器和药品，填写好实验报告，然后举手示意，老师将逐一检查。

　（学生实验 10 分钟）

　【方案评价】比较一下同学们设计的实验方案，你们觉得哪个实验方案最能证明“屠狗妖”是二氧化碳？这个方案就是最佳方案。

　【归纳总结】通过自主学习、收集资料、实验探究，现在同学们对二氧化碳有了较全面的认识。我们把这些内容归纳总结一下。

　（学生回答：无色、无味、气体、密度比空气大、不支持呼吸、不能燃烧也不支持燃烧）

　（学生回答：二氧化碳）

　学生讨论交流

　 学生展示成果， 学习准确的语言描述。

　学生合作探究 填写实验现象、推断出的性质和有关的化学方程式。整理仪器和药品。

　培养学生的阅读能力，分析问题能力，初步认识二氧化碳的一些性质

　 培养学生的合作学习 表达交流的能力

　合作探究的能力，初步学会与二氧化碳相关实验现象的描述。初步学会与二氧化碳相关实验的操作方法。用较规范的语言填写实验步骤、实验现象和推断出的性质，有关的方程式等 养成良好的实验习惯，培养科学的实验素养。初步学会与二氧化碳相关实验的操作方法。

　教师活动 学生活动 设计意图 【板书】一、物理性质。

　二、化学性质。三、用途和危害 【实物投影】展示同学们归纳总结的成果。

　【反思和评价】二氧化碳虽然在大气中的含量不多只有 0.03%，但是它与人类生活和环境的关系十分密切，所以我们要发挥二氧化碳有利的方面，克服不利的方面，扬长避短，造福人类。在学习过程中可能会遇到一些困难和疑惑，请把这些困难和疑惑填写在导学案上，下一节课我们将对这些疑惑进行解答。请组长对小组成员的学习情况作出评价。

　【课后作业】

　1、用知识树的形成将二氧化碳的物理性质、化学性质、用途和危害进行归纳总结。

　2、思考题：

　（1）装澄清石灰水的试剂瓶内壁上有一层白膜，你知道这层白膜是如何形成的吗？ （2）为什么进入深井、菜窖或溶洞时，要做灯火实验？ （3）到底是什么物质使紫色石蕊试液变红，请设计对比实验加以证明。

　学生归纳总结二氧化碳的物理性质和化学性质、用途和危害

　巩固学生所学的知识，将知识应用于实际生活中 巩固所学的二氧化碳的性质。感受二氧化碳可以造福人类，又会给人类带来灾难，初步了解要用辩证的观点认识物质。

　巩固二氧化碳的性质，与石灰水的反应，与水的反应

篇四：二氧化碳的性质教案表格

节二氧化碳的性质氧化碳的性质

　猜猜看：猜猜看：

　有一种物质， 农民伯伯说它有一种物质， 农民伯伯说它是“植物粮食” ； 消防官兵赞美它是是“植物粮食” ； 消防官兵赞美它是“灭火先锋” ； 建筑师们却称它为“灭火先锋” ； 建筑师们却称它为“粉刷匠”环境学家却指责它是造“粉刷匠”环境学家却指责它是造粉刷匠； 环境学家却指责它是造粉刷匠； 环境学家却指责它是造成全球变暖的罪魁祸首， 你们猜这种成全球变暖的罪魁祸首， 你们猜这种物质是什么呢？物质是什么呢？

　O C

　O二氧化碳人、 动植物的呼吸，煤等燃料的燃烧二氧化碳的循环氧气光合作用

　实验探究1(演示实验)没有颜色、 没有气味的气体向烧杯中倾倒二氧化碳时， 下层蜡烛先熄灭先熄灭， 上层蜡烛后熄灭。上层蜡烛无色气态无味大能溶于水能溶于水向软塑料瓶中加入水， 盖紧瓶塞后，发现塑料瓶向内凹陷。不能燃烧， 也不支持燃烧

　一、 CO2的物理性质1、 通常情况下是无色、 无气味的气体.CO2气体无色液体加压降温三态变化雪花状固体干冰降温压缩101KPa- 78.5C0升华

　一、 CO2的物理性质1、 通常情况下是无色、 无气味的气体。2、 能溶于水（1:1）CO2

　一、 CO2的物理性质1、 通常情况下是无色、 无气味的气体。2、 能溶于水（1:1）3、 标态下，2第三节 二氧化碳的性质CO =1.977 克 /升, 比空气的密度大。CO2

　一、 CO2的物理性质1、 通常情况下是无色、 无气味的气体。2、 能溶于水（1:1）3、 标态下，2第三节 二氧化碳的性质CO =1.977 克 /升, 比空气的密度大。二、 CO2的化学性质21、 一般情况下， CO2不能燃烧， 不能支持燃烧。

　一、 CO2的物理性质1、 通常情况下是无色、 无气味的气体。2、 能溶于水（1:1）3、 标态下，2第三节 二氧化碳的性质CO =1.977 克 /升, 比空气的密度大。二、 CO2的化学性质21、 一般情况下， CO2不能燃烧， 不能支持燃烧。2、 CO2不能供给呼吸。枯井

　小花遇醋酸变红小花遇水不变色醋酸能使紫色石醋酸能使紫色石蕊试液变蕊试液变红红水水不能不能使紫色石使紫色石蕊试液蕊试液变色变色实验探究2(分组实验)小花遇二氧化碳不变色小花同时遇水和二氧化碳， 由紫色变成红色干燥的干燥的CO色石蕊试液色石蕊试液变色CO2 2不能不能使紫变色。

　。使紫水和水和CO化学反应， 生成类似化学反应， 生成类似醋酸的物质醋酸的物质CO2 2接触后发生接触后发生（化学性质）

　一、 CO2的物理性质1、 通常情况下是无色、 无气味的气体。2、 能溶于水（1:1）3、 标态下，2第三节 二氧化碳的性质CO =1.977 克 /升, 比空气的密度大。二二、 CO2的化学性质1、 一般情况下， CO2不能燃烧， 不能支持燃烧。CO 的化学性质2、 CO2不能供呼吸。

　一、 CO2的物理性质1、 通常情况下是无色、 无气味的气体。2、 能溶于水（1:1）3、 标态下，2第三节 二氧化碳的性质CO =1.977 克 /升, 比空气的密度大。二、 CO2的化学性质1、 一般情况下， CO2不能燃烧， 不能支持燃烧。2、 CO2不能供呼吸。CO2CO2醋酸3、 CO2跟水反应。石蕊固体石 蕊 溶 液CO2+H2O = H2CO3

　一、 CO2的物理性质1、 通常情况下是无色、 无气味的气体。2、 能溶于水（1:1）3、 标态下，2第三节 二氧化碳的性质CO =1.977 克 /升, 比空气的密度大。二、 CO2的化学性质21、 一般情况下， CO2不能燃烧， 不能支持燃烧。2、 CO2不能供呼吸。3、 CO2跟水反应。CO2+H2O = H2CO3H2CO3= CO2↑ +H2O

　4、 CO2与石灰水[Ca(OH)2]反应。CO2+ Ca(OH)2 = H2O +CaCO3 ↓思考1？思考1？三、 用途思考2？

　CO2纯碱汽水尿素人工降雨灭火工业原料温度计致冷剂光合作用小结

　温室效应

　二氧化碳对环境的影响———产生温室效应1、 温室效应产生的原因大量使用含碳燃料， 乱砍滥伐， 使森林遭到破坏， 导致大气中二氧化碳的含量不断上升。

　2、 温室效应的危害1、 使地球温度升高， 全球变暖，两极冰川融化， 海平面升高，淹没部分沿海城市淹没部分沿海城市。2、 使土地沙漠化， 农业减产。

　3、 防止温室效应的方法减少使用含碳燃料， 更多地利用太阳能， 风能等清洁能源； 植树造林，严禁乱砍滥伐。日常生活中日常生活中， 尽量不使用一次性筷子， 间接地保护树木； 双面使用纸张， 节约纸张， 减少造纸时所用的树木， 间接保护树木。尽量不使用次性

　CO2体积分数对人体健康的影响1%

　 感到气闷、 头昏、 心悸。4-5%

　 感到气闷、 头痛、 眩晕。6%

　 使人神志不清， 呼吸停止，以致死亡。CO2对人体健康的影响为什么要常保持教室通风？

　一、 CO2的物理性质1、 通常情况下是无色、 无气味的气体。2、 能溶于水（1:1）3、 标态下，2CO =1.977 克 /升, 比空气的密度大。[Ca(OH)2] 抹的墙壁快点干燥,为什么常常在室内生个火盆?为什么开始放炭火盆22、 CO2不能供呼吸。3、 CO2跟水反应。CO2+H2O = H2CO3H2CO3= CO2↑ +H2O 二、 CO2的化学性质1、 一般情况下， CO2不能燃烧， 不能支持燃烧。讨论1、 为了 使用石灰浆时,墙壁反而潮湿?

　一、 CO2的物理性质1、 通常情况下是无色、 无气味的气体。2、 能溶于水（1:1）3、 标态下，2第三节 二氧化碳的性质CO =1.977 克 /升, 比空气的密度大。二、 CO2的化学性质21、 一般情况下， CO2不能燃烧， 不能支持燃烧。2、 CO2不能供呼吸。3、 CO2跟水反应。CO2+H2O = H2CO3H2CO3= CO2↑ +H2O 4、 CO2与石灰水[Ca(OH)2]反应。CO2+ Ca(OH)2= H2O +CaCO3 ↓三、 用途练习

　思考？

　我来检验以下

　阅读材料某晚报以《半个西瓜三条人命》 为题报道了 某农村发生的悲剧：

　一个男孩将半个没吃完的西瓜放入自家久未开启过的菜窖，半个多小时没见该男孩回家， 父母又先后进入菜窖查看， 结果无一生还。

　后来经过医学家的分析、 验证， 证明菜窖中含有大量的CO2气体， 这些CO2是由于窖中的蔬菜在进行呼吸作用时放出的； 一家人进入菜窖， 因吸入大量CO2气体导致缺氧窒息。《新闻报道》

　干冰升华时， 吸收大量的热， 因此用作制冷剂。

　如果用飞机向云层中撒布干冰， 由于干冰升华吸热， 空气中的水蒸气迅速冷凝变成水滴， 于是就开始下雨了 ， 这就是干冰用于人工降雨的奥秘的奥秘

　实验设计1 1、 、 你能设计一个实验以确定人是否你能设计一个实验以确定人是否可以安全进入久未开启的菜窖吗？可以安全进入久未开启的菜窖吗？做做 灯火试灯火试 验验将蜡烛放到菜窖中， 看蜡烛火焰是否熄灭， 如果蜡烛火焰熄灭说明菜窖中的二氧化碳的浓度较大， 人就不能进入。

　2、 在印尼、 意大利等国家， 有一些奇怪的峡谷。

　当人们带着狗走进峡谷时， 狗会昏倒在地上人却安然无恙。

　当人们弯腰救狗时， 也会很快感到头晕，但如果马上退出峡谷， 狗就会没事了 。想想这是为什么想一想， 这是为什么？因为峡谷内有大量的二氧化碳， 二氧化碳的密度比空气大， 低处二氧化碳的含量多， 二氧化碳不能供给人和动物呼吸，所以人和动物在峡谷里就会感到头晕。

　你会解释吗？1、 为了 使用石灰浆[Ca(OH)2]抹的墙壁快点干燥， 为什么常在室内生个炭火盆？ 为什么开始放炭火盆时墙壁反而更潮湿？壁反而更潮湿木炭燃烧生成二氧化碳， 二氧化碳与石灰浆反应生成碳酸钙和水， 所以开始放炭火盆时墙壁反而更潮湿

　1、 鉴别CO2、 O2、 空气三瓶气体时，最简便且可行的方法是(

　)A、 用燃着的木条分别伸入集气瓶中AABCDB、 分别加入石灰水并振荡C、 分别滴入紫色石蕊试液D、 分别加入水并振荡结束

　2、 CO2能使紫色石蕊试液变红是因为(

　)A、 密度比空气大BB、 可以溶解在水里可以溶解在水里CABCDC、 与水发生化学反应生成碳酸D、 CO2分子可以与紫色石蕊直接反应结束

　3、 下列反应用作鉴定CO2气体的是(

　)A、CO2+H2O = H2CO3BB、 H2CO3= CO2↑ +H2O高温H COCO ↑ +H ODABCDC、CO2+C===2CO D、 CO2+ Ca(OH)2= H2O +CaCO3 ↓结束

　4、 有关CO2性质的叙述正确的是(

　)A、 溶于水， 有毒， 水溶液使紫色石蕊试液变红CABCDB、 难溶于水， 比空气重， 无毒C、能溶于水， 比空气重， 一般情况下不支持燃烧D、 因为它有毒， 所以不能供呼吸结束

　5、 除去H2中混有的CO2， 最好的方法是(

　 )A、 将混合气体通过灼热的CuOBB、 将混合气体通入澄清的石灰水将混合气体通入澄清的石灰水BABCDC、 将混合气体通入水中D、 将混合气体通过红热的木炭层结束

　随堂检测题：１ 、 填表：物理性质气体颜色气味状态溶解性密度与空气比(1)

　氧气(2)

　氢气(3)二氧化碳无色无味气体不易溶于水 比空气略大无色无味气体难溶于水比空气小无色无味气体能溶于水比空气大

　2、 写出下列物质的化学式:(1) 碳 酸 ______

　, (2) 干 冰 _____ , (3) 石灰水中Ｈ2CO3主要成分 ________ , (4) 碳酸钙 ________ 。Ca(OH)2CO2CaCO33、 把二氧化碳气体通过____色石蕊试液,石蕊试液变蕊试液变 ____色,该反应的化学方程式是红色 该反应的化学方程式是紫红＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ,将溶液加热又变成CO2+H20 ＝H2CO3___色,反应方程式为＿＿＿＿＿＿＿＿＿。紫H2CO3 ＝ H2O+CO2

　4、 久盛石灰水的试剂瓶的内壁往往形成 一层白色不溶于水的物质， 该物质是________，有关化学方程式是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2OCaCO355、 二氧化碳的下列用途中， 既与物理性质有关、又与化学性质有关的是（二氧化碳的下列用途中既与物理性质有关）BＡ、 制干冰Ｂ 、 灭火Ｃ 、 制化肥Ｄ 、 制纯碱

　6、 下列物质中,不能与CO2发生反应的是（C）Ａ、 灼热的焦炭Ｂ 、 石蕊试液Ｃ 、 灼热氧化铜7、 下列变化属于化学变化， 且CO2 被还原的是（）Ａ、在高压低温下变成雪状固体Ｂ 、使澄清石灰水变浑浊Ｃ 、使紫色石蕊试液变成红色Ｄ 、通过炽热的炭变成COＤ 、 石灰水Ｄ

　气体的溶解度和温度和压强有关增大压强， 气体溶解度增大； 升高温度， 气体溶解度减小

　思考：

　打开碳酸饮料瓶盖， 为何冒出大量气泡？生产汽水或碳酸饮料时， 通常是在加压的情况下将CO2压入饮料瓶中 ，打开饮料瓶压强减小打开饮料瓶， 压强减小， 溶解在其中的CO2就会外逸， 可以看见许多气泡从瓶口冒出。溶解在其

　1、 灭火不能燃烧， 又不能支持燃烧CO2能覆盖在可燃物表在可燃物表面， 使可燃物与空气隔离密度比空气大

　2、 设计实验证明汽水中含有二氧化碳打开汽水瓶盖， 塞上带导管的橡皮塞， 另一端伸入装有澄清石灰水的试管中可观察到澄清的石灰水的试管中， 可观察到澄清的石灰水变浑浊， 证明汽水中含有二氧化碳。

　12345结束

篇五：二氧化碳的性质教案表格

学目标]：

　1.了解实验室制取氧气的主要方法和原理，初步学会通过化学实验制取新物质的方法。

　2.认识催化剂、催化作用及分解反应。

　3.练习连接仪器的基本操作，动手制取氧气并试验氧气的性质。

　[教学重点]：氧气的制法及实验操作。

　[教学难点]：催化剂的概念

　[教学时数]：2 课时

　 第一课时

　 复习提问：现有一瓶无色气体，怎样证明这瓶气体是不是氧气？

　氧气有哪些性质和用途？

　引入课题：氧气这么重要，如何制取氧气呢？

　探讨：你知道怎样制取氧气？试想一想要得到大量氧气，可以以什么为原料？

　阅读：P

　 38－39

　，大量制取氧气要考虑哪些因素？有哪些方法？这些方法在过程中是发生了什么变化？这些方法能否用于实验室中制取氧气？为什么？

　实验室采用什么方法制取氧气较好呢？

　设问：如何挑选原材料？

　实验探究：过氧化氢在什么条件会产生氧气？学生填写表格并汇报：

　实验

　现象

　原因

　1.

　2.

　3.

　 讨论：如何使上述实验 2 检验出氧气？

　通过上述三个实验你认为哪个方法比较适合用于实验室制氧气？为什么？

　设疑：二氧化锰在反应中起什么作用？

　阅读：P

　 35

　催化剂、催化作用

　提问：怎样将上述实验中发生的化学反应表达出来？试写出文字表达式。

　讲解：高锰酸钾也可通过化学反应制得氧气？

　演示：加热高锰酸钾并用带火星的木条检验？

　板书：写出反应的文字表达式

　讨论：这三个化学反应是否是化合反应呢？为什么？它们有没有相似的地方？

　小结：分解反应类型

　提问：它们与化合反应有什么区别？

　反应类型

　反应物

　生成物

　化合反应

　分解反应

　 课堂小结：学习完本节课后你有什么收获？

　巩固练习：P

　 40

　1 、 2

　第二课时

　复习提问：实验室制取氧气一般用的是什么药品？其反应原理的文字表达式怎样书写？

　设问：如果以高锰酸钾为原料制取氧气，你会用到什么仪器？这些仪器如何组装成装置？

　活动与探究：1.学生观察图 2－17 制取氧气的装置图，回答下列问题：

　⑴.? 图中使用了哪些仪器？与你的设计相同吗？

　⑵.? 哪部分是发生装置？哪部分是收集装置？

　⑶.? 在安装装置时应注意哪些问题？为什么？

　2.如何实现制取氧气呢？（制取氧气的操作步骤）

　⑴.? 制取气体的装置如果漏气，会不会影响实验？如何解决？

　⑵.? 加热固体药品，应注意哪些方面？

　⑶.? 结束制取氧气实验时，应怎样操作？

　⑷.? 小结加热高锰酸钾制取氧气的操作步骤。

　3.氧气的性质实验

　⑴.???????? 木炭在氧气中燃烧

　①??? 如何使木炭燃烧起来？

　②??? 怎样操作才能充分利用集气瓶中的氧气？

　③??? 如何检验生成物？

　⑵.铁丝在氧气中燃烧

　①??? 如何点燃铁丝？

　 ②??? 怎样把握铁丝伸入集气瓶的电动机及速率？

　③??? 为什么集气瓶中行要预留一些水？

　分组合作完成实验：

　课堂小结：学生反思实验的得失？

　作业：完成探究报告 。

　课后反思：

　课题 3??? 使用燃料对环境的影响

　【教学目标】

　1. 知识与技能：

　1) 了解使用氢气、天然气（或沼气）、石油液化气、酒精、汽油和煤等燃料对环境的影响，懂得选择对环境污染较小的燃料。

　2) 认识新能源开发的重要性。

　2. 过程与方法：

　1) 通过酸雨危害的模拟实验来培养学生的探究能力。

　2) 通过对燃料的选用来培养学生比较、分类、归纳、概括等信息加工能力。

　3) 通过讨论培养学生形成良好的学习习惯和学习方法。

　3. 情感态度和价值观：

　1) 通过燃料对环境影响的学习来树立保护环境的意识，体会化学与社会发展的关系。

　2) 通过实验和讨论来培养善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新实践的科学精神。

　【内容分析】

　新课程标准中要求学生：认识燃料完全燃烧的重要性，了解使用氢气、天然气（或沼气）、石油液化气、酒精、汽油和煤等燃料对环境的影响，懂得选择对环境污染较小的燃料；认识新能源开发的重要性。新课程标准中的活动与探究建议讨论：在氢气、甲烷（天然气、沼气）、、煤气、石油液化气、酒精、汽油、柴油和煤等燃料中，你认为最理想的燃料；调查当地燃料的来源和使用情况，提出合理使用燃料的建议。新课程标准提出可选情景素材有城市“环保汽车”的兴起，“西气东输”工程等。确定选用人教版的九年级《化学》上册中的第七单元课题 3《使用燃料对环境的影响》作情景素材，学生收集相关资料。学生在前两个课题已学习了燃烧和灭火、燃料和热量，本课题内容主要分两大点，一是燃料燃烧对空气的影响，二是使用和开发新的燃料及能源。学生在前两个课题的基础上主要通过探究煤燃料时产生的二氧化硫等形成的酸雨的危害，汽车用燃料的燃烧时产生的尾气的探究，归纳出煤和石油等化石燃料造成对空气的污染的主要原因。然后再探究乙醇和氢气的燃烧反应、制取等内容，讨论燃料的选用。最后了解新能源的利用和开发。结束时总结归纳本课题应该知道的知识是：1、一些燃料燃烧对环境有不良影响，应选择使用不污染环境或对环境污染小的燃料；2、在化石燃料中，天然气是比较清洁的燃料。3、应使用和开发化石燃料以外的清洁燃料，综合利用资源和开发新能源具有重要意义。

　【重点】了解燃料对环境的影响，懂得选择对环境污染较小的燃料。认识新能源开发重要性。

　【难点】燃料燃烧对空气污染的原因，选用燃料的依据，新燃料及能源的优点。

　 【媒体与器材】电脑、小烧杯，稀硫酸、植物叶子或果皮，金属粒或条（如铁、铝等），小石头粒

　【教学模式】

　 【教学过程】

　教学步骤

　 学生活动设计

　教师活动设计

　设计意图

　引导探究

　探究煤的燃烧形成的酸雨。

　从煤的成份推出燃烧产物，从二氧化碳与水反应生成酸推测二氧化硫形成酸雨。

　引导复习煤的知识引入酸雨的形成。

　 实验探究

　分组进行有关酸雨的探究实验，并开展讨论 P140 的“讨论”。

　指导实验，组织讨论。引导学生总结发言。

　探究酸雨的危害。

　引导探究

　从汽车用燃料的成份推出燃烧产物，分析尾气中污染物。

　引导复习石油的知识引入燃烧产物的探究。

　探究汽车用燃料的燃烧。

　引导探究

　从汽车用燃料的成份改良和充分燃烧的角度推测减少污染的方法。

　引导从燃烧的反应开展探究。

　探究减少汽车尾气对空气的污染。

　总结

　归纳总结化石燃料燃烧造成对空气污染的原因。

　引导从燃烧的反应总结归纳。

　了解燃料对环境的影响。

　引导探究

　从酒的酿制推出乙醇的可再生，从燃烧的反应推出其优点。

　引导从酒精的制备、性质来探究酒精。

　探究乙醇。

　引导探究

　说出应用的例子及优点。

　引导从乙醇燃烧的优点探究其使用。

　探究乙醇作燃料的情况。

　引导探究

　回忆氢气的性质推出氢气是最清洁的燃料。从制备考虑其应用前景。

　引导从氢气的性质制备来探究。

　探究氢气。

　讨论

　从掌握的知识分组讨论 P143 的“讨论”

　组织开展讨论。引导学生总结发言。

　确定选择使用的燃料。

　引导探究

　从掌握的知识描述知道的新能源。

　引导描述新能源。

　认识开发新能源的重要性。

　总结

　回忆归纳总结本课题知道了的知识。

　引导总结本课题内容要求。

　检查对知识的学习情况。

　作业：完成 P146 的习题 3、4；

　选做习题 1、2、5、6 提高知识的掌握程度；

　进行 P145 的“调查与研究”作为继续深入的学习。

　课后记：本节内容很开放，可留给学生较大的自主学习空间。

　 课题 3????使用燃料对环境的影响一文由 3edu 教育网 www.3edu.net 搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!

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