语言山间的秋风教案3篇

语言山间的秋风教案3篇语言山间的秋风教案《茅屋为秋风所破歌》教学设计教学目标1.知识目标：能过三个活动感受诗中意境。　　2.能力目标：复习“歌行体”知识下面是小编为大家整理的语言山间的秋风教案3篇,供大家参考。

篇一：语言山间的秋风教案

《茅屋为秋风所破歌》教学设计 教学目标 1.知识目标：能过三个活动感受诗中意境。

　　2.能力目标：复习“歌行体”知识点，结合诗歌内容进行理解和赏析。

　　3.情感、态度与价值观目标：通过拓展，认识杜甫的形象，深入认识“诗圣”之担当。

　　教学重点： 1.活动一：与诗人同行，能用四字短语概括诗意。

　　2.活动二：代诗人抒情，能说出诗人当时心情 3.活动三：给诗人画像，你读出一个怎样的诗人。

　　教学过程： 一、激趣导入：激情读诗。

　　最近，诗人杜甫突然在网络爆红，关于杜甫的涂鸦图片在微博上疯转。在这些对语文课本图片的“再创作”里，杜甫时而手扛机枪，时而脚踏摩托，时而挥刀切瓜，时而身骑白马……被网友戏称为“杜甫很忙”。这一组“杜甫很忙”的课本涂鸦图片，让已经成名 1200 多年的“诗圣”杜甫，突然又成了“微博红人”。这位微博红人的真实人生，也的确很忙，他忙于忧国思亲，忙于奔波逃难，在晚年漂泊西南，穷困潦倒的窘境中，仍忙于把目光注视于天下安民。今天，我们走进杜甫的一篇旷世杰作——《茅屋为秋风所破歌》。

　　二、斟酌词句评诗人 1.一唱三叹读诗歌，读出品诗人情感。

　　 2.活动一，与诗人同行。将你的所见所闻，用四字短语概括出来。示例：第一段，“秋风卷茅”。

　　生读课文，概括二、三、四段。

　　秋风卷茅→群童盗茅→长夜无眠→慷慨盼屋 3.活动二，代诗人抒情。代替诗人抒发他的情感。示例：第一段，抒发了诗人焦急的心情。

　　第二段：无奈 第三段：凄苦 第四段：悲壮 4.活动三，给诗人画像。自由读课文，说说你在这首诗中读到了一个怎样的诗人。

　　5.比较促提升。杜甫何以称“诗圣”。

　　6.细读精思，明白作者表达的思想感情 主任务：悟情感。

　　1. 说说诗中描写了几幅画面？ 2. 抒发了作者的什么情怀？ 学法指导： 自学：细读课文，结合诗歌内容，自主思考，并做简单记录。（4分钟） 互学：组内根据自学成果在组内进行交流，有组长主持，每位同学都要发言，组长最后做总结。并未展学做准备。（6 分钟） 展学：各组派代表针对主问题做好发言，要求有理有据，声音洪亮。（4 分钟） 答案预设： 1． 描写了四幅画面：秋风怒号图、群童抱茅图、娇儿恶卧图、遥望广厦图 2． 抒发了作者忧国忧民的情怀。

　　三、含英咀华悟诗人 扩展延伸：学了这首诗后，你是不是有话想跟子美讲讲呢？ 字数：100 字左右 四、妙笔生花写诗人 基础作业 1.背诵并准确默写诗歌。

　　2.对话诗人：以“我心中的杜甫”为题写一篇短文。

　　拓展作业： 1. 课后观看《百家讲坛之杜甫》或者看《康震讲杜甫》一书，加深对杜甫甫的认识。

　　 五、 板书设计 茅屋为秋风所破歌 杜甫 心情苦痛 无可奈何 关心民生 忧思不绝 忧国忧民 六、课后反思 茅屋为秋风所破歌 杜甫 【唐代】 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。

　　南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。

　　俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！ 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！

篇二：语言山间的秋风教案

诗画传情，拨趣示文 同学们，你们喜欢猜谜语吗？请根据我的描述猜一猜这是哪个人物？他从小就有“致君尧舜上，再使风俗淳”的志向，由于仕途不顺，生计窘迫，使他有更多的机会接近下层社会，为苦难的人民呐喊“朱门酒肉臭，路有冻死骨”。他背负着对于国家和民族命运的沉重责任感，凝视着流血流泪的大地，为战乱的国家痛惜“国破山河在，城春草木深”。

　　 什么是“歌”？ 歌行体本是古代歌曲的一种形式，后成为古体诗歌的一种体裁。其音节、格律一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言，富于变化。它的特点是不讲究格律，任由诗人创作兴致所至。抒发感情，句数多少不限，可以说是句式整齐的“自由体”诗。但极富韵律，朗朗上口，略求押韵而不无顿句，是古代诗文中极有特色的一类。

　　 链古通今，述时评人 杜甫（ 712 － 770 ），字子美，自称少陵布衣、少陵野老，因其做左拾遗、检校工部员外郎，称杜拾遗、杜工部，唐代伟大的现实主义诗人，被誉为诗圣。有《杜工部集》，与李白并称 “ 李杜 ” ，杜甫生活在唐王朝由盛转衰之时，其诗反映社会动乱和人民疾苦，被称为 “ 诗史 ” 。

　　 作者简介 《茅屋为秋风所破歌》写于唐肃宗上元二年（761）,即杜甫在草堂定居后的第二年八月。当时安史之乱尚未平定，杜甫流寓成都三年，靠亲戚朋友帮助维持生活。这年春天，杜甫求亲告友，好不容易在城西七里的浣花溪边找到一块荒地，盖起了一间茅屋，总算有了个栖身之所。不料到了八月，大风破屋，大雨又至。诗人长夜难眠，感慨万千，写下了这首千古传诵的诗篇。

　　 链古通今，述时评人 背景介绍 浅酌初尝，预热习文 怒号 三重 挂罥 长梢 塘坳 俄顷 昏黑 布衾 丧乱 广厦 大庇 突兀 1、字词注音 2、概括本文主要内容，揭示线索指明写作顺序。

　　 秋风破屋后的凄惨遭遇及由此产生的家国情感。

　　以感情变化为线索 时间顺序 （ háo ） （chóng ） （juàn ） （cháng ） （ ào ） （qǐng ） （hè ） （qīn ） （sāng ） （ shà ） （bì ） （wù ） 浅酌初尝，预热习文 3、读了本文后你眼前呈现出了那几幅画面？从中你感受到了作者具有怎样的情怀？ ①秋风破屋 ② 群童抱茅 忧国忧民 ③长夜沾湿 三幅图画 一腔衷情 吟哦讽诵， 迁 情入文 古人说：“三分诗歌，七分读”，“读书切戒在慌忙，涵泳功夫兴味长。”熟读吟诵是学习古诗文的最好的方法，下面请同学们自由朗读，配合圈点，读出顿挫，读出感情，体会杜诗的沉郁顿挫的风格。

　　 八月秋高风怒 号(háo) ，卷我屋上三 重(chóng) 茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂 罥 （juàn ） 长 （cháng ）林梢，下者飘转沉塘 坳 （ào ）。

　　 南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。

　　 俄顷 （ qĭng ） 风定云墨色，秋天漠漠向昏 黑 （hè ）。布 衾 (qīn) 多年冷似铁，娇儿恶(è) 卧踏里裂。床头屋漏无 干(gān) 处，雨脚如麻未断绝。自经 丧(sāng) 乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！ 安得广 厦(shà) 千万间，大 庇(bì) 天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！呜呼！何时眼前突 兀(wù) 见(xiàn) 此屋，吾庐独破受冻死亦足！ \ \ \ \ \ \ \ \ 厘词摘句，识语断文 借助工具书及书下注释尝试翻译本诗，了解全诗的大意。

　　 （相互之间可组成合作小组，互通有无，取长补短，发挥各自的聪明才智。） 八月 秋高 风怒 号 ，卷我屋上 三 重茅。茅 飞渡江洒 江郊 ，高者 挂罥 长林梢， 下者 飘转 沉 塘坳。

　　 南村群童欺我老无力， 忍能 对面 为 盗贼。

　　 公然 抱茅入竹去，唇焦口燥 呼不得 ，归来倚 杖自叹息。

　　 （秋深） （怒吼） （ 在这里是虚数，表示多） （江边） （挂，缠绕） （茅草飞得低的） （落） （忍心这 样） （做，动词） （公开, 与”对面”呼应） （呼喊也没有结果) 俄顷 风定云 墨 色，秋天 漠漠 向昏黑。布 衾 多年冷似铁，娇儿 恶卧 踏 里 裂。床头屋漏无干 处， 雨脚如麻 未断绝。自经丧乱 少睡眠 ，长夜 沾湿何 由彻 ！ 安得 广厦千万间， 大庇 天下寒士俱欢颜， （一会儿） （像墨一样黑） （乌云密布的样子） （被子） （睡相不好） （被里子） （雨点细密，像下垂的麻线） （睡得很少，指失眠） （通，指彻夜，通宵） （哪里能得到） （全部庇护） 风雨不动 安如山 ！呜呼！何时眼前 突兀 见 此屋，吾庐独破受冻死亦 足 ！ （安稳得像山一样） （高耸的样子） （同“现”，出现） （值得，心满意足） 八月秋已深了，大风怒吼，把我屋上的几层茅草都卷走了。茅草翻飞，飞过江去，散落在江边上。其中飞得高的茅草，挂在高高的树梢上，飞得低的茅草，飘飘悠悠，落在深潭的水边。

　　 南边村庄上的一群儿童，欺负我年老体弱，竟忍心如此当面作“贼”，公开地抱着散落在地的茅草，溜进竹林里去，由于唇焦口干不能再呼喊，只好拄着拐杖回来独自叹息。

　　 一会儿风停了，风层墨黑，秋天的天空乌云密布，天也渐近黄昏，黑了下来。盖了多年的布被，又硬又冷，像铁似的，娇惯的儿子因为睡相不好，把被里子都蹬破了。因为屋漏，床头没有一块干燥的地方，可如麻似的密集的雨点，仍旧下个不停。我自从经过安史之乱后，一直睡眠不好，这漫长的黑夜到处都是湿漉漉的，如何挨到天亮呢？ 哪里能得到千万间高大的房屋，普遍地遮蔽天下贫寒的读书人，让他们都喜笑颜开，而高大的房屋在风雨中岿然不动，安稳如山。啊！什么时候我眼前能耸立这样高大的房屋，我自己即使茅屋独破受冻至死，也心满意足了。

　　 悟语揆情，析理剖文 1 、课文一共四小节，每一节分别写了什么内容？给每一节概括一个小标题。

　　 内容：①秋风破屋的情景；②群童抱茅的感叹； ③长夜沾湿的苦痛；④忧国忧民的理想 小标题：①秋风破屋； ②群童抱茅； ③长夜沾湿； ④安厦庇士 2、课文第一节是怎样描绘秋风肆虐的情景的？诗人为什么要作这样的描绘？ 描写方法：听觉：突出秋风之狂；视觉：突出秋风之虐；富有表现力的动词： 卷飞、渡、洒、挂、罥、飘转，突出秋风破坏之厉。

　　描写作用：为下文描写屋漏遇雨、境遇凄惨蓄势。

　　 3、秋风破屋、屋漏床湿、丧乱难眠，诗人肉体和心灵上受到双重折磨与煎熬，诗人内心的情感世界是怎样变化的？ 如何理解这种变化？为什么前后有这么大的反差？ 悟语揆情，析理剖文 情感变化：凄惨→哀叹→愁苦→豪健 光景好凄惨；心情多哀叹；境遇太愁苦；心胸何豪健 反差原因：诗人有致君尧舜上，兼济天下的胸怀。

　　 4、本诗主要运用了哪几种表达方式？作者是如何将它们有机结合来传情达意的？ 表达方式：叙事、描写、抒情。前三段以叙事为主穿插点染性的描写，第四段在前三段叙事的基础上直接抒情，道出理想和愿望，画龙点睛，水到渠成 。

　　 含英咀华，品语赏文 “笔追清风洗俗耳，心夺造化回阳春。” 这是唐朝文学家韩愈对诗圣杜甫的赞誉。是的，一句 “安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”就有这样的神奇力量，能为天下寒士夺造化回阳春，如沐春风。请大家就这一句谈谈自己的阅读感悟。

　　 “安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，诗人要的是解除广大“寒士”的这种痛苦，而不是他自己一个人。只要千百万“寒士”实现“大庇”的愿望，解除痛苦，尽变欢颜，自己甘心在破屋中受冻，死也瞑目，这是多麽可贵的忘我为人、关心民生疾苦和博大宽广的胸襟！ 点微发幽，细节会文 茅轻价微，群童“洗劫”，哀叹不已；屋破人微，不念己悲，反庇寒士。这种心理看似矛盾不合常理，请谈谈你的理解。

　　 看似矛盾，极合常理。“群童抱茅”既正面写出了自己的潦倒，又侧面反映了百姓的贫困，“而不念己悲，反庇寒士”则是将心比心，推己及人，情由心生，从更广、更深的层面上反应了安史之乱的祸国殃民。这就更加凸显了诗人“致君尧舜上，再使风俗淳” 以天下为己任忧国忧民的胸怀，超出了一般士大夫“穷则独善其身，达则兼济天下”的层次，旷古难有难能可贵。

　　 神交古人，拓展文本 左宗棠曾写过一幅对联：“身无半亩地，心忧天下；读破万卷书，神交古人”是的，读书能思接千载，古今际会，神交古人。假如我们能够穿越时光的隧道，回到一千多年前，站在诗人杜甫的面前，你想对这位可敬的老人说些什么？（可引用或化用其诗句入文） 披情出文，总结课文 1、归纳总结。

　　 愿大家长存高远之志，满怀忧国之心。

　　2、课后作业。

　　 假如你是一位编剧或导演,打算写一部有关杜甫的历史剧,请结合此诗,你准备设计哪些情节和画面?请进行合理的想象,把有关的画面描写出来,并适当加入主人公动作、神态的描写。

　　

篇三：语言山间的秋风教案

高中语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 0 2020 学年度第二学期 ) ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 高中语文 / 高二语文教案 编订：X XX 文讯教育机构 高中语文教案 文讯教育教学设计 第 2 页 共 21 页 长恨歌 教案 教学目标 1、了解白居易的生平及诗歌风格 2、了解长恨歌的现实主义、浪漫主义创作风格 3、把握长恨歌的思想内容及主题。

　　 4、品味作者的语言，鉴赏诗歌的表现手法。

　　 5`熟读成诵《长恨歌》 重点 1、了解长恨歌的现实主义、浪漫主义创作风格 2、把握长恨歌的思想内容及主题。

　　 3、品味作者的语言，鉴赏诗歌的表现手法。

　　 难点 1、把握长恨歌的思想内容及主题。

　　 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于高中高二语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

　　 高中语文教案 文讯教育教学设计 第 3 页 共 21 页 2、品味作者的语言，鉴赏诗歌的表现手法。

　　 一、导入：唐玄宗李隆基与贵妃杨玉环之间的爱情悲剧，因与“安史之乱”紧相联系，有着相当严肃的政治色彩，而其情事本身之离奇、曲折，又极富传奇色彩，因而倍受历代文士的关注。自唐至清，出现了不少以此为题材的文学作品，著名者如杜牧《过华清宫绝句》、李商隐《马嵬》、苏轼《荔枝叹》、白朴《唐明皇秋夜梧桐雨》、洪昇《长生殿》等。自居易的《长恨歌》则是其中翘楚 二、背景介绍： 杨玉环是蜀州司户杨玄瑛的女儿，随叔父杨玄琰入长安，及笄，嫁与玄宗第十四个儿子寿王李瑶为妃。后为李隆基看中。李欲将杨占为已有，又碍于名分，于是，让她出宫做女道士，而后再迎归宫中，掩耳盗铃。李隆基早先励精图治，晚年逐渐松弛。得杨玉环后，更是沉湎酒色，荒废朝政。杨玉环则不仅自己得宠专房，身封贵妃，“声焰震天下”，而且满门亲族也跟着沾光，堂兄杨国忠位居宰相，杨銛官鸿胪卿，杨镕官侍御史，大姐封韩国夫人，三姐封虢国夫人，八姐封秦国夫人。如《长恨歌》所说是“姊妹弟兄皆列土，可怜光彩生门户。”天宝后期，朝廷内部本已矛盾重重，李隆基对杨家的偏幸，更促进了矛盾的激化。天宝十四载(755)，手握重兵的范阳节度使安禄山打着讨伐杨氏、以清君侧的幌子，发动了叛乱，兵临长安。李隆基偕杨玉环等仓皇出奔，西行四川。至陕西马嵬驿，扈从禁军发难，求诛杨 高中语文教案 文讯教育教学设计 第 4 页 共 21 页 氏兄妹以谢天下。迫于情势，李隆基只得如请，“命高力士缢贵妃于佛堂前梨树下”。(李肇《国史补》)“乐天深于诗，多于情者也。试为歌之如何?”在王的提议下，白居易写下了此诗，而陈鸿则写了一篇传奇《长恨歌传》。

　　 三、白居易：白居易，出身于仕宦之家，高祖、曾祖、祖父俱为官，父亲为朝奉大夫、襄州别驾、大理少卿，累赠刑部尚书右仆射。他因出身书香门第，自幼又绝顶聪明，五六岁便学写诗，9 岁便能够辨别声韵，加之家庭和社会给予他很大的刺激和督促，他青少年时代读书特别刻苦。后来忆及当时读书情况，他说：“昼课赋，夜课书，间又课诗，不遑寝息矣，以至于口舌生疮，手肘成胝。” 白居易 16 岁时，已经写出不少可以传世的好诗，其中最有名的是五言律诗《赋得古原草送别》。据说白居易初到长安，去拜见老诗人顾况。顾况闻他名居易，便开玩笑说：“长安米贵，居恐不易。”及读到这首诗的“野火烧不尽，春风吹又生”时，大为赞赏，说有这样的文笔，居长安不难。31 岁时，试书判拔萃科，与元稹等同时及第，与元稹相识，从此成为莫逆之交。在 32 岁那年春，白居易被授校书郎，算是步入了仕途。35 岁时，罢校书郎，随后又授周至县尉。次年，他由周至县尉调充进士考官，补集贤院校理。这年冬季，授翰林学士，元和三年（8XX 年）拜左拾遗。当时任宰相的李吉甫对指斥朝政的牛僧孺等人不满，或黜或贬。初任拾遗的白居易上《论制科人状》，极言不当任意贬黜，因此得罪了李吉甫及其子李德裕，不幸陷入当时政治斗争的漩涡之中。他任拾遗期间， 高中语文教案 文讯教育教学设计 第 5 页 共 21 页 克尽职守，屡陈时政，难免使得皇上或权臣不满。58 岁那年，即大和三年（829 年）春，白居易称病，免归，以太子宾客分司东都，从此不复出，后除河南尹，寻以病免，64 岁那年，除同州刺史，不拜，改太子少傅，分司东都。因心境消极和健康原因，他不愿再为官了。60岁时，儿子阿崔夭折，这对诗人又是一打击，73 岁时，曾施家财开龙门八节石滩，以利舟楫。卒年 75 岁。

　　 四、诗歌朗诵,自由 五、诗歌分析： 1、长恨歌，就是歌长恨，恨是什么意思？恨什么？为什么恨？ “汉皇重色思倾国，御宇多年求不得。”至“ 缓歌慢舞凝丝竹，尽日君王看不足。”皇之重色、求色，杨女之美貌、娇媚，皇杨之间缠绵悱恻的宫闱之欢，杨之得宠，不仅自己“夜专夜” 而且“姊妹弟兄皆列土”。——恨之内因 “渔阳鼙鼓动地来，惊破霓裳羽衣曲。”至“君王掩面救不得，回看血泪相和流。”杨女之死。——恨之直因（悲剧的制造者成了悲剧的主人公） “黄埃散漫风萧索，云栈萦纡登剑阁。”至“悠悠生死别经年，魂魄不曾来入梦。”诗人抓住了人物——皇精神世界里揪心的“恨”，用酸恻动人的语调，宛转形容和描述了杨贵妃死后唐玄宗在蜀中的寂寞悲伤，还都路上的追怀忆旧，回宫以后睹物思人，触景生情，一 高中语文教案 文讯教育教学设计 第 6 页 共 21 页 年四季物是人非事事休的种种感触。——皇之长恨 “临邛道士鸿都客，能以精诚致魂魄。”至“金阙西厢叩玉扃，转教小玉报双成。”道士帮助皇找到杨女。——过渡，浪漫主义手法 “闻道汉家天子使，九华帐里梦魂惊。”至“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。”让杨女以“玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨”的形象在仙境中再现，殷勤迎接汉家的使者，含情脉脉，托物寄词，重申前誓，照应唐玄宗对她的思念，进一步深化、渲染“长恨”的主题。——杨女之长恨 “天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。”——点明题旨，回应开头 2、诗人是如何表现长恨的？ 皇之长恨：“黄埃散漫风萧索，云栈萦纡登剑阁。峨眉山下少人行，旌旗无光日色薄。”唐玄宗逃往西南的路上，四处是黄尘、栈道、高山，日色暗淡，旌旗无光，秋景凄凉，这是以悲凉的景色来烘托人物的悲思。秋风萧瑟，黄土弥漫，曲折婉转的栈道穿行山间，如行云间，如汉皇心中缠绵悱恻、揪心裂肺的“恨”。寂静的山路暗淡的日色，使行程和内心更显凄凉与落寞。

　　 “蜀江水碧蜀山青，圣主朝朝暮暮情。行宫见月伤心色，夜雨闻铃断肠声。”在蜀地，面对着青山绿水，还是朝夕不能忘情，蜀中的山山水水原是很美的，但是在寂寞悲哀的唐玄 高中语文教案 文讯教育教学设计 第 7 页 共 21 页 宗眼中，那山的”青”，水的“碧”，也都惹人伤心．大自然的美应该有恬静的心境才能享受，他却没有，所以就更增加了内心的痛苦。这是透过美景来写哀情，景色愈丽，心情愈哀，使感情又深入一层。行宫中的月色，雨夜里的铃声，本来就很撩人意绪，诗人抓住这些寻常但是富有特征性的事物，把人带进伤心、断肠的境界，再加上那一见一闻，一色一声，互相交错，在语言上、声调上也表现出人物内心的愁苦凄清，这又是一层。行宫见月，想那曾一同望月的人，如今何在呢？月圆了，月缺了，似乎都不再是往昔的月，“思君如满月，夜夜减清辉”啊。夜雨闻铃，定然有风，有风而铃声闻，可见夜之空寂，人之心情更加悲凉。风声，雨声，铃声，清晰入耳，声声扰人心绪，撩人愁思。——借景抒情 “天旋地转回龙驭，至此踌躇不能去。马嵬坡下泥土中，不见玉颜空死处。君臣相顾尽沾衣，东望都门信马归。” 还都路上，“天旋地转”，本来是高兴的事，但旧地重过，玉颜不见，不由伤心泪下。叙事中，又增加了一层痛苦的回忆。于快乐中写悲情，愈见情悲。踌躇，信马，不忍离去，不想离去又不能不去，只好信马由缰缓缓去，心无着落之凄凉可见。风景依稀似去年，同来望月人何在？ ——叙事见情 “归来池苑皆依旧，太液芙蓉未央柳。芙蓉如面柳如眉，对此如何不泪垂。春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。西宫南内多秋草，落叶满阶红不扫。梨园弟子白发新，椒房阿监青 高中语文教案 文讯教育教学设计 第 8 页 共 21 页 娥老。夕殿萤飞思悄然，孤灯挑尽未成眠。迟迟钟鼓初长夜，耿耿星河欲曙天。鸳鸯瓦冷霜华重，翡翠衾寒谁与共。悠悠生死别经年，魂魄不曾来入梦。” 回长安后，白日里，由于环境和景物的触发，从景物联想到人，景物依旧，人却不在了，禁不住就潸然泪下，从太液池的芙蓉花和未央宫的垂柳仿佛看到了杨贵妃的容貌，展示了人物极其复杂微妙的内心活动。“夕殿萤飞思悄然，孤灯挑尽未成眠。迟迟钟鼓初长夜，耿耿星河欲曙天”。从黄昏写到黎明，集中地表现了夜间被情思萦绕久久不能入睡的情景。这种苦苦的思恋，“春风桃李花开日”是这样，“秋雨梧桐叶落时”也是这样。及至看到当年的“梨园弟子”、“阿监青娥”都已白发衰颜，更勾引起对往日欢娱的思念，自是黯然神伤。

　　 一景一物皆能勾起往日的回忆。一草一木，一花一树，风来了，雨过了，花开了，雨落了，点点滴滴，丝丝缕缕，都是丽人的影子。桃花依旧笑春风，人面不知何处去。梨园弟子，阿监青娥，如果杨女尚在，又是如何面貌呢？——触景生情 夕殿萤飞思悄然，孤灯挑尽未成眠。迟迟钟鼓初长夜，耿耿星河欲曙天。鸳鸯瓦冷霜华重，翡翠衾寒谁与共。悠悠生死别经年，魂魄不曾来入梦。直接描摹汉皇的辗转反侧，彻夜不眠。想要入眠做梦梦见故人竟不能入眠，好不容易入眠，竟也看不见丽人的影子。——叙事见情 从黄埃散漫到蜀山青青，从行宫夜雨到凯旋回归，从白日到黑夜，从春天到秋天，处处 高中语文教案 文讯教育教学设计 第 9 页 共 21 页 触物伤情，时时睹物思人，从各个方面反复渲染诗中主人公的苦苦追求和寻觅。现实生活中找不到，到梦中去找，梦中找不到，又到仙境中去找。如此跌宕回环，层层渲染，使人物感情回旋上升，达到了高潮。诗人正是通过这样的层层渲染，反复抒情，回环往复，让人物的思想感情蕴蓄得更深邃丰富，使诗歌“肌理细腻”，更富有艺术的感染力。

　　 杨女之长恨：“闻道汉家天子使，九华帐里梦魂惊。揽衣推枕起徘徊，珠箔银屏迤逦开。” 以“揽衣推枕起徘徊”三个连贯而为的动作，描摹她得悉李隆基派来使者后的震惊、激动和惶惑。

　　“梦魂”，使者是什么时候来的，何以在梦，是相思不可见，渴望梦中见吧？“云髻半偏新睡觉，花冠不整下堂来。” 显示出她的焦急与迫切——以行写情，叙事见情“风吹仙袂飘飘举，犹似霓裳羽衣舞。玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。”传导出她内心的悲哀、凄伤、酸楚、痛苦、委屈、感激等等的百般感触。

　　比较比喻的运用，充分描写杨的外在形态，借以展现其内心情感。——以形写情，描写见情 作者以形写神，通过人物的外在行动揭示其内心世界，深入腠理，宛转动人。“含情凝睇谢君王，一别音容两渺茫。昭阳殿里恩爱绝，蓬莱宫中日月长。回头下望人寰处，不见长安见尘雾。”“惟将旧物表深情，钿合金钗寄将去。钗留一股合一扇，钗擘黄金合分钿。但令心似金钿坚，天上人间会相见。” “临别殷勤重寄词，词中有誓两心知。七月七日长生殿，夜半无人私语时。在天愿作比 高中语文教案 文讯教育教学设计 第 10 页 共 21 页 翼鸟，在地愿为连理枝。” 把“钿盒金钗寄将去”，以表心迹，并表示“但令心似金钿坚，天上人间会相见”。又恐怕皇怀疑不信， “殷勤重寄词”，以两人在七夕之夜于长生殿立下的密誓作证。这段描写，把杨贵妃不忘旧情，感恩报德，忠于爱情，矢志不渝的心情刻划得淋漓尽致，使这一形象平添光彩。——叙事见情 3、诗歌塑造了怎样的人物形象？透过这两个人物形象，你认为《长恨歌》的主题是什么？ 汉皇：荒淫误国的昏君？深爱杨女的痴心男？杨女：祸国殃民的红颜？忠贞爱情的痴心女？ 主题：一、讽喻说。认为此诗是借李、杨之情事，暴露统治阶级荒淫无耻，讽刺李隆基贪色误国，以致引发“安史之乱”。告诫最高统治者应引以为戒，免蹈覆辙。至于诗歌后半部分对绵绵长恨的描绘，也不是对李、杨表示同情，更不是歌颂，而是通过李隆基晚年失去一切的狼狈景象，隐晦而曲折地讽刺他荒淫误国而终于苦果自尝。二、爱情说。认为此诗的前半部分中，对李、杨荒淫无度、废弃国事诚然有所讽刺和不满，但这不是主旨。全诗以大部分篇幅描写了两人的爱情遭遇，歌颂了他们之间的爱情。论者还认为，诗中所写的李、杨爱情，实际上已超越了历史事实而具有一定的典型意义。作者通过这一爱情悲剧，歌颂了人们对爱情的坚贞和专一，反映出人们对美满爱情的追求和向往。尽管李、杨身为帝王贵妃但他们的这种爱情与人民的生活、与人民的感情是一致的。三、双重主题说。认为这首诗一方 高中语文教案 文讯教育教学设计 第 11 页 共 21 页 面对李、杨荒淫无度、招致祸乱作了明显讽刺，另方面对两人的爱情悲剧及彼此间的诚焉相思赋予了深切同情，而且更偏重于后者。整首诗，自始至终贯穿着两重性，贯穿着李、杨身兼爱情悲剧的制造者与承担者之间的冲突。冲突的体现者主要是两个人物本身，而冲突的必然结果是人物的长恨。四、丁毅、方超在《（长恨歌）评价管窥》一文中认为，此诗是白居易借对历史人物的咏叹，寄托自己...

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