校长能力提升培训简报9篇校长能力提升培训简报 XX学校教师信息技术应用能力提升工程2.0“整校推进”工作简报 为做好2021年教师信息技术应用能力提升工程2下面是小编为大家整理的校长能力提升培训简报9篇,供大家参考。
为做好 2021 年教师信息技术应用能力提升工程 2.0“整校推进”工作，根据 XX 市教育局《2021 年 XX 市中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0“整校推进”工作方案》、《2021 年 XX 市中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0“整校推进”工作通知（第 1 号）》，我校成立信息化管理团队，由 XX 校长任团队负责人，由教务处 XX 主任、XX 副主任，信息技术任课教师 XX 老师任信息化管理团队成员，从讲政治的高度落实“整校推进” 计划，从了解政策、了解标准等方面深入学习，切实做好能力提升工程
2.0 的整校推进工作，把“整校推进”
校本实践应用与学校日常教学教研工作融合起来，促进新媒体新技术在教学中的有效应用；构建以校为本，基于课堂、应用驱动、注重创新，精准测评的教师信息素养发展机制。学校根据实际，整合重组教育组，成立语文、数学、英语、理化生、政史地、 图音体信息技术共 6 个校本研修教研组，分别由 XX、XX、XX、XX、XX、XX 老师担任线上线下教研组长，开展线上线下全员研修活动，于 2021 年 11月 20 日顺利完成所有研修活动。
一、优化学校信息化环境，提高教师信息技术应用能力。
2021 年 10 月 1 日 ， 学 校 所 有 教 学 班 安 装 希 沃 一 体 机 。
2021 年 10 月 7 日，学校组织全校教师培训，让教师了解希沃一体机的操作方法。
为使任课教师尽快熟悉希沃白板 5、班级优化大师、剪辑师等软件的应用，学校聘请技术人员更新教师办公室、教师电子备课室的办公电脑系统，安装希沃白板 5、班级优化大师、剪辑师。学校注册希沃账号，并要求每位教师注册希沃
账号并使用。
10 月 28 日，学校为会议室、教师电子备课室安装一体机，进一步优化教师培训和教研信息化环境。
11 月 8 日-14 日，学校组织全体教师参加“XX 区中小学教师信息技术应用能力提升——希沃学苑线上训练营”培训。此项培训结合提升工程 2.0 校本研修活动开展。每位参加培训教师都珍惜学习提高的机会，认真学习并实践应用。在学科课程教学中，教师们相互学习、共同研磨课例，融合运用希沃白板的基本功能、班级优化大师、剪辑师备课、制作课件授课，在实践过程不断摸索，提高信息技术与学位科教学融合的能力，顺利通过希沃学苑的考核取得结营证书。通过培训，提升了教师对教学设备和教学软件的应用能力。
二、召开全体教师动员大会，解读政策，全校推进。
2021 年 10 月 19 日下午，学校召开全体教职工大会，XX 校长组织全体教师学习广东省工程办“提升工程”2.0 办公室关于印发《广东省中小学教师信息化教学能力测评指南》等 4 个文件的通知（粤工程办函【2020】1 号）、XX 市教育局关于印发《2021 年 XX 市中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 整校推进工作方案》的通知、《2021 年 XX 市能力提升工程 2.0“整校推进”（第 1 号）》。动员大会上，陈校长解读文件，对提升工程 2.0 内涵、目标、任务等进行全面解读，强调实施中小学教师信息技术 2.0 的必要性，要求全体教师高度重视，以此为契机，积极参加校本研修与实践，明确各自目标与任务，发挥侨中人的团队精神，确保整校推进工作顺利开展，创建浓厚的线上线下教研氛围，推动多信息技术与学科教学的深度融合。
三、召开信息化管理团队、教研组长会议。
2021 年 10 月 21 日，我校在行政楼会议室召开信息化管理团队、教研组长会议。XX 校长主持会议。会议上，陈校长对信息化管理团队成员、教研组长的职责提出要求。信息化管理团队骨干 XX 副主任对学校“一划两案”做解读。信息化管理团队、教研组长再次讨论“一划两案”的修订工作，讨论校本研修工作的开展过程应该注意和解决的问题。
四、邀请专家进校，为信息化管理团队、教研组长、全体教师培训。
为做好信息技术提升工程 2.0“整校推进”全员培训工作，10 月 30 日（星期六），我校特邀请 XX 市 XX 中学 XX 老师为学校信息化管理团队、教研组长、教师作专题培训。
培训在二楼会议室进行。会场内，XX 老师结合实例讲解，娓娓道来；老师们聚精会神地听讲解、记笔记，时不时用手机拍下演示文稿上的字符。集体培训结束，教研组长们围着 XX 老师，继续请教提升工程 2.0 的一些问题，XX 老师耐心地解答。感谢 XX 老师的指导！
五、11 月 2 日，学校召开教职工大会，学习贯彻《2021 年 XX 市能力提升工程 2.0“整校推进”工作通知（第 2 号）》。
会议上，XX 校长宣读《2021 年 XX 市能力提升工程 2.0“整校推进”工作通知（第 2 号）》，解读文件精神，并强调学校是一个团队，每个教研组是一个小团队，每位教师都是团队成员，要发扬团队精神，积极参与，共同进步。学校信息化管理团队、各教研组、教师要明确各自任务，全员积极参与，在完善“一划
两案”过程中推进校本实践应用工作。
六、11 月 4 日，信息化管理团队、教研组长会议。
XX 校长主持会议。XX 副主任对提升工程 2.0 校本研修工作提出自己的见解，要求教研组长们各抒己见，提出自己的思路与建议。会议研讨一划两案的继续修订、完善，明确信息化管理团队、教研组长职责，探讨线上研修活动的发布与线下活动的开展，评估研修过程中存在的困难及解决的办法。
信息化团队骨干 XX 副主任精心谋划，认真组织，积极推动校本研修工作的开展。各位教研组长以高度负责的态度和精神，引领学科组开展校本研修活动。为了确立一个研修专题，教研组长们查资料，找资源，经常在一起相互探讨，解决教研和技术难题。每个研修专题的发布，都经过认真研磨，凝聚了教研组长的智慧和心血，也彰显了每个学科组团队的力量。
各教研组创设学科专题系列研修活动，以线上线下课堂教学研究为载体，融合校本研修能力点 A4、A5、G1，开展研修活动，做到线上学，线下用。教师在理论学习和实践中不断自我反思，查找不足；教研组成员在一起磨教学设计，磨技术运用，磨课堂教学，磨多信息技术运用与学科教学的融合，寻找信息技术与传统教学融合平衡点，打造高效课堂。
各教研组选择与研修能力点有关的优秀课例进行研讨，通过组织线上线下听评课活动，及时总结优点、发现不足、共同提高。
线下开展集体定期、分散活动相结合的研修活动，以集体研讨为主，全体教师积极参与开展有效的多技术学科课堂教学探究，形成浓厚的教研氛围。
各教研组对教师提交的教学设计进行全方位多技术测评、案例分析，推选优秀案例，通过听课—评课—说课—学生信息反馈—磨课—课例展示—说课—录课，打造科组典型案例。
每位教师根据研修过程的体验，反思，总结，撰写 A4 探究型学习设计、A5 技术支持的课堂讲授、G1 多技术融合的教学方法与策略能力点总结。
每次研修，都是能力的提高的机会；每项培训，都是一次技术与能力的升华。
学无止境。对照测评指南，还存在着很多不足，我们将继续在研修和实践中不断摸索，创新，提高。
3 3 班1 1 6 6 人
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基測2 0 0 分以上不到一百人學年度 升學人數 升學率9019091295923099330094332200人49.173.473.688.0920501001502503003509091929394學年度升學數升學人數升學率
名次 第二名 第三名 第四名 第五名 佳作 91 學年度 1
5 92 學年度
1 1 4 93 學年度
6 94 學年度
6
名次 優等 佳作 其他獎項 91 學年度 1 7
92 學年度 2 4 物理全國佳作 93 學年度 2 4 94 學年度 2 4
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为贯彻落实国、省、地教育行政及业务部门工作精神，根据《桦甸市教育局 2019 年工作要点》的安排部署，依据学校工作计划、教学工作计划，立足教师专业发展需要，以提高全体教师教学水平为目标，以促进每个学生发展为宗旨，以加强检查管理为主要手段，创新培训模式，拓宽培训途径，不断提升我校校本教研水平，稳步提高教育教学质量。
一、培训目标 按照到2022年构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展机制，采用整校推进的研修模式，实现“三提升一全面”的总体发展目标：校长信息化领导力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。
1.整校推进教师信息化应用能力培训，提升、发展教师信息化素养。
2.扎实校本研修，缩小
教师信息技术应用能力差距，创新教师信息化素养提升，促进信息技术与教学融合发展。
3.打造信息化教学特色团队，满足教师信息化素养成长需要，引领信息化教学发展方向。
4.打造信息化数字校园，满足教师、学校创新发展需要。
二、培训对象 学校所有在编教师均需参加培训和考核。
三、培训任务 1.以学科教研组的形式组建研修团队。
2.开展探索性、创新性的主题研修活动。
3.尝试打磨生成符合学校校情、师情的培训课例资源。
4.建立完善校本研修学分制管理体系。
5.人人能够掌握信息技术应用技能，部分教师能够精用，做到信息技术与学科有效融合，提高课堂教学能力。
四、操作流程 调研规划+集中研修+课例打磨+展示提升 五、模块课程 以基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评为四个维度，创建本次主题研修，具体落实具体项目培训课程。
六、重点工作 （一）拓宽培训途径，提升教师专业素养
以构建学习型团队，打造专业化教师队伍为目标，坚持教师培训为教学实践服务，加强教师岗位提高培训。
一是坚持实行教师外出
学习汇报制度；二是强化校本研修，丰富校本研修的内容和形式，保证校本研修的针对性和实际效果。
1.组织教师按时参加上级统一组织的教师继续教育学习、集中备课和外出学习培训活动，坚持实行教师外出学习汇报制度，每次派出学习的教师回校后要面向全体教师汇报学习的体会，实现“一人学习，多人受益”的效果。
2.强化校本培训。采取“零存整取”策略，继续开展“校内文化早餐”活动，做好推荐团队推荐内容分工，增强推荐阅读的针对性和实效性。通过“校园文化早餐”向教师传播先进的信息技术教育信息和教育理念。
3.立足教研组，采取合作学习，共同提高的模式，研究解决利用信息技术优化课堂教学的问题，用辩证观点对传统的课堂教学进行扬弃，最终形成具有自身特色、风格和一定价值的教学模式。
4.开展大练信息技术应用能力基本功活动，以自主练功展示评比的形式，引导教师在教育教学实践中信息技术应用能力基本功。
5.对任课教师进行现代信息技术教育技术应用能力的培训。采取统一培训和随机培训相结合的方式，每周五下午2:40分对全体任课教师进行现代教育技术的应用培训。
（二）教师能力点成长选择项目
A1.技术支持的学情分析 A2.数字教育资源获取与评价
A3.演示文稿设计与制作 A4.数字教育资源管理 A5.技术支持的课堂导入 A6.技术支持的课堂讲授 A7.技术支持的总结提升 A8.技术支持的方法指导 B1.技术支持的测验与练习 B2 教学设计 微课程设计与制作 B5.学习小组组织与管理 B9.自评与互评活动的组织
七、保障措施 1. 制度健全：
学校建立健全了一系列的制度，用于约束教师的各项行为，加强常规管理和过程的监控，检查条款明确，评价结果客观，保证研修的实效。
2. 成立组织：
学校成立了校本研修领导小组和工作小组。
（1）桦甸市新华小学校本研修工作领导小组：
组
长：赵铭君 副组长：张莉敏、邱
鹏、徐
艳 成
员：董向辉、年莉杰、水
晶、丁清义、周丽兵 王春彪、李忠新、冯艳凤、王艳玲、孟奕延 （2）桦甸市新华小学校本研修工作工作小组：
组
长：张莉敏（业务校长，培训领导工作）
副组长：邱
鹏（教导处副主任，负责新技术培训）
徐
艳（继续教育辅导员，主要负责继续教育 培训工作，培训业务指导、考核工作）
组
员：董向辉（安全副校长，负责教师培训工作的安 全工作）
年莉杰（副书记，负责教师师德培训考核工作）
水
晶（工会主席，负责师德培训考核工作）
丁清义（教导主任、负责教学业务培训）
周丽兵（科研主任，负责科研培训）
孟奕延（德育处主任，负责教师学生管理培训）
王春彪（后勤主任，负责教师培训的后勤保障 工作）
李忠新（综治办主任，负责教师培训的综治工 作）
冯艳凤（幼儿园园长，负责幼儿教师的培训）
王艳玲（幼儿园园长，负责协助园长做好幼儿 教师的培训及相关的培训工作）
3. 全面考核
要依据教育部、省、市及桦甸市关于学分管理文件，履职尽责，按上级要求做好教师培训学习考勤、考核工作，并将结果计入教师年终考核。
4. 加强合作
教学部门已与其它部门做好了分工、沟通、协作，最大限度的整合和共享了教学资源。
农村义务教育学校 江南大学初中校长提高班 简 简
报报 第 1 期 江南大学田家炳教育科学学院
校长教师培训中心
2012 年 11 月 28 日
开班典礼 课堂回放
学校内涵发展与特色建设
在优化校本研究中锤炼教学领导力 学员天地
文化是学校发展的生命力——月城中学跟岗学习体会
他山之石 可以攻玉 学校改革与发展
践行德行文化 争创幸福教育——江阴市长山中学德育工作三年行动计划
顺应时代特点 不断深化生态道德教育 结业典礼
培训总结
学员代表发言
开班典礼
11 月 19 日上午， “省培计划（2012）
” 农村义务教育学校校长提高培训班开班典礼在江南大学图书馆多功能会议室隆重举行。
典礼由人文学院副院长高建尔主持， 人文学院院长陈明选教授、 培训项目专家组成员及来自 无锡各地的一百多名参训学员出席了本次典礼。
陈院长首先代表江南大学田家炳教育科学学院以及江南大学校长教师培训中心向前来参加培训的学员表示最热烈的欢迎， 向大力支持本次培训的教育局领导表示衷心感谢。他向在座学员介绍了江南大学的办学情况、 学科优势和校长教师培训中心的培训成果， 并向学员提出了本次培训的要求和希望， 祝愿学员们在培训期间心情愉快， 学有所获。
无锡东亭中学的刘戈平校长和华庄中心小学的谈以群校长分别代表初中班和小学班的学员发言。
他们表示很荣幸参加“省培计划” ， 感谢江南大学为他们提供了此次深入学习的机会。
他们表示将转变身份和思维方式， 珍惜机会， 勤奋学习， 把学到的新理论、 新经验带回到自己的学校， 运用到管理实践中去， 促进学校的高层次发展。
无锡市教育局组织人事处长王玉君代表无锡市教育局致辞。
她指出此次培训的目的是为了提高校长的综合素养和实践管理能力。
针对此次培训， 她提出了要求：
一、 要充分认识到建设校长队伍的重要性； 二、各位校长要努力参与培训， 积极提高自身修养； 三、 珍惜机会， 共同提高。
从今天开始， 学员们将投入紧张的学习， 开始为期六天的省培生活。
“省培计划（2012）
” 农村义务教育学校江南大学初中校长提高班简报 第 1 期 2课堂回放
学校内涵发展与特色建设 11 月 19 日上午， 继江苏省农村义务教育学校校长提高班开班典礼之后， 江苏省行政干部培训中心副主任、 江苏教育学院教育管理系主任、 南京师范大学教育经济与管理系研究生导师程振响教授为学员们带来了关于“学校内涵发展与特色建设” 的讲座。
程教授指出， 学校内涵发展是教育改革发展的时代要求，学校内涵发展要注重“内生、 质量、 精细、 特色、 创新”， 学校内涵提升的价值追求是“学校和谐发展”，并就学校和谐发展的要素、 理念和内容作了详尽解析。
在学校特色发展方面， 程教授分析了特色学校与学校特色的异同， 以学校特色建设为重点， 提出了需要注意的几个问题。
一是立意高远， 二要行动稳妥， 三要参与广泛， 四要提炼精到， 五要慎重推介。
程教授理论联系实际，用案例解读学校特色建设， 比如江苏省梁丰中学把一百年成功育人的深厚底蕴与当前时代特征相结合， 提出“办有灵魂的教育， 育有底气的新人” 的办学理念； 武汉市育才小学确立了“给学生最美好的童年， 给人生最坚实的起步” 的教育理念。
独到的讲解使人印象深刻， 受用颇深。
在优化校本研究中锤炼教学领导力 11 月 20 日下午， 无锡市凤翔实验学校校长许昌良为校长提高班的学员们作了题为《在优化校本教研中锤炼教学领导力》 的讲座。
许校长针对当前中小学发展概况， 指出可以不做名校长， 但是要做好校长；可以不做名师， 但是要做良师； 即使做不成良师， 但是不能不改进工作。
教师责任主要凭借打造专业成长的“同心圆” 来实现。
他主要从以下几个方面来具体介绍如何在校本教研中锤炼教学领导力：
一、 校本培训是教师专业发展的起点。
不仅要正确引导教师的专业发展理念。还要促进学校制度建设的专业取向——专业组织多样化；二、 课堂变革是教师专业发展的重要平台。
应该在校本问题改进中发展教师， 并关注课堂重点； 三、 校本教研是教师专业成长的重要方式。
教育科研是学校发展的动力支撑， 应该以教育哲学改造教育科研异化表现。
此外， 中小学教育科研的科学定位以应用研究为主（按研究
“省培计划（2012）
” 农村义务教育学校江南大学初中校长提高班简报 第 1 期 3领域划分：
基础研究、 应用研究、 开发研究）， 以微观研究为主（按研究范围划分：
宏观研究、 中观研究、微观研究）， 以教学研究为主。
而有效反思会成为教师追求卓越、 实现专业发展的必由之路； 五、 论文写作是教师专业发展的点睛之笔。
许校长的讲座内容既有浅显易懂的理论基础， 又有详实可参的具体范例，使在座学员们受到很大启发。
学员天地 文化是学校发展的生命力 ——月 城中学跟岗学习体会 记得苏霍姆林斯基曾说过：“一所好的学校墙壁也会说话。” 这说的就是一所学校， 其文化建设对教师和学生潜移默化的影响和熏陶。
这次， 我有幸参加江南大学农村义务教育学校校长提高培训班的学习， 根据学习计划， 去江阴市月城中学跟岗学习， 短短两天， 对月城中学的校园文化建设感受颇深， 震撼很大。
月城中学是一所农村中学， 学校规模不算很大， 约 1200 名学生， 100 余名教师， 但其现代化的办学理念， 现代化的校园环境， 现代化的管理手段， 现代化的文化信息深深地吸引着我， 引起了我的思考。
我感觉到文化是一所学校的生命力所在， 她不仅体现着这所学校有共同的价值追求， 同时也可以看出其师生的思维方式和行事方法。
月城中学的网络文化让世界了解月城中学。
未经月城中学之前， 先做好功课， 了解月城中学。
了解的最佳途径就是上网。
打开月城中学的网页， 让人耳目一新。
版面之新、 内容之实、 栏目之细、 更新之快，不得不让人佩服， 一所农村中学， 能借用现代化的媒体大力宣传自己， 不能不说其校园文化建设做到了极致。
但网络毕竟是虚拟世界， 生活中有太多说的比做的好， 我将信将疑， 心想：
反正明天要去跟岗学习，到时就会眼见为实。
月城中学的墙壁文化让师生处处受到熏陶。
走进月城中学的校园， 就被教学楼前的两只大花瓶深深吸引， 古色古香， 上面的书法别有特色， 范仲淹的《岳阳楼记》 发人深思， 能体悟到“不以物喜， 不以己悲”的圣人之心， 能激发起人的“先天下之忧而忧， 后天下之乐而乐” 的抱负； 进入会议室， 一副书法占据大半个墙面， 字体风格与花瓶迥异， 苏轼的《念奴娇· 赤壁怀古》 提醒着来客发古人之幽思， 珍惜现在的美好年华， 这样的文化能不感染人、 激励人、 熏陶人吗？ 且月城中学这样的书法、 绘画处处皆见， 有见其管理者用心之独到。
月城中学的书香文化让师生感受自己的成果。
一阵客套， 一阵寒暄， 进入正题， 先看视频介绍， 全由学校教师制作， 画面、 配音与县市级电视台的水平不相上下。
最令人钦佩的是计校长主编的一套丛书。
这套丛书由凤凰出版社出版， 分为两类十册， 第一类为月城中学教师科研成果汇编， 共 8 册， 第二类为学校
“省培计划（2012）
” 农村义务教育学校江南大学初中校长提高班简报 第 1 期 4德育研究、 教师专项课题研究汇编， 共 2 册。
全书均由学校教师进行版面设计、 文字编辑、 版式编排。
这套丛书就像教师们的孩子， 本本都是宝贝， 是月城中学全体教师“十一五” 期间智慧的结晶。
我揣摩学校领导的意图， 可能是为了激发起教师的研究潜能， 能提升教师的专业素养， 为教师的专业发展打造一个物化的平台， 让成果看得见， 让每个小成果长大。
不仅如此， 学校网站上学生文学作品， 绘画作品， 读书感受， 名著导读还很多， 且更新很快。
是啊， 学校是文化的代名词， 是文化的传承者、 传播者和建设者， 有这样的书香氛围， 还愁老师不好好教书， 学生不好好读书吗？ 月城中学的用餐文化让师生享受饮食文明。
月城中学的计校长将午餐安排在学校食堂， 我估计他是 “别有用心”， 一方面扣住跟岗实习的主题， 另一方面想让我们了解他们的食堂文化。
果不其然， 一进食堂，就知道管理有序， 用心之细。
吃喝不是小事， 学生就餐桌椅整齐划一， 尽管使用多年， 但仍很新， 不至于让人走进食堂像进路边小餐馆一样邋遢， 食欲全无， 这就是人文关怀， 民以食为天， 即使是每天学生在校吃一顿， 也让他们有在家的感觉， 这样让学生吃得开心， 家长放心。
教工食堂的管理也匠心独运， 采用自助方式， 尽管菜品不多， 但教师可选择， 自由度大增， 且奉行节俭原则， 好吃的多吃点， 不好吃的少吃点，最可爱的是饭后还准备了果品， 让教工用餐品味大升。
我们是来宾， 自然进入食堂的包厢， 这个包厢装潢的考究可与豪华宾馆比美， 其菜的色香味与正规星级餐馆不相上下。
这就是月城中学的饮食文化， 把学生、老师、 宾馆都当家人看待。
两天时间太短了， 月城中学的文化建设实在太迷人了， 如自行车文化能让师生规范自己的行为习惯，卫生文化能让师生自觉保护环境， 树林文化能让师生四季怡情悦性， 据说， 月城中学的团队文化、 体育活动文化也丰富多彩。
月城中学， 下次有机会， 我会经常来学习的。
感谢江南大学， 感谢月城中学！
（江阴市陆桥中学 朱亚明）
他山之石 可以攻玉 有道是“他山之石， 可以攻玉”， 这句话告诉我们， 借鉴他人的成功经验， 是取得成功的捷径。
本次参加江苏省农村义务教育学校校长省级提高培训， 其中有 2 天是跟岗学习。
我有幸到宜兴市实验中学和丁蜀实验中学跟岗学习， 虽然只有短短的 2 天时间， 但收获颇丰， 可以说是受益匪浅。
宜兴市实验中学是一所国内知名的学校， 校长王俊是省级特级教师， 在国内有较高的知名度。
宜兴实验中学的课堂教学采用“结构尝试” 法， 它结合了结构教学法和尝试教学法， 把两者的优点有机地结合起来， 有效地避免了两种教学中的不利因素， 相得益彰， 最大限度地放大了两者的有利因素， 这在国内属首创。
在采访王俊校长时， 王校长饶有兴味地和我们谈了学校的成长之路。
开始时， 王校长亲自带领学校行政和骨干教师外出考察名校， 先后赴杜浪口中学、 洋思中学、 永威中学、 南京五十中等二十几所学校进行教学考察， 取“他山之石”。
同时请了 大批专家学者来校作专题讲座， 先后请了 熊川武、 曹文轩、 邱学华
“省培计划（2012）
” 农村义务教育学校江南大学初中校长提高班简报 第 1 期 5等， 通过听讲座来拓展教师的视野。
在这个基础上， 用了近十年时间， 逐步形成了自己的教学模式， 也就是“结构尝试” 法。
这种方法是把知识结构和能力进行归纳梳理， 以学生为主体， 把课堂还给学生， 教师讲课的时间一般不超过 20 分钟； 课堂教学形式以学生的练为主， 训练贯穿整节课， 这样就充分调动学生的主观能动性， 充分体现学生的主体地位， 教学效果明显， 教师教得轻松， 学生学得轻松， 真正实现了轻负高效。
在管理上， 实验中学也形成了一整套自己的特色。
在班级日常管理中， 强调学生的自主管理， 班主任只起到辅导员的作用。
放手让学生管理班级， 这样既解放了班主任， 也解放了学生， 培养了学生的管理能力， 细化了班级管理职能， 提高了班级管理效率， 可谓一举多得。
丁蜀实验中学是一所扩建的学校， 一切都是新的。
校舍是新的， 校园是新的， 硬件设施设备也都是新的。
更关键的是， 学校的管理理念是新的。
学校领导分工明确， 责任到位， 办学特色鲜明， 是一所新兴的名校。
通过本次跟岗学习， 首先是开拓了眼界， 看到了山外的青山， 楼外的高楼。
这些名校无一例外地都有一种先进的管理理念， 也就是结合本土特色， 用规章制度来规范办学行为， 用先进的教学和管理理念来武装教师， 用富有地方特色的校园文化来引领师生， 用校本培训来发展教师。
同时， 这些学校的校长都是学者型名师， 他们知识渊博， 学有专长， 有浓厚的理论功底， 可谓是“上得学术讲堂， 下得学科课堂”。
校长自身的人格魅力感动着学校的每一个师生， 这应该是学校的无形资产， 也是学校成为名校的一个有力的支撑点。
（宜兴市洋溪中学 黄建斌） 学校改革与发展 践行德性文化 争创幸福教育 ——江阴市长山中学德育工作三年行动计划 一、 指导思想：
以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 、 《江阴市中小学德育工作三年提升行动计划》 、 《学校“十二五” 教育发展规划纲要》 等为指导思想， 积极践行德育为先、 育人为本的办学理念， 以行动德育为载体， 优化现代学校德育内容、 途径和方...
2020 年 11 月 15 日
为提升教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力，解决课堂教学中的重点难点问题、促进信息技术与教育教学深度融合，全面提高教师教育教学能力。我校于 2020 年 10 月 8 日全面启动 2020 年国培计划“教师信息技术应用能力整体推进试点项目”线上培训目。在 10月 14 日的全体教职工会议上，朱敏校长对本次的培训工作提出了具体的要求，要求所有参训教师必须认真对待本次培训，认真的观看线上课程并做好笔记，严格按照作业要求提交作业，并将自己所学用到课堂教学实践中去。
学校领导高度重视本培训，并成立了专项工作领导小组。
组长：朱敏（校长）
副组长：李海东（教学副校长）
组员：（教务处主任）
（思教处主任）
（办公室主任）
（总务处主任）
（团委书记）
沅（信息技术老师）
教务处制定学校信息化能力提升工程 2.0 整校推进实施方案，明确各有关部门的职责和任务。
李海东副校长作为此次培训的校级管理员，在培训开始后立刻按照要求设立各工作坊坊主及学员。我校共设五个工作坊，五个教研组长分别当人各工作坊坊主。各学员在收到培训通知短信后，陆续开始学习。
我校教师的信息技术能力水平普遍不高，培训开始以来，我校教师热情高涨，大家都能自觉自愿地通过网络学习提升自己的信息技术应用能力，集中的研讨和线下的交流气氛热烈，大家把理念、认识、技术、方法上的收获运用到了日常教学中，给我们的教育带来新的气象。
同时，利用现代信息技术手段，将传统模式的校内听评课变成了网上直播课，教师可通过手机或电脑同步观课议课。解决可学校教室小无法容纳很多老师现场听课的困难，同时也避免了老师上课时看到听课老师的紧张和尴尬。
培训还在如火如荼的进行，年轻的老师学习能力强、领悟力高，能很快地进入学习状态，而有的年级较大，电脑操作能力较弱的老师也在慢图 1、2
教师看课学习，并认真做好笔记图 、 教师进行网络听评课活动
慢的摸索中，有实在弄不懂的就去请教那些年轻的老师们。大家对本次培训中的培训课程都十分满意，普遍认为能学到很多东西。
对校长而言， 研修当属最自然不过的一件事情了， 就像我们的呼吸一样， 在生命里不可或缺。
因为研修， 我们开拓视野， 不辱使命； 因为研修， 我们与时俱进， 勇于实践。
花开花落， 云卷云舒， 因为有研修的陪伴， 即使天气阴霾， 哪怕狂风来袭， 生命的天空里， 依然淡定， 生命的长河里， 永远幸福美好！
——翁良杉 本期编辑：
吴爱双 李淑美
2013 年 4 月 23 日
兰祖军（ 北京市大兴区第二小学校长、 特级教师）
学习形式：
参观、 听课、 汇报学校办学特色——价值教育 主要内容：
一、
渗透价值教育的各种途径：课堂教学渗透价值教育；经典诵读渗透价值教育；
广泛阅读渗透价值教育； 班队活动渗透价值教育。
二、
课堂教学如何渗透价值教育 1、
教师教育观念的转变：
课堂上的精彩不是老师， 而是学生！
转变教师的教育教 学观念就要推着老师“往前走” ， 参观学习。
2、
课堂小组合作的真正建立， 要注意小组成员的稳定与组长的培养。
3、
集体备课：
从每位老师的初案到教研组的共案探讨到个案调整到资源包的形成，
这是资源加智慧的共享。
4、
强化学生自主识字：
要大胆变革识字量， 抓好课外阅读。
5、
善待教师：
公正、 民主、 人文 关键词：
学校德育工作的无效， 往往是价值观教育形成的不到位。
洪成文（ 北京师范大学教育学部高等教育研究所常务副所长、 教授、 博士生导师； 国家教育考试评价研究院执行副院长）
学习形式：
专题讲座《学校精细化管理》
讲座摘录—— 什么是精细化管理？
——精细化管理， 与粗放式管理相对立； 一环扣一环， 环环相扣； 指向的是更低成 本， 更高效能， 更多回报； 此外， 指向的是问题的解决和危机防范。
精细化管理的本质：
细节； 细节； 细节 “长松咨询”精细化管理—— 复杂的事情——〉简单化
简单的事情——〉流程化
流程化事情——〉定量化
精细化管理的目 的是：
成本控制 “海不择细流， 故能成其大； 山不拒细壤， 方能就其高” 。
小地方看不到、做不细，
就会造成大漏洞； 小的地方看得到、 做得精、 做得细， 就会延长生命力，提升竞争力。
精细化管理：
从殿堂里走出来
精细化管理：
往前思考三两步 精细化管理：
细节， 细节， 再细节
思路与实干相结合
生态· 经营· 文化晋江市东石镇锦青中心小学 吴旭初3 天来， 先后聆听过 6 位专家、 学者的讲座， 在我的印象中， 充斥耳边或闪现在脑中的有几个特别灵性的词汇深深吸引着我。
而正是这样几个词汇， 触动着我去思考、 审视“校长” 与学校管理发展。
这几个词汇分别是生态· 经营· 文化。
生 态“和自然界一样， 教育也有自己的的生态链。” 乍听这个词语， 让我为之一新。
新的感觉是因为觉得， 教育的东西， 原来还可以这样定位。
诚如专家所说的：
现在我们有点陷入片面追求升学竞争， 忽视学生全面和个性发展的恶劣环境中， 并于无形中破坏了本应该有的和谐的师生、 生生关系。
长期下去， 我们将深陷僵硬的师生、 生生关系泥潭。这与我们当前的经济发展颇有相似之道。为促使经济快速发展， 我们许许多多的创业者、淘金者， 不惜以牺牲我们周边的生态环境， 用我们的青山绿水去换取、 积累大量的财富。孰不知， 这种无知的行为， 把我们自己逼进了 死胡同。
联想至此， 作为一名学校的管理者， 应该要有意识或在一定前提下转变自己的办学思想， 在随从大环境的基础下， 留有一定的空间与时间， 尝试做一些利于孩子个性化发展的平台， 如社团组织、 学校文化、活动展开等， 尽可能地把教育的生态链巩固在良性发展的轨道上， 维护好可持续发展的原生态环境中。
经 营经营， 对于社会而言， 更多人的印象是停留在商人做生意的层面， 是以谋利为目的的活动。
对教育而言， 其实更需要“经营”。
俗话说：
十年树木， 百年树人。
说的是一种过程， 而正是这个漫长的过程， 陪伴我们的是一个个富有灵性的生命。
我们教育管理者与商人比， 更应该有‘输不起’ 的意识。
因为商业产出的产品可以是废品， 可以回收复制。
可教育产出的产品， 却是不能是废品， 更不可再复制。
所以， 一路上， 怎样去铺垫？ 怎样去走？ 我认为， 作为一名校长， 应该时刻以生命的角度去思维， 学会从长远打算， 用发展的眼光， 慎重出发， 谋划学校的发展方向或目标， 继而制定一些有助于实施的制度、 规定， 然后各部门分工协作， 具体实施与推动。
在推行的过程中， 把以人为本
最大化， 并在进程中适时加以调节、 修整， 以期使每一个“产品” 最优化， 回报率更高。文 化说文化， 范畴似乎大了点。
但诚如台湾著名学者龙应台所阐释的：
人本是散落的珠子， 随地乱滚， 文化就是那根柔弱又强韧的细丝。
将珠子串起来成为社会。
套用一个概念：
学校亦是那根将学生、 教师串成一个整体的细丝， 是一所学校发展过程中逐步积淀下来的一种聚合力， 是一所学校特有的精神标记。
所以， 非常明确， 一所好的学校，最终一定是一所充满文化气息的校园。
它不局限于墙体上、 走廊中、 教室里精心设计的宣传标语或图案， 更为重要的还要有生活在这个群体中的每一个生命的参与， 才是完全的。
讲通俗一点， 学校的的文化内涵， 更应该是一种“接地气” 的文化， 应该充分调动、凝聚每一个富有灵性的生命， 激发和善用他们的所学、 所思、 所行与所做， 一棒接一棒，延续传承， 日积月累， 最终形成自己独特的文化内涵， 并反之熏陶和影响生活在这里的每一个生命。
我想， 这才是我们教育的最终落脚点、 归宿点。
总而言之， 几天来的学习， 让我记起这样一句话：
学中做， 做中学。
需要的是一所学校的经营者， 更应该以维护教育生态平衡为已任， 大力弘扬学习的风气， 并善于把学习中悟出的点滴， 巧妙结合工作实践， 创造性地开展与经营， 并最终促使各项工作形成自己的独特文化， 我想这离我们中国的教育梦将会很近很近！
给孩子一个什么样的语文课堂
——聆听北师大教育学部专家阚维教授
关于《课堂教学：
如何应对当代挑战》 有感
晋江市内坑镇土垵小学
张锦周
我走进了新课程改革背景下的小学语文教学， 在这一过程中， 我真切地看到了自己成长的轨迹， 真切地感受到了一颗颗充满活力的教学弄潮儿， 一个个充满生命张力的语文课堂。
教学民主衣袂飘飘， 楚楚动人， 自主合作探究， 情感、 态度、 价值观款款地向我们起来。
我们激动得想， 新课程真好。
但是， 如果现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好” ， 那课改就真的要停止呼吸了。
我们一批老师已经开始理性地看待新课程改革， 开始用批评与反思赋予教研以新的生机， 构建教学真的精彩。
那么， 给孩子一个什么样的语文课堂？
记得在一次调查中， 有位家长这样说 ：
“课程改革虽是一个实验的过程， 但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！
” 美国教育家杜威先生：
“给孩子一个什么样的教育， 就意味着给孩子一个什么样的生活！
”
一、 给学生一个“情感的课堂” 。
（一）
、 展现给学生一个“充满激情的我” 。
在语文课中， 如何体现语文学科的“人文性” ， 其基点就在于“情感” 。
一个没有激情的教师， 如何能调动学生的情感， 能让学生充满热情地学习？ 展现给学生一个“充满激情的我” ， 陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月” ！
（二）
、 尊重“需要” ， 注重“激趣” 。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣， 或直观演示、 或旁征博引、 或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机， 创造“我要学” “我想学” 的积极教学气氛。“激趣” 极大地调动了学生的主动性和积极性， 教学过程也就“变苦为乐” 。
（三）
、 教学活动中要注重“溶情” 。
“登山则情满于山， 观海则意溢于海” ， 教学当中的“情” 犹如教与学双边活动的“催化剂” ， 有了它， 学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
二、 给学生一个“对话的课堂” 。
传统的语文课堂， 学生只是可怜的倾听者， 谈不上和谁去“对话” 。
我们要还给学生一个“对话” 的课堂， 实现“文本对话” 、 “师生对话” 和“生生对话” 。
三、 给学生一个“开放的课堂” 。
（一）
、 让孩子去“展示自己” 。
“教学不仅仅是一种告诉， 更多的是学生的一种体验、 探究和感悟。
”
孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：
教学《春潮》 时， 我们接触到了两组形近字， “衰”和“哀” ， “竭” 和“渴” 。
这一直以来都是教学的难点， 孩子们自己思考， 竟得出了这样的答案：
对于“哀” 的理解：
“哀” 表示悲伤； “衰” 比“哀” 多一横， 是因为寒
冷的威力已经悲伤到了极点就多一横。
对于“竭、 渴” 的区别， 学生这样说：
“竭” 没有力气是因为站的久了， 所以立字旁； “渴” 是因为口渴了特别想喝水， 而想喝水并不一定要张大嘴巴， 所以是三点水旁。
（二）
、 引领孩子去读书。
叶圣陶先生曾说过：
教材无非是例子。
那么， 利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践， 只有在实践中， 学生的能力才能不断巩固、 提高。
基于这个思想， 我经常搜集课外阅读材料， 推荐给学生阅读。
在教学《谁说没有规则》 后， 引领学生阅读背诵了《小小交通警》 、 《洒水车》 、 《让车》 等十余首儿歌， 使学生们了解到了更多有关于车、 交通规则方面的知识， 而且无形中又认识了许多生字。
另外， 将《安徒生童话》 、 《唐诗三百首》 、 《格林童话》 等书籍推荐给他们阅读， 使其领悟书中的精妙所在！
总之， 教师要做一个牧羊人， 把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！
（三）
、 在生活中学语文。
“让语文走进生活， 在生活中学习语文。
” 一直以来， 有意识地引导学生在生活中学习语文， 使孩子们深切地感受到：
语文离他们很近很近。
这样， 孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。
“在生活中识字” 的教学实验就很好的证明了这一点。
大街上、 电视上、 车厢里…… 到处都成了孩子们识字的地方。
抓住生活的点点滴滴， 眼里有资源，心里有教育， 课程资源就无处不在。
四、 给学生一个“感悟的课堂” 。
著名特级教师窦桂梅老师曾说过：
学生的感悟能力就如同杠杆上的支点， 对人的发展来说， 学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个“地球” 。
感悟既是一种心理活动， 又是一种感情经历， 还是一种审美的体验。
（一）
、 把人家的情感变成自己的情感。
《渴望读书的大眼睛》 向我们介绍了一张曾引起全社会关注的照片。
照片展示了贫困地区的儿童在学习条件极度恶劣的情况下， 仍然渴望读书， 渴望求知的强烈愿望。
通过录像展示贫困地区的儿童， 而后， 引导学生把自己对学习的情感介绍给大家。
孩子们充满着同情感……这样， 孩子们自然就感悟到了作者的情感， 同时也将自己深深地感动。
（二）
、 把别人的文章当注解， 把自己的人生当正文。
每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方， 而每一个人的所得是不尽相同的。
我们要引导学生在学习、 感悟他人的美妙篇章时， 不忘时时联系自己， 感悟自己，感悟人生， “把别人的文章当注解， 把自己的人生当正文” ！
真诚地希望：
我们的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！
精细化管理中的奥妙之处 晋江市平山实验小学
李淑美 4 月 23 日晚上， 我们聆听到了国家教育考试评价研究院执行副院长、 北京师范大学教育部高等教育研究所常务副所长、 博士生导师洪成文教授的《中小学校精细化管理的理念与实操》 专题讲座， 收益匪浅， 让我对于学校的管理与校长的角色和使命等又有了重新的认识。
本来白天参观考察了两所学校后， 晚上又接着听课， 人都有点疲倦了。但是洪教授那幽默有趣的语言， 轻松又实诚的讲座方式， 却是我在所有课程中感觉最为轻松又受益最多的一堂课， 整堂课下来学员们笑声不断， 掌声连绵不绝。
洪教授用如何使“复杂的事情简单化， 简单的事情流程化， 流程化的事情定量化” 的“长松咨询” 精细化管理模式， 同时例举了一个个真实的案例， 引领我们自己去思考学校精细化管理中的奥妙之处。
其实， 在平时的工作管理中， 很多校长都犯了过于精细的毛病， 从而使得自己干得很累， 工作效果也不怎么见好， 有的还落得诸多埋怨， 这就是产生三流校长的问题所在。
但是怎样使工作轻松又管理得当呢？ 洪教授对学校精细化管理三步骤 “点---到位， 线---贯串， 面---渗透” 的阐述，
让我顿悟了精细中妙之所在， 也促使我必须重新审视和定位自己今后的校长“角色” 。
在讲座的最后， 洪教授对于“校长要如何提升自我修养， 成为名校长” 中的“六个块块” 之说虽然不是很全面， 却也道出了现实生活的普遍现象。
六个块块里的“学生、教师、 财务、 课程教学、 社会关系及领导力” 是作为校长缺一不可的六要素， 关键是你怎样去运用好这六要素， 怎样去理顺这些要素之间的关系。
我觉得：
面对飞速发展又竞争激烈的时代， 当校长的不仅仅是在各块要素里写出几篇文章， “出版” 几句教育“名言”那么简单的事情， 还要有超前意识及早为人先的志气， 要有标新立异及与时俱进的锐气， 更要有全局谋划及敢...
201 4 年 1 0 月 1 0 日
■
期刊编委会：
班
长：
王亚芳 （ 第三实验小学）
组 长：
赖丽芳 （ 西园霞浯小学）
委
员：
颜丽娜
(特殊教育学校)
李福满 （ 安海庵前小学）
周金牌
(东石金山小学)
郭木信 （ 永和福田小学）
洪光兵（ 英林龙西小学）
粘鸿谊 （ 龙湖英园小学）
■ 栏目导航：
■ 开学典礼：
开开学学典典礼礼
研研修修课课程程
专专家家介介绍绍
学学思思感感悟悟
理理念念分分享享
10 月 9 日 ， 晋江市第六期小学校长高级研修班 56 个成员 在市教育局陈英煌副局长的带领下， 抵达北京师范大学。
今天上午， 研修班开学典礼在北师大教育学部如期举行。
北师大校长培训 学 院 的陈锁明院长、 市教育局陈英 煌副 局 长出席了 开班典礼， 并做了 重要讲话。
陈院长分析了 当前的教育形势，要求每个校长静下心来， 踏踏实实做教育。
晋江市第三实验小 学的王亚芳校长代表全体学 员表示， 将珍惜机会， 潜心研修， 力争满载而归， 并在以 后的工作中， 学以致用 ，为晋江教育出一份力， 尽一份心。
陈副局长对北师大培训 中 心表示感谢， 同时要求全体学员 以良好的风貌投入学习 ， 拓宽平台， 为学校的发展积累资源。
-------西园霞浯小学 赖丽芳 ■ 专家介绍：
【陈锁明院长】
教育部小学校长培训中心副主任、 北京师范大学校长培训学院院长、 北京师范大学教育管理学院院长、 博士、 副研究员 。
中国教育学会小学教育专业委员 会副理事长兼秘书长、 全国百千万新课堂教学区域改革联盟理事长、 全国小学课堂教学改革联盟专家委员 会副主任。
主要研究方向：
教育管理学和教育督导。
中国教育应当打造生命、 生活、 游戏的课堂、 交流、 对话、 快乐的课堂、思想、 学习 、 主动的课堂、 体验、 潜能、 发现的课堂。
【余雅风教授】
余雅风 浙江江山人， 中国政法大学法律硕士、 北京航空航天大学管理科学与工程博士、 北京师范大学教育学院博士后。
北师大教育政策与法律中心主任 主要研究方向：
教育法学、 未成年人法学、 大学-企业合作创新。
主要讲授《教育法学》、《未成年保护法》、《学生权力及其法律
保护》 等课程。
■ 研修课程：
晋江市第六期小学校长高级研修班研修计划 20141010 （星期五）
上午 从教堂走向学堂—新课堂建设 陈锁明 院长 下午 创建安全的学校 —学校事故的法律责任与防范 余雅风 教授
■ 学员感悟：
我对小学数学“新课堂建设” 的思考 ——《从教堂走向学堂——新课堂建设》 学习感悟 福建省晋江市第三实验小学
王亚芳
十月金秋， 相聚北师大， 参加晋江市第六期校长高级研修班培训， 与专家面对面， 将听到许多讲座， 今天聆听了陈锁明教授的《从教堂走向学堂——新课堂建设》 讲座， 唤起我许多共鸣。
引起“对课堂是什么？ 课堂要培养什么样的人？ ” 等问题追寻， 留下一串串思考…… 陈教授在“课堂是什么？ ”
深刻阐述了课堂的本质， 它“是师生生命成长的平台， 不是教师表演的舞台。
是知识、 思想的集散地， 不是传递知识的主渠道。
是文本走向生活的对接舱， 不是陈旧知识的剪切板。
是智慧生成的孵化器， 不是应试技能的训练所。” 纵观当下， 虽然课改已有十三年了， 但当我们推门进入教室、 当我们观摩各级各类的公开课， 我们仍然能寻觅到 “教师的表演”、“知识的传递”、“知识的剪切”、“技能的训练” 的场所。
为什么会这样呢？ 有当今的教育评价体制“唯分数论” 的导向、 有学校与教师的功利主义的追逐、 更是对生命的冷漠对培养人的漠视。陈教授高呼“新课堂建” 的宗旨是“为了培养人”， 即“夯实做人的基础、 夯实走向社会的基础、夯实学习力的基础、 夯实身心健康的基础”。
这是对教育回归本质的真正认识， 更是对教育走向正轨呐喊。
如何实现“新课堂建设呢？ ” 我们要抓住陈教授对新课堂本质的界定“新课堂是以学生为
中心， 以问题为本， 以师生情感为纽带， 以合作交流为特质， 以学生能自学与自育为目标的课堂。”深入课堂一线， 研究一线课堂， 变革一线课堂。
如何实现小学数学的“新课堂建设” 呢？ 《2011 版课标》《义务教育数学课程标准》（以下简称《2011 版课标》）
的总目标明确提出， “通过义务教育阶段的数学学习， 学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、 基本技能、 基本思想、 基本活动经验”（以下简称“四基”）
与“学生能体会数学知识之间、 数学与其他学科之间、 数学与生活之间的联系， 运用数学的思维方式进行思考， 增强发现和提出问题的能力、 分析和解决问题的能力”（以下简称“四能”）
的核心理念。
《2011 版课标》 总目标突出了新课程对能力性目标、 过程性目标、 情感性目标的重视， 为了落实总目标的核心理念， 总目标从“知识技能、 数学思考、 问题解决、 情感态度” 四个方面具体阐述。
基于《2011 版课标》 改革的聚焦点“双基变四基”、“两能变四能” 学习以及对总目标从“知识技能、 数学思考、 问题解决、 情感态度” 四个方面具体阐述如何在教学实践中落实的思考。
结合近三年实践《2011 版课标》， 我校对小学数学课堂教学深入研究， 我们从中梳理归纳出小学数学课堂教学应从总目标四方面去关注思考四个维度， 即小学数学课堂要具有“宽度”、“高度”、“深度” 与“温度”。
“宽度” 是指教师应具备宽广的学科视野， 数学教学应从封闭的硬性设计转向开放的弹性设计。
在具体数学知识的教学中， 要注重拓展知识的“生长点” 与“延伸点”， 把每堂课教学的知识置于整体知识的体系中， 进而丰富学生学习思维通道。（知识技能）
“高度” 是指数学教师要深入研读教材， 努力挖掘教材背后的数学思想方法。
用数学思想方法统摄教学， 帮助学生在建构知识的同时， 逐步地学会用数学的思想方法分析问题、 解决问题。（数学思想）
“深度” 是指数学教师要让学生经历数学知识的创生和发展过程， 引导学生经历“数学化”过程， 帮助学生逐步地从经验走向数学本质。（数学思考）
“温度” 是指数学教师在教学活动过程中， 通过有效交流与评价激起学生的求知欲， 激活学生的思维， 调动学生的学习积极性， 把“冰冷” 的数学演化成“炙热” 的思考， 让学生感受到数学的魅力。（情感态度）
通过比较分析， 我校进行的小学数学“四度” 课堂研究就是把陈教授的“新课堂建设” 理念付出行动的举措。
通过几年努力， 我们探索获得构建小学数学“四度” 课堂教学实施策略：
1、 教学过程有意义创设与设计， 让数学课堂有“宽度”
设计教学过程， 对每天要走进课堂的教师来说并不陌生。
但我们发现， 有些教师备课十分“具体” 而且“周密”。“具体” 到教学的每一个步骤、 每一个问题、 每一个答案都写在了备课本上； “周密” 到向乎可以说是“滴水不漏”。
这样的设计， 留给学生发展的空间十分狭窄。
因此，小学数学教师要有宽广的学科视野用整体与部分关系的系统分析视角， 面向全体学生， 展现学生真实的思维过程， 有意义地创设课堂教学活动， 拓宽学生思维通道。
2、 数学思想有意识挖掘与渗透， 让数学课堂有“高度”
从数学教学角度讲， 一堂课往往新就新在思维过程上， 高就高在思想性上， 好就好在学生参与活动的深度和广度上。
有思想高度的课， 给学生留下长久的心灵激荡和对知识的深刻理解，以后即使具体的知识忘了， 但数学地思考问题的方法将长存， 这样的数学教学才具有真正的实效和长效， 真正能提高人的数学素质。
3、 数学本质有机地建构与提升， 让数学课堂有“深度”
弗赖登塔尔有这样名言：
与其说是学习数学， 还不如说是学习“数学化” 。
他认为：
“人们运用数学的方法观察现实世界， 分析研究各种具体现象， 并加以整理组织， 这个过程就是数学化”。
只有通过“数学化” 的途径来进行数学教育， 才能使学生真正获得充满着关系的、 富有生命力的数学知识， 使他们不仅理解这些知识， 而且能够应用。
这样的课堂才具有一定的“深度”。
4、 学习情感有效地激励和唤醒， 让数学课堂有“温度”
余文森教授认为， 学科知识如果没有经过教师情感和心灵世界的加温， 只会让学生变得越来越冷漠。
因此强调要在挖掘并赋予学生学科知识的同时， 注重课堂的人性化、 情感化、 态度化、品格化， 从而使学科知识的学习与学生的情感和精神世界联系统一起来， 真正促进学生的健康发展。
有“温度” 的课堂， 教师应该逐渐做到从“学” 的关注转向对“人” 的关注， 从对“结果”的关注转向对“过程” 的关注， 从对“教师独白” 的关注转向对“教学对话” 的关注。
总之，“新课堂建设” 要始终以“学生为本”、“以学促教”、“研学引教”， 教师要改变观念，树立正确的学生观、 教师观、 教学观， 才能把“教堂走向学堂”， 教育才能走向美好的明天。
耳濡目染
且行且思 ------晋江特教
颜丽娜 当飞机降落在首都机场， 北京的雾霾尚未散去， 干燥的空气中粉尘飞扬。
我们校长高研班一行五十六人在市教育局陈英煌副局长的带领下， 怀着一颗虔诚的求知之心， 来到北京师范大学。尽管天气不是很好， 但丝毫不影响大家的心情， 因为北京深厚的文化积淀、 丰富的教育资源深深地吸引着我们， 期待着为期十天的学习硕果。
态度决定高度。
第一天， 培训院的陈锁明院长立足新课堂建设的几个要求， 阐述了如何从教堂走向学堂。分析了当前教育面临的形势和种种问题， 强调了教学中以生为本的主动性的重要性；借鉴了西方教育中成功案例， 对我国教育提出批判性思考， 引领学员去探索新课堂的生命力。
整个讲堂生动有趣， 深入浅出。
令人回味无穷的是《穿越玉米地》 的三维隐喻。
在一片隐藏着无数大大小小陷阱的玉米地里进行一场穿越比赛， 首先， 谁先穿越过去， 比速度。
其次， 谁在穿越的时候掰的玉米棒子最多，比效益。
最后， 不仅要比速度， 穿越时还要保证自己的安全， 比安全。
穿越玉米地的过程， 就是决策的过程， N 次的选择， 将产生 N 种的状态和结局。
这是游戏的魅力， 也是值得我们思考的地方。
通过游戏， 陈院长为我们讲述了新课堂的六个特征和以问题为本的核心。将时间权交给学生，将学习权交给学生， 将话语权交给学生， 将探究权交给学生， 将发展权交给学生和将方法教给学生。
需知课堂是生命成长的平台， 不是教师表演的舞台。
语言是思维的外衣， 只有学生说出来的才是学生的东西。
我们仍然会不自觉的走入教师侃侃而谈的误区， 忽略学生的主观能动性。
是啊，相信很多人意识到了这一点， 可是改革是需要时间和前仆后继的付出的。
正如教授所言：
主动性有了， 结果肯定会好！
过程完善了， 结果不会差。
相信我们的思想转变了， 行为也会悄悄地发生改变， 教育的明天将更美好。
我的北师大第一天 2014 年 10 月 10 日
霾转雾
气温 15—22 微风 东石金山小学 周金牌 今天上午， 我们在微凉的秋风中开始了 北师大之行的第一节课——陈锁明教授《从教堂到学堂》。
陈锁明教授轻松又不失严肃的教学风格， 加上诙谐而又富有人生哲理的教学语言， 三小时的专题讲座让我对理想的教育有了 更深层次的理解， 内心涌动着实现理想教育的冲动。
午饭过后， 闭着眼睛回味着上午的讲座。
思绪万千， 这时脑中闪过陈教授讲的“穿越玉米地原则”，我开始细细品味着、 思索着…… 我脑中出现了 几个亟需解决的问题：
1. 教师的真正对手是谁？
2. 教师进入的是什么样的环境？
3. 我的目 标是什么？ 教师的目 标是什么？
同时， 我也对当前存在的教育有了 些许的思考：
当老师意识到需从“演员 ” 转化成“导演” 并为此而努力时， 我们心中的学堂已然清晰。老师、 家长都快乐享受着思维碰撞带来的乐趣。
同学们呢？ 他们也正快乐地徜徉在知识的浩瀚海洋中……可是， 一个噩耗传来：
组委会只关注“票房” ， 只关心导演的知名 度和经验， 对演员 们的表现漠不关心。
于是， 教师又被那无形的推手撵回主演的位置， 课堂在一片“叫 好” 声中再次吞斥了 襁褓中的学堂。
于是乎， 我们的课堂没有了 “麻烦” ， 一切都是按照计划； 那天， 我们为完成进度而快马加鞭； 或许我们为了 不出岔子而不理会预设外的答案…… 现在， 我们有了 属于自 己的梦——中国梦， 我们也有了 属于自 己的教育梦。
在踏上前往北师大的路上， 我便开始了 自 己的圆梦之路！
但愿， 此次的北师大之行能使我得到积淀， 积淀能量使自 己长出天使之翅， 助力我的圆梦之路。
陈教授精彩语录：
1. 翻转课堂， 你能做什么呢？
2. 人只要能把握自 己便什么都不会失去；
3. 在人之上把人当人， 在人之下把自 己当人；
4. 我们在孩子小时候剪去了 他们的翅膀， 却希望他们长大了 还能飞翔；
5. 现在我们的学校成了 “标准人” 的大加工厂；
6. 现在我们的教育主要是怕“麻烦” ；
7. 教育-宁静而致远；
8. 教师在课堂只管进度， 不管学生的理解；
走进名校
亲近大师
永和福田小学：
郭木信 告别炎热酷署， 迎来金秋如画。
在这层林尽染遍地金黄的美好时刻， 我们踏上求学的征程走进师范圣地——北京师范大学， 零距离的接触我国教育最前沿、 最先进、 最科学的教育思想、 管理理念， 亲身感知专家和教授们高素养的人格魅力、 前瞻而独特的见解、 人文且科学的管理理念。
真可谓是如沐春风， 使人豁然开朗， ...
展风采
促成长
短暂的六天跟岗学习，不仅开阔了眼界，增长了学识，还软化了心灵，丰盈了梦想。六天的明宇学校所遇所见，收获颇丰。
感动满怀。
跟岗期间，感受到明宇学校领导与老师们的真诚待人、齐心协力，置身袁如此和谐的校园中，时不时有种感动涌上心头。
学校领导班子亲切地接见了我们，在生活上给予细心体贴的照顾，虽天气寒冷，但让我们倍感温暖，学得轻松。
首先，我们参加了由袁明宇校长主持的名校长领航工作室的引领课活动。
刘校长紧紧围绕语文课程应注重学生读书、积累
和感悟，关注个体差异和整体推进，倡导自主、合作、探究的学习方式为主线，力求面向全体学生，提升学生的核心素养。基袁核心素养下的语文课堂，班额规模大，学生能力的参差不齐等情况，让学生在朗朗的读书声中，提升对文本的自主探究能力，享受阅读的快乐，在展示学习中增加自信心，提升欣赏力，从而在读书学习中掌握语文知识，提升学生的语文素养。
袁校长作了精彩点评，并对语文教学提出了自己的独到见解。面对他的敬业之心，豁达之境，领跑教育之志，再次点燃了我们工作的激情，使我们如沐春风，豁然开朗，冥冥中有了更远的目标。
教师不仅是人类文明的传递者、也是学生人生道路上的引路人，一个抱有理想信念的教师，只有坚定理想信念，扎实工作，才能增强教书育人的责任感和使命感，才能得到学生、家长、社会的认可，才能有
职业幸福感和工作成就感，从而使自己的生命绽放光彩。
工作室的青年教师们就“如何处理学生之间的矛盾”、“如何做一名孩子喜欢的教师”等方面展开活动。
跟岗学习培训在紧张与充实中匆匆而过，忙碌似乎成了我们生活的主题，我们感受到了领导对我们热切的希望和给予我们的巨大的压力。
我们知道“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的道理，也知道“玉不琢，不成器”的古训，我们知道王主任的良苦用心，是按照培训室的安排，我们有条不紊地开展着跟岗学习的各种任务，每天是忙碌而紧张，但无疑收获是巨大的，我们收获友情、汗水和快乐，更主要的是我们得到了专业的成长，迈出了我们成为骨干教师的坚实的第一步。
2021 年 4 月
突出特色 全面提升
——和平小学信息技术 2.0 整校推进工作汇报 尊敬的教育同仁：
大家好！特别感谢阿城区教育给和平小学与大家学习交流的机会。下面我将和平小学信息技术能力提升工程 2.0 整校推进工作与各位领导和同仁做以汇报：
和平小学是一所百年老校，现有 2 间计算机教室，1 间 paid 教室， 1 间梦想中心，29个班级新配备了希沃智慧黑板，学校WiFi无死角全覆盖，这些设备为教师创新教学，多学科融合以及数据分析提供了保障。专职教师 72 名,各级骨干教师 43 名。在骨干教师的带领下，全校教师已经掌握了信息技术的基本技能，可以比较熟练的应用于教学。目前我校教师对于媒体技术、虚拟技术、教育云技术等高技术的应用能力亟待提高。根据现状学校的信息化教学环境测评结果是混合型学习环境。
和平小学在信息技术 2.0 整校推进工作中以提高教师信息素养为核心，立足本校教师队伍专业发展实际，坚持“面向未来、整校推进、学用结合、多方协同、均衡发展”的基本原则，通过实施能力提升工程培训，完善种子计划内容方案，推动教师信息化教学能力和团队信息化应用能力，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展，实现“三提升一全面”总体发展目标。
一、 提升校长信息化领导力，指引方向 校长信息化领导力是影响学校教育信息化建设的重要因素。对于信息技术 2.0 整校推进，校长高度重视，周密部署，带领学校信息化领导团队认真研读相关文件梳理内容，制作 简报 。
在学习过程中，我认识到校长信息化领导力具体表现在顶层设计、硬件建设、人才发展与绩效评估等方面，因此我首先理清工作思路，围绕“以学校为主体，以培训为主线，以融合为核心，以应用为目的，以评价为驱动”这一思路，加强校本研修，在学中用，在用中学，最终实现校长信息化领导力、教师信息化教学能力、团队信息化指导能力“三力”提升及促进信息技术与教育教学融合创新发展。
1. 召开会议落实 和平小学按照区教育局《阿城区信息化教学研修团队建设实施方案(试行稿)》及相关文件，学校第一时间召开相关会议。自 2020 年 9 月以来先后召开信息技术 2.0 校本
研修启动大会、培训会、落实能力点大会、推进会、阶段总结会等共计 12 次，分层分步传达会议精神，落实工作。
2. 做好顶层设计 校长从全局视角对学校智慧教育与智慧校园发展的方向，目标与途径进行总体规划与设计，制定 “一划二案”。一划是《和平小学校信息化三年发展规划》，规划中明确三年发展目标：第一年扎实校本研修，整校推进教师信息化应用能力，创新教师信息化素养提升，促进信息技术与教学融合发展；第二年打造信息化教学特色团队，满足教师信息化素养成长需要，引领信息化教学发展方向；第三年提供良好的信息环境，建设好校园网络平台，学校资源平台，实现学校网络化办公，无纸化办公，实现真正的网络化教学、教研活动。二案是《和平小学校混合式校本研修方案》、《和平小学校本应用考核方案》，研修内容与考核办法相结合，让培训落地有声。此外还制定和平小学信息化培训保障制度、学习制度、评价奖惩制度，为更好地开展信息技术 2.0 工作提供保障。
3. 成立三支队伍 为了实现“三提升一全面”总体发展目标，学校 成立三支队伍， 即：信息化管理团队、信息 化 培训团队、信息 化 先导团队。
信息 化 管理团队是学校信息化发展的指挥部， ，校长为组长。职责任务是学习国家、省市区关于能力提升工程培训实施的安排与部署，整校推进信息技术 2.0 培训工作；负责学校信息化 2.0 培训制度的落实；负责学校教师课程学习后的作业和校内研修活动的批改；负责学校教师信息技术 2.0 培训考核工作。
信息 化 培训团队是具体培训指导的队伍 ，校长身先士卒、靠前指挥。职责任务是线上课程学习的指导与督促；解读学校“3+N+T”微能力点研究模式，帮助教师选择能力点；指导教师完成课程学习作业、校本研修活动；解决教师培训学习过程中遇到的共性问题。
信息 化 先导团队是学校信息化实践的先遣部队 。职责任务是提前一步学习、提交作业、完成校内研修活动，在实操中总结先进做法，成功经验整校推广。
三支队伍各负其责，协同帮扶、共同成长，达到和实现整校推进的目的和目标。
4. 健全激励机制 和平小学升级支持服务体系，构建教师信息素养发展新机制。我协同领导团队制
定了学校的能力提升工程 2.0 任务清单（考核表），任务清单体现了线上线下混合式学习模式，每位教师要完成 100 学时的学习。线上课程学习 15 学时，教师按照个人选择的能力点 100%完成课程学习任务记 15 学时。线下作业 35 学时：完成课程学习能力点相关作业，通过 3 项作业，互评 9 次记 10 学时；完成校本研修活动 3 个，每个活动 5学时共 15 学时；完成信息化教学展示活动 1 个 10 学时。课堂教学实践 50 学时：落实能力点教学设计 15 学时，提交 1 课时教学设计批阅为合格以上记 3 学时，每位教师需要完成 5 课时的教学设计；落实能力点课例 20 学时，提交 1 个课例批阅为合格以上记10 学时，每位教师需要完成 2 个课例；教研组展示 15 学时，展示信息技术 2.0 学习过程、特色做法、教研组整体提高情况。任务清单考核内容明确，细化到每一个点，激发了教师的参与热情和积极性，让三支团队、教研组、参培者都能更主动地进行培训、学习。
学校出台奖励机制，激励教师学习热情。
学校将培训纳入教师必修学分和种子计划考核内容。将教师完成培训学分 (学时)和培训考核情况作为教师考核、职务聘任以及各级各类骨干教师继任的必备条件和重要依据。每次培训采取签到制，作业采取等级制，学校将教师信息技术应用能力培训工作综合考核情况与区教育局出台的奖励办法相融合，同样作为评优晋级的优先条件。
学年组、教研组研修团队的成果一周一公示培训进度，每学期评选出优秀校本研修教研组，此项工作也是学校优秀教研组评比的重要依据。
评选优秀教研团队，能够出色完成本职工作，整体表现突出的团队，每学期记大功一次，百分考核加分，评优晋级加分，优先提干。
学校落实经费保障制度，助力信息技术 2.0 培训顺利完成。
培训创建经费，学习、实践过程所需经费，由学校根据各组示范引领作用发挥情况给予一定的经费支持。
学校要“按照学校年度公用经费预算总额的 5%安排教师培训经费”的规定，在学校公用经费中安排专项资金，为本校教师学习和应用信息技术创造良好条件。
二、 确立能力点，共促发展 学校精准对接信息技术能力提升工程 2.0 实施意见要求：学情分析、教学分析、学法分析、学业评价四个维度，三种教学环境中的 30 项微能力点，确定了学校“3+N+T”微能力点学习模式。
“3 ”指三个必学能力点。
“N ”是教研组结合本组的学科特点、人员特点从 学校确定的 八个 选学能力点中统一 选择一个或者几个 来 学习 的能力点 。
“T ”是教师 个人从 自选的能力点，教师可以从 30 个微能力点中任选能力点进行学习。
如：体育研修团队的 3+1+T: 的 这里的 3-- 必选项目，1--- 跳绳一项的 ，这里的 T ：除了 含有 个人选择的能力点外 ，也是体育、特色、体魄的开头字母，所以，含有深刻的 意义 。学校最终达到 30 个微能力点全校覆盖，实现了整校推进信息技术 2.0 应用能力的提升。
三、 灵活研修，实效见功夫 信息 2.0 培训学习采取线上线下相融合的方式，线上课程学习，线下完成作业、讨论实践，每位教师至少完成 100 学时的培训，实现了“三提升一全面”总体发展目标。为了学以致用，提升教师信息技术能力常态化，我校更注重实践。
1.利用“协同备课平台”线上集体备课，共同探究信息技术 2.0 微能力点的落实，形成个性化教学设计。
2.借助“希沃智慧黑板”，在课堂教学中反复实践，逐步提高教师信息技术与学科深度融合水平。
3.课题引领，省级重点课题《基于数据的精准教研的研究与实践》审批成功。课题申请成功并得到省课题组的资金支持，此项课题也正在实施过程中。按照教育局和进修学校的总体部署，和平小学还将参与“智学联盟体”---小、初、高共同联盟，同学习、共提高！
4.定期开展教研活动，每个教研组都形成了本组特色。体育组的特色是将体育教学信息化、智能化。为了支持信息技术应用与体育学科的融合， 学校购买“蓝牙手柄”、引进“天天跳绳 APP”软件。和平小学跳绳是特色课程之一，此项运动已经开展三年，由全校师生全员参加又延伸到家庭和社会，家校携手全民健身。手机、希沃白板及家长手机客户端成为闭环一体，所有训练、比赛及一切相关数据和信息都可以自动生成，师生、家长可同步收看！这两种设备的应用也极大激发了学生锻炼身体的积极性，补充了跳绳运动训练的人力、精力的不足问题，省时省力、公平公正、高效科学！让培训、展示、交流都得到了极大优化，为家校合作沟通提供了有利条件，为和平小学的现代化教育教学发展提供动力！2020 年，阿城区 “第九届中小学生跳绳比赛‘绳王争
霸赛’总决赛”及颁奖仪式在和平小学举行，学校为大会提供一切设备，与此同时，学校利用大数据、网络平台、对准确数字实时上传，对现场赛事实时报道，全体师生、家长同步观看体育赛事；学校运动会，利用“天天跳绳 APP”轻松完成一千米和八百米这两项比赛， 32 名学生连续三年参加全国跳绳大赛，共获金牌、银牌、铜牌 20 余块，学校荣获全国优秀组织奖。目前，和平小学的信息技术 2.0 整校推进，全面提升，已形成共识！下面请大家欣赏和平小学体育研修团队制作的短片，将再现信息技术工作的真实场景-----（李佳如等）！
（ 首先看 体育组组长李佳如对整体工作的汇报--- 第二位是 体育老师隋卓对 “蓝牙手柄”使用和“技术支持、问题解决”方面 的 汇报---- 体育老师伊博对“天天跳绳 APP ”软件的使用做汇报---- 体育老师 袁鹏对“家校交流与合作、 展示 等”方面进行汇报 。
教育信息化 ，培养教师，受益学生。和平小学将继续走好“有效发挥校长领导力，突出学校办学特色，整校推进信息技术 2.0，促进教育教学全面提升”之路，向着信息技术教育更高更好的发展目标迈进！
谢谢大家！
2021 年 5 月
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