一上语文探究作业8篇

一上语文探究作业8篇一上语文探究作业　统编教科一语上这是第一个识字单元，编排了《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》和《对韵歌》五篇识字课和《口语交际：我说你做》《下面是小编为大家整理的一上语文探究作业8篇,供大家参考。

篇一：一上语文探究作业

教科一语上这是第一个识字单元，编排了《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》和《对韵歌》五篇识字课和《口语交际：我说你做》《语文园地一》《快乐读书吧：读书真快乐》，内容丰富，渗透韵语识字、看图识字、象形识字、对对子识字等多种识字，让学生在有趣的情境中走进语文，乐于识字。识字是本单元的重点，也是低年级语文教学的开始和重点，学生还没有学习拼音，识字教学教学时应发挥教师的主导作用，多范读、带读，借助听读和联系生活经验来学习汉字，运用多种识字方法，运用直观形象的现代教学手段，帮助学生认识汉字，激发学生的识字兴趣。本单元教学还要注意培养学生良好的学习习惯，特别是写字和读书的习惯。学习正确的读书、写字姿势和执笔方法，引导学生学习十个汉字的基本笔画和笔顺，能对照田字格里的范字，按笔顺规则正确书写。朗读课文，要做到眼到、口到、心到，要努力做到读正确、读通顺。

　统编教科一语上我上学了

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　天地人

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　金木水火土

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　口耳目

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　日月水火

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　对韵歌

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　统编教科一语上快乐读书吧：读书真快乐（选做）

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　统编教科一语上和大人一起读：下课歌

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　统编教科一语上语文园地一

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　统编教科一语上第一单元基础默写

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　统编教科书一语上这是第一个拼音单元，编排了8课拼音，1课学习园地，内容包括6个单韵母、23个声母和10个整体认读音节，还穿插安排了儿歌、词语以及认读字。让学生在读读拼拼中运用、巩固所学拼音，使拼音学习与学生的生活相结合，激发学习的兴趣。本单元重点是拼音字母的学习和拼读的练习。通过学习，使学生学以致用，激发学生语文学习的兴趣。单韵母、隔音字母和声母：1.正确认读ɑ o 等6个单韵母，y、w2个隔音字母，b、p等21个声母，yi、wu等10个整体认读音节；掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法，正确拼读声母和单韵母组成的音节。2.认识四线格并正确书写6个单韵母、2个隔音字母、21个声母。3.认识“爸、妈”等16个生字，会拼读“bàbɑ、māmɑ”等13个音节词。4.了解课程表中的课程名称，认识“文、数、”等5个生字。5.能通过多种方式摆字母，记忆字母形体。6.正确辩读平、翘舌声母组成的音节。7.能区分3组形近字母，区分易混淆的音节词。8.能正确拼读6个音节词，并根据拼读词意做动作。9.能正确拼读8个音节词，并将事物进行分类。10.能认读学过的生字，知道拼音能帮助识字。11.能借助拼音和图画认读词语，初步学习量词。阅读：1.借助拼音和教师的示范，朗读《轻轻跳》等5首儿歌。2.在大人的帮组下，能正确朗读《剪窗花》

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　统编教科书一语上第二单元6

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　统编教科书一语上第二单元7

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　统编教科书一语上和大人一起读：糊涂小猪

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　统编教科书一语上语文园地二

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　统编教科书一语上第二单元基础默写

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　统编教科书一语上本单元是第二个拼音单元，共安排了5课拼音和1个语文园地，学习内容包括8个复韵母、1个特殊韵母、9个鼻韵母和6个整体认读音节，还穿插安排了儿歌、词语以及认读字。教材继续借助情境图学习复韵母。本单元的教学，要充分利用学生已经掌握的声母和单韵母知识，利用学生已经认识的汉字，帮助学生认读复韵母、整体认读音节，准确拼读音节。本单元开始要求书写音节词，在书写的同时体会拼音标调的规则。教学时要引导学生观察教材的范例以及教师的范写，然后进行实践尝试。在这一过程中，教师要特别注意提醒学生保持正确的写字姿势和执笔方法，注意培养学生良好的书写习惯。复韵母、特殊韵母和鼻韵母：1.正确认读ɑi、ei等8个复韵母，1个特殊韵母er，ɑn、en等5个前鼻韵母，ɑnɡ、enɡ等4个后鼻母，ye、yue等6个整体认读音节；掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法，正确拼读声母和复韵母组成的音节。2.在四线格中正确书写5个音节词。3.会拼读“mei mei、 nǎi nai”等15个音节词。4.通过比较，读准音近的音节。5.能辨别“ie”和“ei”、“iu”和“ui”这2组形近的复韵母，并正确拼读音节词。6.能正确拼读常用物品的音节词。7.能读记声母表、韵母表和整体认读音节表；能区分声母、韵母和整体认读音节；知道自己的名字是由哪些音节组成的。字词句：1.认识“妹、奶”等15个生字。2.会读由“车”组成的7个词语。会说与“车”有关的词语。阅读：1.借助拼音和教师的示范，朗读《洗手歌》等5 首儿歌。2.借助拼音，和大人一起阅读《小鸟念书》，感受和大人一起阅读的乐趣。

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　统编教科书一语上语文园地三

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　统编教科书一语上和大人一起读

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　统编教科书一语上第三单元基础默写

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　统编教科书一语上本单元围绕“自然风光”这个主题编排了《秋天》《小小的船》《江南》《四季》4 篇课文。

　另外还边编排了口语交际《我们做朋友》和《语文园地四》。本单元的课文内容都是四季中典型的自然现象或场景，课文语言简洁生动、自然亲切，能唤起学生对四季的感受，激发学生对大自然的喜爱之情。字词句：1.认识39个生字和9个偏旁，读准1个多音字。2.会写14个字和5个笔画。3.展示从生活中或其他学科中认识的生字，鼓励自主识字。阅读：1.正确朗读课文，读准字音，感受四季之美，激发对大自然的喜爱之情。2.积累和拓展带叠词“的”字短语。3.仿照课文说说自己喜欢的季节4.积累有关惜时的名言，懂得要珍惜时间。5.和大人一起读短文《小松鼠找花生》，了解花生的果实长在地下这一生活常识。表达：能向他人做自我介绍，并能引起话题。知道与人交谈时，“看着对方眼睛”是一种基本的交际原则和交际礼仪。

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　秋天

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　小小的船

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　江南

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　四季

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　统编教科书一语上语文园地四

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　统编教科书一语上和大人一起读：金色的秋天

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　统编教科书一语上第四单元基础默写

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　统编教科书一语上本单元是本册的第二个识字单元，由5篇课文组成。继本册书第一单元带领学生认识了象形字后，本单元的重点是带领学生认识会意字，进一步了解汉字偏旁表意的构字规律。教材编排的识字形式丰富多样，带领学生集中识字，通过多种途径建立汉字音、形、义之间的联系，使学生体会到汉字的有用和有趣。教学本单元要充分调动学生已有的生活经验，在多样的教学情境中走进汉字文化，燃起其识字的热情。本单元的5篇韵文内容贴近学生生活，在教学中，边读边体悟，感受大自然和生活的美好。字词句：1.认识60个生字和9个偏旁。能利用已有的生活经验，借助会意字识字、归类识字、反义词识字等多种方法识字。2.会写23个字和2个笔画；了解汉字“从左到右”“先撇后捺”的笔顺规则，在田字格中正确书写。3.辨析易混淆的音节，读准平舌音、翘舌音、鼻音和舌尖音。4.认识走之等9个偏旁；发现草字头和木字旁所代表的意思，了解汉字偏旁表义的构字规律。进一步了解汉字的文化内涵，喜欢学习汉字。阅读：1.正确朗读课文。2.背诵《画》《大小多少》《升国旗》《悯农》。3.感受古诗描绘的景色，培养学生爱惜文具的好习惯，懂得团结协作力量大的道理，受到初步的爱国主义教育。4.和大人一起读故事《拔萝卜》，了解故事内容，初步尝试续编故事。表达：1.学习课文过程中能在老师的引导下，联系已有的生活经验，针对学习内容说出自己的理解，把话说清楚、说明白。2. 了解《拔萝卜》故事内容后，初步尝试续编故事，把自己的想法讲出来。

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　画

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　统编教科书一语上7

　大小多少

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　统编教科书一语上8

　小书包

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　日月明

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　升国旗

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　统编教科书一语上语文园地五

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　统编教科书一语上和大人一起读：大小多少

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　统编教科书一语上第五单元基础默写

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　统编教科书一语上本单元围绕“想象”这个主题编排了《影子》《比尾巴》《青蛙写诗》《雨点儿》4篇课文，这些课文以儿童的视角，对自然界、生活中的一些现象进行了生动的描摹，充满儿童情趣，能激发学生对自然、对生活的热爱。本单元有两个学习重点，一是要继续重视朗读基本功的训练；二是初步建立句子的概念。这两个学习重点贯穿整个单元的学习，要求呈梯度上升。教学时要充分认识单元内各部分间的联系，为学生搭建生活与文本连接的桥梁，充分调动学生已有的生活经验，帮助学生更好地读懂课文的内容，如学生经验不足，可以利用课文插图或其他图片、视频资料等帮助学生理解课文中介绍的常识。字词句：1.认识本单元43个生字和10个偏旁，读准2个多音字，会写17个生字和3个笔画。2.认识逗号和句号，根据标点读好停顿，初步建立句子的概念。3.积累由生字拓展的新词。4.初步了解汉字的上下结构和左右结构，将汉字按结构进行归类。5.学习方位词。6.展示在生活中自主识字的成果，养成自主识字的习惯。阅读：1.学习分角色朗读课文，读好人物说话的语气。2.借助拼音朗读儿歌，背诵儿歌。3.朗读、背诵《比尾巴》《古朗月行（节选）》。4.朗读积累气象谚语。5.和大人一起读《谁会飞》，感受儿歌的生动有趣，了解动物都有自己不同的生活方式。6.初步了解借助太阳辨别方向的方法。表达：1.学会用“前、后、左、右”4个方位词说话。2.积累一问一答的语言表达。3.根据场合，用合适的音量与他人交流。4.知道根据场合，用合适的音量与人交流是文明、有礼貌的表现。

　统编教科书一语上5

　影子

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篇二：一上语文探究作业

一年级语文实践作业研究 小学一年级语文实践作业研究作业是巩固知识，形成能力的重要手段。实践作业与传统作业的一个不同之处在于它对学生“学”的充分重视，它把学习视为一个学习者进行主动建构的过程。在这一过程中，学生总是以自己已有的经验、心理结构和信念为基础来选择一些信息，忽视一些信息，从中得到推论，并根据这些推论来建构自己对世界的认识。实验反馈表明，实践作业是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。教育专家屠素凤老师指出：“儿童是极具个性的生命，他们的气质、思想、修养、认识、情感、经验都不一样，他们对生活的理解和认识也不相同。”我们应该承认学生认识差异，关注学生的生命发展，丰富学生的生命内涵，让学生在实践中多层面、多角度进行积极的思考，引导学生创造性地认识生活，让学生的心灵在立体的思考过程中显得更加丰满，让学生的思想在多维的联想中显得充满智慧。

　1、由认知实践转向解决问题实践。如：学习第二册《识字学词学句》第一课时教师提出：“学习完这课后，接下去的第二课、第三课、第四课……的课文你能自己学习吗？”许多学生超前自学后发现汉字是由音、形、义三要素构成的，识字过程就是建立音、形、义的联系过程。大家根据自己的生活经验，发挥丰富的想象，饶有兴趣地自主学习生字。这样的学习，使得师生的活动都是简单、轻松、和谐、愉快的。

　2、由模拟实践转向现实实践。模拟实践是让学生在简明、安全的条件下，学会解决问题方法，推进实践能力的发展。这种实践方式

　可以帮助学生模拟参与因自身发展水平不足或时空限制等原因而无法真实参与的实践活动，但模拟实践毕竟局限于教室的范围，它所提供的场景和条件，与现实世界中的实际相关问题尚有不小的差异，它所展现的常常是一个完整问题中的一个方面或一个局部，对学生实践能力发展的价值是有限的。为了全面推进学生解决实际问题的能力发展，提高学生解决一个完整实际问题的全局感和综合把握能力，我不失时机地将学生从模拟实践推向现实实践。如：在学习《自选商场》一课时，我把教室布置成商场，让学生模拟商场购物，使学生体验商场购物中不同角色的心理感受和典型的行为方式。学生学完这课后，我布置他们回去跟爸爸、妈妈去自选商场（超市）买东西，观察商场里的商品及顾客的购物的方式，体会在自选商场买东西的方便，把在课堂中学会商场购物的基本方式付诸实践。

　3、校内实践转向社会实践。校内实践活动，不论是认知性实践还是模拟性实践，对学生实践能力增长的价值都是有限的，将学生的实践活动不失时机地由校内推向社会，既是教育目的的最终要求，也是学生实践能力发展的必然要求。如：学习《美丽的小路》时，我让学生调查校园的垃圾是从哪里来的？开展“我做校园‘美容师’”活动。之后，我再让学生调查：我们周围的垃圾是从哪里来的呢？这些垃圾到哪里去了呢？你想为绿化和美化环境做些什么事呢？同学们从给校园作“美容”计划发展到为校园“美容”做事；从清扫教室发展到到公共场所打扫卫生；从爱护学校财产发展到每个同学或每个小组为城市守护一片绿地。在这个社会实践中，学生的视野开阔了，社会责任感

　强了，实践能力增长了。

　4、由被动实践转向主动实践。一年级学生由于受年龄特征和实践能力综合发展水平的限制，对实践活动不积极、不主动、缺少参与的热情和欲望，如何切实提高学生在实践活动中的积极性和主动性，变被动为主动，是十分重要的。因此，教学中，我根据课文内容，布置能让学生充分体验实践成功的作业。如学习《小小竹排画中游》一课时，我根据学生接受水平设计了几个实践作业，让学生自由选择：（1）请你做小导游向游客介绍江南美丽的风光；（2）请你设计富有特点富有创意的吸引游客的广告语； （3）如果老师要去这个地方旅游，你会建议我什么时候去，说说你的理由；（4）从课外书、报刊、电视等方面收集介绍江南特点的文字材料或图片，介绍给同学们。由于关注到学生的个体差异，每个学生在做这些作业时都能体验到成功的喜悦。

　5、由重复实践转向创造实践。学生在学习过程中，进行前人已经反复进行过的重复性实践活动是必要的。随着现代社会的迅速发展，学生从重复性实践逐渐进入创新性实践，是当代科技、经济的发展对年轻一代的特殊要求。培养学生的创新意识、创新精神是小学创新性实践所要追求的根本性目标。如学习《美丽的小路》时，我让学生到社区进行社会调查：我们周围的垃圾是从哪里来的呢？你想为绿化和美化环境做些什么事呢？社会调查后，同学争先恐后地发表意见，有的说：我们居住的地方垃圾比较多，是因为许多打工者早晨赶去上班，来不及吃早餐，便边走边吃，边吃边扔；有的说：我们的社

　区少几只垃圾筒，应在合适的地方增设几只垃圾筒；有的说：我们早晨上学时，看见有人乱扔垃圾就要及时劝导；有的说：我们每周六，住在同一社区的同学到公共场所打扫卫生……于是，我趁热打铁，要求每个同学把实践中的体验说出来，让学生自由表达，无拘无束地吐露心声。

　6、相互评点，作业共享心理学家盖兹指出：“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的能力。”基于这一认识，我善于动用激励机制，激发学生的做实践作业的动因，坚持鼓励为主，表扬为主，不断激发学生的积极性。每次完成实践作业后，我都让每个学生将自己的作业在小组内大声朗读一遍，作品在小组内展示；然后选择自己较满意的片断在全班诵读、展示。学生之间互相评点，优势互补，使每个人都有同样的机会与大家共享成功的喜悦。我还通过开辟“优秀作业园地”，让学生共享作业成功的喜悦。

　小学一年级语文作业设想一、突出个性，掌握以下原则

　一是选择学生感兴趣的实践作业。用趣味作业调动学生的兴趣，这样，开展实践才有动力，才能使孩子在这个实践作业中获得快乐的情感体验，变“要我做”为“我要做”。

　二是选择学生力所能及，确实能开展的实践作业。如：就近的参观、游览；不太花钱的活动；不影响学习的实验；容易查找的资料；容易开展的社会调查等等。以满足学生日益膨胀的求知欲，让学生的智慧不断被释放，创造价值得到实现。为今后开展研究性学习打下良好的基础。

　三是选择新奇的，与众不同的，富有个性的实践作业。如：自学认字；自编儿歌、童话；编辑小报；编写学习日记；读书摘录；创新画画等等。这些天马行空的作业，没有败笔，只有富有稚趣和理解力的想象。这样的作业才是别人所没有的，它顺应学生个性发展的需要，有利于学生的自主创新。

篇三：一上语文探究作业

☆2019年6月小学一年级语文实践性作业设计策略袁艳平（长沙市开福区沙坪实验小学，湖南 长沙 410153）【摘要】在当前新课程改革的趋势背景下，对于小学语文课程教学也提出了更高的要求。本文从小学一年级语文实践性作业的开展意义入手，着重探讨了实践性作业的设计策略，以此更好的推动语文课堂的教学质量。【关键词】小学阶段；一年级；语文课程；实践性作业对于小学低年级学生而言，小学语文课程的教学需要引导学生掌握一定的语文知识，建立相应的语文素养。但传统作业类型集中于单调的练习，较难激发学生的语文学习积极性，语文实践性作业的开展能够顺应当前新课改的形势，为学生的学习提供更加丰富的手段和形势。一、小学一年级语文实践性作业开展意义随着新课程进程的不断推进，对于素质教育的关注越来越多，同时这对于小学教育目标而言也提出了更高的要求。语文课程是一门极具人文性质的基础学科，《语文课程标准》里也明确指出：“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践”[1]。另外在小学阶段，学生正处于身心不断发展的启蒙时期，学生的良好学习生活习惯的建立以及个性化的培养将直接决定了以后未来一生的发展。作业是教学活动中的重要组成环节，通过作业的巩固练习，有助于帮助教师了解学生对于课堂学习的知识掌握情况。针对学生的作业成果反馈，有助于教师针对性的查漏补缺，提高自身的教学质量。基于此重要教学目的，作业的设计不能凭空想象，而是需要基于教材内容和课程教学目标进行设计，同时还需要符合学生的实际学习水平以及学习兴趣。实质上作业内容不仅需要反映知识性的特征，同时还需要体现人文性、创新性、实践性、发展性和教育性等重要特征。通过丰富的作业内容以及多样化的作业形式，来增强学生对语文学习的积极兴趣和自主探究意识。在小学阶段，尤其是针对低年级，开展小学语文作业可作为巩固课程学习的重要形式，尤其是实践性作业的开展，对于推动学生语文知识的实践运用大有裨益。新教材的课后练习设计了大量的语文实践活动。开展实践作业无论是对学生语文知识的学习及应用，亦或是人文情感的丰富，生活乐趣的汲取等方面都有极大的正向推动作用。二、小学一年级语文实践性作业设计策略（一）牢牢把握语文实践性作业的人文特征如前文所提及，语文课程是一门极具人文性的学科，其重要教学功能在于提升学生主体的人文素养。在开展小学一年级语文实践性作业的过程中也需要注重人文性的把握，避免出现功能目的的偏差。传统的一年级语文作业布置多为生字生词的练习，而实践性作业也集中于组词说话的反复练习，这样的传统作业内容较为重复和机械，对于学生的人文素养培育并无显著的教学意义[2]。更有甚者还会抑制学生的学习兴趣，甚至还会产生厌学情绪。开展语文实践性作业，将人文性和教育性融入其中，真正提升小学语文作业质量极为重要。例如教师可以有效增强作业的实践性，将其与实践生活联系在一起，例如在母亲节的时候，教师可以布置两个实践性作业。首先引导学生可以为自己的母亲做一件事，这可以是帮助承担家务活也可以是为妈妈讲一个故事；其次可以引导学生将所做的事用文字记录下来。通过这样的亲身经历让学生直观感受到孝敬父母、体贴长辈的真挚感触，并由此增强语文实践性作业的人文色彩。（二）增强语文实践性作业有效开展的丰富形式对于低年级学生而言，其学习水平和能力还处于基础建立的阶段。过于复杂的理论教育并不适用于低年级学生，因此在开展语文实践性作业的过程中也需要注重趣味性的融入。游戏一直是学生感兴趣的内容所在，将语文知识融入到游戏活动之中，既有助于降低知识的理解难度，也有助于增强学生的作业积极性。以词语辨析为例，教师可以将一组相近字词集合在一起，如请、清、情、青、晴、睛、蜻等字,再融入多媒体课件为学生展示对应的语意图片，如“晴空”对应的蔚蓝天空和晴朗天气， “清水”对应小溪流水潺潺， “蜻蜓”对应蜻蜓翩翩飞舞。让学生快速反应，在游戏的玩耍氛围中体验语文知识的魅力。（三）加强语文实践性作业的协作功能一年级的孩子的学习注意力还较难长时间的集中，但在低年级语文教学内容中，识字教学是其重点所在，这对于一年级学生而言较难激发其参与兴趣。加强语文实践性作业的协作功能有助于融入团体参与意识和理念，让每一个学生都能够参与到课程内容学习之中[3]。教师可以通过积极有效的激励手段构建良性竞赛氛围，如组织学生分为各个小组，以识字教学、口语交流等为竞赛内容，哪个小组写字更加认真则能得到更多的表扬鼓励，教师可以通过设置小红花奖励为手段鼓励学生积极参与。在这样的集体荣誉感的激励下，学生主体的积极性得以有效引导，这样能够更好地增强语文实践性作业的目标功能。三、结束语小学语文实践性作业的开展可以充分融入教师的创新性教学思维，基于新课改教学目标的内容和学生主体的身心发展水平特征，设计内容丰富多样，形式别具一格的实践性作业，为学生综合素质的全面提发展和提高创造良好的助力，进而推动小学语文新课程目标的有效实现。【参考文献】[1]佚名.小学一年级语文实践性作业的设计策略[J].教学与管理,2018.[2]王静.小学一年级语文实践性作业探究[J].教育教学论坛,2013(45):120-121.[3]卢梅芳.小学高年级语文实践性作业设计策略[J].福建教育学院学报,2016,17(8):22-23.268

篇四：一上语文探究作业

学一年级语文实践作业研究报告

　 作业是巩固知识形成能力的重要手段。实践作业与传统作业的一个不同之处在于它对学生“学”的充分重视它把学习视为一个学习者进行主动建构的过程。在这一过程中学生总是以自己已有的经验、心理结构和信念为基础来选择一些信息忽视一些信息从中得到推论并根据这些推论来建构自己对世界的认识。实验反馈表明实践作业是培养学生良好学习习惯促进学生个性发展的重要途径。

　 一、实践作业的理论依据

　、从《语文课程标准》和教材方面看

　《语文课程标准》明确指出“语文是实践性很强的课程应着重培养学生的语文实践能力而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”新教材的课后练习也安排了语文实践活动。由此可见开展实践作业无论是对学生学语文、用语文还是丰富学生的情感享受生活的乐趣都有很大的好处。

　、从儿童心理特点方面看

　心理学研究告诉我们儿童的认识主要是来自于实践。实践中的体验是直接的认识儿童容易接受也容易记忆书本上的体验是他人的认识是间接的认识儿童不容易接受也不容易记忆。实践出真知真的学问是在不断的实践运用中体会、内化进而形成的一种能够灵活运用的个性化智慧。否则学到的任何知识都不会产生真正的力量而只能是纸上谈兵。不是吗为什么学生对纷繁复杂的客观现实和丰富

　多彩的情感世界会熟视无睹、无动于衷呢究其原因是学生不认识。因而加强小学生在实践中的认识是儿童心理特点的需要。

　、从小学生学习现状方面看

　时代需要创造性人才创造性人才的培养要从小抓起。没有实践就不可能有创新。学习实践是学生完成系统学习的任务把前人积累的知识、经验、成果学习继承下来真正做到融会贯通学以致用。让学生学会生活实践不仅可以调理好个人的生活更重要的是培养立身处世的能力。引导学生尽可能多的参加社会实践活动既锻炼了身心增长了才干有逐步养成了多重思维的习惯对学生多角度观察社会、透视人生大有好处。创造实践能让学生得到一个学习创造的机会和场所掌握一套科学的方法和思维的方法为孩子们今后的创造奠定基础。因此开展实践作业让学生在丰富多彩的实践中获取亲身的“生活体验”对于提高学生的学习兴趣很有帮助。

　 、从儿童生命发展方面看

　教育专家屠素凤老师指出“儿童是极具个性的生命他们的气质、思想、修养、认识、情感、经验都不一样他们对生活的理解和认识也不相同。”我们应该承认学生认识差异关注学生的生命发展丰富学生的生命内涵让学生在实践中多层面、多角度进行积极的思考引导学生创造性地认识生活让学生的心灵在立体的思考过程中显得更加丰满让学生的思想在多维的联想中显得充满智慧。

　 二、实践作业的操作程序

　、突出个性掌握原则

　 ⑴ 选择学生感兴趣的实践作业。用趣味作业调动学生的兴趣这样开展实践才有动力才能使孩子在这个实践作业中获得快乐的情感体验变“要我做”为“我

　要做”。

　 ⑵ 选择学生力所能及确实能开展的实践作业。如就近的参观、游览不太花钱的活动不影响学习的实验容易查找的资料容易开展的社会调查等等。以满足学生日益膨胀的求知欲让学生的智慧不断被释放创造价值得到实现。为今后开展研究性学习打下良好的基础。

　 ⑶ 选择新奇的与众不同的富有个性的实践作业。如自学认字自编儿歌、童话编辑小报编写学习日记读书摘录创新画画等等。这些天马行空的作业没有败笔只有富有稚趣和理解力的想象。这样的作业才是别人所没有的它顺应学生个性发展的需要有利于学生的自主创新。

　、培养兴趣 寓“做”于乐

　创造力萌生于每一个孩子天真烂漫的幻想之中萌生于每一个孩子的好奇心和创造欲望之中但创造潜能要变为创造能力还需要培养和开发还需要磨砺智慧的锋芒和培育创新意识的实践活动。传统的教学就像跳台跳水似的让学生一头猛地扎入枯燥无味的题海中整天写呀写呀的时间一长学生容易滋生厌学情绪。在教学中我利用新教材的有利因素经常创设具有不确定性的能让孩子们展开想象、施展智慧与才华的教学情境以满足孩子们要成为发现者、研究者、探索者的强烈需要和对创造的渴望。

　 ⑴ 愉快的创新画作业

　 根据一些课文的特点设计创新画作业把有关文意通过自己的想象用图画形式表现出来。如学完《松鼠和松果》一课有兴趣的同学可以想象课文最后一节所描绘的画面画一画埋松果的地方以后会是什么样子的也可以想象自己现在居住的地方的未来画一画。学完古诗《村居》后要求学生设计一个自己喜欢的村居并把它画下来再交流交流。学生在完成这样的作业时感到新鲜产生兴趣。这种兴趣激活了学生的思维使他们迸发出创新的火花把一次次作业变成一件件艺

　术品。

　 ⑵ 生动的表演作业

　有一些课文故事情节性强富有童趣我选择合适的课文课外辅导学生编排课本剧让学生演一演。如《平平搭积木》、《看电视》、《胖乎乎的小手》等都是表演的好素材。有时教师也参与其中与学生共同表演如《棉鞋里的阳光》、《夏夜多美》教师可扮演奶奶及小蚂蚁与学生的扮演者对话。这样的实践作业富有情趣性和吸引力促进学生进行全身心感受课文所要表达的情感有助于培养学生的语言表达能力和鉴赏能力。

　 ⑶ 轻松的音乐作业

　语文作业与音乐学科相融合让作业成为学生生活中的乐事、趣事。如学完《月亮的心愿》一课后我要求学生回家唱一首歌献给亲爱的妈妈。对《快乐的节日》、《王二小》之类的课文教师可以让学生回家练唱还可以再搜集一些自己喜欢的歌曲欣赏乐曲、赏析歌词。有一些课文学完后要求学生选择适合课文内容的背景音乐进行配乐朗诵。学生在完成这类作业练习时不但深入理解课文内涵还能把握文章的感情基调体验丰富的情感享受生活的乐趣。

　 ⑷ 有趣的实验作业

　教学中我经常设计一些能激发学生兴趣的观察、实验作业让学生在实验中运用语言形成技能同时又培养观察、分析、创造、综合等能力。如学了《雨点儿》我要求学生从课外书、报刊搜集有关水与植物的文字或图片资料向同学们介绍它们之间的密切关系并认真观察学校花圃里的花草下雨或浇水以后有什么变化记下有关数据写下观察报告。学生经历观察、分析的过程但又不是在进行简单的重复因此最终的试验结论也会有与别人不一样的。这样的作业设计极具趣味性、挑战性它在语文的课内外学习之间搭起了一座桥梁使课内外相互沟通有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。

　 ⑸ 丰富的实践作业

　一是与生活实践相结合。学了《要下雨了》我让学生找找资料或请教别人了解还有哪些动物可以给人们传递有关信息给人们生活带来便利有兴趣的还可以编一编儿歌。二是与社会实践相结合。学过《失物招领》、《小熊住山洞》后就空气污染和生态失衡问题组织科学考察小组活动鼓励学生走出课堂在社会这个大语文环境中通过合作学习自我实践唤起学生心灵深处对环境的保护意识。

　、循序渐进提高能力

　 ⑴ 由认知实践转向解决问题实践

　认知性实践是一种与学习活动有关的通过实践活动获得直接经验以辅助见解经验学习的活动。他的主要目的在于使学生的知识学习在直接经验的有力支撑下完成从而增强他们的学习兴趣印证和强化其所学的内容。然而认知性实践毕竟主要局限于学习知识的范畴它对于学生实际解决问题能力的增长作用是有限的。只有真正步入解决问题实践的领域学生的实践能力才能最终获得全面的真实性增长。因此在教学中我根据一年级学生的年龄特征按照由少到多、由简单到复杂的顺序推进一年级学生的实践由以认知性实践逐步向解决问题的实践过渡。如学习第二册《识字学词学句》一第一课时教师提出“学习完这课后接下去的第二课、第三课、第四课„„的课文你能自己学习吗”许多学生超前自学后发现汉字是由音、形、义三要素构成的识字过程就是建立音、形、义的联系过程。大家根据自己的生活经验发挥丰富的想象饶有兴趣地自主学习生字。这样的学习使得师生的活动都是简单、轻松、和谐、愉快的。

　 ⑵ 由模拟实践转向现实实践

　模拟实践是让学生在简明、安全的条件下学会解决问题方法推进实践能力的发展。这种实践方式可以帮助学生模拟参与因自身发展水平不足或时空限制等原因而无法真实参与的实践活动但模拟实践毕竟局限于教室的范围它所提供的场景和条件与现实世界中的实际相关问题尚有不小的差异它所展现的常常是一个完

　整问题中的一个方面或一个局部对学生实践能力发展的价值是有限的。为了全面推进学生解决实际问题的能力发展提高学生解决一个完整实际问题的全局感和综合把握能力我不失时机地将学生从模拟实践推向现实实践。如在学习《自选商场》一课时我把教室布置成商场让学生模拟商场购物使学生体验商场购物中不同角色的心理感受和典型的行为方式。学生学完这课后我布置他们回去跟爸爸、妈妈去自选商场超市买东西观察商场里的商品及顾客的购物的方式体会在自选商场买东西的方便把在课堂中学会商场购物的基本方式付诸实践。

　 ⑶ 校内实践转向社会实践

　校内实践活动不论是认知性实践还是模拟性实践对学生实践能力增长的价值都是有限的将学生的实践活动不失时机地由校内推向社会既是教育目的的最终要求也是学生实践能力发展的必然要求。如学习《美丽的小路》时我让学生调查校园的垃圾是从哪里来的开展“我做校园‘美容师’”活动。之后我再让学生调查我们周围的垃圾是从哪里来的呢这些垃圾到哪里去了呢你想为绿化和美化环境做些什么事呢同学们从给校园作“美容”计划发展到为校园“美容”做事从清扫教室发展到到公共场所打扫卫生从爱护学校财产发展到每个同学或每个小组为城市守护一片绿地。在这个社会实践中学生的视野开阔了社会责任感强了实践能力增长了。

　 ⑷ 由被动实践转向主动实践

　一年级学生由于受年龄特征和实践能力综合发展水平的限制对实践活动不积极、不主动、缺少参与的热情和欲望如何切实提高学生在实践活动中的积极性和主动性变被动为主动是十分重要的。因此教学中我根据课文内容布置能让学生充分体验实践成功的作业。如学习《小小竹排画中游》一课时我根据学生接受水平设计了几个实践作业让学生自由选择① 请你做小导游向游客介绍江南美丽的风光② 请你设计富有特点富有创意的吸引游客的广告语③ 如果老师要去这个地方旅游你会建议我什么时候去说说你的理由④ 从课外书、报刊、电视等方面收集介绍江南特点的文字材料或图片介绍给同学们。由于关注到学生的个体

　差异每个学生在做这些作业时都能体验到成功的喜悦。

　 ⑸ 由重复实践转向创造实践

　学生在学习过程中进行前人已经反复进行过的重复性实践活动是必要的。随着现代社会的迅速发展学生从重复性实践逐渐进入创新性实践是当代科技、经济的发展对年轻一代的特殊要求。培养学生的创新意识、创新精神是小学创新性实践所要追求的根本性目标。在教学中我抓住课文中一切有利的因素和时机布置创新性实践作业。如学习《火车的故事》一课时我布置了这样作业学了这课后请你当“小老师”自己设计一两项能充分展示自己特长的作业并完成它。学生在得到信任受到鼓励之后展开了丰富的想象涌现出不少创造成果。如设计未来的新型环保火车、海陆空三用火车设计空中、海底、高原铁路查阅火车发展历史资料研究火车的构造、原理收集有关火车的故事举办“火车博览会”等等。这些作业五花八门充满创造的活力。

　、及时反馈不吐不快

　实践活动中由于每个学生的经验阅历、知识积累不同大家会有不同的感受和体验对问题也出现不同的理解和看法都有很多话要说都有一种表达的冲动。我因势利导让学生不拘形式、不限主题自主拟题把自己的实践体验包括过程表达出来。如学习了描写春天的课文后我们组织学生去春游。春游回来有的同学说春天的树叶特别鲜嫩绽放的花朵芬芳美丽有的同学说我们这里的春天没有绿油油的秧苗有的说我们的腿都走酸了可是我们的心里都很快乐„„学习《美丽的小路》时我让学生到社区进行社会调查我们周围的垃圾是从哪里来的呢你想为绿化和美化环境做些什么事呢社会调查后同学争先恐后地发表意见有的说我们居住的地方垃圾比较多是因为许多打工者早晨赶去上班来不及吃早餐便边走边吃边吃...

篇五：一上语文探究作业

2语文论坛Chinese forum2019 年第 12 期部编本小学语文一年级单元整体作业设计的 探究陶子慰（浙江省温州市泰顺县实验中学，浙江

　温州

　325500）【摘要】近阶段，部编本教材投入教学使用，教材编写 “接地气”，体现了科学性与时代性，但一线教师在实际运用中作业理念却没跟上；强调遵循标准，作业布置却没方向。因此，基于语文教学的单元编排整体性，并结合托马斯·库恩的范式理论，设想用范式思路来表达单元整体作业的设计，将部编本小学语文一年级单元整体作业设计的指导思想及步骤、方法、策略等因素转化成可操作的模式。它不仅能使我们思路清晰，也使我们工作简便。【关键词】部编本一年级；语文；单元整体作业；设计【中图分类号】G633                                      【文献标识码】A作业是教学的五大环节之一。它是课堂教学的延伸，是学校教学的重要组成部分。在课标教学与评价推进实践中，要求低年段不布置书面回家作业。作业，作为重要的教学环节，其作用不可低估，但书面作业的形式对于一年级学生而言，显然不是最适合的类型。而书面作业之外的其他作业形式，其设计也必须从题目的题型、内容、难易度、数量等方面来考虑一年级学生的身心特点，以起到巩固学习内容，促进思维发展，激发学习兴趣，掌握学习方法，提高学习能力的作用；也为教师诊断学生存在问题，反馈教学效果，改进教学，落实“减负增效”提供依据。一、一年级语文作业设计现状及成因近阶段，将部编本教材下的一年级语文教学中的作业设计作为研究内容，分析基于“新课程标准”背景下作业设计的特点，并找寻相关的策略。新教材使用后，我们的语文作业布置经历着两个阶段：（一）新教材理念改革了，作业理念没跟上部编本小学语文教材理念革新，但我们的语文作业相较老教材却变化不大，仍然以机械重复的抄写、读背为主，注重的是知识的巩固，而忽略课程的体验性过程及方法，情感态度和价值观。综合起来主要存在如下弊端：重“量”轻“趣”；重“知识”轻“实践”；重“共性”轻“个性”。这些局促于书本、拘泥于读写、限制于室内的作业本身脱离了生活实际和儿童自身的特点，一定程度上阻碍了儿童个性化地发展，孩子在机械、单一的作业中失去了求知欲与语文兴趣。（二）强调基于标准，作业布置没方向在有针对性的调查中发现，一年级的作业布置出现了各种情况，其中两种情况引起我们的重视。第一种，没有作业。对此，家长既担忧又不解，问了老师，老师说不敢布置作业。第二种，还是在坚持抄写默写，并做多本购买的教辅材料，作业有增无减。二、解读课标与教材，制定准确的作业目标及设计范式基于现状，提高部编本一年级语文作业的有效性，需要做的是：1.明确年段要求——深入解读“课程标准”，进行分解细化，明确年段要求。2. 关注学生需求——关注学生的识记需求，明确学习起点和发展愿景。3. 了解教材诉求——仔细研读教材，明确教材的诉求，制定适当的作业目标。上学期，我县“小学语文 90 学时”开展了基于单元目标主题下的多次学习活动，在县教师发展中心的小学语文教研室指导下，分组进行了单元整体作业设计的探索与实践。通过研究，归纳出小学语文单元整体作业设计的范式，即：本文重点讨论如何设计每课的作业内容。在设计每课作业时，我们结合考虑部编本一年级语文作业的形式，并遵循一年级语文作业设计的原则。三、部编本一年级语文作业设计的原则（一）针对性原则根据一年级语文教学的内容与要求、学生的学习特点及实际学习情况，设计有针对性的作业。主要指作业要求恰当，作业内容适合，作业形式契合。（二）体验性原则作业的设计应注重凸显低年级学生在参与完成作业过程中的体验感受。通过朗读表演、动手操作等多种实践活动性的作业丰富与拓展学生的学习经历，增强体验语文学习中阅读与表达乐趣。（三）适度性原则依据一年级学生的学习情况与学习能力，设计数量适度和难度适宜的作业。作业量适度是指，以减轻学生课业负担为宗旨，精选作业内容，把握作业时间（一般控制在半小时左右）；作业难度适宜是指，作业内容的设计遵循由易到难，层层递进（下转第024页）制定学期作业目标确立单元作业主要目标设计每课作业内容单课、单元作业统计作业设计反思与改进

　024语文论坛Chinese forum2019 年第 12 期的原则。四、部编本一年级语文作业的形式（一）听一听1. 听录音，跟读。2. 听辨音，如：n—l，c—ch，ui—iu，sh—shi，yin—ying。3. 找出听到的字、词。4. 听清并记住句子，能正确说出听到的句子。（二）读一读，背一背1. 拼读音节。2. 读生字、词语。3. 读句子。文中的原句或根据生字熟字重组的句子，旨在生字的识记巩固，词语的积累。4. 读课文。出声朗读课文的句、段、篇。5. 课外阅读。借助拼音，独立阅读短小浅显的童话、寓言、故事；文章字数不超过150字；能在课外找寻适合自己的各种儿童报刊和书籍阅读；每天阅读时间不少于 15 分钟。6. 背诵教材中要求背诵的句段或儿歌。（三）说一说1. 说说记字的方法。2. 说句子。一是看图说句子：根据课文插图或老师所给的图画用基本句式或清楚图意，运用中掌握句子的基本结构。二是根据阅读内容说句子：能运用“谁（什么）干什么”“谁（什么）是什么”“谁（什么）怎么样”的句式说说长句的意思；能选择课文中的词语，联系课文内容说一句话；能根据课文内容展开想象说句子。三是用所给的词语说完整的句子；关注词语运用的准确性，引导练习同一意思用陈 述、疑问、感叹、祈使句表达。四是用基本句式说说课文的主要内容。3. 讲一讲、演一演课文中学过的故事。4. 说课文阅读中感兴趣的内容。5. 说自己生活中发生的事情。（四）做一做1. 用音序查字法或部首查字法查字。2. 摆学具说说课文主要内容。3. 制作“词牌”，玩打词牌的游戏。4. 查找简单的资料。五、作业设计反思与改进（一）考虑单元作业主要目标的覆盖度我们把单元训练重点作为作业的主要目标。主要目标应在单元各课的作业中有较高的覆盖度，保证这些目标在不断的练习中逐步达成。（二）处理好主要目标与次要目标的关系我们把单以训练重点作为作业的主要目标，而把一学期中的其他作业目标作为次要目标。力求保障作业内容既能够围绕“主要目标”去展开，又对“次要目标”有所回应，使教学目标更好地得到落实。（三）关注单项作业整体设计每一种作业的设计都不是零散拼凑的，而应着力于整体设计，如关于“能够正确地朗读句子，做到不添字，不漏字，不改字”。哪些句子适合让学生练习朗读？我们可以从以下方面进行考虑：生字、熟字重组的句子，基本句式、句型适合积累的句子，容易读错的句子。要考虑这些句子在整个单元中怎样安排，句子朗读要反复练习，滚动练习，并应由易到难，循序渐进，步步落实。实践证明，一年级单元整体作业设计的范式研究，有利于教师理解一年级作业设计的指导思想，也具有很强的操作性，有利于教师学习与模仿，从而提高教师的作业设计能力。参考文献[1] 温儒敏 .“部编本”语文教材的编写理念特色和使用建议 [J]. 课程·教材·教法，2016(11).[2] 王华 . 小学语文单元整体教学探微 [J]. 学周刊，2016(19).（编辑：张晓婧）种的生存权利。军旅作家李存葆的《鲸殇》和《大河遗梦》，散文作家梁衡、周涛的系列篇章，都是一篇篇言辞犀利的“绿色宣言”。《鲸殇》的作者看到电视里鲸类“集体自杀”的情况，都不免黯然神伤。他深刻指出：“人类真正的不幸，在于不懂得在珍惜自身的同时，也应珍惜身外的一切生灵；不懂得自身生命的彩练原本与身外生命的霓虹连成一片。人之外任何生命的毁灭，不仅是兽的悲哀，更是人的悲剧。被毁灭者价值愈高，悲剧就愈显沉重。然而，有着思维的人类又常能在反思的痛苦中深刻，在自酿的苦酒里清醒。”读之使人猛醒，保护大自然，保护环境和生态平衡，保护身外的一切生灵不受侵害，在终极意义上是人类在保护自身的生存和发展生息。这类散文深广的忧患情思，强烈的绿色意识，正是我们唤起学生心灵的好教材！此类作品，可介绍给学生课外阅读，也可以选择典型篇章配合教材在课堂组织学习。最后，结合写作和实践活动，落实学生的绿色意识。教育者的种种努力的最终结果是使学生的思想行为得到感化和提升。在写作训练时，教师可有针对性地对学生进行“绿色意识”培养，把国家倡导的“绿水青山，就是金山银山”的精神渗透其中。如命题作文“我为社会撑上绿荫”，可专写环境问题；话题作文“环境”更是针对性强；材料作文，可给出“土地日趋荒漠化，兰州西固区等地空气污染严重”“我县 2013 年

　‘5·12’特大冰雹泥石流灾害”“2018 年全国各地频发的特大洪涝灾害”“日本历年不顾国际社会的谴责，大肆残忍捕杀鲸鱼”的视频之类的材料作文素材进行写作；或结合植树节美化校园、“小手拉大手”等活动促使学生多观察、多体验，然后根据自己的观察和亲身经历，真切地体会到环境问题的严重性和美化环境的好处，就能写出有真情实感的文章，也能自觉地矫正以往的不良行为，从爱护校内外的一草一木做起，切实提高自己的绿色思想境界。参考文献[1] 李辉 . 在自然中漫步——瑞典散记 [M]. 北京：中国华侨出版社，1993.附

　注本文系 2016 年度甘肃省“十三五”教育规划课题（课题名称：大班额环境下的有效语文课堂的构建研究。课题批准号：GS[2016]GHB0108）研究成果。（编辑：张晓婧）（上接第022页）

篇六：一上语文探究作业

年级语文暑假实践探究作业

　一、品一品，画一画 —— 好吃的水果

　1 1 、选择自己喜欢的几种水果，仔细地看看，摸摸，闻闻，尝尝，了解它的各种特点。

　2 2 、用卡纸剪出水果的样子，贴在 8 8 开素描纸上；也可以直接在 8 8 开素描纸上画，均匀地涂上颜色。

　3 3 、在图下面，用几句简单的话，介绍一下喜欢的水果是什么、颜色、形状、味道如何、吃了有什么好处等等。

　4 4 、边角及周围空白处可利用一些小装饰物或花边装饰一下。

　二、 暑假学本领

　1 1 、利用长长的假期，你可以根据自己的爱好兴趣，学一种“技能”，可以是家务劳动（扫地、收拾碗筷等）、也可以是特 长爱好（书法、乐器等）。

　2 2 、用照片的形式记录学习的过程和最终的结果，照片最好是 7 7 寸，贴在 6 16 开的卡纸上，下面出示文字加以说明，可以说说怎样学得，也可以写写学完之后自己的感受。

　三、读一读，记一记。

　假期中，每天坚持读书。一个假期读完 3 3 本以上的书。

　二 年级语文暑假实践探究作业

　一、书法天天练 1、作业内容：

　开学后，我们就要升入三年级，开始用钢笔写字了。高兴吗？老师希望你们能利用假期的时间，每天练一练钢笔字，相信你一定会有很大的进步的！

　2、作业建议：

　（1）学生可以在家长的帮助下，首先选择一支笔杆粗细适中、价钱适宜的钢笔。

　另外，墨水最好选择纯蓝或蓝黑墨水为宜，因为这两种墨水不易沉淀，不会堵塞笔头。

　（2）每天照着字帖坚持用钢笔认认真真练字，写好每一页，开学后把你练字的小本子拿来给大家欣赏。比比看谁写的又多又好。

　二、暑假学本领 1、利用长长的假期，你可以根据自己的爱好兴趣，学一种“技能”，可以是家务劳动（扫地、收拾碗筷等）、也可以是特长爱好（书法、乐器等）。

　2、用照片的形式记录学习的过程和最终的结果，照片最好是 7 寸，贴在 16 开的卡纸上，下面出示文字加以说明，可以说说怎样学得，也可以写写学完之后自己的感受。

　三、“快乐阅读”活动 可以有选择性的阅读学校推荐的书目和其他有益书籍。

　 二年级暑假数学实践作业

　根据自己的兴趣爱好，自由选择自己喜欢的几项活动进行实践操作。

　一、我们认识和学习了和钟表有关的知识，现在是你一展身手的时候了，利用我们学过的知识，开动你的脑筋，并利用你身边的材料制作一个精美的小钟表吧！

　二、心灵手巧：利用火柴棒,可以摆出数字,也可以摆出图形,还能摆出许多有趣的物体形状。下面我们就来玩一玩、摆一摆火柴棒,看谁摆得好、摆得巧;看谁的心灵手巧。把你摆的数字、图形粘贴出来吧。

　附作业要求：

　1、同学们要把实践作业内容都记录下来，可以用：（1）Word 文档的形式。（2）视频的形式。（3）拍成照片粘在纸上并加上说明与点评等。

　2、作业本设置、格式设计等各班级可自行要求，但是本班一定要统一。

　3、字迹整洁，书写美观、 漂亮，可适当装饰。

篇七：一上语文探究作业

单元作业设计 1 天地人

　③　　①　　②　

　③

　②　

　①

　③　

　② 　 ①　 ③ 　③

　①

　 2 金木水火土

　①　

　④　

　 ⑤

　②　

　①

　①　

　②　

　 3 口耳目

　 目　

　 耳　 手　

　 口

　 冂

　丨

　夕亅

　冂

　②　

　④　

　①　

　 ③

　①　

　 ④　

　 ②　

　 ⑤　③　③

　 　②

　第一单元 4 日月水火

　日　

　 火　

　禾　

　 田

　②　①　

　①　

　②

　④　

　①　

　 ②　

　③

　第一单元 5 对韵歌

　√　

　 √　

　 √　

　云

　虫

　 囗

　大山 厶　

　白云 厶 　

　　

　 虫子

　第一单元第一单元基础默写

　一　

　 一　

　 二 十　

　 十 二　

　 三上　

　 上　

　口　

　口　

　 耳手　

　 手　

　 手　

　日　

　日

　 日　

　 田　

　田　

　 禾　

　 火火 山　

　虫　

　 虫　

　 云　

　 云云　

　 山　

　 山　

　八　

　十 八

　一 二 三　

　 火　

　上　

　日云　

　 虫②　

　①

　第一单元 和大人一起读：小熊荡秋千

　②　

　①②

　第一单元 快乐读书吧

　①②③①②③

　√××√

　③ 　③ 　① 　

　① 　③ 　

　① 　①②④⑤⑥⑦ 　② 　① 　

　第一单元我上学了

　③　

　②　

　①

　　√

　×

　 ×　√

　×

　　

　③　

　①　

　②

　第一单元 语文园地一

　二　云　三　　 　十　禾目　 目光　　

　日　 日子

　 一

　二

　三　

　 火　

　上　

　 日云　

　 虫　山

　②②

篇八：一上语文探究作业

级上册语文第七单元作业设计 城关街道北关小学

　赵 敏 11. 我多想去看看

　 诊 断 型 1. 连一连， 找朋友。

　 心

　 诉

　不

　 场

　告

　 路

　升

　 能

　走

　 想

　长

　 旗

　北

　 京

　广

　 城

　2. 我会填 x

　 g

　 s

　eng 想

　告

　诉

　 能

　eng

　b

　j

　q

　城

　 北

　 京

　 旗

　训 练 型

　1. 看谁运的货物多

　升：

　 ______

　______

　走：

　 ______

　______

　 我 是 组 词 小 能 手

　广：

　 ______

　 ______

　2. 看拼音写汉字我最棒！

　 zǒu

　 shēnɡ

　 guănɡ

　 zú

　(

　) 路

　(

　) 旗

　(

　 ) 场

　 （

　 ）

　球

　 巩 固 型 1. 比一比， 再组词。

　 广（

　 ）

　升（

　 ）

　 足（

　 ）

　 厂（

　 ）

　开（

　 ）

　 走（

　 ）

　 2. 仿写秀。

　（照样子， 写句子）

　 _______是______________。

　_____爱__

　________。

　12. 雨点儿

　1.北京是我国的首都。2.我们爱北京。

　1.

　和小伙伴比一比， 看谁先拿到小红花。

　 数

　2.

　 1. 点

　2. 数

　3. 问

　4. 答

　5. 彩

　6. 方

　7. 空

　 8. 落

　读 一 读点 问彩 清飘落空 回 答我会帮生字找到家雨 （）

　地 （）

　天 （）云 （）回 （）数 （）

　飘 （）（）好只 填 序 号

　方

　 广

　 巾

　 半

　 了

　 子 巴

　 又

　 鸟

　 卜

　 出

　 升

　 二 画

　三 画

　 四 画

　 五 画

　 1. 我会按课文内容填空 fang

　 le

　le 不久， 有花有草的地（

　）， 花更红(

　 ) , 草更绿（

　）。

　没有花 fang

　 zhǎng

　chū

　le 又

　数一数下面字的笔顺， 填空。

　没有草的地（

　）， （

　 ）

　红的花， 绿的草。

　2. 句子模仿秀

　 （1）

　雨点儿从

　 。

　（2）

　 从教室里跑出来。

　（3）

　 从

　 。

　 例：

　树叶从树上飘落下来。

　诊断型 训练型 13. 平平搭积木

　p

　 d

　 j

　 zh

　x

　平

　搭

　间

　这

　些 d

　 zh

　n

　 m

　 h

　都

　住

　呢

　没

　很

　1. 组词开花， 我最棒。

　 2. 我会说：

　本书平

　巩固型平平搭了几间房子？ 分别都给谁住？

　1.

　 2. 我是小小仿写家。

　例：

　很多很多的房子 （1）

　很（

　）

　很（

　）

　的山 （2）

　很（

　）

　很（

　）

　的（

　）

　（3）

　很（

　）

　很（

　）

　的花 （4）

　很（

　）

　很（

　）

　的（

　）

　 发挥自 己的想象， 画一座房子， 并写出你要把房子给谁？照样子， 填一填。

　14. 自己去吧

　 1. 我能把相对应的拼音和生字宝宝涂上相应的颜色。

　 1.

　看拼音写词语 zì

　jǐ

　 dōng

　fang

　 fēng

　jǐng

　xī

　shān (

　 )

　 (

　)

　(

　 )

　(

　)

　2. 花落谁家（选字填空）

　(

　 ) 子

　 （

　 ）

　光

　（

　 ）

　己

　 （

　 ）

　天 明（

　 ）

　（

　 ）

　信

　 独（

　 ）

　 （

　 ）

　月

　 (1) 你回家（

　）。

　型断 诊 型练 训 dài nín měi shēn jǐng nà 美 吧 吗呢目 自 白日 带那深最 您

　（2）

　你好（

　 ）

　？

　（3）

　自己去（

　 ）。

　（4）

　你学会了（

　）

　？

　（5）

　你的书（

　）

　？

　1.

　填一填 鸭妈妈对（

　）

　鸭说：

　“ （

　）溪的（

　）（

　）

　深， （

　）（

　）

　去游吧。” 过（

　）（

　）（

　）， （

　）鸭学会（

　）

　游泳。

　 2. 你最近学会了哪些本领？ 怎么学会的？ 用一两句话说一说？

　 型固 巩

　15. 一次比一次有进步

　 1.

　找朋友。

　次

　zài

　 样

　yàn 现

　cì

　燕

　yàng 再

　 xiàn

　 兴

　xìng

　2. 我知道（在正确的字下面打√ ）

　（再

　在）

　见

　正（再

　在）

　 （子

　仔）

　细

　（深

　身）

　色

　 1.

　我知道。

　第一次， 小燕子看到

　大

　小。

　第二次， 小燕子看到冬瓜是

　， 茄子是

　 。

　第三次， 小燕子看到冬瓜披上有

　，茄子的柄上有

　。

　 小燕子一次比一次有

　。

　 2. 我会拼 pí

　máo

　 yí

　piàn

　 yáng

　 pí

　 huí

　 tóu （

　）

　（

　 ）

　 （

　）

　（

　）

　诊 断 型 训 练 型 连一连

　 1. 看图读拼音写句子。

　春

　tiā n

　lái

　le, 花

　er

　kāi

　le,

　 春

　, 花

　,

　燕

　zi

　fēi

　huí

　lái

　le。

　燕

　。

　2. 我会写 你在学习生活中有进步吗？ 用几句话写一写。

　不会写的字用拼音代替。

　 巩 固 型

　一年级上册语文第八单元作业设计 城关街道北关小学

　高美 16、 小松鼠找花生果 一、 我能照样子写词语：

　生

　花生

　 生日

　 每

　每天

　 每人

　 许

　种

　旁

　格

　 二、 我能根据拼音写汉字， 把句子补充完整：

　（1）

　shēng

　 guǒ (

　 )

　日那天， 妈妈送给我一个大大的水(

　 ) 蛋糕。

　(2)

　shēng

　lǐ

　guǒ 小学（

　）

　在教师（

　 ）

　吃苹（

　 ）。

　三、 我是小小裁判员：

　（1）“生” 共有五笔， 去掉一笔变成“牛”。（

　 ）

　（2）“里” 和“果” 都是六画。（

　 ）

　（3）

　其实花生并没有被别人摘走， 而是埋在地下。（

　 ）

　17、 雪地里的小画家 一、 我能把音节补充完整：

　an

　d

　 m

　h

　an

　j

　 sh

　 ao

　 le 山

　洞

　 梅

　 花

　参

　 加

　 睡

　着

　了 二、 我会连 小马

　梅花 小鸡

　月牙 小狗

　枫叶 小鸭

　竹叶 三、 我能把词语连成句子：

　（1）

　小云

　种

　会

　花

　 自己

　（2）

　雪地里

　 是

　 它们

　 都

　 小画家

　 的

　 （3）

　我

　 小红

　 和

　 学生

　 是

　 都

　18、

　借生日 一、 我会填 （1）“两” 共有（

　 ）

　笔， 第四笔是（

　 ）。

　（2）“雨” 共有（

　 ）

　笔， 第五笔是（

　 ）。

　二、 巧手连连看 可爱的

　 礼物

　 吃过

　花生 快乐的

　 布熊

　 拿起

　书包 漂亮的

　 生日

　 种下

　早饭 三、 今天我当小裁判 （1）

　妈妈从来不过生日， 因为她总是忘。（

　 ）

　（2）

　小云把生日借给妈妈， 妈妈心里会非常高兴。（

　 ）

　（3）

　妈妈不喜欢过生日。（

　 ）

　19、 雪孩子 一、 我会帮生字宝宝找朋友：

　道

　 孩

　 衣

　 语

　 烧

　 来

　 起

　 觉

　上（

　 ）

　 知（

　 ）

　拿（

　 ）

　 睡（

　 ）

　（

　 ）

　往

　 （

　 ）

　饭 （

　 ）

　子

　 （

　 ）

　言 二、 看我小巧手来连一连：

　地里

　 脚印

　 送给妈妈 小鸭的

　把布熊

　像枫叶 雪孩子

　 给小白兔

　许多花生 小云

　 种了

　 带来快乐 三、 我能照样子把句子补充完整：

　例：

　小白兔和雪孩子又唱又跳， 玩得很开心。

　（1）

　地里的西瓜又

　又

　 。

　（2）

　苹果又

　 又

　。

　（3）

　我们又

　又

　， 开心极了。

　20、 小熊住山洞 一、 小巧手， 连连看:

　一束束

　 大山

　 种

　 菜 一座座

　 鲜花

　 买

　 纸 一条条

　 飞机

　 仍

　 远 一架架

　 小鱼

　 跳

　 花 二、 词语化妆间：

　例：

　一条条

　 又细又长

　漂漂亮亮 一

　 又

　又

　 一

　又

　又

　 例: 棵

　 一棵棵

　一棵棵高大的松树 片

　三、 句子模仿秀：

　例：

　小熊一家住在山洞里。

　（1）

　我住在

　 。

　住在

　。

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