双减政策下道德与法治课程的新作为19篇双减政策下道德与法治课程的新作为 “双减”背景下如何提高小学道德与法治课堂的有效性 学校是教育的主阵地。课堂是学校教育教学最基本的形式，学生发展核心素养是在上好每一下面是小编为大家整理的双减政策下道德与法治课程的新作为19篇,供大家参考。
学校是教育的主阵地。课堂是学校教育教学最基本的形式，学生发展核心素养是在上好每一节课的基础上形成的。面对新政策新教材，作为一名小学道德与法治教师要不断提升自己的专业素养，设计好每一节课的教学目标和学生活动，让课堂教学过程充满生机活力，实现全面而有个性的发展，推动”双减“的真正落地。
课程必须贴近学生的生活，反映他们的需要，教学设计的过程要努力让学生从自己的世界出发，用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受社会，用自己的方式探究世界，并以此为基础，提升学生的生活与道德。
01走进学生生活，开展有效的课前调查道德与法治是一门面向学生生活的综合性课程，儿童的生活是课程的基础，让学生走进生活、留心生活并进行课前调查，引导学生用自己的眼睛观察社会，用自己擅长的方式探究社会。可使教师的教学活动更有针对性，并使学生更有效地参与学习活动。如在教学三年级上册《和时间交朋友》一课时，课前通过对学生完成作业的情况进行调查统计，在课堂教学时以统计图的形式展示在学生眼前，引导学生发现了“同学们在完成同样的作业时所用的时间不同“这一现象，从而引发学生继续思考其中蕴含的问题“为什么相同的作业，同学们完成作业的时间却不一样呢？”通过请完成速度快的同学介绍经验，使学生从中分析归纳出要和时间交朋友就要学会合理安排时间。
在教学三年级上册《心中的“110”》一课时，通过课前调查，发现有一部分学生有独自在家的经历，并且在独自在家时有陌生人来敲门。在课堂教学时，通过说一说，独自在家我会怎样做才安全？并请有独自在家经历的同学演一演，独自在家时，有陌生人敲门怎么办？通过分角色表演《智捉小偷》等活动提高了学生的安全防范意识，认识到面对强大的敌人，我们绝对不能跟他搏斗，要先保护好自己，再想办法，这就是机智应对。
02与实际生活相联系，实施体验式教学新的教学模式提倡让学生更多地亲身参与进教学实践中来，通过“体验式”小学道德与法治课堂，培养学生正确的生活态度以及人生态度，并养成良好的生活习惯。如在教学三年级上册《生命最宝贵》一课时，为了让学生体会到妈妈孕育生命的艰辛，组织学生开展了“体验五分钟怀孕妈妈”的体验活动，在活动中学生将书包当作自己的宝宝，书包里装5—6本书本，然后将书包挂在自己的胸前，模拟怀孕时的妈妈完成弯腰捡东西和弯腰穿鞋，系鞋带等活动，通过模拟妈妈几个动作的真实体验，使学生更加深刻的认识和理解了母亲孕育生命的不易。在教学四年级上册《我们班四岁了》一课时，通过分组进行班徽设计大赛，引导学生把对班级文化的情感和理解融入设计之中，初步学习如何设计一个具有象征意义的班徽，表达对班级的热爱之情。在教学中，教师必须优化情境，并以优化的情境为空间，使“生活课堂化”“课堂生活化”。把课堂教学与现实生活有机地结合起来。
只有基于生活体验，只有在一个个生活情境中，学生的认知与发展的主动性才能被真正激发。
03关注课后活动延伸，指导学生生活在教学四年级上册《变废为宝有妙招》一课时，结合垃圾分类这一社会热点问题，组织学生开展垃圾分类活动，在分类的过程中，学生在对物品进行分类的过程中对生活中的大棒骨、榴莲壳等生活中常见的物品的分类产生分歧。通过查找相关的知识发现，这两种物品是属于其他垃圾，而并非我们意识当中的厨余垃圾的。2020年由于疫情原因，学生需要居家学习，在居家期间，学生通过每天记录家庭的生活垃圾种类和数量，对家庭生活垃圾进行分类，绘制有关垃圾分类宣传的知识报，并利用可回收的垃圾进行再利用，将其制作成了美化生活的工艺品、游戏用具、学习用具等等。在这段时间里学生充分的将知识转化到生活实践当中。开学后，我们共同创编了《垃圾分类从我做起》的法治情景剧，在表演的过程中，同学们不仅体会到了表演的乐趣，更认识到垃圾分类不仅是个人行为，更是一种社会行为。我们不仅要从自身做起，也要向周围的人去宣传垃圾分类，要用自己的小手拉起身边的大手，增强了学生的社会参与意识和社会责任感。正如陶行知先生所说的“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”道德与法治课程是一门以学生生活为基础，以学生良好品德的形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。因此在教学中要始终从学生的生活实际，给学生自己的生活留出时间，将学生自己
的生活引入教学的过程中，引导学生在自身的生活实践中发现和提出问题，并通过多种方式帮助学生解决他们生活中的问题。
学改进策略探索
摘要：为顺应“双减”政策要求，使“立德树人”根本任务的落实更具针对性、实效性、延展性，初中道德与法治课堂教学必须在定位、导向上做出相应改进。而教师的教学思想观念、教学策略、育人手段改进，则是确保各方面变革得以实现的关键与重点，更是确保“双减”政策得以贯彻的核心。尤其是针对一些较为抽象的法律规范、道德准则等，教师更应以课堂教学策略的改进为依托，来确保“双减”思想与理念的落实，以切实凸显道德与法治学科的育人使命。因此，教师在开展“双减”背景下的初中道德与法治课堂教学改进策略探索时，必须以具体教学内容为参考，来抓好对对教学方式、手段、途径等的变革与优化，在此基础上将与教学开展关联密切、衔接充分的各类资源、活动、素材等引入课堂，来调动学生的学习积极性，以切实强化教学设计的丰富性，使学生的循序渐进式引领、潜移默化式驱使下，更好投身对重要道德、法律理论的吸纳与内化，来促进其健全人格重塑与完备意识构建。
关键词：“双减”背景；初中道德与法治；课堂教学；改进；策略；探索
初中道德与法治是促进学生正确价值观念、良好思想认识、高尚道德情操、积极人生态度培植的认知工具，其教与学设计的定位与导向，以及所开展的措施与手段，不仅直接影响着学生的认知发展与自我实现，而且直接影响着预设教学目标的达成。而随着“双减”政策的逐步贯彻与充分实施，以“双减”要求、思想、理念等为导向的初中道德与法治课堂教学改进策略研究，则成为广大师生与社会各界所关注的重点与核心议题。基于此，教师应以深度解析“双减”政策内涵与实质为参考，根据其育人定位，切实致力于对教学方式、手段、措施、途径等的优化与改进。通过对教学中涉及的重要理论、关键知识、基本思想等的多元化、形象化、丰富性呈现，来提升课堂教学效能。为学生从不同领域、层面、视觉来接受道德与法治知识学习，以更好引领其思想认识与道德品质的重塑，来践
行“双减”政策要求，以更好缓减学生课内学习负担与压力，为确保“双减”背景下的初中道德与法治教学高质量推进而助力。
一、科学借助媒介资源丰富学生体验，确保“双减”要求的充分落实
“双减”要求对减轻学生负担，提升教学实效，改进课堂策略等，提出了更高定位，而现行初中道德与法治教材中涵盖的诸多道德、法律知识，虽然应用比较普遍，但却在呈现上较为抽象。这使得以信息技术为引领的网络资源、媒介素材等的借助与利用，则可使很多看似抽象、乏味、枯燥的教学内容，得以直观化、形象化呈现，这自然更利于学生认知的深化，也更利于“双减”要求的落实。因此，教师应以有效借助信息技术为铺垫，通过对图画、视频、音乐等媒介元素的利用，对学生的视觉、听觉、触觉给予刺激，以进一步丰富学生的认知体验，增强课堂教学的吸引力与感染力，来加强学生对课内所学的理解与内化。例如，在开展“网络改变世界”教学中，可将与近二十年网络技术飞速发展的视频剪辑融入课堂，让学生在认识远程遥控、无人驾驶、航天航海、人工智能等领域的巨变中，来了解网络对人们生活的改变，来激发为建设祖国而不懈努力的积极情感，使教与学的实效得以切实提升。为学生从多元视觉出发内化教学重点而助力，来确保“双减”要求的充分落实。
二、适度构建鲜活情境引领学生感知，助推“双减”思想的深度践行
受学科特性的影响，以致初中道德与法治中涉及的很多知识与内容，普遍具有很强的启发性、生活性特性。而以学生生活实际为基础，来创设教学情境，以确保教与学设计的趣味性，来激发学生兴趣，则更利于“双减”思想的践行。因此，教师应以深度借助各类素材为铺垫，来落实对鲜活、生动、丰富的教学情境创设，将其与具体教学内容有机衔接起来，来构建认知生态，活跃课堂范围。通过对教学情境的创设，帮助学生利用自己最喜欢的方式来理解教材中所对应的基本道德、法律知识，来增强教学指导的吸引力与感染力，使学生在兴趣的驱使下获得认知提升，来实现对教与学方式的优化。例如，在开展《法律就在我们身边》教学中，可顺势引入与学生切身利益比较接近的《义务教育法》、《未成年人保护法》等法律内容摘要，将其与融入具体生活实例之中，来创设情境。组织学生在案例解析与研讨中，认识法律之于自身生活的重要性，以增强学生的法律观念，
来培育其维护法律权威的意识。以逐步达到改进教学策略，践行“双减”思想的育人目标。
三、精准确立探究议题促进学生发展，确保“双减”理念的切实贯彻
对于探究式、发散性、开放式教学议题的精准设计，不仅可切实增进师生、生生之间的交流与互动，而且可彻底消除传统教学模式的诸多误区与缺憾，同时可进一步凸显学生的课堂主体地位，势必更利于“双减”背景下初中道德与法治教学效能的强化。因此，教师应以和谐、欢悦、宽松的认知生态营造为依托，通过对一些辅助性探究、交流、研讨话题的构建，组织学生站在多元视觉对教学中涉及的道德、法律知识开展探究。以通过师生、生生之间的思维碰撞与认知交互，来激活其思维、丰富其想象、引发其思考，来加强对学生的健全人格与完备意识培育。例如，在开展“美好的集体有我在”教学中，引入探究性话题：（1）个人成长与集体发展紧密联系（2）个人成长与集体发展没有关系。根据学生的观点与理解，将其分为两组小组，组织其开展辩论，由教师充当裁判。使学生在激烈的争辩中，获得思想认识的提升，来助推其健全人格重塑。为“双减”理念的贯彻而铺设广阔路径，将新时代的初中道德与法治教学推向全新高度。
四、结论
总之，“双减”政策的出台与实施，为新时代的初中道德与法治教学高质量推进、深层次实施指明了方向，明确了要求。而通过对“双减”背景下的初中道德与法治教学策略改进，来引领学生的认知能力提升、综合素养塑造、思想认识强化，则成为引领“双减”思想与理念高效落实的重点。同时，因为有“双减”政策的驱使，初中道德与法治教学措施、手段、途径等改进，自会有章可循、有据可依，“双减”要求的践行必然会更加充分、到位。因此，教师应以充分践行“双减”政策为统领，来做好对道德与法治教学改进策略的深度研究。以在此基础上提升教学实效、拓宽课堂渠道、助推学生发展，使“双减”的要求、定位、导向以最易被学生所接受的方式迁移至课堂教学的方方面面、各个环节，来实现对教学效能的切实强化，为“双减”背景下的初中道德与法治教学更好开展而助力，为促进学生的综合素养塑造而奠基。
参考文献：
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[4]洪燕倩.“双减”背景下初中道德与法治课堂教学改进策略探索[J].新课程评论,2022(01):79-87.
略探讨
摘要：“双减”政策,即《减轻义务教育阶段学生作业、校外培训负担意见》,它是由中央办公厅和国务院联合颁布一项推动教育事业发展的政策性文件,它的颁布对教育领域的发展具有划时代的意义,也成新课改以来又一个热门话题。初中道德与法治的学习,能够让学生认识微观世界,形成全新世界观,丰富学生知识储备。随着双减政策的推行,如何提高课堂教学质量再次引发一线教育工作者的思考。本文从“双减”政策下初中道德与法治教学策略展开了探究和分析。
关键词：“双减”政策；初中；道德与法治
引言
“双减”工作事关中小学生健康成长，事关人民群众切身利益，同时也是广大家长关注的热点问题。我校积极教育方针，坚持以学生发展为本，落实立德树人根本任务，把“双减”作为一项重要政治任务抓紧抓好，坚持素质教育，深化教育改，多措并兴提升校内教育教学质量，丰富课后服务供给，努力帮助家长解决放学的接送学生的实际困难，办好让人民满意的教育，促进学生全面发展和健康成长。
一、初中道德与法治教学实施“双减”政策的目标
（一）检测课堂教学效果
教师通过道德与法治作业的设计与实施，观察学生作业过程中反映出的情感、态度、行为等，对学生完成的作业进行评定，判断学生对学习内容的理解、体验和生成水平，及时、精准检测课堂教学效果。
（二）提升课堂教学质量
教师通过道德与法治作业的设计与实施，及时反馈课堂教学目标的达成情况，分析学生学习及教师教学的现状、水平、存在的问题，积极探索有效改进路径，提升课堂教学质量
二、初中道德与法治教学中如何落实“双减”政策
（一）教师指导学生课前预习
教师指导学生根据导学提纲，进行课前预习，初步梳理教材浅显知识点，因为道德与法治学科，教材知识点不外乎是什么、为什么、怎么做，老师在一开始上课时就注意在这方面渗透，逐步培养学生自主学习能力。学生在充分预习的基础上还有可以尝试做基训上面的基础习题，通过做习题，让学生收获两种体验，一种是通过预习就能做出一些习题，让他们活动成就感。另一种是发现一些自己预习不能解决的问题，可以在课堂上通过听课来解决，这样带着问题去听课，效率自然就高了一筹。在日常教学中我特意安排学生在课前至少要提前三分钟到教室，进行预读，预读内容不外乎两方面，旧知和新知，方式多样，例如课代表领读、指定内容分组轮读、课代表问答等。通过这一环节能让学生在正式上课前收回思绪，集中精神，同时巩固旧知、预习新知，也符合学生认知规律。
（二）进一步丰富形式
教师应当拓展游戏设计的形式，让学生获得充分的情感体验。首先，可以通过游戏让学生受到更加强烈的感官刺激，提高道德与法治课堂的吸引力和感染力，让学生可以积极主动地完成作业。例如，在学习与守望精神家园有关知识的时候，教师就需要让学生表演传统的美德故事或者是历史，让学生自行搜集一些精彩的典故，并将其改变成情景剧本，在下一节课堂上进行表演，而学生在角色的引导下，不仅可以深入带入个人的情感，同时也会从中吸取更多的人生经验。其次，可以通过实践来带动学生操作技能的发展，道德与法治教学本身就与生活息息相关，能够让学生在知识的武装下去解决社会问题。例如，在学习走强国之路的时候，教师可以引导学生调查我国当下经济发展的状况，并分析我国为取得当下的成就都采用了哪些手段和方法。最后，要利用探究性作业来提高学生的理性思维和辩证意识，学生不能只是背诵一些简单的条款和定义，而是要以这些为起点，
形成自己独特的看法和认知。例如，在学习与追求民主价值有关知识的时候，教师可以让学生在教材之外分析生活中体现的民主价值元素。
（三）提高作业设计质量
在作业内容层面上，要坚决把好两个关：一是“必要”关，“所做必是所学”要成为教师的共识，杜绝“所教非所学”现象发生；二是“难度”关，严禁使用超纲超本或随意拔高的难题，当然同时也要杜绝过于简单、机械、重复的作业。在管理层面上，学校要将作业设计纳入教研体系，加强教师培训，以使更多教师具有设计高质量作业的能力；要拓展集体备课的功能，集体备课在优化、完善教学方案的基础上，着力于学生作业的研究和打磨，生成高质量的学生作业，并注意作业设计成果的存档，使之成为以后作业设计的资源。打磨作业设计的过程中，学校要提醒教师注意利用各种优质作业资源，参考优秀的作业设计，生成可编辑的作业模板。
（四）课后总结巩固
课堂总结活动是发生在课堂教学结尾环节，目的是要通过总结反思活动去深化学生的知识记忆，让学生反思课堂学习行为、学习效果等多方面的变化情况，从而切实优化学生学习态度、自我认识的结束性活动，可以让学生积极吸取学习教训，使其自觉规避不良学习行为。因此，初中道德与法治教师要积极组织课堂总结活动，以便及时优化学生的学科学习行为。道德与法治课堂是落实立德树人根本任务的主阵地，教师则必须解放学生，让学生自主归纳自己所学到的道法知识，针对学生的认知盲区进行知识说明，进一步剖析德育概念的内涵，以便切实深化学生的德育体会，逐步渗透情感态度价值观培养，帮助学生从小扣好人生第一粒扣子。正如人们所说，“金无足赤，人无完人”，初中道德与法治课堂教学活动即便可以实现有效教学，也并不能完全规避低效教学行为，需要及时反思教学中的不足、分析问题成因才能切实优化道德与法治课程的教学结构，促使学生实现有效学习。因此，初中道德与法治教师要利用课堂总结环节引导学生反思课堂不足、现有教学问题，认真聆听学生建议，与学生一同归纳教学经验，以便在下一轮课堂教学活动中合理规避相关问题。
结语
持续性推动双减政策下初中道德与法治学科作业的设计是合理且必要的举动，这是培养学生思辨能力的应有之策，也是激发学生探究欲望的有效措施。充分结合双减政策的主要内容，尊重学生的话语权和主动权，具有理论上的合理性与实践上的可行性，能够作为教师的参考依据。
参考文献：
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道德与法治是一门综合课程。它具有综合性，过程性，实践性的特点。以初中学生生活经验为依据，以青春生命与他人，集体，社会，国家的自我发展为线索，以培养合格公民为中心。整合道德、心理、法律的综合性课程。
学生是课堂的主体，只有真正调动主体的主观能动性，才有可能实现有效教学。有效教学核心理念，需要我们一步一步尝试、总结，初步形成了预习预读、情境导入、合作探究、总结巩固、拓展提升“五步”教学法。为落实“双减”，根据学校工作安排，我对道德与法制课程的“五步教学法”进行了更深入的思考，并在今后的课堂教学中接受检验，结合实际效果再进行调整。
第一步.预习预读：道德与法治学科教材知识点不外乎是什么、为什么、怎么做，我在一开始上课时就注意在这方面渗透，逐步培养学生自主学习能力。学生在充分预习的基础上、以尝试做《优化设计》上面的快乐预习感知，从而达到对一节课的是什么，或为什么、或怎么做有一个整体感知，达到调动学生积极性和主动性的学习目的。我校因为是九年一贯制学校，为统筹兼顾小学生课堂时间，所以初中也压缩了课堂时间为40分钟，这样一来，对课堂教学内容能否完成是有挑战的，鉴于此，我特意安排学生在课前至少要提前三分钟到教室，进行预读，预读内容不外乎两方面，旧知和新知，方式多样，例如课代表领读、指定内容分组轮读、课代表问答等。通过这一环节
能让学生在正式上课前收回思绪，集中精神，同时巩固旧知、预习新知，也符合学生认知规律。
第二步.创设情境在这个情境设计可以作为导入，也可以作为道德与法治课堂中的一个活动过程的引入，还可以创设贯彻课堂始终的情境。道德与法治课程特性之一就是生活性，道德与法治课堂必须要紧密联系现实生活，让学生明白学习的内容是对自己的生活有用的，这样才会促发学习渴求的动力。情境教学则可以还原学生们周遭发生的现实生活，让他们有自主探究的欲望。第三步.合作探究合作探究的关键要做好以下几个环节：第一是合作讨论。在合作学习过程中，当学生遇到困难时老师不能包办解决，而是要引导学生多角度去思考问题，让学生在小组内进行互动、合作探讨，多给他们自我表达的机会，或者老师加入到学生之间与学生一起分析问题，直到解决问题。第二是合作激励。我采用的是合作激励机制，强化学生的合作学习参与意识，提高他们的合作能力。在课堂上合作学习表现良好的小组，除了得到小组积分奖励外，合作学习积分高的小组还可以少做作业甚至免做作业，从而形成良性的激励机制，促使学生在课堂上就能完成学习任务，达到良好的学习效果。第三是合作记忆知识点。老师要把每个知识点设计成有层次的问题，引导让学生由浅入深理解知识。小组长落实组员通过组员自读，
小组齐读，限时抽测，理解交流等学习方式，促使每一个组员都能够做到知识点过关。
第四步.总结巩固初中道德与法治课要积极组织课堂总结活动，以便及时优化学生的学科学习行为。道德与法治课堂是落实立德树人根本任务的主阵地，教师则必须解放学生，让学生自主归纳自己所学到的道法知识，针对学生的认知盲区进行知识说明，进一步剖析德育概念的内涵，以便切实深化学生的德育体会。第五步.拓展提升初中道德与法治课程的部编版教材中安排了拓展空间这一个栏目，这一部分的内容多安排在了每一框题内容的最后部分。教材拓展空间栏目中的内容我们可以分为四个方向：反思、验证、实践，还有理解。表面看此类活动的开展费时费力，甚至有些活动开展起来有较大难度，但他体现出了拓展性的特征，能够更好地引导学生对所学习的内容进行延伸，能够开展更加广阔的课程，在教学中具有非常重要的意义。因为，道德与法治课程基本理念要求我们将正确的价值引导蕴含在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践中进行积极探究和体验，引导学生通过自主参与丰富多彩的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成与发展。在一节课的课堂中，学生观察生活、发现问题、提出问题、运用学科知识解决生活中问题等能力得到了培养。教师的主导作用和学生的主体作用都得到充分的发挥，教师从过去“一言堂”、“板着脸”的角
色中解放出来，真正成为教学活动的主导者、参与者、陪伴者。教师热情的教学态度、健康的价值观念、良好的教师形象，潜移默化的熏陶了学生的情感态度价值观。学生在这样平等、互动、师生共同学习的课堂中，充分感受到尊重、接纳、友好，使“要我学”变为“我要学”成为可能，有效教学就离我们不远亦！尽可能将知识的学习任务归于课堂，而培养行为的过程归于生活，是道德与法制教学的效果潜移默化于生活中的点点滴滴。
教学的新思路
摘要:进入初中阶段以后，学习课程压力进一步增加，在这期间，对知识的学习和技能的提升对学生今后的学习至关重要。因此，对于初中道德与法治这门课程内容来说，在进行教学的过程中，对于其课程的创新必须要引起重视，只有这样才能够更好地满足当前新课程发展目标的要求。在“双减”政策的背景下，对于初中道德与法治课堂的新思路进行深入的分析，这也是未来发展的主要趋势，
只有这样才能够对整个课程的发展提供明确的方向.
关键词:“双减”政策；初中；道德与法治；思路
引言
在“双减”政策的发展背景下，为了能够更好地缓解学生的学习压力，减轻学生的学习负担。对于初中道德与法治这门课程内容的学习来说，就必须要进行新的创新。通过多种教学模式的合理有效应用，进而极大地调动学生的学习积极性和主动性，使其在教学的过程中能够更好地投入到当前的课程内容讨论中来。
一、初中道德与法治课堂的教学现状讨论
一方面，从学生的角度来看，由于学生自身的思想受到传统思维的限制，因此，在进行课程内容讲述的过程中，对于教师的讲解内容是否有真正的理解以及在实际生活中能够灵活应用的并不重视，自身在整个教学活动中也没有积极主动的参与。就学生自身的发展来说，仅仅只是为了最终的考试进行学习，对于道德与法治这门课程来说，与具体的实践发展有着紧密的联系，在此基础之上，如果没有进行灵活的运用，这与当前的教学发展目的是相违背的，与此同时，该门课程在进行教学内容学习的过程中，对于所涵盖的相关知识点比较抽象，而教师仅仅只是给学生进行重点的划分，这种形式对学生自身的知识理解和掌握存在诸多的问题，与此同时，这种模式在具体的实践生活中也无法进行有效的应用。从教
师的角度来看，在当前的课程内容讲述的过程中，教师自身对知识的学习力度不够，有很大的局限性，在进行内容知识讲解的过程中比较单一化。此外，部分学校为了能够控制当前的教学成本，邀请非专业的教师进行知识的讲述，在对部分内容知识体系讲解的过程中并不重视，对书本的内容并不能进行自如、专业地进行讲解，学生在吸收的过程中具有很多不利影响，对于同样的概念知识在学习的过程中不明确，教师对知识概念的讲解模糊、不透彻。
二、新思路讨论
（一）更新理念
在“双减”政策的发展背景下，道德与法治这门课程内容的安排必须要进行创新和优化，针对原有的教材体系进行完善和更新，通过搭建新的教学发展理念、新的教学系统，以此为学生营造轻松、愉快的学习环境，这对于当前“双减”政策的发展目的是相一致的。作为教师来说也要进行观念的转变，对于道德与法治这门课程来说，其最终的目的就是能够强化学生对法律知识的掌握，学会通过法律的形式捍卫自己的合法权益，形成良好的道德素质。在实际的内容讲述的过程中，首先要以学生为主体，让学生主动去分析，主动去探究，在“双减”政策的发展要求下，将当前的课程内容进行灵活直观的进行学习，将不同的学科知识点进行细分。以《发现自己》这一课时为例，在学习的过程中，教师就可以让学生针对自己的优点、缺点、性格特征进行深入的剖析，给予学生营造一个轻松的交流环境，让学生在此发展下能够主动去分析问题，而不是教师一味地进行理论知识的讲解，将课堂的主体交还给学生，使其在讨论的过程中能够更加的自如。
（二）情景的搭建
在“双减”政策发展背景下，对于道德与法治这门课程来说必须要给予学生营造一种良好的学习环境，进而使其在此基础之上能够对该门课程产生浓烈的探究兴趣，以此极大地提高当前的教学质量和教学水平。进入初中阶段以后，学生所学习到的课程比较繁多，所要学习的知识体系比较繁琐，为了能够更好地促使学生的学习压力得到缓解，学习探究的欲望能够更加的强烈。在进行相关课程内容讲述的过程中，必须要充分利用周围的资源，让学生能够使得自身的心灵得到
放松，以《交友的智慧》为例，在这一课内容讲解的过程中，为了能够更好地深化同伴之间的友谊，教师在进行内容授课的过程中，就可以在课堂上给学生播放《友谊地久天长》这首音乐，让学生在此氛围的营造下进行知识的学习，让学生能够明白同伴之间友谊的可贵。以《生命的思考》这一单元为例，在学习的过程中，教师就可以利用多媒体给学生下载不同的生物图，或者是优质的短小视频，让学生在观看的过程中一方面能够对生命有一个更加深入的理解和思考，另一方面，学生在此模式下也能够学习得更加高效，对相关知识点的掌握会更加的牢固。[1]
（三）良好关系的搭建
为了能够更好地强化学生对基本概念知识的理解，在这些日常内容授课的过程中，教师一定要积极鼓励学生大胆发言[2]。通过良好师生关系的搭建，进而为学生后期知识的学习奠定扎实的基础。就从日常内容授课的实际情况来看，教师往往始终以一种严肃、庄严的态度或者是角色这种形式，这对当前的课程内容讲解以及学生的主动吸收具有不利的影响，为了能够缓和这种气氛，融洽师生之间的关系，可以通过多种形式进行展开，以此拉近与学生之间的距离，比如说眼神的交流、温柔的谈话、肢体动作的安慰和抚摸等[3]。除了对课本内容的知识进行交流以外，教师也可以主动去谈论学生生活中的一些问题，然后对学生进行回答，这种形式，能够让学生从心底里感受到教师对自己的关爱，与此同时，也会对教师所教授的科目产生浓烈的兴趣。通过以朋友的方式与学生进行交流，能够更好地拉近与学生之间的距离，针对学生在当前课堂中所出现的问题进行合理的解答。[4]
二、结束语
在“双减”政策的提出下，对于学生自身课程压力的减轻、心情的放松等方面都要引起重视，让学生能够在此基础之上使得学习的效率更高，对知识的掌握更加的牢固。通过多种教学模式的合理有效应用，给学生营造一种轻松的学习情境，教师也要不断学习，通过观念的转变，给学生传授更多的理论知识，使其在学习的过程中更加的放松，学习更加的高效，进而为高质量课堂的搭建奠定扎实的基础。
参考文献
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实施
摘要：在“双减”政策的大背景下，小学生的学习压力和学业负担都得到了有效缓解，有利于小学生学习效率和质量的提高，做到集中时间精准学习。道德与法治课程是小学教育中重要一环，是对小学生进行德育的重要课堂，可以对小学生的道德情操、法治精神的初步培育。在要求对小学生减负的背景下，小学道德与法治教师要打造有效课堂，促进学生在课堂上就做到知识的融会贯通，减少课后作业和复习的时间。
关键词：“双减”政策；道德与法治；有效课堂
引言：小学阶段，学生第一次接触到道德与法治这门课程，对这门课充满了陌生和好奇。小学生由于社会阅历少，三观尚未成熟，具有很强的可塑性，这就有利于教师利用道德与法治的相关课程教学，塑造学生健全的人格和正确的思想三观。在素质教育推行的新时代，小学道德与法治教师也要不断更近教学模式，努力把握课堂有限的四十分钟，把每一分钟都有效利用，提高道德教育的质量和效果，引导学生具备社会公德和敬畏法律的理念。
一、“双减”背景下道德与法治课堂有效实施的重要性
“双减”政策提出明确的要求，教师在教学和布置作业的相关环节，努力减少小学生额外学业负担，让小学生具备更强的自主学习和选择能力，做到在很少的时间内完成大量知识的预习、学习和复习。打造道德与法治的有效课堂，不仅可以有效推进小学生负担减少的总进程，还可以促进小学生将教材中的知识融会贯通，做到知行合一，能够使用学习过的理论知识指导现实的言谈举止，做新时代四好少年。如果没有有效课堂的实施，小学生无法在减压下完成既定教学目标和教学任务，产生教学事故。打造出有效课堂，真正做到寓教于乐，将道德与法
治科目作为一门在小学生学习过程中产生愉快和反思的学科，符合学科本质的要求。
二、“双减”政策下如何实施道德与法治的有效课堂
（一）创建生活化教学情境
小学道德与法治中涉及很多与日常相关联的知识点，借助学生生活会提高学生理解的深度和广度。小学道德与法治教师要善于利用教材中的有关内容，结合小学生的日常生活创设相对应的教学情境，推动课堂进程的高效运转。如果教师没有有效根据知识点联系到学生的日常生，会错失教育时机。例如，在人教版小学四年级下册道德与法治教材第二单元“合理消费”的有关教学内容中，涉及有关购买和消费的有关内容，本节课的教学目标是让学生学会减少不必要支出，学会节俭这种传统道德。教师在进行教学时，可以利用学生的消费经历，比如购买铅笔、钢笔和橡皮的时候，有没有做到合理消费，是否为了文具的外观购买了很多并不需要的物品？一块橡皮是否已经用完再购买下一块？通过问题将学生带入到消费的具体情境中，推动课堂教学效率的提高。
（二）加强家校协作
父母是学生的最初道德引导者，也是教师在进行道德与法治课程教学的重要外在教育因素，需要得到重视。教师和家长将教育影响协调一致，再施加给学生，会让教育效果有显著提升。例如，教师在进行道德与法治人教版教材四年级上册第二单元“为父母分担”的有关教学内容时，教师就要给学生布置课外作业，回家以后思考自己的所作所为，并询问行为有没有让父母感到满意和欣慰。通过不需要动笔写作的课外作业，不仅减轻小学生作业负担，落实“双减”政策，更加促使小学生思考自己在家的表现，有没有主动帮忙做家务？父母累的时候有没有无理取闹？心情不好的时候有没有向父母发脾气等一系列问题。做到作业内容完美贴合教学实际，将家庭纳入推进教育的环节之中，加强家校的共育和协作。
（三）拓宽学生视野
小学道德与法治课程，涉及规范社会的很多法律条文，需要教师带领学生走出校园，感受真实社会和国家面临的现状。只有小学生的知识视野被充分扩展，才能真正懂得道德和法律在现实中社会中其道德规范作用，懂得人类社会中人与人之间互相尊重道德和法律的真正价值，做现代守法讲道德的小公民。例如，在进行人教版小学道德与法治四年级上册第四单元“让生活多一点绿色”的相关教学时，教师要拓展学生的视野，向学生介绍祖国的根本大法《宪法》和本地政府对高污染企业的一些行政法规，普及国家有关保护环境有关的政策和法规，比如可持续发展的战略和循环经济的试行模式，让学生了解到有关法治的内容，掌握国家实行的基本大政方针和国策，树立尊重法律，保护环境的有关理念，从身边做起，绿色出行，低碳生活。
结束语：传统的小学道德与法治课程，课堂上以教师空洞说教和灌输式教育为主；课后作业以让学生机械背诵和重复作业为主，不仅给学生带来了很多学业负担，也无法使道德和法律的观念深入学生心中，没有做到有效教学。“双减”政策的出台要求教师对以上两个大方面的教学问题做出改变，打造高效课堂，促进学生学习，有效降低学生学业负担。在教师、学生和学生家长的共同努力下，一定能够在寓教于乐的前提下，完成教学目标。
参考文献
[1]孙晓砺.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].基础教育研究，2017（06）：49+51.
[2]梁宇宁.小学道德与法治课堂有效教学的策略研究[J].中国校外教育，2018（29）：75-76.
养落实探究
摘要：“双减”政策的出台，让教育彰显更为重要，减轻了学生的负担。在“双减”背景下，教育正在逐渐地向良性发展，同时也改观了传统的教学理念。初中道德与法治能够发挥培养学生核心素养的作用，教师要坚持以学生发展的特点为前提，让学生在学习这门课程后，能让学生培养成有责任、有担当、有爱国精神和勇于创新的新一代接班人。本文主要针对在“双减”后，讨论道德与法治教学如何培养核心素养。
关键词：双减政策；道德与法治；落实；核心素养培养
引言
“双减”的实施，让学生和家长的压力都随之减小，学生回到了美好校园，减小了学习的压力负担，能让学生有更多的时间完成综合素养的提升。“双减”只是教育改革的方式，如何能让学生在减负的情况下，通过提升教学质量，实现学生核心素养的培养的教学目标，这需要学校和教师以及家庭共同做出努力，注重学生综合素质的培养。初中道德与法治，是培养学生道德素质，树立正确价值观的重要载体，也是学生必须要掌握的一门课。在道德与法治中，有为学生树立价值观的章节，有培养学生品德的教学内容，还有法治和爱国精神课程，这些无不为学生促进全面发展提供了学习情境和理论依据。初中阶段的学生，思想正处于发展期，他们的生理上和心理上都处在变化中，所以，道德与法治教师必须予以正确的引导，在学生最佳时期形成良好的品格，让学生对事物有正确的认知，形成正确的价值观，用更好地状态去面对接下来的学习。
一、“双减”背景下，道德与法治课中核心素养培养的重要性
“双减”下学生的课业压力逐渐变小，教育重新回到学校和课堂中，此时的学生不再依赖课外的辅导，更多的是在学校中完成专业素养和道德品质的培养。
现代社会中，只有学生全面发展才能适应日益发展的今天，更为国家提供全方面发展的人才。在学校中，学生不仅要完成学科内专业知识的学习，还要不断开阔自己的视野，提高自主学习的能力。道德与法治为学生的学习、品格的健全、健康的心理状态提供了学习载体，教师必须重视初中政治教学，在新教学理念中，适应“双减”下初中学生的发展。
二、创新教学理念，提高教学质量
“双减”背景下，学校和教师要起带头作用，走好双减教育改革的第一步。道德与法治教师要时刻关注学生的心理健康，在政治教学中创新教学理念，熟练掌握教材内容，将自己的教学理念融入到课程中，以适应双减下学生核心素养培养的要求。道德与法治教师的教学理念和教学重点直接影响了教学的质量，所以，政治教师在教学中要根据新课改发展学生综合素养为依据，了解学生的差异性，始终将学生放在第一位，根据学生发展状况，力求从全方面制定适合初中学生的教学方案，从而让学生更好的学习政治内容。
比如，在学习《青春时光》这单元时，教师要以发展的眼光看待学生，以创新的教学思维教学，而不是以传统教学方式进行教学。教师要通过各个渠道查找青春时期学生的特点，还要通过与学生的沟通，了解学生的学习状态和心理状态，在尊重学生前提下，创新教学理念。
在《青春的邀约悄悄变化的我》中，教师可以通过寻找学生变化的相关图片展示给学生看，让学生了解变化着的自己。其中，教学方式可以是多样化的，教师还可以让学生分组探究，教师可以引导学生用画画的形式将青春面貌更加真实的展现出来，在小组活动中，让学生对自己能够有正确的认识，正确看待自身的优缺点。通过创新的教学模式教学，能让教师在教学中了解学生的心理矛盾，并通过教师分析，让学生拥有对事物有正确的认识，更好地为学生以后的发展奠定基础。
三、结合生活实际，创设教学情境
作为初中道德与法治的教师，必须提高自身的专业知识，对道德与法治教学内容了如指掌，并在运用中使之成为体系，能够更加系统的将知识导入课堂中。
教师在教学过程中要关注学生生活的环境，这样能很好的与学生共情，让学生根据自己生活常见事情与教学结合起来，在课堂中将生活情境再现，更有利于激发学生兴趣。教师通过创设教学情境融入课程内容，让学生有身临其境的感觉，让学生感受道德与法治的魅力，从而健全学生的品格，提高学生道德与法治核心素养。
例如在学习《社会生活离不开规则》这一课时，教师首先要根据现代社会的真实情况，了解教学重点，尽可能的贴和学生现实情况设计教学方案。第一步，教师首先要明确教学目标，即社会稳步运行是需要秩序的，让学生学会遵守社会秩序，并承担相应的责任。第二步，进行“维护秩序”教学设计，改变以往的纯理论教学，教师先给学生布置作业，即观察学校门口混乱的秩序观察，然后引入课堂的思考，让学生理解社会秩序的重要性，并以学生生活中的经验导入新课内容。接下来，教师可以让学生表演生活中常见的秩序问题，比如，让几个同学上台演示“食堂排队打饭”的情景，让学生分两次表演，第一次表演，紧贴着前面一个人或插队打饭，第二次表演，与前者保持一定的距离，并有秩序的进行打饭，通过学生亲身的体验，让学生理解社会秩序的内容。最后教师做出课堂总结，即社会生活中，只有遵守社会秩序，维护社会秩序，才能让我们的生活更加美好，同时也让学生深刻了解秩序的重要性，在潜移默化中培养良好品德，并在以后的实践生活中遵守社会秩序，维护共同的美好家园。
四、延伸教学内容，培养学生爱国情怀
初中政治教学教师，应以教材为基础，通过创新的教学理念，在教学资源使用中，延伸教学内容，结合时事，让教学更加具有时代内涵，通过教材的延伸，让学生对课堂中不理解的内容加以转化，以更好的获取新知识，除此之外，学生还可以在学生的延伸教学内容中学习到更多的知识，进一步提升学生的核心素养。让学生在时事中了解发展着的中国，有助于培养学生的爱国情怀。
五、发挥信息技术优势，开展教学活动
世界因经济全球化而联系的更加紧密，现代是信息化的社会，信息技术被广泛应用到了各个领域。在学校教育中，很多教师也开始研究教育技术在教学中的
应用，并能结合现代教育技术不断创新教学模式，以找到适合学生发展的教学新模式。初中道德与法治教师更应该抓住时机，利用好现代教育技术，将教学内容通过视频、图像、声音等方式表达出来，学生各个感官被调动起来，从而爱上丰富多彩的政治课堂，以落实道德与法治养核心素养的培养。
在《青春的证明青春飞扬》教学时，教师可以以青春为主题，在网络上找到关于青春励志的诗歌或者句子，如“劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时”等制作出教学课件展示给学生，以他人的观点，辅助学生理解青春的含义。再如，教师以出尼克·胡哲人物为例，并找出有关的励志教育片，在课堂中播放给学生观看，学生在观看“天生无四肢，却无所不能”的尼克·胡哲的演讲视频时，会被这位成功人士所震撼，从而会对自己的人生有更深入的思考，让学生知道即使没有健全的身体，只要有坚强的意志，对生活拥有积极的态度，最终勤奋会战胜很多困难，完成你认为完成不了事。通过学习让学生了解青春的含义，以后不会因为生活中遇到的困难而退缩，提高自己的意志力，从而提高学生核心素养。
六、结束语
培养学生的核心素养是“双减”政策实施的目标，真正让学生回到校园，在轻松健康的环境下成长。初中生涯是学生培养自身优秀品德的重要时期，为了让学生全面发展，成为四有人才，提高学生的综合能力，教师在教学中，应发挥好道德与法治的重要作用。初中道德与法治教师要结合学生的实际情况，不断创新教学理念，提升自身专业能力，以培养学生素养为目标，设计好教学方案。通过教材的熟悉掌握，引入实际情境的融入，提高学生的兴趣，让学生对教师设计的教学课题有参与的欲望，在学习中落实核心素养的培养。
参考文献
1.杨浩亮.初中道德与法治教学中存在的问题及对策[J].甘肃教育,2018.
教学策略
摘要：在初中阶段对青少年的德育教育中，道德和法治课的教学是非常重要的一部分.教师恰当的课堂教学策略,既可以帮助教师解决教学中的困难，又达到教学和教育的双重效果.2021年7月，国家出台了“双减”政策，旨在减轻学生的学业负担，防止学生因学习压力过大而产生不良后果。然而，学习仍然是当今学生的首要任务。因此，在“双减”政策下，如何优化初中道德与法治教学方法是一个值得探讨的重要问题。
关键词：“双减”背景下初中道德与法治课;教学方法;应用策略
对于社会上的每个人来说,道德的准则决定了这个人在整个社会日常生活中的行为,国家的法律标准约束着人们的行为。所以,道德准则与法律制度都是社会有序运转的基础。在初中阶段,道德与法治课程的主要目标是提高初中生的道德法律素养,对初中学生未来的发展至关重要。所以,初中开设道德和法治教学是初中生教育进程中十分重要的课程。在道德法治课程中,老师要关注并探索行之有效的教学方法,力争使每一位初中学生在道德与法治方面,都能得到全面的提升。
一、初中道德与法治课教学的现状
1.教学资源比较缺乏
就我国教师培训的现状而言，教学资源存在不足之处。在教育资源比较缺乏的地方，一些学校没有聘请专门的教师来教学生有关德育的知识。因此，学生的道德观念没有得到及时的培养，更谈不上正确的法治观念。一些初中教师对法治知识的理解不够深入,他们不能在课堂上教给学生准确的法治知识，也不能为学生提供正确的法治道德教育。
2.教材内容不够完善
道德与法治课程需要中学生在课堂中形成正确的人生观和价值观,可是目前的道德和法治课内容还远远不够。而且随着现代社会的发展,课程早已被时代淘汰了。据调查,大部分中学的法治和道德教育主要是通过书本进行的,教师传授知识的方式过于陈旧，不符合道德与法治教育的基本要求和中学生的特点。初中阶段的道德与法治教育,应以提高学生的法律道德素养为目的,让学生在日常行为中懂得遵守公共道德,维护公共秩序,学法守法.
二、双减背景下初中道德与法治教学的有效措施
1.明确学生的态度和情感价值观，培养学生对道德与法治的认识
学习的内容是教育过程中影响学生生活方式和价值观的主要因素。初中道德与法治老师需要培养学生正确的学习心态,积极引导学生全面发展。老师还需要在平时介绍法治教育内容的同时培育学生的实践意识。书本教育有利于学生更好地认识法律,而现实生活中的案例分析则更有助于加深学生对遵守法律重要性的认识.比如,在讲解八年级下册<公民权利与义务>的相关内容时，老师就可以在课堂上利用多媒体搜索“法律讲堂”中的一些案例及其警示,给学生提供一种生动的法治教学环境.让学生懂得法律就在我们身边.在课堂上,老师可以先给学生讲述有关法律知识,然后建议学生提出自己的看法并结合案例分析来警醒自己。通过采用这种方式,学生能够更加积极地投入到课堂学习中,既掌握了法律知识,也增强了尊法学法守法的观念,从而培养了学生学习本课程的积极性.
2.在道德与法治课的教学中进行互动
在双减背景下，教师应采取有效的教学设计，将学生分成几个小组，在课堂上交流讨论，老师进行集体管理，防止学生被忽视，不积极参与课堂教学。例如，在学习九年级上册“正视发展挑战”一课时，教师可以将课程分为三个部分，从人口，资源,环境这三个方面进行提问,组织学生分组讨论,同时，鼓励学生多个角度进行较深层次的思考。小组讨论后，教师要求小组推荐代表发言，这不但有助于学生知道相关问题“是什么”，还要弄清“为什么”,“怎么办”,从而对知识有一个全面的掌握。此外,教师还可以通过微观课堂讲解培养学生的道德法
律意志，在上课过程中联系一些国内外新闻从正反两方面分析,让学生明白学习道德与法治课的价值所在。
3.组织道德与法治教育活动
学校道德与法治教育是一个系统工程,初中老师应该好好利用教材德育的功能,培育学生的基本道德法律素养,在实践中培育学生稳定的道德法律行为,使他们从道义上产生自我觉醒,在诱惑面前,坚持道德法律原则。实践证明,只有当学生形成了较高的道德法律境界,他们才能形成稳定的道德法律品格,这是道德与法治教育的主阵地。此外,班主任可指导学生开展一些活动,利用班会课等,对学生进行爱国主义集体主义和社会主义核心价值观的教育。学校可以通过组织一些法制讲座,利用学校的法制宣传栏等途径提高学生法治素养,平时严格规定学生的个人生活管理和言行控制,提高中学生对自己道德意志与言行的反思,提高自身道德法治素质。从总体上来看,初中教师的道德与法治课堂,,对中学生个人的教育影响很大。随着中国新一轮基础教育课程改革的不断深入,中学道德和法治课堂教学面临着一系列变革。中学生是新一轮基础教育课程改革的主要对象，教师应该充分发挥好学生的主体作用。
4.深入教材，实现道德与法治教育
道德与法治教材是教学的主要依据。近年来，课堂教学资源十分丰富。在教学活动中，如果教师脱离了教材，知识的教学方法单一化，是不利于学生系统地理解知识的。因此，初中教师需要对《道德与法治》教材进行深入的钻研分析，找到适合学生实际的灵活的教学方法,让学生在掌握知识的同时,又培养了正确的人生观和价值观。
“双减”背景下的道德与法治课教学,教师要以学生为主体，采取适合学生特点的灵活多样的教学方式，提高学生的学习积极性，将道德与法治的相关理论知识与社会实践相结合，发现和解决社会生活中的实际问题;提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生成为健康的、有道德和法律素养的人。中学道德与法治课程是对中学生进行终身道德与法治教育的一门重要课程。教师既要在课堂
上重视，又要在平时用言行教育学生，使他们将来都能成为法治的自觉遵守者,坚定捍卫者。
5.搭建良好的师生关系
为了进一步地加深学生对基本概念和知识点的掌握,在对学生进行基本道德与法治观念的教学过程中,老师一定要主动引导学生大胆地发言。在平等民主和谐的氛围中,形成良好的师生关系,为学生对知识的掌握和道德法治素养的提高打下坚实的基础。而从日常道德与法治教学内容讲解的实际情形来看,老师们通常总是以某种严厉、庄重的态度甚至是角色形象出现,这对较为枯燥的教学内容讲解和学生的主动掌握知识产生了不良影响,为缓解这种气氛,融洽师生间的人际关系,老师可以采取多种形式加以展开,使学生喜欢老师亲近老师。老师除了讲解知识外，可以与学生讨论一些问题，与学生平等地交流互动.通过这些形式,教师可以使学生在心里体会到老师的关怀,同时学生又会对老师所讲授的内容产生了较为浓厚的兴趣。
三、结语
初中道德与法治课是思想教育的重要课程.在“双减”背景下,这门课程的教学既要从教育本身问题出发,又要从现实问题入手。在当前,面向中学生的道德与法治课教学,不但是教学,而且是教育,教会学生怎样做人,如何运用法治的武器来保护自我。总之,“道德与法治”课题一直是学校德育教育的重点工作,对培育学生的良好道德与法治素养,推动学生的全面发展都有着积极的意义。
参考文献
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[2]潘只林.核心素养背景下初中道德与法治教学优化研究[J].中学课程辅导（教学研究）,2020(17):175.
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改进
摘要:道德与法治课作为中学德育内容的重要组成学科，对学生道德素质的提升和行为规范的养成有着积极作用，历来都受到学校和学科教师的高度重视。伴随“双减”政策的全面施行，初中教育事业的发展面临新的挑战，如何增强初中道德与法治教学的质量是教师亟需解决的问题。本文立足于“双减”政策的意义，剖析当前教学困境，深入探讨优化课堂教学的改进策略。
【关键词】“双减”政策初中道德与法治改进策略
道德与法治课学科属性为综合性课程，作为中学德育基础课程的组成内容之一，目的是在于通过思想道德知识的讲授和传递，不断升华学生的思想道德境界，从而规范学生的思想素养和行为举止，将学生培养成德才兼备、有责任心和法制意识健全的人。受到“双减”政策影响，道德与法治课在开展过程中还存在诸多问题，教师要运用有效手段去优化课程教学模式，促进学生素质教育发展。
一、“双减”政策对初中道德与法治课的意义
“双减”政策的提出和践行，目的是在于减轻学生的课业负担，促使义务教育阶段教育水平向高质量的方向迈进。这也意味着初中教育工作者要从课程设置、教学方式和作业安排等方面入手，始终以“双减”理念为指导，积极创新初中道德与法治课的教学形式，真正实现提质减负[1]。
二、初中道德与法治课教学中存在的问题
初中道德与法治课堂教学是教师引导和学生参与共同作用的教学活动，其教学质量涉及到多方面因素的制约。受“双减”政策影响，初中道德与法治课面临着新的教育变革，教师若想构建高效课堂，首先要清楚其在开展过程中存在的问题，这样才能因地制宜，真正提高课堂教学效率。
(一)课程教学内容脱离学生实际
道德与法治课程是注重实践活动的学科，强调理论和实践的紧密联系，以此来促进学生对知识的理解和掌握。“双减”理念也是倡导为学生创设良好的生活情境，增强学生的学习感受，以此培养学生的生活技能和文化素养。但是在实际的课堂教学中，道德与法治课还存在理论和实践的脱节，这对培养学生的实践技能有着阻碍作用，导致初中思想政治实践教学只是停留在形式层面，不利于思想政治课程实效性的发挥。
(二)教学方法过于单一
由于传统教育观念的影响，大部分教师在教学过程中更为注重学生应试技能的形成和学科知识的掌握，很多教师还是在运用传统的教学手段去开展道德与法治课，导致的结果就是学生逐渐减弱学习的积极性，长期以往自然会影响着道德与法治课程的有效发展。“双减”强调教师要充分考虑学生的认知规律和行为特点，坚持以学生为主体去进行高效课堂的构建。但是目前的教学模式忽略了学生的个性发展需要，不利于学生学习道德与法治课知识。
(三)忽略学生个体差异
学生是具有独立意义的个体，不同学生的认知状况、接受能力和知识储备都有着本质上的差别。特别初中阶段是学生品格形成和健全的关键时期，作为道德与法治课的实施者和监督者，教师需要发挥好引路人的作用，以此培育学生正确的法律观、人生观和道德观。但是在实际的教学环节，教师采用统一的教学模式开展教学活动，没有意识到学生与学生之间学习能力有所差异，无疑会影响着学生思想道德知识的传导和学科的可持续发展。
三、“双减”政策下初中道德与法治教学的改进策略
道德与法治课是初中德育教学的重要内容，承担着培养学生思想观念和良好品行的重担。为顺应“双减”政策，切实增强道德与法治课的实效性，教师需要结合课程特点和学生实际去优化教学模式。
(一)精心备课
做好备课工作是一节优质课的必备条件。首先要目标明确，教学目标是关于学生通过学习获得哪些学习成果的表述，也是教师进行备课的指导方向，在道德与法治课中具有非常显著的作用。教师可以根据教学目标设计课堂活动，打造高质量的道德与法治课堂，帮助学生实现高效学习。其次是要确定好教学重难点，并运用有效教学策略解释说明该知识点，将复杂抽象的知识变得简单形象。
(二)提高课堂教学水平
提高课堂教学水平，那也意味着要积极丰富课堂教学方式。“双减”政策的提出目的在于减轻学生的课业负担，而增强课堂教学质量是“双减”政策的核心内容，需要教育者加以把握。作为初中道德与法治教师，其自身要不断完善学科涵养，具备专业化的学科知识，能够运用多种教学方法去打造高效课堂，培养学生的思想道德素质。例如，在进行《延续文化血脉》这课内容的教学时，考虑到学生的学习习惯、心理特点以及该课程实际，教师需要改变传统填鸭式的教学方式，借助活动载体丰富课堂形式，激发学生积极性。教材内包含很多情境、思想和文化，如果让学生单纯记忆，那对传统文化的理解只能流于形式，教师应该充分利用本地资源，通过开展知识竞赛、文化讲座等活动让学生在沉浸式体验中获取知识和经验。另外，教师也可以根据学生的喜好倾向，选择受学生喜爱的项目开展相应的实践活动，拉近知识与生活的距离，让学生在体验、感悟的基础上理解教材内容，增强学科核心素养[2]。
(三)精简作业
“双减”政策比较关注的就是学生的作业量，教师首先担忧的是作业量减少了学生难免会松懈，无法保证教学质量。但是教师也可以思考，之前的作业是否符合学生的发展需要，是否是经过合理规划后才给学生布置。“双减”政策提倡减少作业量，不意味着不布置作业，而是要有重点的布置作业，这就要求教师要精简作业。新时期强调要培育学生学科核心素养，教师可以每周给学生布置一次实践类作业，例如，在《深深浅浅话友谊》该课教学后，教师可以让学生做一份关于友谊的手抄报，在《积极奉献社会》教学后，就安排学生周末参加一次公益活动，如到社区捡垃圾、扫地等，并让家长拍照记录，制作一份劳动日记。
完成实践类作业后，教师还应当组织评价活动，让同学们以小组为单位进行互评，目的是发挥学生课堂主体性，增强学习动力[3]。
(四)分层要求
考虑到学生是具有差异化的个体，知识储备和接受能力都存在差别，教师要根据学生的实际情况，进行差别化教学，做到因材施教。道德与法治课的教师应该实行分层教学，将学生按照学习能力分成不同层次，并依据层次制定相应的学习目标，从而让每个学生都能够感受到学习的成就感，激发学习热忱。
(五)团队协作
学校可以加强跟其他学校之间的联系和交流，为道德与法治教师提高教学技能提供有效途径，除了可以借助网络平台获取教学资源以外，做好区域内教师的团队协作工作也是重中之重。首先是开展全区备课，让该区域的优秀教师进行分工合作，彼此交流经验和成果，提高备课效率和质量。要注意的是，全区备课不仅仅是针对新授课，像其他的讲评课和复习课都可以运用团队协作的方式。其次是探究大单元教学，由团队进行沟通和交流，解决课时少、内容多的问题，并从小部分单元着手，通过摸索和推进，逐渐形成完善的授课机制。
四、结语
中学时期是学生进行道德重塑和行为强化的拔节孕穗时期，道德与法治课在其中扮演着极其重要的角色，教师必须贯彻“双减”政策的教育理念，从教学方法着手，做好备课工作，创新课堂教学方式，精简作业，对学生因材施教，并通过团队协作提高教学能力，打造高效课堂，以此实现道德与法治课的教学目标。
【参考文献】
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[2]徐开颜，吕萍.“双减”政策下的初中道德与法治教学改进[J].中学政治教学参考，2022(14):4-6.
[3]洪燕倩.“双减”背景下初中道德与法治课堂教学改进策略探索[J].新课程评论，2022(01):79-87.
的实效性研究
摘要：新课标改革后，初中道德与法治课程成为主要科目；与此同时随着校外培训在资本助力下盲目扩张，中小学生课业负担压力骤然增长下“双减”政策应运而生。该政策实施是党的教育方针必然要求，也是基础教育深刻变革，同样对于初中阶段学生教学具有一定影响。文章基于实际，简要概述双减背景及实效性内涵，并探究提升初中道德与法治课教学实效性策略，论述如下。
关键词：双减背景；初中；道德与法治；教学；实效性
为顺应时代发展要求并满足思品课更改需要，落实以人为本的教学理念，2016年初中《思想品德》课程及教学体系均发生变化，且正式更名为“道德与法治课”。作为祖国未来和民族希望的中学生正处于道德、政治素质、人格修养及价值观形成关键时期，但由于此阶段学生辨别是非能力欠缺，逆反心理严重，因而易遭受不良风气影响，损害其身心发展健康。自党的是十八大以来，国家高度重视学生德育教育工作，强调积极培养出学生法治思维及道德素养。
一、双减背景及实效性概述
部分学校给初中阶段学生布置作业负担过重，不但达不到温故知新作用，还盲目地占据了学生休息及娱乐时间。于此同时出现“校外增负”现象，导致学生在校外培训、校内作业间不堪重负，身心健康遭受严重损害[1]。2021年7月《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（“双减”）出台，旨在恢复良好教育生态环境，为培育学生综合素质及保障身心健康创造条件。关于教学“实效性”，美国教育学家加里.鲍里奇在《有效教学方法》指出其含义是强调教学策略实施的可行性，且满足教学实施效果目的性。
二、双减下提高初中道德与法治课教学实效性策略
（一）多元化导入教学，提升课堂教学质量
运用多元化课堂教学导入模式，已经成为新时期下课堂教学创新的主要体现。良好的课堂导入可激发学生兴趣拓宽其思维，从而提升教学工作实效性。教师要基于“双减”政策核心及初中学生发展特征，在课堂导入时多强调趣味性、生动性，便于学生理解理论知识。例如在教学八年级上《人人遵守规则》章节时，导入环节可播放“2016年7月北京八达岭野生动物园老虎伤人，造成一死一重伤”事件相关视频[2]。通过真实的案例导入引导学生了解此事件发生经过，并针对现有的网络舆论来发表自身观念，从而让学生很自然地进入到课堂学习中。同时在教学过程中，教师还可以用图片、视频等方式，为学生讲解诸如“闯红灯不遵守交通规章”、“乱仍垃圾”、“2021年6月漳州台商区洪岱路跨越马路护栏”等事件，让学生深刻领悟到不遵守规则可能造成的恶劣影响及危害，深化教学主题。又如教学《青春的邀约》“悄悄变化的我”一课时，可用心理测试进行导入。用十张卡片分别写下不同情况，如“身体变化，使人骚动不安”、“变得爱顶撞家长”、“对新鲜事物特别感兴趣”等。让学生记录下符合自己情况的序号，而后教师以此为中心，指出在身体变化同时在看待自然和社会的观念上也会发生变化，而后探讨：悄悄变化的我”这一课题，更有效地引入课堂内容。
（二）实践创新型教学，激发学生学习兴趣
初中道德与法治课程中要实施更创新的教学观念，用更新颖的教学形式来以激发学生兴趣，培养学生综合素质，与“双减”政策内涵相符。例如在教学《尊重他人》这一章节知识时，教师可为学生播放关于《开学第一课》中董卿下跪采访的片段，为学生讲解董卿对许渊冲老人三次下跪采访的原因，指出董卿良好的内在修养，引出“尊重他人”的教学要点[3]。又如为学生讲述《卖铅笔的乞丐》故事，询问学生“为什么乞丐最后能成为商人?”随后指出故事中商人予以乞丐尊重后，使其由此自信并发奋图强，对乞丐而言，尊重比帮助更重要。通过上述视频或故事类教学法，能激发学生兴趣并有所收获。又如教学《预防犯罪》时则借助flash制作动画案例，动画中的小王旷课并且结交不良青年，最终坠入犯罪深渊。随后引导学生思考预防犯罪重要性。此外，小品、人生AB剧、PPT、微课等也属于创新型教学方式，可有效吸引学生注意力。
（三）实践化课后训练，提高学生认知理念
传统教学模式中，初中道德与法治课程教学的作业大多是理论学习为主，虽能让学生巩固理论知识，但无法更有效培养其道德理念及法制意识，同时，过多书面作业，也与“双减”政策内涵相悖。为此，教师要将课后训练转变成“实践性作业”，让学生能够在实际生活中有所体验，以提升其认知理念。例如讲解七年级下《生活需要法律》这一章节内容后，教师要引导学生在生活中亲身去感受到法律所带给我们的保护[4]。结合实际为学者归纳总结生活中常见的法律知识要点，以“侵犯受教育权和《教育法》”、“酒后驾驶与《交通法》”、“网络散布谣言和《网络安全法》”为例，让学生分析上述内容和有关法律间的联系，从而强化自我保护意识。如此能切实提升教学实效性和学生的法治意识，为其法治精神奠定优良基础。又如教学《珍惜爱护生命》相关内容后布置体验性、实践性作业，让学生参与爱心公益活动（如学会理财捐款、参观野生动物救助站、医院看望病人、社区公益活动、为养老院做装饰品等）并和同学分享，在活动中深化知识内涵，提升学习能力和培养道德情感。此外，基于“双减”政策下可指导学生参与各类实践活动，如组织观看爱国影片、模拟法庭、开展道德法治征文比赛等[5]。
结语
综上所述，道德与法治是一门重点德育课程，它不仅关乎到初中阶段学生身心健康成长，从宏观层面分析，也是我国德育工作体系不可缺失的环节，其内涵也要“双减”政策中促进学生身心健康及综合发展有共通之处。此次课题研究通过分析相关理论基础及实践成果，总结出“双减”下道德与法治课程教学工作中，为切实提升教学实效性，可从多元化导入教学，实践创新型教学、实践化课后训练措施上落实，以实现“立德树人”根本任务。
参考文献
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[3]陆静玉.基于育人视角下初中道德与法治课教学策略研究[J].新课程,2022(02):66-67.
[4]陈彩萍.议题视域下初中道德与法治课教学探析[J].新课程导学,2021(Z1):22-23.
[5]邱双凤.立德树人视野下初中道德与法治课教学方法探究[J].名师在线,2021(35):82-83.
效研究
摘要：课堂作为“双减”政策落地的主阵地，需要教师积极适应新的教学要求，主动寻求“双减”背景下的课堂教学变革方向。面对双减，我们应该关注到除了切实减轻学生负担外，提升教学质量才是重中之重。本文立足初中道德与法治课堂，对双减背景下，课堂提质增效的策略进行了一番深入的探究。
关键词：双减；初中道德与法治；课堂教学；提质增效；策略
当前，在义务教育阶段，“减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担”的“双减”政策已经得到全面的实施。这一政策带来的影响是非常深刻的广阔的，奋斗一线的教师都已经普遍感受到了课堂提质增效、发展学生学科关键能力的紧迫感和推进力。其实，“双减”政策对我们道德与法治教师的教学提出了更高的要求。在目前的初中道德与法治课堂中依然存在教学内容碎片化、教学方式模式化、表层化等问题，这些问题源于教师的教学理念偏差导致教学的高耗低效。为此，我们需要认真研读“双减”政策的具体条文，获悉其核心理念，以此作为我们课堂教学的指导，改进教学策略，实现课堂的提质增效。以下，仅结合具体案例谈一谈自己的认识。
一、以情施教，充分感染学生
以情施教，以情育情，就是教师需有愿教爱教之心。初中道德与法治课程的特点之一是教材内容与学生的生活联系密切，结合这一特点，教师要寓情于教，以教材中的内容为情感的切入点，用积极饱满的情绪去感染学生，引领学生积极主动地投入到课堂教学中来，从而实现课堂的提质增效。
比如，在学习九年级上册《建设美丽中国》第一框《正视发展挑战》这部分内容时，教师以强烈的自信给学生呈现新时代我国的新发展、新成就，使学生感受到改革开放以来我国的巨大变化，在此基础上顺势引出在发展中存在的一些问
题，然后让学生结合自己的了解，谈谈存在的问题。随后，教师顺势提出问题：“面对问题，我们应该怎么做呢？”这时学生结合自己的设想纷纷提出了自己的想法，学习热情完全被调动起来，这就是快乐学习。教学的过程中，架设起教师和学生情感互动的桥梁，落实了三维教学目标要求。
二、丰富授课内容，加强课堂教学强度
丰富授课内容也是提升初中道德与法治教学提质增效的重要手段。学生学习的道德与法治知识越丰富，越容易对其重要意义和情感内涵形成深刻理解，从而提升个人素养，这种学生个人素养提升的过程就是课程教学有效性积极变化的过程。但是就当前初中道德与法治课程活动来说，大多数教师都将注意力局限在了讲解教材文本上，忽略了对课程内容的丰富和拓展，导致学生学习存在一定局限性，阻碍了课程教学效率的提升。要想在当前环境下进一步提升初中道德与法治教学有效性，必须先解决这一问题，为学生创造更多研究道德与法治知识的机会，让他们突破学习局限、对教材内容形成新的理解。教师要充分发挥自身组织和引导作用，为学生提供丰富的学习材料。无论是从互联网寻找一些网络素材，还是在不同版本的教材中寻找本校所用教材没有的内容，都是不错的选择，都要围绕课程主题展开。如此，学生在课程教育活动中可以更全面地接触知识、更综合性地思考问题，其收获必然是丰富的，整体教学也是高效的。
三、加强学科融合，统筹道德法治知识
道德与法治知识不仅体现在初中道德与法治课程内容中，还在其他科目知识中有所体现，如语文、英语、历史等，将这些内容进行统筹研究并整合教学往往可以取得意想不到的效果，让学生道德与法治学习和素养提升更加高效。从提高初中道德与法治教学有效性的角度出发，教师可以尝试进行学科融合，通过统筹知识向学生传递更丰富的道德思想和法律知识。但是回顾过往工作，大多数教师做得并不是十分理想，缺乏对其他科目中道德知识、法律内容的研究和整合，将学生学习局限在了本学科范畴内，阻碍了他们对知识的统筹学习和运用。教师必须改变刻板思维，加强学科整合，积极在历史学科中挖掘道德与法治教育素材，将语文科目中的传统文化内容进行科学整合，引导学生从中学习传统道德思想，
促进他们对知识的综合研究和整合运用。学生接触的知识越来越丰富，收获必然越来越多，课程教学有效性自然越来越高。
比如，在教学“生命的思考”这一单元的内容时，我们就可以融合一些生物学科的知识，让学生了解生命的起源，借助纪录片、微课等形式，以视频的形式生动的展现生命发展的过程等，激发学生的学习兴趣，实现课堂的提质增效。
总而言之，在初中阶段强化道德与法治课程教学力度、实现课堂提质增效、加强对学生道德素质和法治意识的培养，不仅有助于学生的未来发展，还有利于社会高素质人才体系的建立和完善。初中道德与法治教师应对此建立正确认识，积极在工作过程中寻找能够提升课程效率的策略方法，让学生在高效教学下更准确地掌握课程知识，更迅速地提升自身素养。
参考文献：
[1]张迎.浅谈如何让初中道德与法治课堂更高效[J].新智慧,2019(20):47.
[2]邬长顺.构建初中道德与法制高效课堂的几点刍议文[J].文理导航·教育研究与实践,2021(5):50-51.
学策略与创新
【摘要】在双减政策条件下，许多课程都减少了课下作业，增强了小学阶段学生的娱乐生活，给予了学生更多的自由。同时许多课程都为主科让步，小学道德与法治课，在小学阶段课时较少，给予学生学习的时间并不是很多，同时由于双减政策的颁布，让学生真正学习的时间变得更少。因此教师教选择更加高效的方式让学生接受课堂上的知识，从而减少课下作业量，让学生通过短暂的学习就能达到高效的接受能力。因此创新的教学方法是必不可少的。道德与法治是学生了解社会的必要前提，因此需要教师的强力引导，帮助学生更好地适应社会，才能在未来的生活中更好的成长。本文就双减政策下小学道德与法治课的有效教学
策略与创新展开论述。
【关键词】双减政策；创新高效；了解社会；道德法治；接受能力
【正文】小学道德与法治课是学生了解为人处事的做人态度，以及社会约束法律边界的基础。从小学做起让学生知道什么该做什么不该做，才能让学生在以后的人生成长中得以健康成长。因此小学道德与法治课，是帮助学生树立正确价值观的必要前提。教师要想让学生可以短时间内接受课本知识，就要让学生真正理解并认识到道德与法治的重要性，同时可以让学生走进生活与现实，观察生活中的道德与法治，这样可以让学生更好地理解课本上的文字知识并转化到现实中学以致用。道德与法治的学习，往往是学生思维的塑造与对世界认知的体现。教师要在其中做到正确的引导，同时可以引入多元化的教学模式，让学生可以在欢乐中学习，在娱乐中成长。多元化和丰富多彩的教学环境，可以让学生更好的塑造丰富的三观，同时引导学生建立正确的价值观。在欢乐中的教学环境，往往可以让学生之间学会人与人之间的相处之道。教师的创新型教学，体现在与时俱进的教学模式，感观学生接受能力的教学方法，丰富多彩的教学环境等等。下面对以上所提到的教师教学展开具体描述。
一、打造与时俱进的教学模式
随着双减政策的提出，国家对教育方面提出了改革，减少了学生的课下作业量，给予了学生的更多自由。根据这一教育情况，教师要做到与时俱进的教学模式，就要思考怎样可以在更短的时间打造更高效的课堂。只有真正做到高效才能顺应双减的大环境，因此与时俱进是教学模式必不可缺的特点。目前的教学模式大多处于课上讲解和课下作业两大板块的进行，缺少师生之间的有效互动，同时也很难打造更高效的课堂进程。因此教师要对目前的教学方法进行完善。与时俱进的教学模式体现在，对国家教育变革的了解，根据教育的大环境完善自己的教学模式，才能在教育的逆潮中帮助学生更好的学习。因此打造与时俱进的教学模式是打造小学道德与法治课高校课程必要前提。
二、塑造易于学生接受的教学方法
教学的最终目的是让学生接受知识并理解消化知识，因此在教学过程中一定要考虑的是学生的接受能力，教师一定要想到的是如何让学生更好的去理解消化课堂中的知识，如何让学生更好的记忆课本中的知识点，如何让学生长期记忆课本中的文字。这些的必要前提都是易于学生接受。而易于学生接受的教学方法往往是更贴近学生生活的教学方法，可以让学生在欢乐中学习，在娱乐中掌握课本上的知识点，往往这样更多元化的教学方法可以让学生的记忆点更加增强。因此教师要考虑到的完善教学方法的方向，应该是更贴近学生的教学方向，在课堂中更要观察学生的学习动向，在引导学生学习的同时要关注学生的接受点和接受能力，以此来帮助学生更好的学习道德与法治相关知识。
例如在人民教育出版社四年级上册道德与法治第四单元第十一课《变废为宝有妙招》的讲解过程中，教师就可以让学生找到生活中变废为宝的真实事例，例如可以让废旧的塑料瓶子在废品站加以回收利用，可以让废旧的纸张变成工艺品，淘米的水可以浇花，不穿的衣服可以捐赠或者做成其他的用品等等，让学生体会生活中的物品可以一物多用的道理。同时教师也可以让学生利用家中废旧的物品做成小工艺品，并在下次课堂上进行展示，选出其中较为优良的作品，陈列在教室中进行展览，以对学生进行鼓励，同时教师也可以让学生进行课下分组，分组讨论，让学生在讨论过程中体现友情的增长。积极的学习可以让学生的兴趣和学
生的学习热情更为浓烈，同时也可以促进学生在人生成长过程中增加宝贵的记忆，帮助学生在漫长的人生长河中健康成长。
三、建立丰富多彩的教学环境
更加丰富和更加多元的教学环境往往可以帮助学生更好的接受课本知识，同时可以让学生体会到另一种感性化的教学方法，让学生体会到学习并不是枯燥无味和味同嚼蜡的，学习也可以是生动的，娱乐的，多元化和丰富多彩的。更加活泼的教学环境可以帮助学生注意力更加集中，可以有效减少学生在课堂上注意力分散，或者打瞌睡等情况的出现。而有趣的教学环境更能改变学生对一门课程的看法，当学生在心底里真正接受这门课程的时候，并把他放在心上对他产生期待和兴趣的时候，就说明学生真正对他产生了积极性，可以让学生更好的学习，并更好的消化教师所传输的知识。
例如在人民教育出版社四年级上册道德与法治第三单元第九课《正确认识广告》的教学中，教师就可以让学生观看生活中的广告，让学生观看的同时，说出自己的看法，同时教师通过这些见解正确引导，让学生可以更好的认识生活中的广告。从而树立更好的三观。
【结束语】综上所述，道德与法治的学习，往往是学生思维的塑造与对世界认知的体现。教师要在其中要做到正确的引导，同时可以引入多元化的教学模式，让学生可以在欢乐中学习，在娱乐中成长。多元化和丰富多彩的教学环境，不仅可以让学生更好的塑造丰富的三观，同时也能引导学生建立正确的价值观。
【参考文献】
[1]张峰峰,孙彩平.小学道德与法治课教学与信息技术深度融合的路径分析——基于TPACK理论视角的思考[J].中小学数字化教学,2021(12):7-11.
[2]林红.信息技术支持下的小学道德与法治课程资源获取和开发[J].中小学数字化教学,2021(12):12-15.
课堂建设
摘要∶近日双减政策在我国各地浩浩荡荡的开展，在当前双减政策下，学生的学业负担以及家长的经济压力得到了有效的缓解，这种形态下对教师的教学能力要求变得更高了，因为既要减轻学生的学业负担又不能降低学生的学习质量，这就要对现有教学模式进行转变，从而能够优化初中道德与法治教学课堂，最大限度的发挥课堂教学效果，提高课堂效率，从而做到“减负增效”的效果。因此本文将根据自身的教学经验对双减政策下初中道德与法治教学模式应该怎么转变进行简要分析，共同探讨，促进道德与法制课高效课堂建设。
关键词∶“双减”政策；初中道德与法治；高效课堂；建设
引言
此次双减政策一是减轻学生过重的作业负担，二是减轻学生的课后辅导负担，因为近年来一些不良风气导致学生的学习压力过大，甚至很多学生的课余时间都被作业已经被课后辅导填满，因此国家颁布了新的政策——双减政策，那么教师为了有效落实这一政策就要提升课堂的教学效率，优化教学环境，降低学生的作业负担的同时促进学生学科素养的进步。因此相关教师要认识到双减政策的实际内涵，根据班级实际情况思考如何转变教学模式，从而更好的适应国家新政策，促进学生道德与法治素养的进步。
一、双减政策下当前初中道德与法治教学面临的主要问题
与其他学科不同，初中道德与法治不仅仅是一门学科，也是帮助学生构建正确价值观念的重要辅助课程，能够有效引导学生构建出正确的人生观、价值观以及世界观。在双减工作落实过后，相关教师必须要认识到当前初中道德与法治面临着哪些主要问题，教学方式如何根据这些问题进行转变，从而才能更好的适应教学的要求。
(一)教学时间与教学质量之间存在矛盾
在双减政策下，当前初中《道德与法治》课面临的主要问题是教学时间短以及学生的自主性较差的问题，教学时间短主要是因为在当前的双减政策下学习任务都难以再依靠课后时间让学生进行学习，所有的教学任务都压在了教学当中。这就产生了第二个问题，学生的学习自主性，在课后作业和课后辅导取缔之后，当前的学习就体现出学生自主学习能力的重要性，一些自主学习能力较强，有自觉的学生在双减之后反而能够如虎添翼，有更多的时间去学习自己的薄弱科目，但是对于自主学习能力较差，又缺乏家长监管的学生，就会逐渐拉大与其他学生的差距，造成班级两极化现象愈发严重，对正常的教学任务开展造成较大的影响，难以有效提升道德与法治教学效率的提升。
(二)学生缺乏对道德与法治课程的重视
受社会意识以及应试思维的影响，很多学生对于道德与法治课程并不重视，将主要学习精力放在了语数英等主要学科当中。特别是在当前双减政策下，在课后学习时间减少以及课后辅导取缔的情况下，如果学生不在课堂上跟随着教师的节奏去学习相关理论知识，那么在考试中很难取得良好的成绩。其次在初中阶段，我们学习道德与法治更大的作用是为了帮助学生构建正确的道德与法治观念，学生在初中阶段处于人生的重要阶段，相关价值观念还未构建完整，缺乏基本的是非观，再加上当前网络世界的侵蚀，因此相关教师必须认识到道德与法治课程的重要性，结合学生特点，构建高效课堂，帮助学生的身心全面发展。
二、＂双减＂政策下初中道德与法治课高效课堂建设路径
（一）转变备课方式，提高课堂质量
科学的课前备课能够帮助教师合理利用课堂时间，把握本节教学重点，从而能够在教学过程中把握好课堂节奏，开展高效教学。那么如何科学备课呢，很多教师认为备课就应该是把这节课要讲的内容确定下来，搜集所需资料，这就是课前备课。但其实这只是备课的一部分，只是完成教学任务的一个前奏，实际教学效果及学生能否有效的把握课堂时间，还有待进一步认真思考和探索。譬如近期的主要教学目标是备考还是加快教学进度，学生的掌握情况大致如何，近期班级
的学习氛围如何等等，这些都应该成为课前备课的考虑因素。对于道德与法治这门学科而言，不仅培养学生的辨析能力，而且也是学生构建正确价值观的重要一个科目。所以教师在备课前，根据实际需求来定备课要素，如近期的目标是迎接考试，那么教师可以在课前对一些易错知识点进行归纳总结，帮助学生加深印象，从而更好的迎接考试；如最近的教学目标是加快教学进度，那么教师在备课前就要考虑到学生的基础知识掌握程度；如近段时间学生的学习氛围压抑，那么教师可以构建一些小比赛，像理论知识诠释、主题辩论、举手抢答等等，这样一方面能够激发学生的竞争意识，另一方面也能够构建良好的学习环境，从而更好的开展教学活动。因此相关教师要切实提高课前备课效率、科学备课，从而开展高效教学。
(二)转变教学观念，激发学生学习主动性和兴趣性
在减少学生的家庭作业和辅导班以后，如何才能提高学生的学科素养呢？那就是学生的自主学习能力，而提高学生的自主学习能力就要转变教学观念。受传统教育观念的禁锢，很多初中道德与法治课堂上依然是老师占据主导地位，学生的学习是在被动状态下开展的，教学节奏完全由教师进行把握，以外这种观念的弊端还不明显，但是在双减之后，教师的这种观念就需要得到及时调整，从而逐渐在课堂上提高学生的能动性，有效促进学生自主学习能力的提升，做到减负不减质。例如在讲解部编版初中教材中《友谊的力量》一课时可以先与学生一起讨论一下我们眼中的朋友是怎么样的，邀请学生站起来讲解自己心中好朋友的标准应该是怎样的，有了前面的铺垫，已经形成了良好的教学氛围，学生也能带着兴趣去学习知识。而在讲解友谊的形式时，教师可以利用多媒体设备先为学生播放相关的动态图片，如“好朋友把好吃的分给我，好朋友让我抄作业，好朋友批评我做错的事情、好朋友帮我撒谎”，问问学生这些场景你们经历过吗，你们认为哪些是朋友应该做的事情，哪些是朋友做的正确的事，让学生在讨论的过程中明白友谊的真实含义，从而激发学习兴趣，更好的提高教学效率，优化教学环节，满足“双减”政策的要求。
(三)根据双减政策，科学布置作业
课后习题一直是巩固课堂所学知识的重要教学手段之一，但是在一定程度上当前很多初中生的学习压力太大了，每天不仅要花大量的时间去写作业，还要上课后辅导，使学生的身心产生巨大的压力，因为初中生每天语数外三科就占据了大量的作业，还需要学习其他学科，每一门都有着大量的课后习题，因此双减政策下，我们一是老师要研究作业，精心选择，二是要减少学生的作业量，三是减少抄写性作业，多布置一些思维性作业。例如在学习《珍视生命》这一课时，在完成教学任务之后，教师可以给学生留下几个题目，让学生根据生活经验和资料查询面对自然灾害时的自救方法，例如火灾、地震、台风、暴雨、交通事故等等，让学生回家查询上述的自救方法，这样一方面能够调动学生写作业的兴趣，另一方面也能够帮助学生了解生活中面对自然灾害的自救方法，从而在日后的生活中能够掌握一份自救技能，达到这一章节的实质性教学作用。
总结∶
综上所述，双减政策下不仅对学生的作业和课后辅导进行了调整，其实也是对教师教学模式的一次调整，教师要认清双减政策的具体内涵，结合教学实际对现有教学模式进行调整，从而更好的适应国家政策，促进学生道德与法治素养的进步和教学质量的提升。
参考文献：
[1]邓家强.论初中道德与法制课堂建设[J].数码设计（上）,2018(9):242.
[2]张迎.浅谈如何让初中道德与法治课堂更高效[J].新智慧,2019(20):47.
[3]邬长顺.构建初中道德与法制高效课堂的几点刍议文[J].文理导航·教育研究与实践,2021(5):50-51.
学有效性的策略
摘要：在当前的教育形势下，双减是一个重要的政策，这对教师的教学产生了很大的影响。在双减的形势下，教师要提高小学道德与法治的教学效率，就需要运用新型的教学方法，以使学生可以更为高效的学习知识。教师运用学生所喜欢的学习方法，可以使学生更为高效的学习知识。同时，教师应该运用一些能够改变传统课堂模式的教学方法，这样就可以从根本上转变课堂的教学方向。
关键词：双减背景；小学道德与法治；学习兴趣；课堂互动；合作学习
双减这在当前的是一项重要的教育政策，旨在减少校外的培训机构，也是要减少对学生的课业量，尤其是要减少对学生布置作业。教师在教学中可以运用多媒体的教学方法，可以营造课堂的学习氛围。教师在课堂上，应该主动的与学生开展互动，互动也是促进学生有效学习的重要方法。针对当前的传统教学模式，教师可以在课堂上运用合作学习的教学方法，合作学习可以使学生感受到不一样的道德与法治课堂。减少对学生的作业，教师可以开展课堂总结教学，可以引入一些实践类的活动。
一、改进课堂教学策略
1、激发学生的学习兴趣
说到学习兴趣，这是很多的小学生都比较缺乏的，在当前的道德与法治教学中，很多的小学生都是像学习政治课一样，没有任何的活力，这样的课堂教学自然会是低下的。针对这样的问题，教师要找到教学效率低下的症结，以使学生高效的学习知识，以促进学生的有效学习。小学生都是喜欢多媒体的，教师在激发小学生学习兴趣的时候，要多运用多媒体，要运用图片和视频的形式，以使学生对道德与法治的兴趣逐渐的提高。学生的学习兴趣是推动学生学习的有效动力，这是教师要重点培养学生的方面。
例如，教师在讲授《中国有了共产党》这一课的时候，就可以运用多媒体，以激发学生的学习兴趣，以使学生可以高效的学习知识。在课堂上，教师可以对学生放映一些五四运动的图片，教师可以对学生解释，五四运动对于党的成立有推动作用。教师可以对学生展示上海的红楼，教师可以告诉学生，这是党的一大召开的地方。教师可以对学生展示嘉兴的画舫，教师可以告诉学生，这是一大代表转移后开会的地方。教师一边对学生展示图片，一边给学生讲述那段历史，就可以使学生更为深入的学习这节课的内容，就可以促进学生的学习兴趣。
2、开展课堂互动的教学
课堂互动的教学方法是一种良好的教学方法，这可以有效的缓解课堂学习氛围沉闷的局面，这样的教学方法教师应该多多的运用。在当前的课堂上，一般都是教师整节课都在对学生讲授知识，而学生没有很好的进入到学习的状态中。教师运用课堂互动的教学方法，可以使学生良好的学习知识，可以使学生进入到课堂学习的氛围中。在课堂互动中，教师可以运用提问的方法，提问一些课堂中的问题，可以使学生了解学生的学习情况。教师了解了学生的学习情况，就可以对学生开展具有针对性的教学，就可以及时的调整课堂的教学节奏，这对于学生的学习很有好处。
例如，教师在讲授《推翻帝制民族觉醒》的时候，就可以开展和学生的互动。在课堂教学的过程中，教师可以随机的提问一个学生：你知道推翻帝制指的是什么吗？这样的问题，学生可能不知道怎么回答，学生为什么不知道怎么回答呢？因为本节课的知识涉及到了一些历史知识，小学生的历史知识较少，所以回答不上来。针对这样的问题，教师可以重点的对学生讲授一下本节课涉及到的历史知识。教师在提问的过程中，既体现了对每一个学生的重视，又使教师了解了学生学习的基本状况。
3、运用合作学习的教学方法
在当前的小学道德与法治的课堂教学中，主要是传统的教学方法，传统的教学方法注重对学生的讲授，而不注重开发学生的学习主动性。在当前的课堂教学中，教师有必要引进合作学习的教学方法，以使学生在合作之中就可以学会知识。
合作学习对于学生而言，是独立自主学习的过程，这可以促进学生的有效学习。在这样的状态下，有利于学生热情饱满的学习知识。在合作学习的模式下，教师需要对学生提出讨论的问题，让学生在课堂上可以结成小组，自由的讨论问题，这样可以让学生体验到学习的快乐。
例如，教师在讲授《我参与我奉献》这一课的时候，就可以运用合作学习的教学方法。在课堂上，教师可以对学生提问：你们都有哪些奉献的实际行动呢？教师提出了问题，学生都开展了热烈的讨论，有的人说，在每周都会值日，这就是一种奉献，我给班级带来了干净和整洁；有的人会说，在课堂讨论学习的过程中，我将我知道的知识告诉了同学，这是我奉献了我的知识。在学生的讨论中，都对自己所奉献的方面做了表述。使学生明白了该如何的奉献，在奉献中都有哪些快乐之处。学生的讨论有助于改变课堂的学习模式，可以使学生从被动的学习转变成主动的学习。
二、改变学生练习的方法
1、积极开展课堂知识的总结
在双减的的教学背景下，教师不能对学生布置课下作业，但是，学生的学习却需要作业进行巩固。教师就需要利用好课堂教学的机会，以使学生更好的学习知识。在课堂上，教师有必要对学生重点进行总结教学，让学生更好的总结知识，就可以使学生理清思路，就可以使学生很好的学习和温习课堂知识。教师给学生布置课下作业，就是为了使学生熟悉知识，带领学生总结的过程，也是让学生进一步熟悉知识的过程。在总结的过程中，教师可以运用一种学生喜欢的模式，以开展与学生知识总结。思维导图这是当前小学生都喜欢的一项事物，在总结的时候，教师可以对思维导图进行运用。
例如，教师在讲授《弘扬优秀家风》的时候，就可以在课堂上运用思维导图，开展对学生的总结教学。在课堂上，教师可以运用思维导图，将本节课所涉及的概念对学生总结出来，在学生对概念有所掌握后，教师可以对学生延伸一些家风的知识。教师可以对学生讲一些古代的优良家风，还可以让学生参与进来，让学
生说说自己家的优良家风，这样在思维导图上体现的知识就会丰富起来，学生通过思维导图也就可以更多的掌握有关家风的内容。
2、让学生通过实践学习知识
在双减下，教师不能对学生布置作业，但是，为了使学生能够更好的体验道德与法治课程，教师有必要对学生开展一些实践性的活动，以使学生可以较为深刻的感受课堂内容。教师在让学生体验活动的过程中，可以使学生切实的学会知识，这样使学生掌握的知识，要比用作业的方式更有效果。实践活动注重可以操作性，注重让学生通过自身的感受学习知识，而不是枯燥的学习课本上的文字。
例如，教师在讲授《建设良好公共秩序》这一课的时候，就可以通过实践的方式让学生学习知识。在学校的时候，有时候会组织学生去春游，在这样的时候，教师就可以让学生从实践中学习知识。出行需要乘坐交通工具，在坐公交车的时候，教师可以让学生排队上车，排队上车这就是一种文明有礼，遵守公共秩序的行为。以前的学生可能没有排队上车的习惯，让学生切身的体验一次遵守公共秩序，就可以使学生从生活中学会课本知识。
总而言之，双减对于小学生的减负有很好的作用，但是，在减负的同时，教师还需要注重培养学生的学习能力，这对小学生是尤为重要的。教师要在课堂上运用各种方法，以使学生有兴趣的学习，这是实现道德与法治有效教学的基础。
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[3]刘汝敏.提升小学《道德与法治》课堂教学有效性的策略[J].基础教育论坛:综合版,2018,000(032):36.
课堂建设
摘要：双减政策的核心是提出减少孩子的学习压力,让孩子有更多的精力回归到课堂学习中,-初中道德与法治所占用课时不多,且关于课后作业的安排也不多。因此,学生在该学科的学习存在的唯一学习压力就是知识的记忆、学习的难点所造成的单一性学习压力。为更好地落实双减政策,那么,教师就更应该提升课堂的教学质量"增效",这个"效"就是课堂教学的实效和学生学习的成效。利用实际案例教学,适当增加互动,善于从生活中探讨学科知识,将知识应用到实践中去。
关键词:双减政策;道德与法治;高效课堂;教学核心
此次双减政策一是减轻学生过重的作业负担,二是减轻学生的课后辅导负担,因为近年来一些不良风气导致学生的学习压力过大,甚至很多学生的课余时间都被作业已经被课后辅导填满,因此国家颁布了新的政策——双减政策,那么教师为了有效落实这一政策就要提升课堂的教学效率,优化教学环境,降低学生的作业负担的同时促进学生学科素养的进步。因此相关教师要认识到双减政策的实际内涵,根据班级实际情况思考如何转变教学模式,从而更好的适应国家新政策,促进学生道德与法治素养的进步。
一、双减政策下当前初中道德与法治教学面临的主要问题
与其他学科不同,初中道德与法治不仅仅是一门学科,也是帮助学生构建正确价值观念的重要辅助课程。在双减工作落实过后,相关教师必须要认识到当前初中道德与法治面临着哪些主要问题,教学方式如何根据这些问题进行转变,从而才能更好的适应教学的要求。
(一)教学时间与教学质量之间存在矛盾
在双减政策下,当前初中《道德与法治》课面临的主要问题是教学时间短以及学生的自主性较差的问题,教学时间短主要是因为在当前的双减政策下学习任务都难以再依靠课后时间让学生进行学习,所有的教学任务都压在了教学当中。这就产生了第二个问题,学生的学习自主性,在课后作业和课后辅导取缔之后,有自觉的学生在双减之后反而能够如虎添翼,有更多的时间去学习自己的薄弱科目,但缺乏家长监管的学生,就会逐渐拉大与其他学生的差距,造成班级两极化现象愈发严重,对正常的教学任务开展造成较大的影响,难以有效提升道德与法治教学效率的提升。
(二)学生缺乏对道德与法治课程的重视
受社会意识以及应试思维的影响,很多学生对于道德与法治课程并不重视,将主要学习精力放在了语数英等主要学科当中。特别是在当前双减政策下,在课后学习时间减少以及课后辅导取缔的情况下,如果学生不在课堂上跟随着教师的节奏去学习相关理论知识,那么在考试中很难取得良好的成绩。
二、"增效"之"效"的凸显途径-高效课堂构建的方法
(一)利用教学手段或者氛围激发学生学习兴趣
教师利用多媒体教学的方式,让学生更真切的了解到本节课程中所涉及的知识。多媒体教学能够较大集中学生的注意力,通过短片引起学生的学习兴趣。其次教师还可以利用轻松地语言沟通,诙谐的表达方式,来增进学生们之间的感情融入,减少学习的压抑氛围,营造轻松舒适的课堂环境,形成独特的教学手段,提升学生的学习兴趣,集中自己的注意力。
(二)转变备课方式,提高课堂质量
科学的课前备课能够帮助教师合理利用课堂时间,把握本节教学重点,从而能够在教学过程中把握好课堂节奏,开展高效教学。那么如何科学备课呢,很多教师认为备课就应该是把这节课要讲的内容确定下来,搜集所需资料,这就是课前备课。但其实这只是备课的一部分,只是完成教学任务的一个前奏,实际教学效果及学生能否有效的把握课堂时间,还有待进一步认真思考和探索。譬如近期的主要教学
目标是备考还是加快教学进度,学生的掌握情况大致如何,近期班级的学习氛围如何等等,这些都应该成为课前备课的考虑因素。对于道德与法治这门学科而言,不仅培养学生的辨析能力,而且也是学生构建正确价值观的重要一个科目。所以教师在备课前,根据实际需求来定备课要素,如近期的目标是迎接考试,那么教师可以在课前对一些易错知识点进行归纳总结,帮助学生加深印象,从而更好的迎接考试;如最近的教学目标是加快教学进度,那么教师在备课前就要考虑到学生的基础知识掌握程度;如近段时间学生的学习氛围压抑,那么教师可以构建一些小比赛,像理论知识诠释、主题辩论、举手抢答等等,从而更好的开展教学活动。因此相关教师要切实提高课前备课效率、科学备课,从而开展高效教学。
(三)根据双减政策,科学布置作业
课后习题一直是巩固课堂所学知识的重要教学手段之一,但是在一定程度上当前很多初中生的学习压力太大了,每天不仅要花大量的时间去写作业,还要上课后辅导,使学生的身心产生巨大的压力,因为初中生每天语数外三科就占据了大量的作业,还需要学习其他学科,每一门都有着大量的课后习题,因此双减政策下,我们一是老师要研究作业,精心选择,二是要减少学生的作业量,三是减少抄写性作业,多布置一些思维性作业。例如在学习《珍视生命》这一课时,在完成教学任务之后,教师可以给学生留下几个题目,让学生根据生活经验和资料查询面对自然灾害时的自救方法,例如火灾、地震、台风、暴雨、交通事故等等,让学生回家查询上述的自救方法,这样一方面能够调动学生写作业的兴趣,另一方面也能够帮助学生了解生活中面对自然灾害的自救方法,从而在日后的生活中能够掌握一份自救技能,达到这一章节的实质性教学作用。
总结∶
综上所述,双减政策下不仅对学生的作业和课后辅导进行了调整,其实也是对教师教学模式的一次调整,教师要认清双减政策的具体内涵,结合教学实际对现有教学模式进行调整,从而更好的适应国家政策,促进学生道德与法治素养的进步和教学质量的提升。
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究
摘要：“双减”政策的不断推进，要求所有学科的教育都应体现双减的相关原则，即激发学生学习兴趣，降低其学习的压力，使其在兴趣的驱使下提高学习的动力。其次，在轰轰烈烈的教育改革背景下，不仅双减政策应当被重视，新课改、素质教育以及核心素养教育都应当被重视，并且与双减政策结合起来。“德育”是这些教育工作的重中之重，是当前教育工作的根本任务，而道德与法治是德育教育的体现，能够完成对学生思想道德的教育，使其懂得更多的社会规范，形成正确的思想，并遵守法律，成长为新时期的社会主义好公民。所以，在双减的背景下，初中教师要为学生构建高效的课堂，促进其全面发展，满足学生个人的发展和学习需求。本文就双减背景下的初中道德与法治教学进行探究，并提出自己的建议，希望能够为初中教师的教学工作提供帮助。
关键词：“双减”；初中；道德与法治；策略
引言：
初中是学生人生中最重要也最复杂的阶段，所以该阶段对学生正确思想和人格的形成有着重要的影响。因此，初中教师应当重视对学生的思想道德教育，使其向着正确的方向前进，并在学习的过程中形成正确的思想和价值观。而初中道德与法治课程能够满足对学生思想道德良好行为习惯的培养，使其思想更新时代的特征，促进健康心理的形成，并形成积极遵守法律的意识，理解法治社会的优势和意义。但是在以往应试教育的惯有教学理念下，教师往往会为学生灌输理论知识后，这对学生学习兴趣有着一定程度的削弱作用。而双减政策的出台，要求教师要更加重视学生这一主体，降低其学习压力，激发其学习兴趣。所以，想要促进学生的健康成长，初中教师应当意识到双减政策的真正含义。
一、“双减”政策概述
“双减”是针对应试教育理念下产生的弊端和问题的纠正，旨在降低学生的学习压力，促进其综合素质的形成。因为在双减之前，教育内卷，许多家长都想让自己的孩子赢在起跑线，所以为孩子报各种辅导班，这在很大程度上为学生带来了学习的压力，不利于其身心的健康发展。所以，双减的出台主要是抑制教育机构，将教学还给学校，并要求教师提高课堂教学的质量，实现“减负增效”，避免利用大量的课后作业巩固学生在课堂上学习的知识。
二、“双减”政策下提高初中道德与法治教学有效性的意义
目前，随着互联网和电子信息技术的发展，人们有更多的渠道去接受信息，但是这些信息的质量参差不齐，对学生正确思想的形成存在一定的消极作用，也为教师的思想教育工作带来了一定的困难。因为初中这一阶段，学生的自我意识觉醒，有着更多自己的想法，不希望被管束，但同时又缺乏独立思考和判断的能力，很容易被外界不良思想所影响和荼毒，不利于其成长和未来的发展。所以，在双减的背景下有关思想教育的道德与法治课程的质量必须被提升，只有这样才能促使其正确思想和良好行为习惯的形成，为其未来的发展做铺垫。所以，在双减的背景下提升道德与法治的教学质量，有着重要意义。
三、“双减”背景下提高初中道德与法治课堂的教学策略
（一）提高备课的有效性
首先，在以往的教学中，学生有着较大的课堂学习压力和课后作业压力，这不仅因为教师的教学方法存在一定的问题，其在备课时也在一定程度上忽略了内容的有效性和合理性。因此，双减背景下，教师要提高备课的有效性，利用集体备课，让学生参与教师的备课过程，使其对即将学习的内容有一定的了解。比如，在准备新课程时，教师可以告诉学生应该思考和掌握的重要内容，让学生与教师共同备课；教师也可以将自己的备课时获取的资料通过社交平台发给学生，为学生是的预习工作提供支持。另外，教师在备课的时候也要考虑学生的实际情况，因材施教。其次，教师还应当提升课题设计的合理化。对此，教师可以利用现代信息技术，加强预习与学生的交流和沟通，收集学生的意见，互动备课，将课前导学设计做到极致。比如，在学习“做守法公民”相关知识时，教师可以为学
生设计科学合理的教学目标，比如使其明白法治的意义，让其就社会生活中的法治现象进行讨论，明白现实生活与课本中的理论知识的联系，加深对法治社会的理解和认知，提高学生的学习效果。
（二）对课堂教学进行优化
在双减的背景下，优化课堂教学是构建高质量课堂的关键。所以，初中道德与法治教师应当就课堂教学效果进行优化，降低学生学习压力，激发其对学习的兴趣。首先，教师可以优化学生的合作和探究环节，让学生能够利用道德与法治的理论知识进行思考和讨论。对此，教师要与学生建立平等的关系，并加强对学生的引导。比如，在学习“合理利用网络”时，教师可以为学生组织小型辩论赛，使其以辩论赛的形式讨论互联网的优点和缺点，使学生在相对欢快的氛围中学习，降低学习的压力。其次，对教学手段的丰富，也能实现对课堂教学效果的优化，比如教师可以使用生活化教学或者情境教学，使学生在已有认知的基础上进行思考，加深对大道德与法治知识的理解，为高质量课堂的打造做铺垫。此外，教师还可以将学生感到困惑的抽象性知识、理念，具体化地呈现在学生的面前。在信息技术视听结合的帮助下，学生的课堂体验也会得到优化，避免在学习知识时，感到枯燥。比如，在学习“积极奉献社会”时，教师可以将“奉献爱心”为主题，为学生播放关爱儿童、老人、残障人士的新闻视频，让学生明白对于社会弱势群体，我们应当给予更对的关注和关爱，采取争取的方式去帮助他人，促进社会和谐健康发展。
（三）优化作业的设计
双减的主要内容之一，是对学生作业压力的减轻。所以，道德与法治的教学实践中，教师除了要优化教学设计和课堂教学外，还应当重视和优化作业的设计，提高作业对学生学科素培养的优势，巩固其知识，避免重复、机械性的作业，为学生设计能够体现学科特点的趣味性、轻松、实践类作业，促进学生学以致用能力的提升，促进其学科素养的发展和综合能力的提升。首先，对于课题作业，教师要根据学生的不同情况去设计，因为个体之间有一定的差异，只有这样才能使作业设计满足每个学生学习和发展的需要。在一个课程结束后，教师可以让学生自主选择课题进行探究，也可以让学生在不同的课题中选择适合自己的。这种方
式最大程度上尊重了学生的主观能动性，发挥学生在教学中的重要作用。比如，在学习“自觉维护规则”时，教师可以让学生就身边遵守规则、不遵守规则等案例作为课题进行研究，正反对比，加深学生的规则意识。其次，在以往的教学中，学生的课后作业都是独立完成，这对学生之间的合作缺乏关注。所以，教师可以为学生布置合作作业，让其利用小组合作的形式完成作业。比如，在学习“维护国家利益”时，教师可以让学生在网络上搜索有益于或者损害国家利益的事情，并让其对不同行为进行分析，在小组内分工明确，各司其职，最后做成报告，在下次上课的时候演讲。这种方式不仅避免了大量机械化的作业，还能激发学生学习的积极性，提高教学质量，符合双减政策的相关要求。
结语：
综合而言，在教育不断改革的背景下，无论是双减还是核心素养教育，其本质都是要提高学生的综合能力，促进学生的全面发展，避免学生被机械化的教学，以及较重的学业负担束缚思想。因为新时期的人才应当是全面发展。所以，在双减的背景下，初中法的与法治教师要不断优化教案设计，充分激发其学习兴趣，促进去全面发展。
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摘要：双减下初中道德与法治教学应进行教学方式的优化，以减轻学生的学习压力和作业压力为基础进行教学改革，使学生感受到道德与法治学习的重要性，并且激发学生参与学习的兴趣，这样才能提高初中道德与法治教学的效率、促进初中学生健康、快乐的成长和学习。但是想要做好初中道德与法治教学优化需要教师创新教学方式，以双减政策为核心去设计科学的教学方式和创新作业形式，从而开展双减背景下的初中道德与法治教学。下面本文将对双减背景下初中道德与法治教学策略的优化进行分析。
关键词：双减背景；初中道德与法治；教学优化
初中道德与法治学科是初中时期的一门重要学科，该学科对学生正确道德价值观的树立以及良好行为习惯的培养具有重要的意义。因此在教学过程中教师应加强对该学科的重视，以减轻学生的学习和作业压力为基础让初中学生感受到道德与法治学科的乐趣，使初中学生在道德与法治学科学习中提高自身的道德品质和文化修养，为初中学生未来的学习和发展打好基础。但是在当前的初中道德与法治教学现状来看双减政策的落实没有取得突出的效果，因此作为初中道德与法治教师要对当前教学中存在的问题引起重视，并且为双加政策的落实创新教学方案。
1.双减下初中道德与法治教学策略优化的重要性
1.可以创新初中道德与法治教学方式，激发学生学习兴趣
双减下初中道德与法治教学策略的优化发挥着重要的作用，比如最突出的作用和优势就是创新了初中道德与法治教学方式，学生可以在新的教学方式中感受到道德与法治学科的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。然而在传统的初中道德与法治教学中教师过度重视理论知识的讲解，学生只能被动的接受教师讲解的内容，
所以导致学生的学习积极性较低，无法提高学生的学习兴趣。但是在双减背景下的初中道德与法治教学中教师会以减轻学生的学习压力为基础进行教学，所以教学方式会更加符合学生的学习需求和性格特点，这样学生的学习兴趣可以得到激发，从而在兴趣的驱使下主动参与到学习中，达到提高教学效率的目的和减轻学生的学习压力，所以双减下初中道德与法治教学策略优化对激发学生学习兴趣发挥着重要的作用。
1.可以更大限度发挥初中道德与法治学科的育人作用和价值
初中道德与法治学科是以培养学生道德品质和良好学习习惯为目标的学科，也是引导学生树立正确价值观和思想道德品质的学科，而这些内容也是每一个初中学生未来成长和发展中需要具备的技能。在双减下的初中道德与法治学科中教学方式发生了变化，学生可以在双减政策下的道德与法治学科中减轻学习压力、感受学习的乐趣，从而达到提高学习效率的目的。而学习效率的提升可以使初中道德与法治学科的育人价值更大限度的发挥出来，使学生树立正确的道德价值观和养成良好的行为习惯，为初中学生未来的学习和发展打好基础，这也可以体现出初中道德与法治教学中贯彻落实双减政策是非常重要的。
1.传统初中道德与法治教学中存在的几点问题
在传统的初中到道德与法治教学中教师采用的教学方式单一，学生参与学习的积极性较低。比如有一些教师在开展道德与法治教学的时候会采用理论知识讲述的方式进行教学，这种教学方式既无法激发学生的学习兴趣，同时也无法减轻学生的学习压力。此外，在课堂上教师讲述完理论知识之后会布置大量的课后作业让学生进行巩固，这就导致学生的作业压力较大，不符合双减政策下初中道德与法治教学要求。不仅如此，还有一些初中道德与法治教师会挑拣考试中的重点内容进行教学，而学生为了完成教师布置的学习任务就会采用死记硬别的方式记忆所学的内容，这也会造成学生的学习压力增加，无法贯彻落实双减下的初中道德与法治教学。
1.双减下初中道德与法治教学优化策略
1.创新课堂教学方式，激发学生学习兴趣
双减下初中道德与法治教学策略的优化需要教师创新教学方式，通过创新教学方式使学生感受到初中道德与法治学科的乐趣，这样就可以达到提高教学效率的目的，并且减轻学生的学习压力贯彻落实双减政策提出的教学要求。此外，在创新课堂教学方式的过程中学生的主体地位得到了凸显，改变了传统教学模式中没有突出学生主体地位的教学现象，使课堂教学围绕学生开展。比如在开展部编版初中道德与法治《勇担社会责任》这节课程教学的时候，在本节课程教学中教师就可以通过创新课堂教学方式来激发学生的学习兴趣。比如在课堂上教师可以利用多媒体信息技术展示一些承担社会责任的图片、视频，结合这些图片和视频进行本节课程知识的讲解，这样学生就可以深入理解承担社会责任的概念和意义，使学生成为一名敢于承担社会责任的人。再加上多媒体信息技术具有直观展示教学内容的特点，所以利用多媒体信息技术展示教学内容可以减轻学生的学习压力，对贯彻落实双减政策下的初中道德与法治教学起到了积极的作用，实现了课堂教学的优化和教学创新。
1.改变传统作业形式，调动学生完成作业积极性
双减背景下初中道德与法治教学策略的优化还需要教师改变传统的作业形式，因为双减不仅要减轻学生课堂学习压力，还要减轻学生的作业压力，因此在双减背景下的初中道德与法治教学中教师也应减轻学生的作业压力，这需要教师创新作业的形式，使学生感受到作业完成中的乐趣，从而调动学生完成作业的积极性。比如在开展部编版初中道德与法治《走进法治天地》这节课程教学的时候，在本节课程教学中教师就可以通过改变作业形式来调动学生完成作业的积极性，比如教师可以让学生调查生活中的法律法规知识，以此来明确作业的内容。接下来学生就会结合自己的生活进行作业探究和实践。在探究和实践的过程中完成作业，
改变传统作业的弊端，使学生感受到作业的乐趣减轻学生的学习压力，贯彻落实双减背景下的初中道德与法治教学。
1.开展分层教学，尊重学生的个性化差异
由于不同的学生在学习能力上和基础知识的掌握上存在差异，所以在初中道德与法治教学中教师应开展分层教学，通过开展分层教学来满足不同学生的个性化学习需求，这样可以使不同学习能力的学生找到适合自己的学习方式与学习内容，减轻学生的学习压力和贯彻落实双减背景下的初中道德与法治教学。此外，分层教学的开展也是教师了解学生学习状况的重要途径，为日后开展具有针对性的教学奠定了基础。例如在开展部编版初中道德与法治《文明与家园》这一单元教学内容的时候，在本单元教学中教师可以结合不同学生的基础知识掌握能力让他们去设计文明家园的创设途径，通过这样的方式来满足不同学生的个性化学习需求。由于该教学方式具有较强的探究性和实践性，所以学生在进行探究和实践的过程也是贯彻落实分层教学的重要途径，学生可以从被动的学习变成主动的探索和实践，这样可以改版传统教学模式的弊端，达到减轻学生学习压力的目的，贯彻落实双减背景下的初中道德与法治课堂教学优化。
结束语：
总之，双减下初中道德与法治教学策略的优化推动了教学改革，减轻了学生的学习压力，促进了学生的健康成长和快乐学习，为初中学生的未来发展和成长奠定了基础。因此作为初中道德与法治教师应对双减政策的落实引起重视，通过创新教学方式和观念达到减轻学生学习压力的目的，促进初中学生的健康成长和推动初中道德与法治教学改革，引导充足学生树立正确的道德价值观。
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作业的思考
课后作业是课堂教学活动的延续。它可以检验教学效果，帮助教师及时了解学习情况，帮助学生有效巩固知识，提高应用能力，培养学科素养。学期开始就在作业布置上努力下功夫，以下是双减背景下如何有效布置作业的一点思考和体会。
作业是课堂教学活动的延续，可以检测教学效果，有助于教师及时把握学情，还可以帮助学生有效巩固知识，提升应用能力，培养学科素养。然而，在过去相当长时间里，过多过重过难的作业负担，不仅打击了许多学生的学习积极性，而且令大多数孩子身体素质下降，甚至身心受到伤害。不久前，印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”政策），由于“双减”政策直击应试教育的功利、短视要害，因而在社会上引发了强烈反应，学校、家长、老师对国家的这一重大决策普遍表示了热烈欢迎和支持。
“双减”政策明确要求，学校、教师、家长必须减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，不得布置超过课
标难度的作业;不得给家长布置或变相布置作业;不得要求家长检查、批改作业;教师不得参加校外有偿补课等等，特别是小学一、二年级学生，不得安排纸笔考试，不布置书面作业。对于规定的明令禁止的红线，每个教师都必须了然于心，时刻自警、自省、自勉、自励，要把政策精神切实落实到行动上、工作中。
有人认为，学生的作业少了，教师的负担也减轻了，教师可以轻松一些了。这种对“双减”政策的认识其实是一种严重误解，虽然不排除有个别教师以“双减”政策为借口放松自己，但所有学校和绝大多数教师其实都能够清醒地认识到，“双减”政策背景之下，教师的责任不是变小了，而是更大了，要求不是变低了，而是更高了，教师的着眼点和教学重点必须从以往只做好课本知识的传授，更多地转移到对人的培育上来，而且必须通过润物细无声的方式潜移默化让学生德、智、体、美、劳得到全面发展。为此，每一个教师都必须在思想上、行动上作出相应调整和提高,更好地扮演好立德树人、教书育人的关键角色。
在“双减”政策背景下，教师再也不能够为了追求学生的考试分数而不断给学生加压，让学生成为刷题机器。教师必须控制好纸笔作业的总量，要做到少而精，精而有趣;这样既能够达到纸笔考试相同的效果，更为重要的在于，能够有效提升小学生学习兴趣和学习热情。
然而，要做到作业的“少而精、精而有趣”以及安排生动活泼的“口头”作业，其实不是一件简单的事情，需要教师比以前下更大的功夫，费更多的时间，做更深入的教学研究，课前准备
“双减”背景下的道德与法治作业设计与教学实践
双减政策的价值与目的XX正在进行的异常非常重大的教育变革。这场教育变革的指向——教育均衡、改变教育生态。一是对公益属性的坚守；二是对教育观念的纠偏；三是对教育规律再认识。培养担当民族复兴大任的时代新人。培养学生爱国情怀、社会责任感、创新精神、实践能力。应对回答在新时代为谁培养人、培养什么人、怎样培养人的重大话题。解读双减政策下课堂教学与作业设计的相关要求与影响政策1:学校要确保小学一二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习；小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟，初中书面作业平均完成时间不超过90分钟。分类明确作业总量一结合具体情况对“量”整体把控
关于作业量”的把控。校内通过教师专业化不断提升，教研组、备课组进一步管理与建设从而不断减轻不同学生的作业负担。减负绝不是不要作业，因为作业是提升教育教学质量的一个关键因素。
政策2:提高作业设计质量。发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业,杜绝重复性、惩罚性作业。
政策3:加强作业完成指导。教师要指导小学生在校内基本完成书面作业，初中生在校内完成大部分书面作业。教师要认真批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导。不得要求学生自批自改作业。
“双减”对课堂教学及作业设计的影响：规范、倒逼、激活、引领。
“双减”下，关于作业设计层面各地探索设计原则：坚持立德树人、坚持以生为本、坚持分层设计、坚持拓展延伸、坚持开放创新作业观：课程视域下的作业观，更加有助于解决目前的作业设计问题，回归作业本质属性，同时更加有助于发挥作业对于课程整体育人功能的实现。（1）坚持立德树人，适应并促进学生个性化学习。返
回作业以巩固知识与技能。发挥作业以巩固知识与技能、发展学习能力、提升品德修养、养成良好学习习惯为主要特征的育人功能，优化作业设计与实施,实现体质增效，促进学生全面发展。
（2）基于课程标准，作业设计的可视化工具运用。依据课程标准，紧扣教材内容，考虑学生年龄特点，以核心素养为导向，体现教学、作业、评价的系统设计与实施；作业设计策略“可视化”主要是指将内部思维过程外显为可理解、可操作的思想、观点、程序、问题、工具、方法等。
（3）体现单元意识。立足课程视角，聚焦学科核心素养，将课程标准中的课程目标逐层分解，转化为年级、单元、课时教学目标，将课程目标贯彻于备课、上课、活动、作业、评价等教学环节。
作业效能公式：Y（作业的有效性）=（（D（作业设计）+F（作业实施）+G（双向反馈））+H（学生做作业的参与度）｝/M（数量和时长）
双减政策的工作目标1.学校教育教学质量和服务水平提升（1）学生过重作业负担和校外培训负担减轻（2）家庭教育支出和家长相应精力负担减轻最终人民群众教育满意度明显提升道德与法治学科作业设计的方法策略结合北京新中考方向
2.关注育人功能，体现积极导向（1）关注主干知识，体现学科基础③关注教学过程，体现学科本质（2）关注思维品质，体现深度广度⑤关注实践能力，体现应用价值以考生为中心,发挥学生所长，为学生创造自我展示空间，让试卷成为学生展示才华的宽广平台。不是利用各种限制命制"繁难偏怪”的试题，利用“挖坑”来为难学生，而是让让不同特点、不同发展水平的学生在考试中都有发挥的空间，都能获得与其能力相适应的成功体验。试题的区分点不在于题目的高难度，而是在于认识的深浅、思维的强弱和知识面的宽窄。例：问卷中有这样一道题：“给共享单车设定指定停车区域，你怎么看？”对此有如下回答：甲：用共享单车图的就是方便。把车停哪里是我的权利，凭什么设定指定区域来限制我？乙：放车时是有点麻烦，但总得有点规矩,不然就乱套了。问：请运用所学知识，任选一个人的观点进行评析。（4分）甲的观点是错误的。（得1分）使权力不得损害国家的、社会的、他人的合法的权益和利益。（得2分）影响交通秩序，影响社会的和谐稳定与发展。（得3分）限制是为了更好的保护我们的权利。（得4分）这样的试题设计不仅达到课程知识落实的目的,而且达到了育人的目的。
改进
摘要：“双减”政策创新性地将校内作业负担与校外培训负担联合治理，形成校内校外双管齐下的“减负”思路。为了精准了解道德与法治一线教师的困惑及现实问题，笔者对青岛市西海岸新区３１７名初中道德与法治教师做了问卷调查，下面分享调查情况及相应的教学建议。
关键词：“双减”政策；初中道德；法治教学；改进
1“双减”政策下道德与法治教师的心灵困境
1.1中考制度下，深感夹缝中求生存
青岛道德与法治学科中考成绩只以等级形式测评，不计入升学考试总分，教师们有一种“无依无靠、四处飘零”的被遗弃感。一方面不被学校、家长、学生重视，一方面又要被学校用教学成绩进行各种比较，很有夹缝中求生的狼狈感。
1.2实施“双减”后，倍感时间不够用
周一至周五，很多学校道德与法治学科课后不布置书面作业。每周有限的２课时，既要活动探究，又要情境体验；既要当堂记忆，又要适当练习。教师恨不得把１分钟掰成２分钟用，一节课一个框题，一课赶一课，一点也不敢停歇，考试前依然没有多少时间记忆和练习。原本各校施行延时服务，教师要全员参与、轮流值班，工作量就增加了很多，各种安全、防疫等工作更是挤占了不少工作时间。再加上学生的不重视、不配合，道德与法治教师真如热锅上的蚂蚁，备受煎熬。
1.3高年级教材理论性强，可用资源匮乏
初中段高年级教材内容偏多、偏难，有时候一节课下来共涉及八九个问题。为了帮助学生深入理解这些距离生活比较远的问题，教师必须绞尽脑汁选取合适的教学资源创设教学情境，才能达到较好的教学效果。道德与法治学科要时刻把握时代脉搏，但常常费了很多时间，花了很多精力，依然找不到合适的教学资源。
2“双减”政策下提升教学质量的建议
提升教学质量，要综合考量教学的各环节和全要素，还要通盘考虑课内与课外、教学与研究、个体与群体。“双减”后，道德与法治教师的可控时间变得更少了，因而唯有提高课堂效率这一条出路。
2.1精心备课
2.1.1要目标明确
教学目标是关于教学将使学生发生何种变化的明确表述，是指在教学活动中所期待得到的学习结果。在教学过程中，教学目标起着十分重要的作用。教学“国家好大家才会好”，须明确知识目标是让学生掌握国家利益的内涵及国家利益与人民利益的关系，情感态度价值观目标是培养学生的爱国情感，维护国家利益的意识，能力目标是提高学生分析国际政治问题的能力。情感态度价值观目标和能力目标是建立在知识目标基础上的，而本框的核心知识是国家利益的内涵和国家利益与人民利益的关系。通常在学业测评时，不会直接让学生复述国家利益的内涵，只会在情境中让学生鉴别国家利益的领域及是否属于核心利益；不会直接让学生复述国家利益与人民利益的关系，只会在情境中考查学生能否把国家利益与个人利益链接起来，并阐述具体的链接点。通常，教学经验丰富的教师会依据所期待得到的学习结果，也就是教学目标，逆向设计教学活动，以便更准确地帮助学生实现高效学习。测评时，在情境中检验学生的深度思维能力和学科素养，在教学时就要创设情境，培养学生深度思维能力和学科素养。
2.1.2要找准重点和难点
在教学中，要通过研究课程标准确定教学重点，凡是课程标准中明确阐释的内容，必然是教学重点。另外，伴随着国家教学改革的推进，指向核心素养提升
的国内外重大时事内容都是教学中需要重点解决的问题。现在倡导大单元教学，而驾驭大单元的关键就是把握单元核心概念及主干问题。比如，八年级上册第四单元“维护国家利益”的核心概念就是国家利益，围绕国家利益是什么、为什么、怎么做就是主干知识，也必然是本单元的教学重点。在本单元中，国家安全、国家发展就不是核心概念，而是次级概念。通常这些次级概念也要分别从是什么、为什么、怎么做的角度进行阐释，而“怎么做”不仅需要学生掌握知识，而且需要学生学以致用，是教学的难点所在。一般教学难点是学生接受起来有困难的知识，教学难点不一定是教学重点。无论是教学重点还是教学难点，都是教师应该在备课中重点进行活动设计的内容。
2.2活力上课
为了提高教学质量，教师要重视学生的学习情绪，巧妙地采用解构策略，设计具有悬疑性质的情境或问题。有了趣味性，学生学习热情自然就有了。所谓解构，就是不把故事一次性展示出来，而是通过拆解，一幕幕慢慢拉开，同时不断地抛出问题，让学生代入情境去设身处地地体验。孙老师在教学“深深浅浅话友谊”时，把原本同学间发生的友情故事拆解成４个部分，依次呈现在学生面前。“考试竞争—朋友闯祸—友情破裂—重叙友情”，每次呈现情境，都会抛出具有思辨性的问题，从而引导学生探究交友中的“看待竞争”“坚持原则”“友情淡出”“学会宽容”。教学一波三折、跌宕起伏，既充满趣味性，又富含哲理性。同时，教师又精心穿插了各种传统文化元素，使课堂充满了文化气息。这样的课堂，学生始终活力满满，教学质量自然有了保障。
2.3精简作业
“双减”首先就是要减轻义务教育阶段学生作业负担。作为老百姓口里常说的“小学科”，学业成绩现在不计入中考总分，各个学校都要求道德与法治学科不能布置课外书面作业。但由于学科的特性，即使当堂做了基础记忆，课下依然需要复习和巩固。另外，为了达成素养培育要求，教师也可以适当在周末布置实践类作业。比如，教学“网上交友新时空”后，可以让学生做“网络交友状况的问卷调查”，并撰写一份简单的交友建议书；在教学“积极奉献社会”后，可以
让学生写一份倡议书。切记，实践性作业有做必有评，在课堂上一定要给学生提供平台，或小组交流，或全班展示，从而为后续学习提供源源不断的动力。
2.4分层要求
因材施教，是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行差别化教学，使每个学生都能扬长避短，获得发展。道德与法治学科教学应注意因材施教、分层教学，依据学生不同的学习能力，给学生提出不同层次的学习要求，让所有学生跳一跳能够得到桃子，努努力能获得成就感。
2.5团队协作
一是开展全区“大集备”，调配全区优秀教师资源，做好备课分工，通过交流、互动，完善备课环节，实现成果共享。当然，“大集备”不仅仅适用新授课，复习课、练习题、微课、导学案等都可以通过团队协作，提高备课质量。二是探究大单元教学，针对课时少、内容多的问题，团队协作进行理论和实践探索。先尝试从个别单元做起，形成机制并积累一定经验后，再逐步推广。对于新理念，不要排斥，同时也不要急功近利，要在实践中慢慢摸索，逐步推进。除此以外，适当的习题练习不可缺少。由于课堂时间有限，习题必须精选。习题尽量选中考原题、模拟题进行训练，以提高学生迁移知识、解决问题的能力。必要的题型也可以专项练习的形式带领学生梳理思路、培养能力。
3结语
“双减”政策的出台，表面看是作业问题和校外辅导问题，但实质是通过外力倒逼学校提升教学质量。教育教学质量提升靠的不是题海战术，也不是校外辅导机构的“助力”，而是切实依靠精准的教学活动、精细的教学引领、精确的实践演练，真正落实立德树人根本任务，促进学生全面发展、健康成长。
参考文献
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